初中语文自读课的教学模式研究

初中语文自读课的教学模式研究

作者：李俊英

来源：《语数外学习·中旬》2013年第03期

自读课在初中语文教学中占有很大的比例，需要教师进行适当的指导和帮助，让学生更好地完成学习目标。而在初中语文自读课的教学上，要注重教授学生学习的方法，而不是过于注重学习的结果。进行自读课教学需要教师了解并掌握学生的身心发展特点和规律，加强学生在自读课学习中的主体地位，有效提高学生的语文学习能力，促进学生的个人发展。

一、自读课教学的地位及发展现状

自读课教学，教师可以采用粗读及略读的教学方式进行，但这并不意味着要忽略自读课的教学。在教学实际中，往往有教师不注重自读课的教学；还有的老师在进行自读课的教学时，不能细致、仔细地进行讲解，不能有效地完成预期的教学目标。这样的教学模式会使学生对于依赖老师，自主学习的能力大大下降。出现这种情况的原因是多方面的，其一，初中语文自读课的教学模式还不够完善，部分初中语文教师只进行了简单的总结及探索，不能达到自读课教学模式的组织性、系统性以及严谨性要求，致使初中语文自读课教学不能够达到预期的教学效果，阻碍了初中语文教学质量的提升。其二，初中语文教学的整体目标还不够清晰明确，因为一些初中语文老师认为自读课不在考试的范围内，不会对学生的成绩产生实质性的影响，一些初中语文老师存在着自读课不重要的错误思想，只愿采用填鸭式的教学模式。其三，初中语文教师自身没有重视自读课的作用，觉得自读课并没有太多有用的东西可以讲解，没有很好地选择自读课的教学方式，致使初中语文自读课教学的效果不理想。

二、初中语文自读课的有效教学模式探究

1.组建语文自读小组

初中语文教师在讲解自读课时，可以组建一些自读课小组，让每个学生的探索能力以及组织能力都能得到很大的提升，将不同学习基础、不同性格特点的学生们组合在一起，进行科学优化配置，每个自读课小组的成员都可以进行相互的补充、相互的帮助，使学生的智慧得到充分的发挥。同时，老师还需要详细地分析自读课文，对学生的课堂表现提出具有建设性的建议或者意见。对于学生认识还不够清晰的问题，老师还需要积极解惑，和学生间进行良好的沟通，发挥初中语文教师的引导及辅助作用，密切关注学生在进行自主学习中遇到的问题及困难，使自读课的教学质量得到提高。自读课小组还要定期不定期地进行交流活动及汇报工作，阐述在自主学习的过程中获得的感悟以及遇到的问题，然后和学生一起进行讨论总结，选择出有效的教学解决方法。

2. 完善自读课的形式

自读课主要由学生自主学习，内容丰富，形式也变化多样，可以提高学生对自读课的兴趣，激发学生的学习欲望。老师可以根据自读课的内容选择适宜的教学形式，例如，在讲解散文时可以组织学生进行散文朗诵竞赛；把学习议论文的过程变成学生们辩论赛的过程。教师还需要结合自读课内容以及学生的不同特点，让学生分角色表演，这样，学生就能够在扮演角色时更加清楚地认识到写作目的及意图，自读课的质量也会得到大大的提高。

3. 转变教学思路

根据课程标准要求，需要在教学过程中提升学生的自主学习能力，不断提高学生学习语文的意识，教师也要重视自读课的教学。语文教师在教学中，要积极转变教学思路，还要做到以人为本，把学生当成教学的主体，给学生们更多的时间、更多的空间去探索、去学习，转变原来那种落后的、低效的传统教学模式，把学生全面素质的提升当成教学的最终目标。

综上所述，语文自读课教学没有既定的模式，需要教师根据初中生的身心发展特点及规律，根据教学内容不断进行研究与探索，激发学生的语文学习潜力，充分发挥出自读课在语文教学中的强大优势，提升学生的语文知识和能力，为今后的发展打下坚实的基础。