浙江省湖州市某小学三年级语文下册 11.3去的树教学案例 长版三年级语文下册11.3去的树教学案例长
长春版教材教学设计三年级下《去年的树》教学设计免费范文
一、复习导入，提出要求这节课我们来继续学习第11课——《去年的树》，（齐读课题）。
这是一篇动人的童话故事，上节课不仅学习了生字、新词，还练习了正确、流利地朗读课文，大家记得这则童话故事讲了什么事吗？这节课我们进一步练习有感情地朗读课文，并在朗读中体验大树和小鸟内心的情感，好吗？二、关注对话，理解感悟首先请大家把语文书翻到51页，默读课文，一边读，一边思考：文中多次提到大树和小鸟是一对好朋友，你从哪感受到了，把你感受深刻的地方画出来，反复读一读，也可以把自己的体会写一写，不懂的问题提出来。
我们来交流一下吧，谁来把你找到的感受说一说？学生读文。
有没有补充？继续读文，体会理解。
对话一：听了他的朗读你想说点什么？你能不能也试着读一读？在朗读中体会情感：依依惜别，难舍难分大树：无奈、伤感，饱含请求和期盼小鸟：信誓旦旦，语气坚决肯定在你读书过程中，发现小鸟是怎样寻找他的好朋友大树的？（千辛万苦）换一个词，还能怎么说？（千里迢迢、辛苦、焦急、千山万水等等）的确，小鸟在寻找它的好朋友大树的过程中历尽了千辛万苦，那它是怎么样找的呢，我们来看课文：首先小鸟来到了哪？（去年的位置）对话二：谁来读一读这组对话？评价一下，他读得怎么样？小鸟：焦急、疑惑树根：同情、伤感谁能带着这种情感读给大家听？分角色朗读（男女生分读，师生分读）当小鸟得知了这个消息后，心里会怎么想？它又是怎么做的？对话三：他读得怎么样？大门：不以为然，很平淡，见得多了小鸟：更加焦急，忧伤，难过找同学来分角色读读，谁愿意来读？带着这种忧伤，小鸟继续寻找，它又来到了哪里？对话四：谁来把这组对话读给大家听？他读得怎么样？小女孩：稚嫩的声音小鸟：伤心，失望，甚至绝望男女生分角色读文，体会。
一棵茁壮茂盛的大树，仅短短的一个冬天，就在点点灯火中化为灰烬，失去了好朋友的小鸟，此时的心情又是怎么样的呢？小鸟为什么会多次寻找它的好朋友？（信守诺言，珍惜友情）文中两次提到小鸟对着灯火看了一会儿，它每次看心里会想些什么？心情一样吗？文中两次提到小鸟为大树唱歌，两次的情境一样吗？是啊，篇末的歌是失望的，甚至是绝望的。
三年级下册语文教案第十一单元《去年的树》长春版
教案
检印：授课时间：月日
执教者学科语文年级三年级
课题11—3 去年的树课时
安排
2 第1节教
学目标1、认识6个生字，会写10个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点初步感知课文内容
难点初步品味课文中的重点词句，感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情
关键认识生字，理解词语教具课件
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、情境导入
同学们，你都知道哪些童话故事的名字呢？今天我们就来共同学习一篇优美的童话故事—《去年的树》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，画出自然段。
2、你都知道了什么？
三、随文识字
1、同桌之间朗读课文，相互点评。
2、指名朗读课文，随文识字。
教师从读音、结构、偏旁、字典中的意思、课文中的意思、组词、书写易错点、形近字八部分讲解生字。
四、理解词语
1、自由读课文，画出你不理解的词语。
2、提出问题，共同解决。
五、课堂小结。
分层
作业
A熟读课文；B理解对话的意思；
板书设计
11—3去年的树聆融戈伐斧
砍吱锯吗燃
教学
后记
一分钟安全教育。
三年级语文下册11.3去年的树教学案例长春版2
《去年的树》一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：（犹豫着说）：是。
T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
T：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。
S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
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四、延伸拓展，自主发展
1.师：同学们，你说大树还在吗？鸟儿是怎么认为的？
请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。
2.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起唱过歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看时候，在想：
表演：请一名同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问。其他回答并做出相应表情与动作（放有关音乐，烘托气氛）。
师:谁愿意来做一回小鸟呢?(请一位同学)别拿书,出来.你在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己好朋友大树。一边找一边问,你在谁跟前停下来,那个同学就做你配角,来跟你对话,明白吗?
师:你可以用自己的话,也可以用书本上的话。好,你去问吧（这位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
五、布置作业：
（1）抄写生字词。
（2）朗读课文，完成课后思考练习。
第二课时
一、复习：
同学们，上节课我们初步学习了这篇童话，认识了一些词语朋友，来，再和它们打一打招呼，全班同学齐读（小黑板出示词语）
二、演一演
汇报阅读收获：
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
师：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？
师小结:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!请同学们再次读课文。
3.组内交流，教师相机点拨。
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11——3去年的树
最新长春版小学语文三年级下册《去年的树》公开课教学设计
《去年的树》教学设计教学目标1、知识与能力：会认1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤、油灯”等词语。
2、过程与方法：分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点有感情地朗读课文，悟读文中的角色对话。
教学准备PPT课件。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题。
同学们，这个单元我们已经学过了两篇童话故事，明白了其中蕴含的道理。
今天我们再来学习一篇童话故事，看看我们又会收获什么。
1、板书“树”，提问：你知道的树是什么样的？学生自由回答。
2、板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？（为什么要写去年的树？去年的树怎么样了呢等等）同学们有这么多想知道的，下面就让我们走进课文吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示自学要求：（1）有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文主要写了什么内容？2、检查字词出示词语：融化、剩下、伐木、煤油灯3、分段读课文，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？4、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿将要飞回南方时，答应______________。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现______________。
它四处寻访，问了________、_________和____ _____，最后在在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它们是_____ ________________。
三、精读课文。
1、师：是的，因为它们是好朋友。
课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
2、交流①出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（请同学读句子）从哪个词中可以体会到他们是好朋友？抓住两个“天天”这里连续用了两个“天天”说明了什么？（鸟儿非常愿意为树唱歌，树也非常愿意听鸟儿唱。
小学语文三年级下《去年的树》教案
小学语文三年级下《去年的树》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体展示课文，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组合作，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）教育学生珍惜友谊，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的修辞手法。
2.教学难点：（1）课文中的抽象词语理解。
（2）课文中的修辞手法运用。
三、教学步骤1.导入新课（1）展示一张大树与小鸟的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享他们知道的关于树和鸟的故事。
2.课文朗读（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、停顿等。
（2）学生自读课文，感受课文的意境。
（3）学生分组朗读，互相评价、学习。
3.课文讲解（1）教师讲解课文中的生字词，引导学生理解并运用。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讲解课文大意，帮助学生理解课文内容。
4.小组合作（1）将学生分成小组，每组根据课文内容进行讨论。
（2）讨论内容包括：课文中的大树与鸟的友谊、环境保护等。
（3）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
5.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）仿写课文中的修辞手法，进行创作。
（3）绘制一幅关于大树与鸟的画，表达自己的情感。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的朗读、写作能力。
2.小组合作环节，学生积极参与，提高了合作能力，培养了环保意识。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，激发学生的创作兴趣。
4.在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
三年级语文下册11.3去年的树教案长春版
《去年的树》教学内容：人教版小学语文四年级上册第十一课《去年的树》文本解读《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。
这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。
课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
[总的设计意图]在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
学习目标：1、能正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。
领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学习重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理教学准备Flash课件。
课时安排第一课时教学流程一、谈话导入，初读交流同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友好不好？（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟）(课件1)T：在大森林里有一株大树，他和一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听。
现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！（课件2）T：现在就请同学们用自己喜欢的方式读书，尽情的与课文交流，看看会有哪些收获。
（板书课题，音乐停止）[设计意图]初读后的收获，有助于教师了解学生的认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示或自主的能说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。
在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
三年级语文下册 去年的树 1教案 长春版
11-3 去年的树一、教学目标：1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3.深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学重、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
三、教时安排：2课时第一课时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1.揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2.初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3.课文按什么顺序写的？哪几个自段写去年的事？理由是什么？试着分段。
4.深入阅读课文：1）带着课后习题1的问题细读课文。
2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5.体会课文情感：1）课文最后一段鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6.朗读指导：1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？2）把你最受感动的句子找出来有感情读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7.总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二课时一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
让同学样各抒已见讲出自己出目中诚实守信的故事。
1.四人小组内自由介绍故事内容，相互评议2.请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 出示练习纸：任选一道题：1)伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”2)鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”3)唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”（生练习写话）师：谁写第一句的，先来交流一下.生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案三篇
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案三篇篇一教学目的：1．知识与能力目的：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目的：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目的：领会小鸟与大树间真诚的情谊。
使学生心得到真正的情谊是建立在诚信的基础上的。
教学过程：一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着繁茂的枝叶，正入神地听着……这是一幅如许美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2．揭习题：去年的树。
二、初读课文、多元对话⑴请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
⑵交流初读感悟。
师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
Ａ、为什么要唱起去年唱过的歌？标题为什么用“去年的树”？等等。
Ｂ、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？Ｃ?感受：为小鸟的情谊、诚信感动，为人类的乱砍滥伐气愤，为大树的牺牲精神感动等。
）（着重引导学生谈收获：根据课后问习题提示，说出课文大概内容。
汇总把书读薄的方法。
）小结：同学们真了不起，初次与课文密切接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话潜心读书师：让我们走进课文，继续深入地读书。
兴许你的问习题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
师：不知大家有没有发现，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
⑴是好朋友。
⑵又来找他的好朋友大树了。
⑶我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
师生交流。
⑴出示“天天……”一句。
真是旦夕相处，令人羡慕啊！读。
⑵演读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，旦夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案一、教学目标1.知识与能力1.了解《去年的树》的主要内容。
2.能提取课文中的重点词汇，理解课文中的难点句子。
3.能根据课文内容绘制简单的插图加深对课文的理解。
4.能通过朗读提高口语表达能力，并能理解并运用课文中的基本语法结构。
2.情感态度1.培养学生热爱大自然的情感，懂得珍爱生态环境。
2.培养学生对亲情的感受，领会父母的关怀和爱。
3.培养学生珍惜友谊的品质，关心他人，从小做好人。
二、教学重难点1.教学重点1.概括《去年的树》的主要内容。
2.理解并掌握重点词汇和难点句子。
3.绘制简单插图，准确表达课文中的信息。
2.教学难点1.采用多种方式帮助学生理解难点句子。
2.帮助学生通过练习，掌握简单语法结构，提高口语表达能力。
三、教学内容1.教学过程(1) 导入新课1.准备一张树的图片，让学生谈谈自己对树的认识，发表看法。
2.引入新课《去年的树》，让学生体会作者感受过去的树木和现在的分别带给作者的思考和感慨。
(2)讲解课文1.教师朗读课文，让学生听、看、理解。
2.在课文的阅读过程中，教师特别强调一些重难点句子，并给予适当解释。
3.教师采用问答方式，帮助学生理解并记忆重点词汇。
(3)课文练习1.让学生根据课文信息，绘制简单的插图，表现出课文中作者所描述的情景。
2.让学生读出插图中所表述的信息，并表达对课文情节的理解。
3.教师带领学生分角色朗读课文，要求学生逐句读出课文，以检查学生对课文的理解。
(4)语法结构训练1.以例句为基础，让学生掌握词性、构成、词汇的搭配、时态等语法知识。
2.让学生根据例句构造句子，并进行语法修辞等训练。
(5)完成课文阅读1.让学生朗读整篇课文，对比两份作文差异。
2.让学生了解诗人刘永的生平及代表作，了解他的思想和世界观。
2.教学方法1.讲授法：老师朗读课文，介绍词语及知识点，让学生听、看、思考，逐渐理解课文。
2.组合法：配合图片，图表，物品等视听材料，帮助学生理解课文。
三年级下册语文教案-11 关爱 去年的树∣长春版
《去年的树》教学设计《去年的树》是长出版小学语文三年级下册第11单元第三课。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。
作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。
【知识与能力目标】认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
【情感态度价值观目标】通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【教学重点】1、认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
【教学难点】通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：１、播放歌曲《我是一只小小鸟》。
２、今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
（课件展示作者简介）3、目标战士。
（课件）二、初读课文，了解大意１、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准生字音，读通顺语句。
读书要求：①注意读准字音，读通句子。
②思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
长春版三年级下册去年的树教学设计
长春版三年级下册去年的树教学设计教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：一、媒体激趣、导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
师：读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。
B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话潜心读书师：让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?请你找一找，读一读。
1、是好朋友。
2、又来找他的好朋友大树了。
3、我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。
师生交流。
1、出示“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。
2、演读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么?从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?伤心或乐观、难舍难分。
三年级语文下册 11.3去年的树教学案例长小学三年级下册语文教案_1
<去年的树>一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：〔犹豫着说〕：是。
T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
〔出示课题〕学生读课题。
T：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？〔教师巡视，学生读书3分钟〕T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为<去年的树>呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。
S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
〔学生串读对话。
〕T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？〔生就近找一位好朋友读，师指导〕T：你们想表演，想读了，是吗？〔指名一组读〕T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来〞，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它容许……因为树叫它明年回来，它容许了，他们是好朋友，所以它语气非常坚决。
冠县第二小学三年级语文下册11.3去的树教学案例长版
板书设计
左邻右舍生死存亡里应外合悲欢离合
个人设想
备注（如何渗透德育教育、特色作业）：书写本课学习的生字.
—16
课时计划
课题
1—4汉字家园三课时
时间
教学
目标
1、知识与技能：认识8个词，了解词的作用。
2、过程与方法:讨论交流读文后的感受.
3、情感态度与价值观:让学生在学习中的乐趣.
教学重点
教学难点
有感情地朗读词、句，学习文中出现的生字。
教具
幻灯片（课件）
教法
合作交流
教
学
内
容
方
法
过
程
一、激趣导入
同学们，这节课我们要选出课堂上的“大眼睛”，每名同学都是挑战者,都有机会，现在我们来闯关.
二、闯关学新知。
第一关：说反义词。
出示汉字：左生里悲头深天寒
第二关：自习观察找特点.
请观察以下8组词语，你发现了什么？
S：我想说，大树，永别了。我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。S：大树，永别了，我会永远怀念你的.T：你说得真好。你真是一位有感情的同学。S：小鸟第一次看到大树可能会说,去年强壮的树，怎么变成了这样？S：朋友，去年你如此强壮,现在怎么变成了这样？S：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。T：对呀,大树也是这样的心情，应该.你说。S：第一次看的时候，会说。我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。T：这是他的心里话。你再说一次吧。S:对不起大树,我来晚了一步.要不然，我还能看到你生前的身影。现在我要走了,请你以后多保重啊。T：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信.T：三遍齐读（诚信）
三年级语文下册 11.3去年的树教案1长小学三年级下册语文教案_1
去年的树教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
2、分角色朗读课文，体会主人公情感。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
语言训练点：1、注重朗读的指导。
2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。
3、体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。
教学过程：课前：对对子游戏。
学生拍手：问：天，天，什么天？对：天，天，〔〕的天。
问：地，地，什么地？对：地，地，〔〕的地。
问：树，树，什么树？对：树，树，〔〕的树。
教师板书描写树的词语。
〔这也是我们要求学生积累的词语〕如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累一、提出问题，交代目标。
同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。
1、师板书：去年的树质疑：〔1〕、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义的问题？〔2〕、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究?2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。
学生问题预设：〔1〕、为什么不叫今年的树？树怎么样了？〔2〕、鸟和树什么关系？〔3〕、鸟怎样找树？〔4〕、鸟找到树了吗？为什么要看树？……提示本单元训练重点：〔1〕、了解童话内容；〔2〕、品味童话语言；〔3〕、体会童话特点。
交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读课文，阅读思考。
1、学生自读课文，读准字音。
2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。
3、小组内交流没解决的问题。
4、全班交流，解决问题。
〔解决问题过程中认识生字“伐〞“剩〞〕指导重点：1、了解课文内容。
提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。
〔结合课文内容谈感受。
此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。
〕3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导学生注意，文章中对话提示语所在位置各不相同，希望学生在自己的习作中也能正确运用。
三、语言指导，总结提升。
师引：一棵枝繁叶茂的大树，就这样没有了。
如果你是大叔的好朋友——小鸟，但你看到大树剩下树根，做成火柴，燃尽自己，点亮灯火时，你的心情是怎样的？1、指导积累表示伤心，难过的四字词语：心如刀绞、泪如雨下、肝肠寸断、哀伤不已、痛不欲生2、指导朗读，体会人物情感。
三年级语文下册去年的树3课件长春版-精选文档
• 二、教材位置及教育价值 • 本文是三年级下册第十一单元第三篇课文。本 组课文以“关爱”为专题，包括《这条小鱼在 乎》《燕子回家的路》《去年的树》。翻开这 个板块，让我们一下子就进入了一个充满爱心 的世界。.前两篇课文都是人与动物之间的关 爱，而本课是动物与植物之间的关爱。通过学 习体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟 到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 • 这篇课文充满着浓浓的情味，引导学生通过朗 读感悟角色的对话，体会鸟儿与大树之间真挚 的友情，体会到诚信的含义
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2、朗读 课文中鸟的话的朗读指导是重难点。 要想突破这一重难点，本课教学中主要采用“以情带读，读中悟情”， 除了在教学中创设一定的情景和利用课件辅助教学外，我想更多的是让 学生充分地朗读，体会鸟珍爱友情，信守诺言的品质，尽量避免抽象的 指导。 学生的读的形式多样化，可以自由读、指名读、比赛读等，让学生运用 不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情；还可以在理解词义的 基础上，指导语出适当的语气，如“鸟问树根、大门、小女孩”，要先 理解小鸟的心情，再指导学生用不同的语气读鸟说的话。 充分发挥教师在读中的引导作用。老师的作用是帮助学生读，而非代替 学生读。因此，老师的作用首先是放手让学生读，还学生以读的权利和 时间。让学生充分地读起来，这是前提。在这个前提下，老师“该出手 时就出手”：当学生读得提不起精神来的时候，老师调动学生读的欲望 和兴趣；当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，教师范读，充分发挥 学生的听觉，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 老师引领学得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候， 老师点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想象。教师应该是 学生读的唤醒者、激励者、组织者和指导者，能让每个学生在语文课上 “自信地读、自主地读、自觉地读”。 总之，教学中要引领着学生由词到句再到段细细品读，进而辐射至全文， 不急躁，不花哨，从从容容，扎扎实实，走进文本。
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《去年的树》一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着.这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗?S：（犹豫着说）：是.T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事.（出示课题）学生读课题。
T:让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说.S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁?S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿.S：我想提出一个问题,为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T:同学们问题很多,感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点,你们发现了吗？以什么为主的?S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文,数数一共有几组对话？S：有四组.T：哪四组，你数出来?S1:小鸟和大树的对话.S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话,训练朗读1、指导学习第1组对话.T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T:你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导)T:你们想表演，想读了,是吗？(指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了,他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
T：真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来，是吧?在指名读。
T：你真像大树啊。
你在模仿大树的语气是吧。
S:大树的语气很粗,有一种非常成熟的感觉.T：你的感受非常独特。
从他们地对话中,我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟.咱们一起来对对话看，好吗？(男女生分角色读)T：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。
T：他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问,下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
（生自由练习）T：请你们这一组。
(指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好.T:都觉得好？这样吧,你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。
咱们跟他们直接对话，好不好？S：我说小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点.T:活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗？S：我觉得树根应该读得悲伤一点。
因为树根和树它们两个是命运相连的。
就等于是好朋友一样.如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的.T：这是你独特的体验，真了不起。
从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。
是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。
这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。
感觉一下,体会一下，该怎么读?开始吧.（生自由读)T：教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。
T：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情.读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？＊角色扮演,体验感知.这样吧，谁来做一回小鸟。
好吗?你也来做一回小鸟。
你别拿书.出来，就出来.你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行) T：小鸟，找到朋友大树了吗？S：找到了。
T：找到了?知道了，但是还没有找到。
找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。
让我们再来体会这句话。
（生读)T:可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想?你的心情怎样？你说S：我的心情非常焦急。
T：你焦急。
你呢？S1：非常紧张。
S2：我为小鸟而感到悲伤。
S3：我感到伤心.T：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。
你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S：大树你在哪儿呀？S:大树呀大树，你到底在什么地方啊？T：还有……S：大树你去哪里了啊？S:大树你快回来吧,小鸟正在等着你呢.S:大树,难道你忘记了咱俩的约定吗?我还要给你唱歌呢。
3、二次质疑，体悟主题。
T：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
村子里,煤油灯旁，一对好朋友又见面了.大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。
(生读,有误）T：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?T：还有那么多问题,就让我们互相之间尽情地交流对话,你可以提出问题,也可以回答别人的问题。
明白吗？有问题你站起来就说。
S：我能解答**提出的问题。
因为在一年前,这小鸟和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌,可见他们是那样的相依……那样的友好。
他们简直成为了一对知心朋友.然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树,只看到了它残留下来的树根。
它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。
这是它不禁想起了大树,他和树那戏剧的一幕幕。
它看着灯火仿佛看到了大树的身影.所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
T：你说得真好，你说了那么长长的一段话。
请坐，还有谁有问题？S：它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人，给人间亮光。
所以，它在歌颂大树无私奉献精神。
T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边?你体会的真好.还有谁有问题?你说。
S：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。
后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”.你品出什么来了？S:灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。
鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。
它想看看大树的孩子是怎么样的.S：因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要……大树的生命快要到尽头了,所以看了一会儿。
T：它不忍心……它……看着这个朋友,它包含了深情地看了一眼。
是这个意思吗?你再说。
S：我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火……T：对呀,他们多少时间没有见面了？S:一年。
T:一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。
小鸟怎么不伤心，不忍心。
他看了一会儿,他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。
同学们……还有谁要说？S：我觉得大树,鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树,当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候，又是怎么想的?它在沉思。
T：哦，沉思，这是你的理解。
还有，请你，你说。
S：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树.T：对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。
所以它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。
后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。
它想在和最好的朋友离别之前,再看它一眼。
T:你说得真好。
这两个看之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们,这一回，你们就是小鸟了，你们,历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树.此时此刻,我们一起读，“我睁大眼睛……”读.T：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动，在波动。
能再读一次吗?(生再读）T:亲爱的小鸟,你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了,但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？S：我想说，大树，永别了。
我要走了，我现在已经为你唱了歌,已经赴了约定。
我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌.S：大树，永别了，我会永远怀念你的。
T:你说得真好。
你真是一位有感情的同学。
S:小鸟第一次看到大树可能会说，去年强壮的树,怎么变成了这样？S：朋友，去年你如此强壮，现在怎么变成了这样？S:我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。
T：对呀，大树也是这样的心情,应该。
你说.S：第一次看的时候，会说.我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影,却变成了如此。
最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。
T：这是他的心里话。
你再说一次吧。
S:对不起大树,我来晚了一步。
要不然,我还能看到你生前的身影。
现在我要走了，请你以后多保重啊.T：同学们,你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感，飞走了.但他给大树留下了歌声，留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
T：三遍齐读（诚信)23、雷鸟太太的时装（一）教学目的:1、会写11个字，认识12个字。
查字典，联系上下文，理解相关词语。
2、分角色朗读课文,默读课文。
3、理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿了怎样的服装。
激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣.教学重点：理解相关词语.教学难点：理解课文内容。
教学时间:二课时.第一课时一、激发兴趣，质疑导入：1、出示“雷鸟图片”，同学们，你们认识它吗？2、师：雷鸟与咱们平时看到的鸟不大一样，这位雷鸟太太可了不得,她是森林里聪明的时装专家，随着季节的更迭，她的时装换了一套又一套。
要想知道怎么回事，就跟我们去认识认识雷鸟太太吧！3、板书课题，指名读，齐读。
二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文,互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读,指名读，男女生读等方式检查。
5、指名读课文，其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。
三、学习课文第一段1、创设情景：出示挂图，师配乐读第一段文字。
2、师：喜欢这白雪世界吗？3、指导朗读。
第二课时一、导入新课学习第二段。