影响高校和谐师生关系的因素及其对策

影响高校和谐师生关系的因素及其对策

影响高校和谐师生关系的因素及其对策

古人云：“亲其师，信其道”，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”在建设和谐社会的今天，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，和谐的师生关系作为高校发展中的基本问题，已成为高校管理工作者思考的重要课题。

一、和谐师生关系的涵义

师生关系是教育教学实践活动中最普遍、最根本的人际关系。师生关系由于形成并发展于有目的、自觉的交往中，因此，和谐的师生关系应是教与学的协调统一；是教育教学主体（教师与学生）间及主体与客体（课程）间积极、畅通、健康、有序和充满活力的互动；是师生在教育教学中通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、情感交融、合作探讨，从而相互激励、启悟并激活彼此的个人知识与智能，达到共进同乐，教学相长。

二、影响高校和谐师生关系的因素

在高校和谐校园的构建过程中，和谐师生关系作为高校发展中的基本问题，越来越突显出它的重要性和必要性，特别是随着高校的不断扩招，学生质量参差不齐，学生的层次多样，学生的不良思想与行为与日俱增，这其中不可避免地存在着高校教育管理工作形式、工作方法陈旧等问题。同时，如何解决高校发展与学生自身定位之间的关系、教育思想与学生发展之间的关系、师生之间教育管理与受教育被管理的对立关系等问题，这些问题都会影响高校师生关系的不和谐，下面主要分析影响师生关系和谐的直接因素。

1.生师比偏高，师生关系淡漠化

20世纪90年代末以来高等教育规模的迅速扩张，掀起了中国高教发展的一个高潮，扩招实现了高教跨越式发展，高等教育的毛入学率在不断上升。然而，不容忽视的事实是高校消化能力的提高速度远没有扩招速度快，一些高校盲目扩招必然引发一系列矛盾，师资短缺，教学资源紧张，教学质量缺乏保障。生师比过高造成高校教师与学生的关系日益淡漠，这会导致教师对学生放任自流，更多

是在例行公事般地履行“教”的职责，“育”的成分微乎其微，“因材施教”也就成了一个口号。其实大学教育不是一个简单的教与学的过程。它更要求的是师生之间的一种交流，一种思想上、心灵上的碰撞。没有这种思想与心灵的碰撞，则不会有火花的闪烁；没有情绪的感染，则难以产生创新的冲动。

2.师生交往缺乏积极主动性

高校收费制度的建立改变了部分学生对教师的认识，“上学我交费，讲课你拿钱”，持这种认识的学生为数不少，师生之间缺少产生更深层次感情交流的基础。另外，大学生对教师都怀有敬畏心理，与教师在一起感到拘束，加之大学生的自主意识和独立意识较强，获取知识渠道日趋多样化，他们缺乏与教师之间交流和沟通的主动性和积极性。而教师要完成教学工作，要完成一定的科研任务，难得有时间和精力与学生过多交流。同时，教师在教学之外的其他工作不易量化，通常没有列入教师考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的积极性、主动性。

3.社会异化，师生关系趋于功利化

受市场经济的影响，大学里的师生关系已出现“异化”，学生感到能从某个教师那里得到好处，就努力接近。长期以来，传统文化备加推崇的师生关系中的那种神圣光环，已在我国高等学府这块神秘而诱人的领域里开始消蚀和减退。在教育日益充满着功利及高等教育的经济功能增强的情形下，师生关系更多地被打上了社会的烙印，社会的不良诱导使得“淡漠与疏远、庸俗与低级、实用与功利”正日益成为高校师生关系的不良趋向。

4.认同感普遍缺乏，师生之间缺少应有的尊重

师生的各自为政及相互冷漠是高校一种普遍存在的现象，亦即在教师与学生之间普遍缺乏一种认同感，给教师的有效教学和学生的有效学习构成了一道难以逾越的障碍，给教师的教学和学生的学习构成了一道“坎”。如今的大学生作为家里的宠儿，家长都对他们唯命是从，教师苦口相劝反被漠然置之，于是有些教师就索性放任自流，听之任之。面对已经发生变化的学生，会不断地感叹如今学生没有礼貌、不懂规矩。另一方面，教育服务观念的变化使得学生、家长从消费者角度对教师提出更多要求，如果教师的教学不能达到他们的要求，学生和家长就会不满意。

三、构建大学校园和谐师生关系的对策

1.在处理好管理者与被管理者的关系时，首先要遵循三个原则

第一，信任与尊重。互相信任、互相尊重是建立和谐师生关系的基础，教师要以高尚的人格魅力、丰富的知识和健康的体魄来影响学生，使他们与教师之间产生亲和力。在教育过程中，要充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，培养学生的自信心和良好的意志品质，善于发现学生的闪光点，鼓励他们自我展示、自我实现，形成活泼、开朗、自信、进取的性格和心理，增强对教师的信任度。学生要充分相信，教师不但可以成为学生的良师，传授知识，释疑解惑；也可以成为学生的朋友，分享快乐，分担忧愁。教师的慈爱是一种教育，教师的严厉也可以起到教育的作用，虽然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促进学生的成长、成才、成功，因为学生的成长、成才、成功是教师的巨大收获。

第二，自由与平等。平等意味着在交往中要互相尊重，一视同仁，这是师生和谐关系的基本前提。师生在进行交往时，要把双方放在平等的位置上，既不能因为教师是管理者、教育者、有知者就觉得高学生一等，也不能因为学生是被管理者、受教育者、无知者而觉得低人一等。尽管由于主客观因素的影响，人与人在气质、性格、能力、家庭背景等方面存在差异，但在人格上大家都是平等的。在交往中要对自己有信心，对学生有诚心，彼此尊重，自由、平等相处。

第三，理解与宽容。不论是教育者，还是受教育者，首先要明确人与人之间必然存在着不同的个性和爱好，同时，由于管理者和被管理者的身份不同，各自的生存性质又导致了师生之间关系的摩擦与误解。不会理解、宽容他人，也同样得不到他人的理解与宽容。因此，师生之间通过身份、角色的互换，用理解与宽容的原则来对待对方，教师不要用一个模式和标准来要求学生的思想、行为的一致性，学生也要尽量理解教师的工作，不论是教师的宽容、包容，还是教师的批评、教育，出发点都是本着教书育人的目的，教师不要因学生的错误而放弃学生，学生不因教师的严厉而回避教师，这样，和谐关系自然得以实现。

2.构建大学校园和谐师生关系的具体措施

上文分析了影响高校和谐师生关系的因素，解决以上因素，在遵循三个原则的前提下，提出以下具体措施：

第一，让学生参与，形成科学合理教师评价机制。大学必须改变旧的教师管