小学六年级上册《书湖阴先生壁》课件部编版(配套教案+练习)
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部编版六年级语文上册18课古诗三首书湖阴先生壁课件(共29张PPT)
2、根据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配 一幅画。
采菊东篱下，悠然见南山。 ——陶渊明《饮酒》
绿树村边合，青山郭外斜。 —— 孟浩然《过故人庄》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 —— 陆游《游山西村》
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谢
谢
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二级
观 看三级 四级 五级
2024/6/18
学
习
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2024/6/18
3
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 (重点) 2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描画的情境。(重
点) 3.体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。(难点)
新课引入
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗借眼前景 物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于 前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适 心情。
写出青山山势若 奔，翠色欲滴
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、“一水护田”中的“护”，是什么意思？ 那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田， 这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？
2、采用了什么修辞手法？
拟人、对偶。
3、“送青”之前冠以“排闼”二字，是什么意思？
它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而 来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生 动。
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
从前两句可以看出杨德逢是什么性情？
浑厚勤快，爱好干净， 兴趣高雅，热爱生活。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
译文：庭院外一条小 河护卫着农田，把绿 色的田地环绕，两座 青山推开门，送来青 翠的山色。
采菊东篱下，悠然见南山。 ——陶渊明《饮酒》
绿树村边合，青山郭外斜。 —— 孟浩然《过故人庄》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 —— 陆游《游山西村》
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2024/6/18
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第壹部分
2024/6/18
3
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 (重点) 2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描画的情境。(重
点) 3.体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。(难点)
新课引入
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗借眼前景 物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于 前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适 心情。
写出青山山势若 奔，翠色欲滴
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、“一水护田”中的“护”，是什么意思？ 那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田， 这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？
2、采用了什么修辞手法？
拟人、对偶。
3、“送青”之前冠以“排闼”二字，是什么意思？
它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而 来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生 动。
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
从前两句可以看出杨德逢是什么性情？
浑厚勤快，爱好干净， 兴趣高雅，热爱生活。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
译文：庭院外一条小 河护卫着农田，把绿 色的田地环绕，两座 青山推开门，送来青 翠的山色。
六年级上语文课件- 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (共10张PPT)【推荐】
2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的活 动。
3、不断完善幼儿语言智能培养机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。
4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。
7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。
ห้องสมุดไป่ตู้
8 、双因素理论尽管受到多方面非议 ，但这 种理论 还是具 有一定 的科学 性。
9 、企业管理者要重视调动和保持员 工的积 极性， 注意对 员工提 供保健 因素， 以消除 员工的 不满情 绪。
六年级上语文课件- 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (共10张PPT)【推荐】 六年级上语文课件- 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (共10张PPT)【推荐】
六年级上语文课件- 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (共10张PPT)【推荐】
1、一如既往倡导“幼儿语言教育活动 化”的口 号，巩 固并提 高幼儿 说新闻 、学广 告、讲 述故事 、信息 发布等 活动的 水平。
10 、成就需要理论的贡献在于具有广 泛而有 益的社 会影响 。该理 论对员 工的高 层次需 要作了 全面的 概括， 提出不 同需要 的人的 心理和 行为特 点，对 企业组 织如何 选拔和 激励人 员有一 定的指 导意义 。
六年级上语文课件- 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (共10张PPT)【推荐】
六年级上册语文课件-第17课 古诗三首 书湖阴先生壁｜部编版 (共10张PPT)
评价要求：
恰当指出优缺点并打分，有 需要时补充。
诗意：
诗意：
茅草房庭院经常打扫，干净得没有一丝青苔。 花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。 庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地 环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
书/湖阴先生/壁 宋 王安石
茅檐/长扫/净/无苔， 花木/成畦/手/自栽。 一水/护田/将Байду номын сангаас绿绕， 两山/排闼/送/青来。
质疑再探：
学完本首诗，你还有什么不明白的地 方，请提出来，大家共同探究。
教师预设：
作者在湖阴先生的墙壁 上题写这首诗的目的是什么 ？
无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，人生是一场醒悟， 天，不要明天，只要今天。活在当下，放眼未来。人生 态度，心静自然天地宽。不一样的你我，不一样的心态 样的人生活在人类世界，没有任何一个人可以是高枕无 有哪一个人能够永远的一帆风顺，但是，遇到挫折没关 该打起精神，善待一切，安安静静的能够坦然的面对， 的坚强与否完全有可能就决定了你的最后的成败。也许 为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可 一棵小草。于是，你有些自卑。其实，你和别人一样， 片风景：做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发光发 不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望.想成就大 就不要跟别人斤斤计较，把时间消耗在鸡飞狗跳的事情 到底就是不尊重自己的选择。用自己的努力换取成功， 功就会像一个大巴掌，打在那些曾经看不起你的人脸上 响有多响，要多爽有多爽！梦想注定是孤独的旅程，路 了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要勇往直 梦别怕痛，想赢别喊停！世上唯一不能复制的是时间，
书湖阴先生壁
回
王安石 宋代著名政治家、文学家。
自探提示：
自由读古诗，结合注释、插图等理解词语的 意思，然后用自己的话说每句诗的意思，不理解 的地方打“？”
小学语文人教部编版六年级上册《173书湖阴先生壁》课件(共24张PPT)
上
册
闼tà(排闼) （门闼）
2 0
书湖阴先生壁
2 3
（唐）王安石
六
年
书
级 语
茅檐长扫/静无苔，
文
湖 阴 先 壁生
上 册
花木成畦/手自栽。
一水护田/将绿绕，
两山排闼/送青来。
2
0 2
合作学习
3
六
年
书
级 语
1、借助注释和插图，体会诗的意思，
文
上
想象诗的意境。
湖 阴 先 壁生
册
2、说一说诗的意思。
2
3
六 年 级
结
对于未来的学习，我希望能够在古诗阅读和理解方面加强自己的能力，同时也会更加注重古诗 书 所蕴含的历史和文化价值。我相信通过不断的学习和积累，我能够在古诗阅读和理解方面取得更 湖
语 文 上
课 后
大的进步，同时也能更好地欣赏和理解自然的美。
阴 先 壁生
册
小
2
0 2
下 课 ！
3
六
年 级 语
通过对这首诗的学习，我不仅了解了古诗的写作技巧和表达方式，还领悟到了作者对自然美的 特殊情感和赞美。同时，我也感受到了古诗所蕴含的深刻含义和历史价值。
书 湖 阴 先 壁生
课 后 小 结
2 0
在反思过程中，我认为我在古诗阅读和理解方面还需要加强。我会通过多阅读、多学习来提高
2
2
自己的古诗阅读和理解能力，特别是要注重理解诗人的写作意图和情感表达。
文
上
汉族,世称临川先生 又称王荆公。唐宋八大家之一，著有《临川先生文
湖 阴 先 壁生
册
集》。我国北宋时期的一位著名的政治家、文学家。他的许多诗文都
部编版五四学制六年级上册 《书湖阴先生壁》课件PPT教案
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上 《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
小学语文人教部编版六年级上册《古诗三首书湖阴先生壁》课件(共35张PPT)
上
册
花木成畦手自栽。
畦：这里指种有花木的一块块排列
一水护田将绿绕，
整齐的土地，周围有土埂围着。
两山排闼送青来。
排闼：推开门。闼：小门。
2
翻译：
0
2
3 六
茅草房庭院内经常打扫，洁净得不长一丝青苔； 书
年
湖
级 语 文 上
花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种的。一条快活
阴 先
生
的清流，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然稻田的守护者； 壁
上
册
（2）小扣柴扉久不开 ····
小扣：轻__轻__地__敲__。 柴扉：_柴__门__。__
2
0 2
3.下面对本诗的鉴赏不正确的两项是( AC )。
3
六
书
年 级 语 文
A.首句说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践
湖 阴
踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开，表现了主人不好客与冷漠。
先 生
拟人
2 诗人运用拟人的修辞手法有什么好处？
0
2
3 六
化静为动
书
年
湖
级 语 文 上
赋予山水人的感情
阴 先 生 壁
册
水对山有护惜之意
山对人有友爱之情
显得自然环境既生机勃勃又清净幽静
2
0
2
3
六
年
级 语
书湖阴
文
上
册 先生壁
茅檐：长扫、净、
无苔（干净）
花木：成畦、手自 栽（整洁）
水：护田、绕绿
书
湖
阴
赞美主人
先 生 壁
高洁的品格
山：排闼、送青
2
0
部编版六年级语文上册《书湖阴先生壁》古诗三首PPT课件
课后作业
1. 背诵并默写三首古诗。 2. 积累描写景色的诗句。
爱好洁净
兴趣高雅
热爱生活
景美 人美 情景交融
对偶
你还知道类似的诗句吗？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——[唐]杜甫
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——[宋]苏轼
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？
这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐 之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达 出对湖阴先生高洁人品的赞美。
明诗意
护卫环绕 着田园
拟人
大意：院外一条溪流环抱着绿 油油的农田，两座青山仿佛推 开门把那翠色送到了眼前。
资料链接
护田：出自《史记》，指汉朝派出使 者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病 时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
通过了解诗意，你觉得湖阴先生是 个怎样的人呢？
朴实勤快
读一读
全诗可以用较为舒缓、闲 适的语气来读，读出湖阴先生 居所的清幽之感。在读后两句 时，节奏可适当放缓，读出诗 中的自然田园之美。
结构梳理
江南春
自然景物
晴朗之景
赞
人文景观
烟雨Байду номын сангаас色
美
书湖阴先 生壁
庭院之景 自然之景
和谐之美 品质高洁
主题概括
《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴 先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的 清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居 所主人品性、情趣 的赞赏。
拓展延伸
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。
课堂演练
部编版六年级语文上册《18古诗三首·书湖阴先生壁》课件(共10张PPT)
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
书湖阴先生壁 宋·王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
浪淘沙（其一） 唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
江南春 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁 宋·王安石
18 古诗三首
书湖阴先生壁
[宋]王安石
字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚 州市）人 。中国北宋时期政治家、文学家、思 想家、改革家。其诗“学杜得其瘦硬”，善于 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫， 以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”
书写
墙壁
书/湖阴先生/壁
[宋]王安石
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
《汉书·西域传》云：自敦煌西至盐泽，往往起亭， 而轮台渠犂，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
《汉书·樊哙传》云：黥布反时，高帝尝病，恶见 人。卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绦、灌等莫敢入 十余日。哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。 哙等见上，流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下， 何其壮也！今天下已定，又何惫也。且陛下病甚，大臣 震恐。不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不 见赵高之事乎？”高帝笑而起。
题壁诗： 古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄
托诗人的思想感情。石
茅檐/长扫/净无苔， 庭
书湖阴先生壁 宋·王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
浪淘沙（其一） 唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
江南春 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁 宋·王安石
18 古诗三首
书湖阴先生壁
[宋]王安石
字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚 州市）人 。中国北宋时期政治家、文学家、思 想家、改革家。其诗“学杜得其瘦硬”，善于 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫， 以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”
书写
墙壁
书/湖阴先生/壁
[宋]王安石
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
《汉书·西域传》云：自敦煌西至盐泽，往往起亭， 而轮台渠犂，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
《汉书·樊哙传》云：黥布反时，高帝尝病，恶见 人。卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绦、灌等莫敢入 十余日。哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。 哙等见上，流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下， 何其壮也！今天下已定，又何惫也。且陛下病甚，大臣 震恐。不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不 见赵高之事乎？”高帝笑而起。
题壁诗： 古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄
托诗人的思想感情。石
茅檐/长扫/净无苔， 庭
部编版书湖阴先生壁优秀课件ppt.pptx
亲爱的同学们，再见
本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
升华主题
作业布置，拓展延伸
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
谢谢观看
诵读诗句，感悟诗境
1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（2）本诗哪句采用了拟人的手法？（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。 门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
简介诗人及写作背景
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
初读诗文、感知诗意
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。 更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
升华主题
作业布置，拓展延伸
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
谢谢观看
诵读诗句，感悟诗境
1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（2）本诗哪句采用了拟人的手法？（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。 门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
简介诗人及写作背景
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
初读诗文、感知诗意
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。 更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
2024-2025学年统编版语文六年级上册18古诗三首书湖阴先生壁课件
对偶：成对使用的两个句子，这两个句子字数 相等，结构、词性大体相同，意思相关。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
导学二：情感体会
景
净无苔
手自栽
护田、绕绿 排闼送青
人
洁净清幽
朴实勤劳
山水亲近 志趣高洁
总结
一、这首诗的主要内容是什么？
先写湖阴先生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情
趣的高雅；
观察顺序：由内而外、由近及远
2.从哪个词可以看出庭院的干净？ “无苔”。
3.“手自栽” 可以看出什么？
主人朴实、勤劳。
第一二句诗写的是湖阴先生的庭院， 环境洁净清幽，暗示主人勤劳朴实、 志趣高洁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：⑥护田：这里指护卫、环绕着田园。典故，出 自《汉书·西域传序》。
⑦将： 携带 ⑧绿： 绿油油的田地。 ⑨排闼：推开门。排：推开；闼：小门。典故，
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释： ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块 田地。
句意： 茅草屋檐下经常打扫，非常干净，没有青苔。 屋前成垄成行的花木，都是自己亲手栽种的。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
解析： 1.谁家的茅檐？ 湖阴先生的庭院。
后借用典故写院外的山水对主人的深情，把山水人格 化，正是因为主人？
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表达了诗 人退休闲居的闲适、恬淡心境，从田园山水和与平 民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
作业
1、背诵并默写《书湖阴先生壁》 2、整理本课的文学常识。
出自《汉书·樊哙传》
句意：一条曲折的小溪环绕着绿油油的田地，两座青 山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
导学二：情感体会
景
净无苔
手自栽
护田、绕绿 排闼送青
人
洁净清幽
朴实勤劳
山水亲近 志趣高洁
总结
一、这首诗的主要内容是什么？
先写湖阴先生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情
趣的高雅；
观察顺序：由内而外、由近及远
2.从哪个词可以看出庭院的干净？ “无苔”。
3.“手自栽” 可以看出什么？
主人朴实、勤劳。
第一二句诗写的是湖阴先生的庭院， 环境洁净清幽，暗示主人勤劳朴实、 志趣高洁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：⑥护田：这里指护卫、环绕着田园。典故，出 自《汉书·西域传序》。
⑦将： 携带 ⑧绿： 绿油油的田地。 ⑨排闼：推开门。排：推开；闼：小门。典故，
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释： ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块 田地。
句意： 茅草屋檐下经常打扫，非常干净，没有青苔。 屋前成垄成行的花木，都是自己亲手栽种的。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
解析： 1.谁家的茅檐？ 湖阴先生的庭院。
后借用典故写院外的山水对主人的深情，把山水人格 化，正是因为主人？
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表达了诗 人退休闲居的闲适、恬淡心境，从田园山水和与平 民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
作业
1、背诵并默写《书湖阴先生壁》 2、整理本课的文学常识。
出自《汉书·樊哙传》
句意：一条曲折的小溪环绕着绿油油的田地，两座青 山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
[精品]小学语文人教部编版六年级上册《17古诗三首书湖阴先生壁》课件(PPT 可编辑版)
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了解“对偶”的修辞手法
诗歌中哪两句诗运用了对偶的修辞手法？
一水
护田
将绿绕
两山
排闼
送青来
对偶的特点—— 字数相等 结构相同 两两相对
对偶的作用—— 音韵和谐，读起来朗朗上口。
读完诗歌，你觉得“湖阴先生”是一个 怎样的人？
净无苔
高洁、清净脱俗、 富有生活情趣
手自栽
朴实勤劳、兴趣 高雅、热爱自然
ห้องสมุดไป่ตู้ 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 这两句写出了院子怎样的特点？ 无苔 花木成畦
B.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句诗形象鲜明，构思奇 特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理。
C.这首诗写了诗人兴致很高地去拜访园的主人，却 吃了闭门羹，所以情绪低落。
D.这是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记 游诗，和陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 表达的意境很接近。
《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生家庭 院的洁净清幽和门前景物的美好，突出湖阴 先生品格的高洁，表达了诗人对他的赞美 之情。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官
杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁（其二）
《书湖阴先生壁》这首诗的前两句用朴实清新的文字 展现了湖阴先生庭院的洁净和清幽，后两句用拟人手法写 出了山水与主人相亲近，写得有情且有趣。朗读时要读出 赞美之情，重读“净”“绕”“送”等字。
背诵指导：背诵时要边背边想象，感悟诗句的含义， 同时体会古诗的意境和诗人的感情。
默写指导：在反复朗读、背诵之后，可以尝试默写， 在默写中找出易忘、易错的地方，再强化记忆。
(六上)语文PPT课件 古诗三首 书湖阴先生壁部编版 (10页)
读诗论诗
1.读完诗歌你 有什么感受？
2.诗中写了哪 些意象？给了 你什么感受？
湖阴先生家的茅屋与庭院由于经常打扫，以 至于苔藓都没法在这里生长了；
庭院里外满是成垄成行的各种各样的花草， 这些都是主人亲手栽种的，如今它们开得 正艳呢，满院香气四溢。
抬眼远望，一条清澈的小溪环绕着大片碧绿 的庄稼，好似一位母亲护着自己的孩子一 般；
“两山排闼送青来”一句中的 “送青”如 何理解？读了这句诗你脑海中又出现了一 幅怎样的画面？从中你有感受到了什么？
读诗背诗
读诗要求——读出湖阴先生的文人趣味、 读出诗人的田园生活趣味。
背诗要求——在理解的基础上背诵诗歌。
书湖阴先生壁（其二） （宋）王安石
桑条索漠楝花繁， 风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦， 尚疑身属半山园。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
ห้องสมุดไป่ตู้
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
部编版六年级语文上册18古诗三首《书湖阴先生壁》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)
二、说学情
本次课的教学对象为六年级学生，他们积累了一定量的古典诗
歌，也学习了多首王安石的诗歌，对古诗学习具备一定的解读能力 和方法。这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会背诵，且通过 问卷可以发现，大局部学生可以抓住诗中描写的内容，知道这篇古 诗描写的是什么。并学会对偶句。但是，大局部的学生对于这首诗 的感情基调理解存在问题。我打算以《书湖阴先生壁》作为一个突 破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏 一首诗，尤其是这类诗的欣赏。
四、说教学重难点
教学重点∶了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点： 1、体会诗人借景所传达的情感感悟诗人丰富的想象力， 2、学习拟人与描写奇妙结合的表达方法。
五、说教学法
说教法： 我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调 动学生动用多种感官进入诗人描画的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传 授知识，培养能力的同时，教会学生学习。 说学法: 《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生
4、师述古诗大意，学生闭眼冥想。几间简朴的茅舍，由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生 长的余地，成垄成行的花木把小小庭院装点的井井有条。这些全出自主人亲手栽培。一条快乐的 溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者，两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青 青秀色送入眼帘。
5、回答问题：这首诗共四句给我们呈现了两幅画面，如果从写作顺序，诗人是按明，从外到内，从上到下，从整体到局部 。）其中院内、院外各是一幅怎样的画面？（院内：简朴的房室特殊干净；院外：山水农田青绿 有情）四人小组讨论及汇报
6、抓词感悟，说说新体会。（院内干净吗？从哪里知道。“净”）干净到什么程度呢？诗中 用了一个词来形容。（无苔）
最新统编部编版语文六年级上册《18古诗三首书湖阴先生壁》精品教学课件
书湖阴先生壁
书写
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
王安石，字介甫，晚号半山，
世称临川先生。北宋杰出的政治家、 思想家、文学家、诗人，“唐宋八 大家”之一。
书湖阴先生壁 王安石
茅檐长扫净无苔,花木成哇手自栽。 一水护田将绿绕,两山排阔送青来。
借助注释和图片，理解诗句大意。
茅檐长扫净无苔
杨德逢的庭院 干净 青苔
青苔
无苔
亲手
花木成畦手自栽
花圃整齐，暗示出花木的丰美。
从前两句诗可以看出杨德逢的什么性格？
朴实勤快 爱好洁净 杨德逢 兴趣高雅 热爱生活
读一读这两句诗，你发现了什么？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
对偶
拟人
（课后第四题）
院外 动作读 情 板书 其它对偶
远看山无色， 近听水无声。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
野旷天低树， 江清月近人。
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
门对千根竹 短 无， 家藏万卷书 长 有。
学完这首诗，你学到了哪些读诗的好方法？
遇到不理解的词语， 可以借助注释。
有画面感的诗句， 可以边读边想象画面。
理解作者的思想感情， 找一找拟人、对偶修辞手法。
为《书湖阴先生壁》配一幅画。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
自主安排 配套练习册练习
小朋友，你们学得好棒 啊！希望在今后的学习
中你们再接再厉？
再见
书写
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
王安石，字介甫，晚号半山，
世称临川先生。北宋杰出的政治家、 思想家、文学家、诗人，“唐宋八 大家”之一。
书湖阴先生壁 王安石
茅檐长扫净无苔,花木成哇手自栽。 一水护田将绿绕,两山排阔送青来。
借助注释和图片，理解诗句大意。
茅檐长扫净无苔
杨德逢的庭院 干净 青苔
青苔
无苔
亲手
花木成畦手自栽
花圃整齐，暗示出花木的丰美。
从前两句诗可以看出杨德逢的什么性格？
朴实勤快 爱好洁净 杨德逢 兴趣高雅 热爱生活
读一读这两句诗，你发现了什么？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
对偶
拟人
（课后第四题）
院外 动作读 情 板书 其它对偶
远看山无色， 近听水无声。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
野旷天低树， 江清月近人。
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
门对千根竹 短 无， 家藏万卷书 长 有。
学完这首诗，你学到了哪些读诗的好方法？
遇到不理解的词语， 可以借助注释。
有画面感的诗句， 可以边读边想象画面。
理解作者的思想感情， 找一找拟人、对偶修辞手法。
为《书湖阴先生壁》配一幅画。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
自主安排 配套练习册练习
小朋友，你们学得好棒 啊！希望在今后的学习
中你们再接再厉？
再见
18《书湖阴先生壁》课件-2024-2025学年六年级上册语文统编版
• 古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。 这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林 升的《题临安邸》。
• 自然描写：诗中以细腻的笔触描绘了湖阴先生居所周围的自然景观。 • 田园生活：反映了诗人对简朴田园生活的向往和赞美。 • 人与自然和谐：表达了人与自然和谐共处的理想境界。 • 哲理思考：通过对湖阴先生生活的描写，引发对人生哲理的思考。
• 精炼含蓄：以简练的语言表达深远的意境和情感。 • 用典丰富：巧妙运用历史典故和文化符号，增强诗歌的文化底蕴。 • 对仗工整：诗句对仗严谨，音韵和谐，体现了古典诗歌的美学特征。 • 意象生动：通过自然景物的描绘，营造出富有画面感的意境。
• 闲适之情：通过描绘湖阴先生的田园生活，表达了诗人对宁静生活的向往。 • 悠然自得：诗中流露出湖阴先生与世无争、自在逍遥的生活态度。 • 怀旧之情：通过对湖阴先生居所的描写，反映了诗人对往昔时光的怀念。 • 崇敬之情：诗人对湖阴先生的品德和生活态度表示了深深的敬意。
• 自然之美：描绘了湖阴先生居所周围的自然风光，体现了诗人对自然美景的热 爱和赞美。
• 闲适之情：通过描写湖阴先生的生活状态，展现了诗人向往的闲适、宁静的生 活意境。
• 田园风光：诗中充满了田园生活的气息，反映了诗人对田园生活的向往和赞美。
• 人与自然和谐共生：通过对湖阴先生居所周围环境的描写，表达了人与自然和 谐共生的理念。
第三章
赏析
• 拟人：使用生动的拟人，增强诗歌的形象性和表现力。 • 对仗：工整的对仗，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。 • 排比：通过排比句式，加强语气，突出主题。 • 借景抒情：借助自然景物表达诗人的情感和思想。
• 作者简介：王安石，北宋政治家、文学家，新法改革的倡导者。
• 自然描写：诗中以细腻的笔触描绘了湖阴先生居所周围的自然景观。 • 田园生活：反映了诗人对简朴田园生活的向往和赞美。 • 人与自然和谐：表达了人与自然和谐共处的理想境界。 • 哲理思考：通过对湖阴先生生活的描写，引发对人生哲理的思考。
• 精炼含蓄：以简练的语言表达深远的意境和情感。 • 用典丰富：巧妙运用历史典故和文化符号，增强诗歌的文化底蕴。 • 对仗工整：诗句对仗严谨，音韵和谐，体现了古典诗歌的美学特征。 • 意象生动：通过自然景物的描绘，营造出富有画面感的意境。
• 闲适之情：通过描绘湖阴先生的田园生活，表达了诗人对宁静生活的向往。 • 悠然自得：诗中流露出湖阴先生与世无争、自在逍遥的生活态度。 • 怀旧之情：通过对湖阴先生居所的描写，反映了诗人对往昔时光的怀念。 • 崇敬之情：诗人对湖阴先生的品德和生活态度表示了深深的敬意。
• 自然之美：描绘了湖阴先生居所周围的自然风光，体现了诗人对自然美景的热 爱和赞美。
• 闲适之情：通过描写湖阴先生的生活状态，展现了诗人向往的闲适、宁静的生 活意境。
• 田园风光：诗中充满了田园生活的气息，反映了诗人对田园生活的向往和赞美。
• 人与自然和谐共生：通过对湖阴先生居所周围环境的描写，表达了人与自然和 谐共生的理念。
第三章
赏析
• 拟人：使用生动的拟人，增强诗歌的形象性和表现力。 • 对仗：工整的对仗，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。 • 排比：通过排比句式，加强语气，突出主题。 • 借景抒情：借助自然景物表达诗人的情感和思想。
• 作者简介：王安石，北宋政治家、文学家，新法改革的倡导者。
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排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
初读古诗 你能说说整首诗的大意吗？
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茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树 木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着 农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的 山色。
品读古诗
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读了这首诗，湖阴先生的庭院给你留下的最深刻 的印象是什么？你能用诗中的一个字来形容吗？
令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲 手栽种，这更令人心旷神怡。
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品读古诗
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
读着这两句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是 稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入， 把青青的秀色送入眼帘。
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初读古诗
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王安石（1021-1086），
字介甫，晚号半山，封荆 国公，世人又称王荆公， 世称临川先生。北宋杰出 的政治家、思想家、文学 家、诗人，“唐宋八大家” 之一。有《王临川集》 《临川集拾遗》等存世。
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初读古诗
自由地朗读古诗, 注意把字音读准。
书湖阴先生壁 [宋]王安石
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拓展延伸
寄扬州韩绰判官 唐 杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
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秋词 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。
板书设计
书湖阴先生壁 院里： 茅檐 花木 院外： 一水 两山
景美人更美
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感谢观看
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品读古诗
对偶
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
两个黄鹂鸣翠柳， 鸟宿池边树， 一行白鹭上青天。 僧敲月下门。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
品读古诗
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读了这首诗，你感受到湖阴先生是一个怎样的人？
高洁、富有生活情趣；清静脱俗、 朴实勤劳、热爱自然……
品读古诗
书湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
畦 qí
菜畦 畦陌
闼 tà
门闼 房闼
初读古诗 读出诗歌的节奏
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书/湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
初读古诗
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重点词 的意思
长扫：即常扫，指经常打扫。 净：干净。 畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。
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品读古诗
这首诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖 阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也 寄托了诗人的闲适心情。
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书湖阴先生壁（其二） 宋 王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
揭示课题
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书湖阴先生壁
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初读古诗
书湖阴先生壁：题写在湖阴先
理解 诗题
生庭院墙壁上的诗。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元 丰年间 （1078－1086）闲居江宁（今江苏南京） 时的一位邻里好友。本题共两首，这里选 录第一首。
净 茅檐长扫净无苔
品读古诗
茅檐长扫净无苔
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净
江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时 令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处， 较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净 净的，叫人感觉舒适。
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品读古诗
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
你眼前仿佛看到了什么？想象到了什么画面？
语文精品课件
17古诗三首
第三课时
六年级上册 人教部编版
01 复 习 导 入 ， 理 解 诗 题 02 初 读 诗 文 ， 感 知 诗 意 03 品 读 古 诗 ， 感 悟 诗 境 04 诵 读 古 诗 ， 感 悟 诗 情 05 立 足 教 材 ， 拓 展 延 伸
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复习导入
题西林壁 宋 苏轼
初读古诗 你能说说整首诗的大意吗？
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茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树 木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着 农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的 山色。
品读古诗
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读了这首诗，湖阴先生的庭院给你留下的最深刻 的印象是什么？你能用诗中的一个字来形容吗？
令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲 手栽种，这更令人心旷神怡。
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品读古诗
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
读着这两句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是 稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入， 把青青的秀色送入眼帘。
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王安石（1021-1086），
字介甫，晚号半山，封荆 国公，世人又称王荆公， 世称临川先生。北宋杰出 的政治家、思想家、文学 家、诗人，“唐宋八大家” 之一。有《王临川集》 《临川集拾遗》等存世。
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初读古诗
自由地朗读古诗, 注意把字音读准。
书湖阴先生壁 [宋]王安石
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寄扬州韩绰判官 唐 杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
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秋词 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。
板书设计
书湖阴先生壁 院里： 茅檐 花木 院外： 一水 两山
景美人更美
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感谢观看
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品读古诗
对偶
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
两个黄鹂鸣翠柳， 鸟宿池边树， 一行白鹭上青天。 僧敲月下门。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
品读古诗
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读了这首诗，你感受到湖阴先生是一个怎样的人？
高洁、富有生活情趣；清静脱俗、 朴实勤劳、热爱自然……
品读古诗
书湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
畦 qí
菜畦 畦陌
闼 tà
门闼 房闼
初读古诗 读出诗歌的节奏
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书/湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
初读古诗
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重点词 的意思
长扫：即常扫，指经常打扫。 净：干净。 畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。
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品读古诗
这首诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖 阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也 寄托了诗人的闲适心情。
拓展延伸
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书湖阴先生壁（其二） 宋 王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
揭示课题
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书湖阴先生壁
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初读古诗
书湖阴先生壁：题写在湖阴先
理解 诗题
生庭院墙壁上的诗。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元 丰年间 （1078－1086）闲居江宁（今江苏南京） 时的一位邻里好友。本题共两首，这里选 录第一首。
净 茅檐长扫净无苔
品读古诗
茅檐长扫净无苔
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净
江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时 令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处， 较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净 净的，叫人感觉舒适。
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品读古诗
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
你眼前仿佛看到了什么？想象到了什么画面？
语文精品课件
17古诗三首
第三课时
六年级上册 人教部编版
01 复 习 导 入 ， 理 解 诗 题 02 初 读 诗 文 ， 感 知 诗 意 03 品 读 古 诗 ， 感 悟 诗 境 04 诵 读 古 诗 ， 感 悟 诗 情 05 立 足 教 材 ， 拓 展 延 伸
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复习导入
题西林壁 宋 苏轼