班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理
班主任基本功复习整理
班主任基本功复习整理1、切实把立德树人作为教育的根本任务2、一、充分体现时代性，加强中小学德育的薄弱环节：1．加强中华优秀传统文化教育。
2．加强公民意识教育。
3. 加强生态文明教育。
4．加强心理健康教育。
5．加强网络环境下的德育工作。
二、准确把握规律性，改进中小学德育的关键载体6. 改进课程育人。
8．改进文化育人。
7．改进实践育人。
9．改进管理育人。
三、大力增强实效性，夯实中小学德育的基本保障：10．改进方式方法。
11．加强组织领导。
12．强化协同配合。
13．完善督导评价。
3、关于加强中等职业学校班主任工作的意见：一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
——学生思想工作。
——班级管理工作。
——组织班级活动。
——职业指导工作。
——沟通协调工作。
三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。
四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。
五、保障中等职业学校班主任待遇。
六、加强中等职业学校班主任培训。
七、完善中等职业学校班主任表彰奖励制度。
八、加强中等职业学校班主任管理。
九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。
十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
班主任的基本功
一、班主任的基本功1.具有了解学生的能力具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。
要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
2.以言动心的说服能力班主任的主要工作方式是“说”。
“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。
因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
3.形成班集体的组织能力班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。
4.指导班级活动的能力班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。
二、如何树立班主任的威信？一、精通业务，教书一流班主任必须是一个教学能手，俗话说：打铁还靠自身硬。
班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平。
只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战。
学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就从心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。
在今年中考前一个月，按照年级统一安排数、理、化一律不留课外作业。
在此期间，我所任的简外三班的科人老师给我提意见说：“虽然你没有布置课外作业，但是大部分学生课外还是在看数学资料、做数学题、讨论数学问题，连我们班最差的李汶珂课外都在做数学题。
”该班的英语老师对我说：“那天我守三班的晚自习，第二天就是英语的月考，可是有那么多学生捧着数学在看，我真不知道该怎么说他们才好。
班主任专业基本功齐学红版再
班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任专业基本功-知识结构图1
第一编班主任专业道德）单一型——复合型深化专业认知；劳动形态：经验型——创造性增强专业能力；关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律为核心内容(p.82)班主任工作规范与技能要点第一章班主任工作的基本规范第一节班主任工作的主要职责1．教育引导学生，促进学生健康成长（1）要思想引领，突出主线（2）正面教育，激励为主（3）因材施教，引导行动（启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式）（4）要坚持日常化的教育方式（5）逐步培养学生自我教育和自我管理的能力2．加强班级建设，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者（制定班级目标）、组织者（班级领导核心和积极分子队伍的培养）、指导者（权威性）、管理者（日常工作，偶发事件）班主任要树立三个观念：发展观、全面观、能动观3．指导学生学习，促进学生终身发展（1）引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的（2）培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯（学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经验）、（3）帮助学生变被动为主动学习4．开展班级活动，发展学生个性特长5．统筹教育力量，促进学生和谐发展（1）班主任是班级任课教师的协调者（2）班主任是校内教育合力的纽带（3）班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一、了解和研究学生（1）了解和研究学生的途径：班级基本情况、学生个人情况（2）了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二、抓好班级日常管理（1）制定工作计划——内容班级基本情况分析、管理目标任务、具体工作安排（2）评定和奖惩三、实施集体教育（1）让学生通过集体活动，培养集体责任感（2）培养学生在集体中的生存能力（3）培养团队精神和协作意识四、做好个别教育（1）对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育（2）对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标激励（3）对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五、指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六、加强生活指导七、加强家校联系八、预防和处理突发事件第二章班主任的基本素养和能力一、班主任的基本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养（公民基本法律常识、职业法律常识和青少年儿童法律知识）。
班主任基本功复习整理
班主任基本功复习整理1、切实把立德树人作为教育的根本任务2、一、充分体现时代性，加强中小学德育的薄弱环节：1．加强中华优秀传统文化教育。
2．加强公民意识教育。
3. 加强生态文明教育。
4．加强心理健康教育。
5．加强网络环境下的德育工作。
二、准确把握规律性，改进中小学德育的关键载体6. 改进课程育人。
8．改进文化育人。
7．改进实践育人。
9．改进管理育人。
三、大力增强实效性，夯实中小学德育的基本保障：10．改进方式方法。
11．加强组织领导。
12．强化协同配合。
13．完善督导评价。
3、关于加强中等职业学校班主任工作的意见：一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
——学生思想工作。
——班级管理工作。
——组织班级活动。
——职业指导工作。
——沟通协调工作。
三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。
四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。
五、保障中等职业学校班主任待遇。
六、加强中等职业学校班主任培训。
七、完善中等职业学校班主任表彰奖励制度。
八、加强中等职业学校班主任管理。
九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。
十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
班主任专业基本功（齐学红版）
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
班主任工作的基本功
班主任工作的基本功班主任工作的基本技能班主任的基本技能是班主任根据教育政策的要求,在培养学生创新精神的基础上,根据教育政策的要求,形成教育,组织管理,协调和指导等最基本的技能和技能。
和实践能力。
班主任基本内容丰富,领域广泛,项目众多,包括：一,集体教育的基本技能：集体是由个人组成,班级由所有学生组成。
因此,班主任的集体教育分为两个层次：一是班主任自己教育小组;另一种是通过课堂教育个别学生。
在教育课程时,班主任应该做以下事情：1.了解班级的班级大纲,学生的理解和发展水平,年龄特征和班组心理。
让班级达到满足班级实际情况的共同目标,并组织集体活动以实现其目标。
2,培养和扩大活动家队伍,提高班干部素质,逐步形成和巩固具有一定信誉,优秀学术成绩的领导核心,深受集体成员的支持。
依靠他们开展各种活动,团结起来,带动全班同学共同奋斗,达到全班教育的目的。
3.通过多种方式和形式形成健康向上的正确集体意见,促进学生全面和谐发展。
坚持原则,赞美和鼓励先进,进行批评和自我批评。
二,个别教育的基本技能：班级的阶级地位完全取决于班上每个学生的具体情况。
个别学生的个性,性格和爱好都各不相同。
各种因素之间存在矛盾和斗争,班主任要求进行耐心细致的个性化教育。
个人教育有两种形式：一种是依靠学生的集体教育力量和各种活动的教育力量来教育个人;另一种是与学生进行对话,交流和其他教育活动。
班主任应注意个别教育工作：1.做好调查研究,深入了解学生的自然条件,思想道德,健康状况,人格差异和学习条件,了解每个学生的特点,并对他们进行教育。
有针对性地。
2.不同类型的不同类型的学生应该区别对待,并且应该改进“正确的医学”,使他们在原来的水平上都得到提高。
3.激发学生的自我教育欲望,创造良好的利益道德情境,组织各种社会实践活动,培养学生的自我教育能力,使学生能够主动接受教育。
三,指导学习提高素质的基本技能：班主任在智力工作中的基本任务是培养学生的非智力因素,教育学生明确学习目标,纠正学习态度,养成良好的学习习惯等。
班主任常规工作的基本功
班主任常规工作的基本功
班主任日常工作的基本技能
1.规划管理的基本技能.班主任应制定学期工作计划,月度计划和每周计划,帮助干部编写班级工作计划,指导每个学生编写自己的学期学习计划.班主任也应该做好总结.
2.系统管理的基本技能.班主任应根据教育的相关原则和学生的实际情况向学生提出要求,并动员班级学生按照学校制度制定班级管理规则.在实施制度和规则的过程中,班主任应进行监督检查,严格遵守规章制度,调动学生的积极性和主动性,动员学生互相监督和监督.
3.组织和管理的基本技能.组织成立班级委员会,培养干部“严格自律”的优良作风.教育干部要发挥示范作用,必须有奉献精神.班主任还要指导班干部的工作.有可能建立一个值班日班长制度等.
4.目标管理的基本技能.班主任应从班级的实际情况和特点出发,根据学校的具体要求,从学生的全面发展出发,提出班级的总体目标.引导学生根据总体目标设定小组目标和个人目标.鼓励学生发展自己的热情,实现个人目标,并在此基础上完成团队和团队的总体目标.实现目标后,要及时进行总结,评价和表彰,激励学生努力实现更高的目标.
5.思想管理的基本技能.校长应该教育学生关于共产主义的意识形
态和道德,并且必须是科学的,预测性的,相关的,典型的,情感的和有趣的.坚持实事求是的原则,实现“理性学习,感情用事”,教与学,教与学,各种活动教学,使学生受到微妙的教育.
6.民主管理的基本技能.班主任作为班上的一员实现班级管理,采用民主,平等的管理方法,使每个学生成为班主任,使每个学生的个性得到充分发展,生动.班主任还应调动学生的积极性,为班级建设做出贡献,认真听取并采纳学生的正确意见,及时提高班级水平.。
班主任基本功深刻复习整编
班主任基本功复习整理1、切实把立德树人作为教育的根本任务2、一、充分体现时代性，加强中小学德育的薄弱环节：1．加强中华优秀传统文化教育。
2．加强公民意识教育。
3. 加强生态文明教育。
4．加强心理健康教育。
5．加强网络环境下的德育工作。
二、准确把握规律性，改进中小学德育的关键载体6. 改进课程育人。
8．改进文化育人。
7．改进实践育人。
9．改进管理育人。
三、大力增强实效性，夯实中小学德育的基本保障：10．改进方式方法。
11．加强组织领导。
12．强化协同配合。
13．完善督导评价。
3、关于加强中等职业学校班主任工作的意见：一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
——学生思想工作。
——班级管理工作。
——组织班级活动。
——职业指导工作。
——沟通协调工作。
三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。
四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。
五、保障中等职业学校班主任待遇。
六、加强中等职业学校班主任培训。
七、完善中等职业学校班主任表彰奖励制度。
八、加强中等职业学校班主任管理。
九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。
十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
班主任专业基本功
第二节 整合家庭教育资源 1.家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。 2.家校合作新载体包括 家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家 长咨询委员会等等。 3.家访的类型有一般性家访、慰问性家访、表扬 性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不 良家庭教； 分析家访对象； 预测可能遇到的问题并制定策略； 选择合适的家访时机； 建立“家访记录卡”； 进行后期追踪。
第二节 班级物质文化的优化 (p194-198) 1.班级环境布置的原则： 彰显班级个性；凸显班级文化主题； 强化学生主体作用；发挥激励作用。 2.如何营造班级物质环境： 营造整洁、美观的环境； 建立生物角，培养学生责任意识； 建立图书角，营造书香氛围； 墙面布置，凸显学生主体意识。
第三节 班级制度文化的建设 (p199-207) 1.班规以制度的形式存在，主要包括： 班级的管理机构、承包责任制、奖惩制度 和班级的日常常规 （如班级公约、一日常规、一周常规、一月常规）。 2.如何制定班规： 确立班主任的主导地位； 分析班级情况； 班规应体现民主性、规范性、发展性。 3.如何执行班规： 解读班规； 重视检查和评比； 运用奖励和惩罚； 协调班级教育环境。
第三节 整合社会教育资源
• 一、依托社区教育委员会； • 二、建立校外教育基地； • 三、网络资源的开发与利用。
第八章 教育资源整合能力
第一节 整合班级教育资源 1.对于班主任而言，可资利用的教育资源包括： 班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。
整合校内教育力量
• • • • （一）学校内部的管理体制 （二）学校各级领导和职能部门 班级是学校教育教学的基本单位 （三）科任老师
整合班级内部教育力量
• （一）学生 • 学生是教育的对象，也是教育主体 • 班主任能否充分调动学生这一教育力量的作用 ，是衡量班主任水平的重要指标之一。 • （二）班级组织 • 1.班委会 2.少先队和共青团 3.非正式群体
班主任工作基本功主要包括六个大的方面24条具体内容
班主任基本功是班主任教师按照教育方针的要求，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育实践中，所形成的教育、组织管理、协调指导等最基本的技能技巧。
班主任基本功内容丰富、领域广阔、项目繁多，主要包括六个大的方面24条具体内容。
一、集体教育的基本功集体是由个体组成的，班级是由全体同学组成的。
因此，班主任的集体教育包含两个层次：一是班主任本人对集体进行教育；二是通过班集体对学生个体进行教育。
班主任在对班集体进行教育时要做到：1、了解班级集体概貌、学生认识发展水平、年龄特征、班级群体心理。
向班级提出符合本班实际情况的共同奋斗目标，组织好为实现其目标的集体活动。
2、培养和扩大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固有一定威信、品学兼优的、深受集体成员支持的领导核心。
依靠他们开展各种活动，团结和带动全班同学一道前进，达到教育全班同学的目的。
3、通过多种途径、形式形成班级健康向上的正确的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。
4、坚持原则，表扬、鼓励先进，开展批评与自我批评。
二、个体教育的基本功班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体情况。
学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，各种因素之间存在着矛盾和斗争，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。
个体教育的形式有两种：一种是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量对个体进行教育；另一种是教师同学生进行谈心、交流和其它教育活动。
班主任做好个体教育工作应注意：5、做好调查研究，深入了解学生的自然情况、思想品德状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个学生的特点，有的放矢地进行教育。
6、要把不同类型、不同层次的学生区别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高。
7、激发学生自我教育的愿望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生自我教育能力，使学生主动接受教育。
三、指导学习提高质量的基本功班主任在智育工作方面的根本任务是：开发学生的非智力因素，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯等，努力学习科学文化知识；为此，班主任要努力做好下列各项教育工作：8、对学生的学习状况进行调查研究，掌握学生学习方面的主要成绩和不足，了解影响学生学习的主、客观因素及学生的意见、要求和希望，制定解决问题的有效措施。
班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理
《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任专业基本功齐学红版.doc
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
最齐全 齐学红编著-班主任专业基本功 知识整理
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代学校是以班级授课制为基本模式的。
7.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
班主任专业基本功(齐学红版)2019年再整理
班主任专业基本功(齐学红版)2019年再整理第一章专业理念班主任的专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任的专业理念是指班主任在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
班主任应该取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、乐于奉献。
班主任专业化是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力和提升专业道德。
第二章班主任的精神关怀班主任的工作核心内容是精神关怀。
班主任应该关注学生的个体差异，关注学生的精神需求，唤醒学生的主体意识，促进学生的全面发展。
班主任的精神关怀对教育以人为本的必然要求、基础教育课程改革的价值取向和班主任专业发展都具有重要意义。
第三章班主任是学生的人生导师班主任全面关心学生发展的内涵包括关心学生的全面发展，关心学生的终身发展和关心全体学生的发展。
班主任应该树立和坚持素质教育理念，成为学生发展的重要他人。
第四章班主任是学生发展的重要他人班主任作为学生发展的重要他人，对个体的社会化过程具有重要影响。
班主任应该以自身的专业素养和精神关怀，引领学生健康成长，促进学生全面发展。
2.学生的重要他人分为互动性重要他人和偶像性重要他人。
互动性重要他人是指学生日常生活中经常接触和交流的人，而偶像性重要他人则是学生心目中令他们崇拜和追随的人。
3.班主任担任多种角色，包括家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己等。
《班主任专业基本功》-知识结构图1
1、全面关心学生发展是教育目的的根本要求
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师二、班主任全面关心学生发展的意义2、全面关心学生发展是学生成长的本质需求
(p.25)3、全面关心学生发展是学校教育的现实吁求
1、更新教育理念，引导学生全面发展（素质教育理念）
2、适应课程改革，促进学生协发展
3、精神关怀：促进班主任专业发展的关键所在。
1、注重学生的个体差异(p.19 )
2、关注学生的精神需求
三、班主任精神关怀的具体要求3、唤醒学生的主体意识
4、促进学生的全面发展
1、关心学生的全面发展：思想发展；知识学习；社会成长；生理发育。(p.23)
一、班主任全面关心学生发展的内涵2、关注学生的终身发展：“最近发展区理论”
第二节教师职业道德规范的主要内容(p.65)（1）遵循教育规律，实施素质教育；（2）因材施教，促进每个学生的发展；
四、教书育人（3）培养学生的创新精神；（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表p.72品德高尚、行为举止文明、处理好各方面的关系、拒绝牟取不正当利益。
（1）师德的学习；
（2）教育科研能力的学习；
4、教师礼仪有助于社会主义精神文明的建设；
1、谈吐文明，准确优美2、举止从容，风度优雅
一、教师个人礼仪3、仪态端庄，稳重大方4、衣着朴素，整洁得体
1、上课开始时组织教学的礼仪
（一）组织教学礼仪2、教学过程中组织教学的礼仪
二、教师教学礼仪3、下课时组织教学的礼仪
（二）课堂语言礼仪1、课堂语言方面的礼仪要求;2、语调、语气方面的礼仪要求
2、以渊博的学识吸引学生
三、班主任成为学生重要他人的原则(p.40)3、以出色的能力折服学生
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《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体2.建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，3.是实施素质教育的重要力量。
4.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
6.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在7.专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
8.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。
第四节班主任是学生发展的重要他人1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。
3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
第五节班主任是学生合法权益的保护者1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教4.育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
第二章职业道德1《国务院关于加强教师队伍建设》明确提出要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设”。
第一节教师职业道德及其重要意义9.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
10.师德是教师素质的核心，教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要保证。
11.教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全面健康成长的必然选择。
第二节教师职业道德规范的主要内容5.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书6.育人、为人师表、终身学习。
这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。
而“爱”7.与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
8.教书育人是教师最核心的职责与义务。
9.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展；③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学生的唯一标准。
10.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。
11.素质教育是以全面提升人的基本素质为根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬人的真善美本性为基本内容，以促进人的积极主动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在价值为根本特征的教育。
12.社会对人才的需求是多元的，教师应树立科学的评价观，从多维度评价学生，以合格及特长的标准对13.学生进行评价。
促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。
第三节立德树人是教育的根本任务3.①倡导富强、民主、文明、和谐，②倡导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
4.新时期师德建设的内涵：①要以社会主义核心价值体系为思想引领；②以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；③以教育教学实践为基本途径；④以立德树人、教书育人为根本目标。
5.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。
6.师德是教师职业的灵魂。
教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。
立德树人是师德建设的根本目标。
立德的根本目的在于树人。
第四节提高新时期师德建设的科学化水平6.如何提高新时期师德建设的科学化水平：①在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；②在师德要7.求上，既要注重基础，更要注重超越；③在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；④在师德养成上，8.既要注重他律，更要注重自律。
第三章礼仪修养第一节礼仪的作用与原则5.礼仪的作用：①礼仪是道德的示范；②礼仪是行为的准则；③礼仪是交往的枢纽；④礼仪是文明的标志。
6.礼仪的原则：尊重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。
第二节教师礼仪的特点与意义1.教师礼仪的特点：①教师礼仪要求的先进性；②教师礼仪行为的示范性；③教师礼仪内容的整体性；④教师礼仪影响的深远性。
2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③有利于优良校风的形成；④有助于社会主义精神文明的建设。
第三节教师礼仪的基本要求1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。
2..教师礼仪的主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。
其中，3.教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。
212.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。
13.教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。
14.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。
15.（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公室礼仪。
16.（3）与家长交往的礼仪：①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。
17.③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。
18.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
第四章班主任工作基本规范14.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
15.《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重16.要职责。
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第一节班主任的工作职责和工作内容7.班主任工作的职责：（一）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展8.班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。
（二）从工作对象出发的工作职责：个体发展指导；集体教育工作。
9.班主任的工作内容：①坚持育人为本、德育为先的目标导向；②注重公平，面向班集体每一个学生；③关心学生的全面发展；④建立平等互信的师生关系；⑤遵循学生的年龄特点和身心发展规律；⑥建立完善班级管理制度；⑦积极进行班级文化建设；⑧指导和组织学生积极参加社会实践活动；⑨充分发挥纽带作用；⑩大胆创新工作方式。
10.班主任如何履行工作职责：①从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排；②协调各方面教育力量，形成班级教育合力；③建立班主任工作的学校支持系统。
11.班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育12.系统、班主任心理健康教育系统等。
第二节班主任的工作原则9.班主任的工作原则：①调查研究，全面了解学生；②正面教育，积极引导；③热爱学生，尊重学生；④以身作则，言传身教。
10.所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。
它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。
11.班主任如何利用非正式群体：①利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊，增强班集体的凝12.聚力；②利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议；③培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。
第五章班级管理第一节班级常规管理与学生行为规范养成7.班级管理是做好班级一切工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的需要。
班级常规管理是班主8.任最基础的工作，也是班主任的一项重要基本功。
9.《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。
10.班级日常管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。
11.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理12.的事件。
13.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。
14.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。