国培信息技术分享课设计模板

节选部分目标
使学生认识平行线的识别法，能灵活地利用平行线的三个识别法解决一些简单问题。
信息技术在其中解决的重点和难点
要解决的重点：平行线的三种识别方法。
要解决的难点：运用三种识别方法进行简单的推理。
教学过程
环节
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
信息技术手段
环节一
问题：用三角尺、直尺画直线b,使它经过P 点，且平行于直线a.
教师巡回指导，演示作图。
思考、体会问题的结论
课件展示上节公理，让学生直接感知∠1和∠2的等量关系。
环节二
1问题：（1）在上面的操作中，∠1与∠2之间位置与大小分别有什么样的关系？（2）直线a、b 之间的平行关系与∠1=∠2有关吗？
2例题讲解：教材例2.
板书：如果∠1=∠2，那么a∥b.
因为∠1=∠2，所以a∥b.
引导、点评Байду номын сангаас板书。
讨论交流，注意数学语言和文字语言的相互转换。口述理由，说出推理过程。思考回答，在交流中得出结论。
利用课件通过有意识的渗透用几何语言来描述推理过程，影响学生的思维意识。动画式课件演示通过对条件的不断转化来熟悉三种识别方法。
环节三
巩固练习：1展示练习题2教材第137页试一试。
指导练习。针对学生的回答进行点评。
如果再上一次，你将进行哪些改进？
如果在上一次课，我会在可见中加入更多的动画性内容。并且将链接的符号设计更形象，以免在使用中出现意外。
分享课设计
学科
初中数学
年级
七年级
授课人
杨秋玲
所在学校
封丘县冯村乡希哲中学
课程名称
平行线
节选片段名称
平行线的判定
全课教学目标
本节课主要让学生会画平行线，理解平行线的基本性质，会利用平行线的三个特征和三个识别方法解决有关平行线的问题，会根据图形中的已知条件，通过简单说理，得出欲求结果。经历观察、操作、推理、交流等活动，体验利用操作、归纳获得数学杰伦的过程，进一步发展空间想推理能力和有条理表达的能力。
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标
通过使用信息技术，使枯燥的数学课堂冲满了趣味，提高了学生的兴趣。突破重点部分也显得更容易。信息容量大，能使课堂时间利用率更高。基本达到预期效果。
有什么不足或遗憾
可见的设计水平还不高，有些地方感到怎么样更好，可是有做不出来。使用时还不能得心应手，有时会出现卡壳情况。
分组选一名学生说出推理过程及理由，有其他学生讨论理由是否成立，过程是否正确。
设计游戏，在游戏中激发全体学生的学习兴趣。
听课教师评价
在本节课中，杨老师的课件制作还是算精美，也很实用。不足之处是颜色搭配不太好，有些字的颜色与底板颜色接近，看起来字迹不太清楚。使用时不是很熟练，有卡壳现象发生，这可能和制作课件时链接符号设计的不恰当有关系。亮点是信息技术的使用让学生充分调动了起来，学生参与度较高，课堂效果较好。