课堂作文点面结合教案
六年级下册语文优秀教学案例习作2复习课《运用点面结合把事情写具体》苏教版
5.教学策略的综合性和创新性：本案例综合运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，形成了一种创新性的教学方法。这种方法不仅注重学生知识的传授，更注重学生能力的培养和个性的发展，使学生在写作过程中能够充分发挥自己的潜能，提高写作水平。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一个与本节课内容相关的写作作业。我会让学生选择一个自己熟悉和感兴趣的场景，运用点面结合的写作技巧进行描述和创作。通过这样的作业，学生将能够在课后进一步巩固和运用所学的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：本案例通过设计各种真实的写作任务和情境，激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生能够在具体的场景中自然地运用点面结合的写作技巧，使写作更具生动性和形象性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会以一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个关于一位学生在写作时如何巧妙地运用点面结合手法的真实故事。通过这个故事，学生将能够对点面结合写作产生兴趣，并激发他们对本节课的学习热情。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会系统地向学生介绍点面结合的写作技巧。我会从理论层面解释点面结合的含义和作用，让学生明白为什么要在写作中运用点面结合的手法。接着，我会通过具体的例证和案例，向学生展示如何有效地运用点面结的手法。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会鼓励学生进行反思和评价，让他们对自己的写作过程和成果进行思考和评价。通过反思和评价，学生将能够更好地认识自己的写作优点和不足，进一步提高自己的写作水平。
点面结合写场景公开课教案
点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。
2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。
教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。
2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。
二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。
2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
记叙文作文点面结合教学设计
记叙文作文点面结合教学设计
今天，语文老师给我们上了一节课，讲的是“记叙文作文写作”。
我可不就是喜欢记叙文了，而且它可以写最近不喜欢的事情，写觉得挺有趣的经历，写最最好玩的人。
老师在黑板上写了“由点带面”四个字，还画了一个很大的太阳，旁边是一个小小的树叶。
老师说，太阳就像我们文章里的主要内容，树叶就像一些细节，比如我们注意到的风景，听到的声音，闻着的香味，感受到的温度等等。
老师还举了个例子，说我们写一篇关于去公园一起玩儿的作文，可以不先写去动物园玩得总觉得开心，这是主要内容，就像太阳一样。
然后可以写一些细节，例如看到了很多美丽的鲜花，听了小朋友的笑声，闻到了花的清香，只觉得阳光温暖，这些就是树叶。
我总觉得老师说的很有道理，就像我喜欢的漫画一样，画里有很多细节，例如人物的表情，衣服的颜色，背景的场景，这些细节让漫画变得更加内容活泼生动。
我决定以后写记叙文的时候，也要像老师教的这样，把主要内容写得明白，再用一些细节来丰富内容，让文章更有趣味性。
我明白我的猫咪，它有一双白色的眼睛，像宝石一样闪耀光芒。
它的毛是莹白的，看起来很光滑柔软，像棉花糖一样。
它每天都喜欢在我身边蹭来蹭去，发出“喵喵”的声音，像在跟我耍娇。
我可能会写我的家人，爸爸经常喜欢逗我开心，妈妈喜欢做鱼给我吃，弟弟最喜欢和我一起玩游戏。
我一定会写我爱上的事情，或者写作方面的事情，比如画油画，或者打架子鼓。
我会很努力地争取把它们写得更加灵活生动，让大家也能感受到我的快乐和幸福。
六年级下册语文教学设计习作2复习《运用点面结合把事情写具体》苏教版
1.创设情境，激发兴趣：通过展示一组具有代表性的图片，引导学生观察图片中的细节，激发他们的写作灵感。同时，以生动有趣的故事引入本节课的主题，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析，学习方法：精选一些运用点面结合写作方法的优秀作文，与学生共同分析、讨论，让学生在实践中掌握写作技巧。此外，引导学生关注日常生活中的细节，学会发现生活中的美好。
（四）课堂练习
1.教学活动：布置一道作文题目，要求学生运用“点面结合”写作方法进行创作。
设计意图：让学生在实践中巩固所学，提高写作水平。
2.学生写作，教师巡回指导。
设计意图：关注学生写作过程，及时发现问题，给予个性化指导。
3.学生展示作品，互评、师评相结合。
设计意图：培养学生自我评价和欣赏他人作品的能力，提高写作水平。
六年级下册语文教学设计习作2复习《运用点面结合把事情写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握“点面结合”的写作方法，运用该方法将事情写得具体、生动。
2.能够独立完成一篇运用点面结合写作方法的习作，内容充实、结构清晰。
3.培养学生对日常生活中的细节观察和感知能力，提高写作素材的积累。
4.学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，为文章增色添彩。
二、学情分析
在六年级下册的学习阶段，学生已经具备了一定的语文素养和写作基础，对各类文体的写作有了一定的了解和掌握。在此基础上，他们对写作技巧的运用仍有待提高，尤其是在“点面结合”这一写作方法的运用上。学生对生活中的细节观察不够细腻，写作时容易陷入空泛、笼统的描述，缺乏具体、生动的描绘。此外，学生在写作过程中，对于如何运用修辞手法为文章增色，仍需进一步指导和实践。因此，本章节的教学应着重于引导学生关注生活细节，培养他们的观察力和表达能力，同时，通过案例分析、互动讨论等方式，让学生在实践中掌握点面结合的写作技巧，提升写作水平。在此基础上，激发学生的创作兴趣，鼓励他们勇于表达自我，不断提升写作灵感。
《点面结合的写作方法》教学设计
《点面结合的写作方法》教学设计
教学目标：
情感目标：通过品读阅兵式部分，感受部队的纪律严明和部队军人的威风凛凛。
能力目标：抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
知识目标：通过品读阅兵式部分和小练笔习作，进一步巩固点面描写的写法。
教学重点：抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
教学难点：学会运用点面结合的写法写一次活动。
教学过程：
一、导入新课
师引入第二单元的学习目标：了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。
二、讲授新课
1、出示阅读内容及要求，学生进行自读学习。
师生共同明确点的描写和面的描写部分。
2、如何把点的描写写具体、写精彩呢？课件出示《开国大典》课文第12自然段。
思考作者是如何把阅兵式这一部分写精彩写热闹的呢？阅读提示：
（1）接受检阅的部队有哪些？
（2）从文中找出接受检阅部队出场顺序的关键词。
（3）用“——”画出修辞句，并做批注。
3、老师由学生读后收获，引导学生明确，要想把点的描写写具体、写精彩需要按一定的顺序写、运用恰当的修辞手法、仔细观察抓住特点进行详细描写。
4、出示小练笔，学生进行当堂练笔
请你运用点面结合的写法自选下面一个情境或者你喜欢的一个场面，写一段话。
情境1、运动会比赛
情境2、早操
情境3 ......
5、师生共同修改部分同学的小练笔
三、课堂小结
点面结合写场面，既给人整体感，又可以让人真切地了解具体。
希望同学们在以后的习作中巧妙地运用点面结合的写作方法，这样更吸引读者。
点面结合作文教学案
特写局部，点面结合●方法指导一、明确场面描写概念：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文：刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙（一）场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
（二）面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体，后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长，三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。
两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌，凝聚的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字，就是采用先整体，后局部的点面相结合写法。
小学作文指导：点面结合 教学设计 语文部编版六年级上册
小学作文指导：点面结合教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落；学习课文中点面结合的写作手法。
2.通过学习能熟练运用点面结合的写作手法去描绘生活中的活动。
3.学习革命者英勇斗争，不怕牺牲的革命英雄主义精神；培养热爱祖国，热爱党的思想感情；传承中华优秀精神文化，树立正确的人生观。
教学重点：学习点面结合的写作手法，并熟练运用这种写作手法。
教学难点：传承中华优秀精神文化，树立正确的人生观。
教学过程一、创设情境导入新课（展示二十大图片）2022年10月，胜利闭幕的中国共产党第二十次全国代表大会，是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，是一次高举旗帜、凝聚力量、团结奋进的大会，在党和国家发展进程中具有极其重大的历史意义。
如今中国的繁荣昌盛，离不开革命先辈的努力与汗水，今天我们一起来学习《狼牙山五壮士》和《开国大典》，感受革命者英勇斗争，不怕牺牲的革命英雄主义精神，感受新中国成立时那激动人心的盛况吧！二、初读课文梳理思路通读《狼牙山五壮士》《开国大典》，根据课文内容梳理文章思路。
1.《狼牙山五壮士》接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖2.开国大典会场情景盛大→典礼盛况隆重→阅兵式威武→群众游行壮观三、研读品悟学习写法读《狼牙山五壮士》聚焦第2自然段，学习面结合的写法课文：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
“点面结合”——场面片段描写的教学设计
“点面结合”——场面片段描写的教学设计《“点面结合”——场面片段描写的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容“点面结合”——场面片段描写的教学设计一、教材分析：部编版六年级上册第二单元的语文素养是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
并建议学生把这种方法运用到自己的习作中去。
二、学情分析：虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
我让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
三、教学目标：了解文章是怎样点面结合写场面的。
运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
四、教学重难点：让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
所选技术：PPT技术使用的目的：抽象变具体，学生更加通俗易懂。
七、教学流程：(一)创设情境体验场景1、出示国庆阅兵式等的图片，同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是“点面结合”——场面描写的好方法。
2.那什么叫场面描写呢?场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
3.点面结合又指什么呢?“点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。
“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。
(二)通过阅读明方法。
1、首先我们先来阅读《开国大典》片段。
2、课件出示短文：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。
语文人教版五年级下册习作指导《点面结合 留住精彩》教学设计
习作指导《点面结合留住精彩》福建省厦门实验小学沈晓丽【教学目标】1.使学生明确场面描写中点面结合的内涵，有针对性地培养进行场面描写以及口语表达的能力。
2.在课堂上充分训练学生表达能力，引导学生自主探究得出点面结合的运用类型，并归纳“点”的选择方法。
3.引导学生通过观察生活中的场面，学会选择场面中的精彩“点”，并将“点”写精彩，写具体。
【教学时数】1课时【教学准备】相关文段、练习单、课件、图片等【教学过程】一、图片导入，激发学习兴趣1. （出示各种各样的场面图片）同学们，今天老师给大家带来了一组照片。
2. 师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）……我们常用相机记录生活中一个个精彩的场景，今天我们学着用文字把这些精彩留住。
（板书：留住精彩）二、范例感知，引入点面结合（一）《十里长街送总理》1. （出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理去世时北京人民走上街头送别总理的场景。
2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感受？3. 指生答。
师：是啊，你感受到了当时场面的庄重肃穆，人们内心的悲痛。
4. 师：那么，作者是用了什么方法来描写这个送别场面，让我们感同身受的呢？5. 学生交流反馈。
师：谁来交流一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面结合）A:环境烘托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描写烘托了整个送别场面的气氛。
B:人物的动作、神态等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神态来描写。
师：除了这些，你们还有什么不同的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择其中的几个局部，这种写作手法叫做？（生：点面结合）（板书：点面结合）预设二：（学生讲到点面结合）师：你真会学习。
过渡：（出示要求）现在请大家用横线划出描写“面”的语句，再找出作者描写了哪几个点，用波浪线标注出来。
6. 生圈划，反馈。
（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：讨论一下，第一句的环境描写算是场面描写中整体面的描写吗？生回答。
课堂作文点面结合教学设计
课堂作文点面结合教学设计导语：作文教学一直被视为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
但是，传统的作文教学往往存在问题，如学生兴趣缺乏、写作技巧不够扎实等。
为了解决这些问题，点面结合的教学设计成为一种较为有效的方法。
本文将介绍课堂作文点面结合教学设计的具体实施步骤，并探讨其在作文教学中的效果。
一、引入：激发学生兴趣在作文教学开始前，往往需要通过引入的方式激发学生的兴趣，使他们更加投入到写作的过程中。
可以设计一些有趣的问题或情境，引发学生思考和讨论，如“如果你有一天成为一只动物，你希望是什么动物？”或“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”通过这样的引入，可以使学生在轻松的氛围中进入作文的主题。
二、点面结合：灵活运用教学资源点面结合是指在作文教学中，将点和面的教学方法相结合，通过具体事例和一般规律相结合的方式来进行教学。
点即具体的作文技巧或写作素材，面即更宏观的写作策略和思维方法。
在教学过程中，可以通过灵活运用教学资源来实现点面结合的方式。
1. 点：技巧与素材讲解首先，可以选择具体的作文技巧或者写作素材进行讲解。
例如，如何运用排比、设问、对比等修辞手法来提升作文的表达效果；又如，如何选择适当的描写词语来丰富作文的语言表达。
通过对这些具体技巧和素材的介绍，能够帮助学生在写作过程中更加准确地运用。
2. 面：策略与思维拓展除了具体的技巧和素材讲解，还需要引导学生发展更宏观的写作策略和思维方法。
例如，如何在作文中运用因果分析、比较分析等写作思维模式，以及如何进行素材选择和逻辑构建等。
这样的面的讲解能够帮助学生在写作过程中更好地组织思路和展开内容。
三、示范：模仿与实践在点面结合的基础上，进行作文示范和实践是不可或缺的一步。
教师可以选择一篇具有代表性的优秀作文进行详细解读，并通过分析其点和面的运用，让学生从中汲取经验。
而后，教师可以要求学生进行模仿写作，并给予指导和反馈。
通过模仿和实践，学生可以更好地掌握点面结合的写作技巧和思维方法。
小学作文指导：点面结合(教案)
小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。
八下作文指导课教学案一体化设计之“点面结合”
作文指导课教学案一体化设计（教案）点面结合补充映衬训练目标：通过学习掌握记叙文叙事时点面结合的写作方法训练重点：作文中写景记事有点有面、运用短语倾泻激情训练难点：作文中运用点与面时要注意二者补充映衬的关系课前准备：阅读详略结合的课文和作文课时建议：1--2课时训练过程：一、活动导入：师：同学们，从你们进入初中学习到现在，你们和老师相处有一年多了，我现在特想听听你们对老师的看法，老师有你们喜欢的地方吗？喜欢老师什么？请你们大胆的讲出来！（学生发言略）师：同学们的发言真好！老师被感动了！有的同学讲了详细的一件事，有的同学用一两句话概括了老师的一个方面，把同学们的发言组成一篇文章，既有详细叙述，又有概括叙述或描写，这样的写作方法就叫做点面结合。
二、例文导学：（一）阅读《从百草园到三味书屋》的选段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1、教师提问：这段对百草园的描写，哪里写得具体详细？哪里写得概括？2、学生讨论3、集体交流：“泥墙根一带”写得具体详细，菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子，这些景物写得简略概括。
（二）阅读《拔河》片段：随着老师的一声哨声，比赛开始了。
同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。
语文部编版六年级上册作文指导：点面结合表格式一等奖创新教案
语文部编版六年级上册作文指导：点面结合表格式一等奖创新教案小学作文指导：点面结合教学设计教学目标1.体会场面描写中点面结合的写法。
2.运用点面描写的方法写场面。
教学内容教学重点：1.体会场面描写中点面结合的写法。
教学难点：2.运用点面描写的方法写场面。
教学过程同学们，写人的活动离不开场面描写。
优秀的场面描写，往往可以让人入情入境，印象深刻。
今天，我们就通过三个学习任务学习用点面结合的方法写场面。
【任务一：经典再现知方法】1.什么是点面结合呢？让我们走进六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》这篇课文中痛击敌人的场面。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
2.前两句话从整体概述了五位战士的战斗情况，这是对团队战斗的群像描写，叫“面”的描写；后面的四句话对班长马宝玉、副班长葛振林等五位战士分别进行了详细的描写，是对个体形象的聚焦描摹，叫“点”的描写。
像这样既关注群体，又聚焦个体，把点和面结合起来进行描写的方法就叫做点面结合。
【任务二：抽丝剥茧识精髓】一、狼牙山上显英豪1.在这一片段点的描写中，我们可以从“沉着”这个词体会到班长的沉着冷静；从“大吼一声”“满腔怒火”体会到副班长葛振林对敌人的憎恨和英勇无畏；抓住“抡个一圈”“使出浑身的力气”感受宋学义战斗经验的丰富和对敌人的强烈仇恨；从“绷得紧紧的”“全神贯注”体会到胡德林和胡福才两个小战士的认真严肃、一丝不苟。
这些句子通过动作、神态描写，具体表现了每位壮士痛击敌人时，各不相同的英雄气概。
而面的描写，可以让我们感受到五位壮士作为一个战斗群体的英勇顽强。
点面结合作文教学案
特写局部，点面结合●方法指导一、明确场面描写概念：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文：刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙（一）场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
（二）面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体，后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长，三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。
两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌，凝聚的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字，就是采用先整体，后局部的点面相结合写法。
点面结合写作技巧教案
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。
4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。
3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。
b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。
c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。
2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。
部编版六年级语文上册《写作技巧之点面结合》教学设计
《写作技巧之点面结合》教学设计——以《狼牙山五壮士》为例教学目标：1.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
2.了解文章是怎样点面结合写场面的。
3.尝试运用点面结合的写法写一个片段。
教学重点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学难点：尝试运用点面结合的写法写一个片段。
一、导入新课同学们，“点面结合”是我们在场面描写中经常会用到的一种写作方法。
今天，我们就以《狼牙山五壮士》这篇课文为例，一起来学习“点面结合”的写作方法。
二、学习新知1.回顾课文内容。
2.介绍“点面结合”。
所谓“点”，是指对个别人或物的细致、生动地刻画，即文章中的特写镜头。
所谓“面”，指的是对人或物的叙述或概括性描写，即文章中的全景镜头。
点面结合，就是“点”的详细描写和“面”的概括或叙述性描写的有机结合。
3.课内示例。
以第2自然段为例，学习点面结合的写法。
4.牛刀小试。
找出课文第4自然段中分别找出描写五壮士，“点”和“面”描写的语句。
小结：像这样有点有面的描写，使文章的层次感和画面感极强，既能让我们感受到场面中人物的整体形象，又能真切的了解到主要人物的突出特点。
过渡：那么，怎样才能做到点面结合呢?三、学法总结出示：学法总结。
一是描写要有点有面。
可以先写出一个场景中的整体情况，然后写具体的人物和活动。
二是描写要有重点。
既然是场面描写，必然会有很多人物，因此要分清主次，注意详略得当。
三是注意写出气氛。
众多人物活动的场面，自然会体现不同的气氛，准确地描写出当时的气氛，能够更好地展示场面的特点。
四是要注意层次清楚。
描写时注意按照一的顺序来写，使层次清楚，以便给人鲜明的印象。
四、迁移运用让我们也来试着写一段吧！出示课件，学生练习写作。
学习方法分享一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。
有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
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课堂作文点面结合教案
教案标题：课堂作文点面结合教案
教案目标：
1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。
2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。
3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。
讲解点面结合的写作方法（10分钟）：
1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。
2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。
合作讨论（15分钟）：
1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。
2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。
写作练习（20分钟）：
1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。
2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。
展示和评价（10分钟）：
1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。
总结（5分钟）：
1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。
扩展活动：
1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。
教学反思：
本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。
学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。
然而，为了更好地培养学生的写作技巧和表达能力，可以在课后提供更多的写作练习和指导。