《小数乘小数》教学反思_教案教学设计
教学设计：小数乘小数【含设计意图和教后反思】
教学设计：小数乘小数【含设计意图和教后反思】【教材简介】“小数乘小数”是苏教版《数学》五年级上册第五单元的教学内容。
本节课教学前，学生已经掌握了小数乘整数的竖式计算方法，并能对其中的道理做出合理解释。
通过本节课的教学，不但要让学生掌握小数乘小数的计算方法、理解算理，还要引导学生再次经历将未知转化为已知的学习过程，获得用转化的思想方法去探究新知的本领；通过引导学生有序地总结小数的计算方法，培养学生的抽象概括能力。
【目标预设】知识与技能：让学生进一步掌握小数乘法法则，能够正确熟练地进行小数乘法的计算；明确小数乘法积与乘数的大小变化规律。
过程与方法：通过观察、比较的方法，探索新知识并尝试学习。
情感、态度与价值观：以“算”为主，分析新知识的规律，提高运变能力。
【重点、难点】教学重点：确定积的小数点的位置。
教学难点：理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。
【教学准备】多媒体课件【设计思路】四年级学生乐于思考、勤于动手，经过之前整数乘法的学习，学生己具备乘法计算的能力。
本课设计尊重学生已有经验和学生的年龄特点，在探索小数乘小数过程中，按照”提出问题——交流讨论——得出结论——练习巩固''的探究步骤展开。
给学生充足的时间和自主探索余地，体现学生主体地位的同时又能达到教学目标。
【教学过程】一、情境导入：1、师：同学们，咱们现在的生活好了，小明家都搬进了风景优美的住宅小区。
瞧！这是小明房间的平面图（课件出示），从图中你能获得哪些数学信息？学生看图回答。
2、你能根据这些数学信息，提出一些你能解决的数学问题吗？指名回答3、师：同学们提的问题都很好。
如果要求小明房间的面积是多少平方米，该怎样列式呢？学生回答，老师板书：3.8X3.2问：这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？以前我们学习的是整数乘整数，还有小数乘整数，而这道算式的两个乘数都是小数。
4、师：今天我一起探讨小数乘小数。
《小数乘小数》数学教学反思(2篇)
《小数乘小数》数学教学反思在本次数学教学中，我选择了《小数乘小数》这个主题作为教学内容，旨在帮助学生理解和掌握小数乘法的方法和技巧。
通过对教学过程的反思，我发现了一些可以改进和完善的地方。
首先，在教学准备方面，我应该更加详细和全面地准备教材和教具。
虽然我事先准备了一些习题和演示手段，但是在教学过程中发现有些习题的难度和复杂度不够适当，而且部分教具的使用方法也不够熟练。
这导致了一些学生在理解和应用乘法规则时出现了困惑。
下次我应该更加仔细地选择和准备教材和教具，确保它们能够真正帮助学生理解和掌握知识点。
其次，在教学方法方面，我应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我过于依赖直接给出答案或者步骤，没有给学生足够的思考和探索的机会。
这导致了一些学生对于乘法的执行过程没有形成自己的理解和方法。
下次我应该适当调整教学方法，鼓励学生自主思考和尝试，培养他们独立解决问题的能力。
最后，在课堂管理方面，我应该更加注重学生的参与和互动。
在本次教学中，我主要是在讲解和演示过程中发言，很少给学生机会发表自己的观点和想法。
这导致了一些学生缺乏主动性和参与感。
下次我应该更加注重学生的参与，可以采用小组活动、讨论和总结等方式，让学生更加活跃地参与到教学中来。
通过对本次教学的反思，我发现了自己在教学过程中存在的问题和不足之处。
下次我将更加努力地改进和完善自己的教学方法和教学管理手段，为学生提供更好的学习环境和学习经验。
《小数乘小数》数学教学反思（二）反思：《小数乘法》数学教学在本次的数学教学中，我选择了小数乘法作为教学内容。
通过对此次教学的反思，我意识到了一些需要改进的地方。
首先，我没有充分准备好教学材料和教具。
在上课前，我只是简单地准备了一些小数乘法的例题和练习题，没有准备教具和实物来辅助教学。
这样会导致学生在理解上存在一定的障碍。
下次在教学前，我应该提前准备好丰富的教具和实物，以便学生更好地理解和掌握小数乘法的概念和方法。
小学数学《小数乘小数》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《小数乘小数》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校称
教龄
7年
教学内容分析
教学内容
五年级数学上册，小数乘小数。
教学目标
1、使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。2、使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程。
板书设计
小数乘小数
1、3×4=30×40=300×400=（口算）
2、3.6×4=0.47×30=（思考尝试）
3、2.4×0.8=（教师演示教学）
4、明确算法：先按整数乘法算出积，再点小数点。点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。
教学反思
引导新旧知识的联系与递进，讲、演结合，使学生的精力高度集中，收效较好。
设计意图
1、复习巩固整数乘整数，重复演示，达到熟练掌握。
2、预设问题：通过整数的计算，那么小数该怎样计算
3、讲解算理和计算方法，板书演示。
4、指导学生练习。
1、练习整数乘整数。
2、学生思考从整数乘法到小数乘法的过度，学生互动。
3、认真听讲，理解计算方法
4、动手练习
5、巩固所学
使学生能从整数乘法过渡到小数乘法，达到新旧知识的递进。
教学重点与难点
重点：小数乘法的计算法则。难点：小数乘法的算理。
学科核心素养分析
本节内容是小数乘小数核心是使学生达到熟练掌握小数乘小数计算方法，能熟练计算，能解决生活中的问题。，
学生学情分析
本班学生基础差，学习这部分内容可能较困难，重点在教学从整数乘整数过渡到小数乘小数。
小数乘小数教学反思(共8篇)
篇一：小数乘小数教学反思小数乘小数教学反思《小数乘小数》这部分内容对五年级的学生来说有点难度，它主要考察学生的运算能力和细心程度。
在上完这节课后，我进行了认真的反思。
作为教师应该多关注学生是怎样学的，并思考相应的对策。
更要有换位意识，以学生的眼光，站在学生的角度设计教学环节，尽可能让所有的学生都得到表现和发展。
力求让学生通过“探索”，自主地发现规律。
“因数中共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点”的计算法则。
以往的教学中我们的学生已经习惯了回答“是不是？”“对不对？”之类对思维很低要求的问题，一旦遇到“说说你是怎么想的？”“这些算式有什么共同的规律呢？”一类需要将他们的思维过程充分展示出来的问题，就显得手足无措了。
因此，在计算教学中，教师把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，再通过师生、生生之间的交流，引导概括出计算规律、方法。
这样整节课的学习就是交流互动中完成的，学生自然学得轻松，积极主动，效果又好。
一个数除以小数的教后反思一个数除以小数是在学生学习过除数是整数的除法后进行的。
本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。
、一个数除以小数的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
在教学时我是以8道除数是整数的除法口算和两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。
接着出示书上的情景图，先让学生审清题意，再说数量关系，在列式。
列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。
你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。
这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍。
小数乘法教学反思10篇
《小数乘小数教学设计》小数乘小数教学设计（一）：《小数乘小数》教学设计一、设计理念：1、以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与创设情境，提出问题自主探究，感悟算理观察比较，概括方法巩固练习，应用提高等环节，使学生不断焕发思维的活力。
2、计算方法的掌握，计算技能的提高更需要学生对算理的理解和感悟。
小数乘法和整数乘法从整体上看是一个系统，整数乘法和小数乘整数的计算方法和算理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思维基础。
不同的是，小数乘小数积的小数点的定位稍显复杂。
基于这样的认识，教学设计要重视计算教学探索过程的有效开放，充分利用学生已有的知识和经验，让学生经历独立尝试、思维交流、体验评价，理解感悟算理。
二、教学目标：1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。
2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的潜力。
4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。
三、教学重点：让学生透过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。
四、教学难点：理解小数乘小数的算理。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。
（1）从图中，你能搜集到哪些信息？（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提出:问题1，客厅有多少平方米问题2，厨房有多大问题3，主卧室有多少平方米问题4，书房多少平方米问题5，房间内过道多少平方米2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。
(过道:6.50.9；客厅：6.34.2；书房：5.43；主卧室：5.43.5；厨房：4.272.6；卫生间：4.271.4；小卧室：4.273）[设计意图：教材带给的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中计算教学同解决问题紧密联系思想。
因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的潜力。
《小数乘小数》的教学设计(优秀10篇)
《小数乘小数》的教学设计（优秀10篇）作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心为大家整理的《小数乘小数》的教学设计（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
篇一：《小数乘小数》的教学设计篇一教学内容：苏教版《义务教化课程标准试验教科书数学》五年级上册第86~87页。
教学目标：1、让学生借助已有阅历探究小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。
2、让学生经验探究计算方法的过程，培育其初步的推理实力和抽象概括实力。
3、使学生体会数学学问之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增加学好数学的爱好。
教学重点：理解并驾驭小数乘小数的计算方法。
教学难点：确定积的小数位数。
教学过程：一、基本练习口算下面各题。
5×0.520×0.41.1×40.39×1001.8×10×10237÷100［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练习，能有效提高学生的笔算实力。
这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。
］二、探究新知1、引入。
课件出示情境图。
（小明房间、阳台平面图）师：小明家最近换了新居子。
同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。
依据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？……）师：同学们提出了许多有价值的问题。
假如要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3.6×2.8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）师：今日这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。
板书课题：小数乘小数2、估算。
师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。
学生的估计可能有下面几种状况：①3×3=9。
《小数乘小数》教学设计,教学反思
如何进行小数乘小数的教学根据“2022版新课标”中强调的“数的运算”领域要帮助学生整体感悟数的运算以及运算之间的关系，体会“数的运算”的一致性，形成运算能力和初步的推理意识。
“数的运算”的核心概念是计数单位，那么在讲授《小数乘小数》这节课时应该如何将计算的重点落实在计数单位上，真正体现运算的一致性呢？下面以0.3×0.2为例，结合实际课堂教学进行分析：主要任务要求：以小组为单位采用画一画、写一写等你喜欢的方式自主探索计算0.3×02。
方法一：利用单位转化。
将0.3和0.2分别看作0.3米和0.2米，即3分米和2分米。
计算0.3×0.2也就变成计算长为3分米、宽为2分米的长方形的面积是多少。
3×2=6（平方分米）=0.06（平方米），由此借助单位转化将0.3×0.2的计算过程转化为整数计算得出0.3×0.2=0.06。
方法二：利用小数乘法的意义。
将一个大正方形看作“1”（见下图），那么0.3就是把“1”平均分成10份，表示其中的3份（涂色）；0.3×0.2表示的就是把涂色的0.3平均分成10份，再涂其中的2份；延长正方形中的分割线可见，0.3×0.2所表示的涂色部分占整个大正方形的6/100，也就是0.06，所以0.3×0.2=0.06。
方法三：利用积的变化规律将0.3和0.2两个因数都乘10就变成了3×2=6，根据积的变化规律，两个因数都扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍，所以把6缩小到原来的1/100就是0.3×0.2的积，也就是0.06。
方法四：利用计数单位将0.3看成3个0.1，0.2看成2个0.1，那么0.3×0.2就可以转化为0.3×0.2=（3×2）乘（0.1×0.1）=6×0.01=0.06。
展示交流以上四种方法后引导学生思考：以上四种方法有什么共同点？学生不难发现：1.在计算小数乘小数时可以将其转化为整数乘法进行计算；2.虽然方法不同，但都体现了3个单位乘2个单位，最终是6个单位。
小数乘法的教学设计及反思(模板16篇)
小数乘法的教学设计及反思（模板16篇）教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思能够实现自我提升和教学素质的不断提高。
在这里，你可以找到一些优秀的教学反思实例，通过学习他们的经验，我们可以更好地提升自己的教学能力。
小数乘法教学反思小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。
我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来，学生做题的情况却出乎意料。
经过单元测试，班级的情况不容乐观，合格率和优秀率都较低。
总结起来学生出现问题的情况大致有两种：1.方法上的错误：不会对位；计算过程出错。
小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。
学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。
2.计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；做完竖式，不写横式的得数等。
面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此进行深刻的反思：在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
小学数学公开课教案小数乘小数教学设计与反思
小学数学公开课教案小数乘小数教学设计与反思【教案名称】小数乘小数教学设计与反思【教学目标】1. 理解小数乘小数的概念与运算规则；2. 掌握小数乘小数的计算方法；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；4. 提高学生的数学运算能力和应用能力。
【教学内容】1. 小数乘小数的概念介绍；2. 小数乘小数的运算规则；3. 小数乘小数的计算方法；4. 小数乘小数的应用题。
【教学准备】1. 教师准备：教学课件、教学素材、小黑板、白板笔等；2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一道小数乘小数的应用题，引发学生思考。
2. 学生回答问题，教师引导学生思考小数乘小数的意义和应用场景。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或教学板书，介绍小数乘小数的概念和运算规则。
2. 教师结合实际生活中的例子，让学生理解小数乘小数的意义和实际应用。
三、示范演练（20分钟）1. 教师出示小数乘小数的计算步骤，逐步讲解计算方法。
2. 教师通过多个例题演示，引导学生掌握小数乘小数的计算技巧。
四、合作探究（20分钟）1. 学生分组合作，完成一些小数乘小数的应用题。
2. 学生互相讨论、解答问题，并在小组内展示答案和解题思路。
五、巩固练习（15分钟）1. 教师布置一些小数乘小数的练习题，要求学生独立完成。
2. 学生在规定时间内完成练习，并相互核对答案。
六、反思总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小数乘小数的运算规则和计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
【教学反思】本节课通过导入问题、讲解知识、示范演练、合作探究、巩固练习和反思总结等环节，全面培养学生对小数乘小数的理解和掌握。
通过实际应用题的训练，能够提高学生的数学运算能力和应用能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生思考，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师注重学生的合作学习，通过小组合作探究和互相讨论，促进学生之间的交流与合作。
小数乘小数的教学设计（通用11篇）
小数乘小数的教学设计小数乘小数的教学设计（通用11篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小数乘小数的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数乘小数的教学设计篇1教学目标:1.通过自主探究，使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题。
2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。
3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一)例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
《小数乘小数》数学教案5篇
《小数乘小数》数学教案5篇《小数乘小数》数学教案1教学目标：1.借助已有经验，理解小数乘小数的算例，掌握基本算法。
理解因数与积之间的大小关系。
2.提高运用转化的方法解决新问题的能力，发展学生的运算及推理能力3.感受小数乘整数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣教学重难点：教学重点：小数乘小数的算理、算法教学难点：小数乘小数计算中积的小数位数和小数点位置的确定一、复习导入，新知铺垫1.师：上一节课我们一起学习了小数某整数的计算方法，老师这里有一道题，“4.6某8”你们能算出来吗？快拿起课堂练习本算一算。
2.师：你们是怎样计算的？预设：把4.6扩大10倍得46，积也就扩大了10倍。
46某8=368，积368缩小10倍变回原来的积368÷10=36.8。
3.师：我们通过将小数转化为整数，成功解决了小数某整数的问题。
那小数某小数呢？你们会计算吗？那这节课我们就一起研究小数某小数的问题，二、自主探究，深入新知1.师：接下来请你们以小组为单位列出三道算式，等会我们挑选一组同学的算式为本节课的研究对象。
在列算式时要注意小数不宜过长，不然不方便计算。
预设：2.4某0.8（一位某一位）、1.92某0.9（两位某一位）、0.45某0.6（两个小数都不大于1）2.师：这三道题你们会计算吗？拿起练习本，尝试独立计算。
如果遇到问题可以小声地与同桌交流。
3.学生独立活动，指名扮演3.师：这三个不同的算式都是怎样计算的？预设：根据积的变化规律，先将小数乘法转化为整数乘法算出积。
因数扩大，积也就扩大了相应倍数。
要求原来的积，就应把乘出来的积缩小相应倍数。
4.师：那看来小数某小数的计算难不倒同学们。
先按照积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法算出积，再将得到的积缩小相应倍数得到原来的积。
5.师：那同学们你们仔细观察这三道题有什么不同有什么相同？再与同桌交流交流。
预设：它们的相同点在于都是小数某小数；不同点在于第一道算式是一位小数乘一位小数，第二道算式和第三道算式是两位小数某一位小数。
小学数学《小数乘小数》教学反思(14篇)
小学数学《小数乘小数》教学反思（14篇）小学数学《小数乘小数》教学反思篇1小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的根底上进展教学的。
并紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
注意对算理和算法的自主探究。
在整个过程中，我放手让学生充分运用已有学问自己去探究，凭学生自己的理解来查找解决新问题的方法。
再通过相互的沟通，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出连续探究规律，解决新问题的气氛。
（1）独立尝试。
学生在独立计算4.2×3.6时，势必会依据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，我充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。
（2）沟通各自的算法与想法。
在沟通中，我让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。
比方在计算小数乘小数的过程中，教师首先让学生估算2.8×3.6的结果最大是多少，然后让学生再进展计算。
我充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作推断，而是把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。
运用学生自己发觉的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性熟悉，为归纳出小数乘以小数的法则打好根底，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验胜利的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。
如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生沟通争论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与沟通，学生对小数乘以小数的算法有了肯定的感性熟悉，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。
小数乘小数的教学反思
小数乘小数的教学反思1. 教学准备在准备教学小数乘小数的时候，我真的是满心期待啊！想想看，小数的世界就像是一个五彩斑斓的游乐场，里面有各种各样的游乐设施，只要你敢玩，就能找到乐趣。
不过，光有期待可不行，还得做好充分的准备。
首先，我查了查相关的教学资料，翻翻书本，结果发现小数乘小数的概念还真有点儿“难啃”。
这就像是要在沙滩上找贝壳，得先忍受那细沙的刺痒，才能找到闪闪发光的珍品。
接着，我想了想，课堂上该如何引导学生呢？我的计划是从生活中的实例入手，比如说买东西打折，或者做一些美食的比例。
大家都爱吃，对吧？于是，我就找了个理由，准备带大家做个“水果沙拉”，把各种水果的重量用小数表示出来，然后一起算算总共得多少钱。
可别小看这个，学习数学就像打怪升级，有趣的环节总能吸引住小朋友的注意力。
2. 课堂实践2.1 引入话题上课时，我先是用一些生动的例子把大家的注意力吸引过来，讲讲去超市时，如何用小数来算价格。
小朋友们听得津津有味，仿佛已经在脑海里把水果沙拉的配方想好了。
接下来，我带着他们一起动手算，小数乘小数就像是在玩拼图，每一块都得精确地放到合适的位置。
结果，没想到，大家起初都有点犹豫不决，生怕算错。
此时，我就像是一个热情的领队，鼓励他们：“别担心，咱们一起试试！错了再来过，没事儿的！”2.2 互动交流课堂上，我设定了一些互动环节，让学生们彼此讨论。
这时候，有的同学突然灵光一闪，喊道：“老师，我觉得小数就像在跳舞，舞步得协调才能好看！”听到这儿，我忍不住哈哈大笑，心里想着，果然孩子们的想象力真是无穷无尽！不过，舞步不协调就会摔跤，这就是小数乘法的关键所在，得认真对待每一个小数点。
通过这样轻松的互动，学生们逐渐放下了心中的紧张，开始积极参与讨论。
有的小朋友甚至开始分享他们在生活中遇到的小数乘法的例子，这让我感到很欣慰。
这样的课堂氛围，简直就像是开了一个小型的“数学派对”，每个人都带着自己的“数学礼物”，尽情交流，欢声笑语不断。
小数乘小数教学反思(共8篇)
篇一：小数乘小数教学反思小数乘小数教学反思《小数乘小数》这部分内容对五年级的学生来说有点难度，它主要考察学生的运算能力和细心程度。
在上完这节课后，我进行了认真的反思。
作为教师应该多关注学生是怎样学的，并思考相应的对策。
更要有换位意识，以学生的眼光，站在学生的角度设计教学环节，尽可能让所有的学生都得到表现和发展。
力求让学生通过“探索”，自主地发现规律。
“因数中共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点”的计算法则。
以往的教学中我们的学生已经习惯了回答“是不是？”“对不对？”之类对思维很低要求的问题，一旦遇到“说说你是怎么想的？”“这些算式有什么共同的规律呢？”一类需要将他们的思维过程充分展示出来的问题，就显得手足无措了。
因此，在计算教学中，教师把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，再通过师生、生生之间的交流，引导概括出计算规律、方法。
这样整节课的学习就是交流互动中完成的，学生自然学得轻松，积极主动，效果又好。
一个数除以小数的教后反思一个数除以小数是在学生学习过除数是整数的除法后进行的。
本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。
、一个数除以小数的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
在教学时我是以8道除数是整数的除法口算和两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。
接着出示书上的情景图，先让学生审清题意，再说数量关系，在列式。
列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。
你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。
这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍。
小数乘小数教学反思6篇
小数乘小数教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、培训计划、策划方案、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report summaries, training plans, planning plans, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小数乘小数教学反思6篇写教学反思的目的是为了及时发现自身的不足并及时改正，完成教学反思能够提高教师的自我指导能力，本店铺今天就为您带来了小数乘小数教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
小数乘小数教学设计与反思
小数乘小数教学设计与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小数乘小数教学设计与反思小数乘小数教学设计与反思（通用2篇）小数乘小数教学设计与反思篇1【教学目标】1.使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算，培养初步的迁移、推理、抽象、概括能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数乘小数》教学反思
这部分内容对五年级的学生来说有点难度，它主要考察学生的运算能力和细心程度。
在上完这节课后，我进行了认真的反思，给我的启发：
要处理好怎样点小数点。
我认为书上的例3、例4、例5这3道例题可以统一到一个知识点来教学。
在教学时，教师要先让学生回顾整数乘整数的方法，然后在此基础上，扩展到小数乘小数，把小数也看成是整数，这样每位学生都会做整数乘法，最后，在指导学生在积上应怎样点小数点，这是关键，也是教学难点，要强调整个一道乘法算式中共有几位小数，在积中就点几位小数。
其中的道理也要让学生明确，把小数看成整数，是先扩大几倍，最后也要缩小相同的倍数，所以要在积中点几位小数。
但在学生实际练习中，我也发现了有一小部分学生小数点仍点错，究其原因，不难发现学生不会数小数点，他们把小数的乘法与加法混淆在一起，因此，教师要对这些学生再复习一下小数加法的方法。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。