充分利用课堂四十分钟
高效课堂40分钟小秘诀
文 | 庄军峰
课堂是学生学习的主阵地，高效使用课堂40分钟， 是一门学问。对此，我做了一些有益的尝试。
周目标，小任务，课堂之事课堂毕
制订好周计划，规划一周教学内容。我注重设计 好周计划，包括每天课上教学内容、自习课辅导、课 后作业。简单写一写，列一列，心中有数，合理地高 效地使用这一周的8节课。
二是前置作业，让每个人有事可做。很快完成 作业的同学无事可做，就会做各种小动作影响课堂 纪律；还有我一个人在课堂上批改课堂练习，孩子们 也会无事可做。这些时间被浪费了，怎么办呢？我 开始思考让能力在不同层次的孩子在课堂上都有事 可做。于是，我上课之前第一件事情就是布置作业， 把作业写在黑板上，这样提前完成学习任务的孩子 就可以写作业。另外，我在网上曾经看过这样一篇 文章：杜伦大学做过这样一个研究，让孩子当“ 小老 师”教其他的孩子，每周一次，每次20分钟，结果， 两个人的阅读、写字和算术能力都有进步。看来，“ 小 老师”是个不错的选择。所以，我将“ 小老师”和 小组学习融合在一起。分小组是很费脑细胞的，老 师一定要考虑好每个孩子的学习水平，小组内一定 要有一个学习好的孩子带着几个学习次的孩子，一 定要有一个管理能力高的孩子带着几个课堂纪律欠 佳的孩子。每节课我都会先教会各个小组的小组长， 也就是小老师，让这些孩子当我的小助手，然后，这 些孩子去当小组内的小老师。他们会到组员中，帮 助他们学习，批改他们的作业。孩子们的潜力无限， 他们批改得通常比我还要认真，讲解得比我还有耐 心。让我更加惊喜的是，也许是同龄人的原因，孩 子面对小老师的讲解，似乎更能理解。一方面，这 些小老师，在批改的时候自信满满，又巩固自己的 所学；另一方面，孩子对接孩子，效果有时候出乎意 料，讲的认真、明了，听的理解、认真；同时，这也 大大减少了孩子们的等待时间，真是一举多得。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间；其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。
我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。
其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。
韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。
我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。
因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。
而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。
小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。
因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。
所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
［2］我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用34分钟，之后才开始讲课。
在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。
如何抓住课堂四十分钟
如何抓住课堂四十分钟
汤涧中心小学王小青
相信很多老师都会发现，不管是成绩好的学生还是差生都有不做家庭作业的现象。
学生大部分的学习时间是在课堂上，尤其是小学生，自学自控能力较差，，让他们课后去主动学习，几乎是不可能的事，学习知识只能在课堂上。
但是如何把课堂的四十分钟真正的利用起来，提高课堂效率，一直是我头疼的事。
经过两年多的实践，我认为认真备课上课是提高课堂效率的关键。
提高课堂效率难的关键是调动学生的积极性，让学生想学，主动去学。
备课充分，老师充满激情，能调动学生的积极性，上课效果当然好。
但是关键是如何备课。
这里我是紧紧抓住课程标准的要求，针对本单元的重点、难点，结合本班学生的特点，重新组织安排上课的思路。
玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，在教学中，我常常插入一些小游戏、小竞赛，能让学生之间、师生之间互动的，这样不仅提高学生学习的积极性，也增进了师生之间的感情，学生在游戏中也学到了知识，可谓一举三得。
同时，我还向有经验的老教师们请教，经他们一点拨，我常常茅塞顿开，解决问题也达到了事半功倍的效果。
想在课堂上达到效果，课后的努力是分不开的。
课堂上，我尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言活泼生动，每天保持愉悦的精神面貌，让生生也感受到快乐，让他们在一个轻松舒适的氛围中学习，从而让他们爱上你的课堂。
在讲课过程中，老师要有一双善于观察的眼睛，留意学生的反应，加强与学生的交流，让学生感觉到你在关注他，以提高他们学习的积极性。
此外，每节课我还留出三到五分钟的时间，让他们自由练习讲话，活跃了课堂气氛，也调动了他们学习的积极性。
我想经过一段时间的努力，一定能收到良好的效果的！。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
如何使小学数学的课堂学习更有效
如何使小学数学的课堂学习更有效《标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力。
小组合作、自主探究成了数学课堂主要的学习方式。
但也暴露了一些值得探讨的问题：流于形式的合作学习、散而乱的探究场面……那么，如何充分利用课堂四十分钟，使小学数学课堂学习发挥实效呢？以下是我的一些做法和体会。
一、让小组合作学习落到实处1．小组合作中存在的问题《标准》指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
于是，“小组合作”便走进了课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式之一。
这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生在小组内通过互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力，这不愧为一种倍受倡导的学习方式。
然而在这热闹的场面上，我们还可以看到另外一些现象：如有的小组只是一个人在发言，其他当听众，根本没有讨论的热情；有的小组几个人你一言我一语的同时，手里还在玩着别的东西，那种随意与放任暴露无疑；有的几个人对问题还无从说起，为了赶时间，教师便速速“收兵”，接着进行下一步的学习，违背了“以学定教”的原则；还有的干脆利用这个机会悄悄地说笑……这些现象表明，有的小组合作成了走过场，没能发挥群体的力量解决实质性的问题。
课堂教学中，我们当然需要学生“动”起来，但应记住，动是手段，动的目的在于引导学生进行思考、进入研究，达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。
2．改进小组合作学习的策略小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意：（1）合作必须建立在个体需要的基础上教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。
怎样利用好课堂的四十分钟
怎样利用好课堂的四十分钟，提升课堂效率
作为教师都知道，课堂教学是教育教学的主阵地，我们要充分利用好课堂四十分钟，提升教学效率。
课堂是教师实现自我，体现自己的舞台，是学生持续成长的圣地，是师生共同努力的提升教学成果的主阵地，只要把这场仗打好了，教学效率和质量都有了。
学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。
那么，课堂上应在哪些方面下工夫呢？
1.上好每一节课，提升课堂效率
上好一节课并不难，但是上好每一节课不是那么容易的事情。
首先上好一节课要创造和谐、浓厚的学习气氛，还要怀着愉快的心情去面对学生，不要因为自己的心情去上课，让学生想学、乐学、课堂才会有效率。
还能够放手让学生去学习，自己学，自己提问，自己解决问题，老师不包办不帮忙，让他们去感受独立解决问题的自豪感、成功感。
激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动参与的积极性，从而提升课堂教学效率。
2.适度评价，提升课堂效率
多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，同时要特别注意培养那些性格内向的学生、胆小的学生的自信心。
新课程强调对学生的尊重、赏识、提倡激励性评价。
所以我在课堂上经常使用“好样的”“你真棒”或“你真的很出色”的评价语；作业本上也有大量的五角星、小红花的奖励。
上课不举手时，就要多鼓励他们，比如今天谁是最勇敢的孩子，谁是最聪明的孩子等等调动他们的学习积极性。
对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，”鼓励、赞赏”必须建立在客观评价的基础上。
教师课堂四十分钟要巧安排
教师课堂四十分钟要巧安排
今天，我上了一节四年级的公开课《小数的加法和减法》，上完这节课后，我最大的体会是教师对课堂四十分钟要巧作安排才能真正调动学生学习的积极性。
一、情境导入，目的提高课堂效率。
教学中，教师创设情境的目的，就是搭一座“桥”，左边牵着学生已有的生活经验和知识经验，探求的欲望，右边牵着学生探求的目标，从而让学生更快地认识和理解数学知识。
情境设计要花最少的时间起提高课堂效率最大的作用，即“四两拨千斤”的作用。
我改变教材上跳水比赛的情境，用“明天开运动会，小明超市买牛奶，两种奶，选哪种奶”为情境导入，本来挺不错的主题，但是在让学生选择时，额外花了不少时间，关注了一些和教学无关的生活话题，没有让学生说出“阳光奶”便宜才购买就此打住。
如果这时我追问：你知道便宜多少，很快就可以列出算式，进入课题，自然会紧凑许多，最多一分钟解决。
二、重视教学重难点的突破，花重力气，适当铺垫。
每一节的重难点往往消耗时间较多，突破重点、难点需要适当铺垫处理。
让学生尝试练习6.45—5.65时，我没有事先征集算法，而让学生先练习，发现换成整数算的请学生先上台板演，比较整数和小数的算法有什么异同？在这里我抠住了整数相同数位要对齐，小数也是如此，即小数点对齐。
合理安排好课堂教学的每个环节，巧安排时间很有必要。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率在课堂中，40分钟的时间是非常有限的，学生们需要充分利用这段时间来获取知识和提高学习效率。
以下是一些建议，帮助学生在40分钟的课堂时间里取得高效率。
1. 提前预习：在上课前预习相关知识，了解主题和基本概念，可以帮助学生更好地理解老师的讲解。
预习可以让学生对课程内容有一个初步了解，并且在上课时更容易跟上进度。
2. 迅速做好准备：及时到达教室，提前整理好所需的课本、笔记本、笔等学习工具，确保无干扰的学习环境。
快速整理和准备让学生能够尽快进入学习状态。
3. 集中精力：在课堂时间内，学生需要全神贯注于老师的讲解和教学内容，避免分心和走神。
集中注意力可以提高学习效果和理解能力，确保真正吸收知识。
4. 提问与参与讨论：积极参与课堂讨论并提问问题，不仅能够加深对知识的理解，还可以激发思考和独立思维能力。
和老师和同学们进行良好的互动可以拓展知识视野和提高学习效果。
5. 做好笔记：在课堂上做好笔记是非常重要的步骤。
要抓住重点和关键内容，用简洁的语言记录下来。
这样可以帮助学生温故知新，并且在复习时能够更加方便快捷地回顾课程重点。
6. 整理笔记和复习：课堂结束后，可以花一些时间来整理和回顾刚刚上过的课程，加深对知识的理解并发现可能存在的问题。
及时复习可以巩固学习内容，并且为下一堂课做好准备。
7. 求助和讨论：如果遇到难点或不明白的地方，积极向老师和同学寻求帮助。
与同学一起讨论学习问题也可以加深对知识的理解和记忆。
8. 制定学习计划：在课堂结束后，根据所学内容制定一个学习计划，确定下一步的学习目标和计划。
有计划地学习可以更好地管理时间和提高学习效率。
40分钟的课堂时间虽然有限，但是学生们可以通过提前预习、集中精力、积极互动和及时复习等方法，使学习更加高效。
养成良好的学习习惯和制定学习计划也可以在有限的时间内取得更好的学习效果。
教师如何提高课堂上的40分钟效率
教师如何提高课堂上的40分钟效率(2)原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。
下面，从八个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。
实践证明，这样做，能促进教师观念的更新，也激发了广大教师的教科研积极性。
近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。
浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。
经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。
他们认为，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
如《映射与函数》这一课是整个函数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
充分利用课堂四十分钟
与 竞 争 也 是 提 高 学 生 学 习兴 趣 的重 要 措施 。 迷 、 迷们 为 什 么 棋 球 会 “ ” ？因 为 这 里有 竞 争 。 接 参 与 竞争 更 能 入 迷 ．迷 ” 是 迷 呢 直 “ 即 高 度 “ 趣 ” 意 。竞 争 符 合 学 生 的 心 理 特 点 ， 而 能 调 动 积极 兴 之 因 性 。 了提 高 学 生 的 积极 性 ， 师要 创 造 条 件 让 学生 在 课 堂 教 学 为 教
、
深 入 钻 研 课 本
新 课 程 提 倡 开 发 与 利 用 教 学 资 源 ． 实 最 重 要 的教 学 资 源 其 就 是语 文 教 科 书 。提 高 课 堂 教 学 有效 性 的根 本 途 径 在 于 教 师 必
须 先 钻研 、 解 文 本 ， “ 文本 中走 几 个 来 回” 明 确 教 学 目标 ， 理 要 在 ，
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教育教学 ３
充分 利甩课 堂 四十分 钟
曹 艳平
（ Ｉ 岳池 县 嘉 陵小 学 四 川 岳池 四Ｊ 省 Ｉ ６８０ ） ３３ ０ 【 Nhomakorabea摘二
，
要 】 堂教学只有短短的四十分钟 ， 么如何 在这短短的四十分钟 中进行有效的教学 ， 文笔者认为首先要深入钻研课本 ： 课 那 本 第
要 创 设 问题 情 境 ， 发 探 究 的 兴趣 ； 激 第三 ， 把 握 学 生思 维 的 年龄 特 征 ， 要 发展 学 生 的 智 力 ； 四 ， 重视 对 问题 进 行 筛选 ， 学 生提 第 要 让
出有 价值 问题 。 【 键 词 】 十分 钟 ； 堂教 学 ； 效 性 关 四 课 有
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率要在课堂上高效利用40分钟的时间，可以采取以下策略和技巧：1. 提前准备：在课前预习教材内容，了解基本概念和知识点。
这样可以让你在上课时更容易理解老师的讲解，并能更深入地思考问题。
2. 专注集中：课堂上要保持专注，不要被外界的干扰分散注意力。
关闭手机或将其调为静音，避免在课堂上玩游戏或听音乐等不相关的事情。
3. 提问互动：积极参与课堂讨论和提问。
如果有疑问或不明白的地方，不要害羞，勇于向老师提问。
通过与老师和同学的互动，可以更好地理解知识点和解决困惑。
4. 做思维导图：在课堂上用思维导图的方式记录和整理课程内容。
这样可以帮助你更好地理清思路和关系，提高记忆效果。
思维导图也方便复习和总结课程内容。
5. 做笔记：课堂上适当地做笔记，将重要的知识点和关键信息记录下来。
不过要注意，不要一味地追求速度，而是要保持思考和整理的能力，在做笔记的同时理解和归纳内容。
6. 善用课后时间：利用课后时间复习和巩固课堂学习的内容。
及时复习有助于巩固记忆和弥补漏洞，还可以发现自己对知识掌握的不足之处，为下一次课堂学习做好准备。
7. 制定学习计划：根据教学进度和重要程度制定学习计划。
合理安排学习时间，将重点放在重要的知识点和难点上。
制定计划可以帮助你更好地管理时间，确保在40分钟的课堂时间内达到预期的学习目标。
8. 多维度学习：除了课堂上的学习，还可以通过阅读相关的书籍、文献或网上的资源进行拓展。
多维度的学习可以帮助你更深入地理解课程内容，并拓宽自己的知识面。
9. 积极参与实践：将课堂学习的知识运用到实践中。
通过实践，可以更好地理解和巩固所学知识，提高学习的实效性。
要在40分钟的课堂时间内提高学习效率，需要提前准备、专注集中、互动提问、做思维导图和笔记等，同时合理利用课后时间和制定学习计划。
通过多维度学习和积极参与实践，可以进一步提高学习效果和实效性。
小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间
小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间黑发积霜织日夜，粉笔无言写春秋。
我们的老师奋战在教育的第一线，呕心沥血，最明白课堂四十分钟的重要意义，下面小编将推荐几篇教育第一线的老师写的关于提高课堂效率的文章，希望对你有所帮助。
高效课堂40分钟随着课程改革广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，也难免产生疑问。
“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么?学生学到了多少?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少? 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到教学的有效性?下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题，谈谈自己的一些浅见。
一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。
新教材把数学置于生活实际中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了。
但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解。
那么，使用新教材要提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。
教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。
当然除了分析教材，也要分析学生，即学情分析。
现代教育的理念强调学生的学，以学生为本，以学生的发展为中心。
教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动，提高了课堂教学的有效性。
二、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。
小学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。
教学各节段时间分配大致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。
教师如何利用好课堂的四十分钟
教师如何利用好课堂的四十分钟作者：孟庆媛来源：《教育周报·教研版》2016年第06期课堂的40分钟是教与学的传递时间，是老师发挥自己魅力的时间，是学生能否掌握知识的重要时刻。
因此，老师怎样利用好课堂的40分钟呢？一、备好课备好课是上好课的前提。
因此教师在备课过程中需要做到如下两点：（1）按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
（2）认真挖掘教材每一节课的资源。
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
二、以学生发展为“本”“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
备课要做到了解学生的龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三、用有效的教学方法“教”教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。
教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
四、组织教学形式我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。
“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。
浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率
浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率这是一篇关于如何提高课堂教学效率,如何提高课堂效率,如何提高课堂教学效率的文章。
要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。
大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。
我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。
同时在不知不觉中获取新的知识。
让四十分钟不知不觉的悄然而去。
这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。
因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。
在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。
突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。
如何提高40分钟课堂教学效率
要求我们要去重新构建符合新课程理念 的课堂 的内容在 四十分钟就加以解决 ；二是减轻教师 轻松 ，也可以指导学生进行预习，提出适当的要
教学策略 ，要求教学一线 的老师在教学实践 的 板 书的工作量 ， 使教师能有精力讲 透所举例子 ， 求 ， 为下一次课作准备。 过程 中对教法和学法进行有 益的摸索和探 讨 ， 提 高讲解效率 ； 三是直观性强 ， 容易激发起学生 数学教师要在课堂教学 中培养学生 的创造
如何才能提高 ４ 分钟课堂教学效率呢？ １ 教学都应该围绕着这个重点来逐步展开的。为
的学习兴趣 ， 有利于提高学生的学 习主动性。 力 ， 四 教师应在教学中， 创设一种民主、 宽松、 和谐的 再次 ， 根据课堂教学内容的要求 ， 教师要精选 意识， 善于激发学生的创造动机， 发展学生的创造
沉重的使命 。从我多年来在初中作文教学方面 中看的 、 听的、 的结合起来 ， 想 鼓励他们 拿起手 笔记等编出来 ，并定期将所有的手抄报在班级
遇到的一些问题总结出，激发学生作文兴趣是 中的笔去抒写 目之所 阅、 足之所至 、 手之所及 、 里展出交换 阅读。 逢年过节 ， 还可 以把 自己作文 作文教学 的最有效 的方法。
甘肃省成县支旗初 中 唐旗辉
作文教学的主要 目的是培 养学生表达 、 天。学生们按“ 思 赏春 ”话春”绘 春” “ “ 写出 自己的 交流和 自我展示 。 多年来 ， 我让每个学生每个月 考能力和生活态度 ，中学作文教学就承担着这 见闻和真 实的感受。我经常引导他们把在生活 出 张手抄报 ， 自己积 累的作文 、 把 日记 、 读书
一
心之所得 ，让丰富多彩 的生活成 为学生习作的 里 的“ 精言妙句 ” 录在贺 卡上赠给别人等等 。 抄
如何提高语文课堂四十分钟教学效率
课 堂 创 新79 都市家教如何提高语文课堂四十分钟教学效率071500 河北省保定市高阳县龙化总校 梁小娜如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
如何才能提高单位时间内的工作效率呢？一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、精力用在课内，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量汇报人：2023-12-13•引言•提高数学课堂教学效率的方法•向四十分钟要质量的策略目录•实践案例分析•总结与展望01引言通过改进教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
提高教学效率适应教育改革满足学生需求随着教育改革的深入，提高课堂教学效率已成为教育工作者的重要任务。
学生在课堂上的学习时间是有限的，提高教学效率可以更好地满足学生的学习需求。
030201目的和背景数学课堂教学的重要性培养学生数学素养通过数学课堂教学，可以培养学生的数学素养，包括逻辑思维能力、解决问题的能力等。
提高学生成绩有效的课堂教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
促进学生的全面发展数学课堂教学不仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
02提高数学课堂教学效率的方法总结词：清晰明确详细描述：教学目标是课堂教学的指南，明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学进度，提高课堂教学的效率。
在制定教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求，明确、具体地表述教学要求和内容。
制定明确的教学目标采用多种教学方法总结词：灵活多样详细描述：数学课堂教学应采用多种教学方法，如讲解、演示、练习、讨论、答疑等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并适时调整。
激发学生的学习兴趣和动力总结词激发兴趣、增强动力详细描述激发学生的学习兴趣和动力是提高数学课堂教学效率的关键。
教师可以通过创设问题情境、联系生活实际、引入趣味元素等方式，增强学生的学习动力。
此外，教师还可以通过及时反馈、鼓励和表扬等方式，增强学生的自信心和学习兴趣。
注重课堂互动和交流总结词互动、交流详细描述课堂互动和交流是提高数学课堂教学效率的重要环节。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间、生生之间的互动和交流。
小学课堂40分钟如何分配更好
小学课堂40分钟如何分配更好1、课前的充分准备。
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。
（1）备教材备课为上课服务。
备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。
因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。
（2）备学生课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。
学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。
因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
2、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目标的四个维度。
新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。
然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。
数学课堂不再是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。
但在热闹过后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。
教师要么以“乒乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。
数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物超所值”。
结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方面有所侧重。
一、设计合理性的教学目标新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。
但另一方面，对于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实现。
从而导致教学目标往往难以达成，教学环节的安排、教学时间分配及教学重难点的把握方面失去平衡，严重降低了课堂教学的整体效益。
教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就教师在设计教学目标时要具体化、实际化、层次化。
另外，还要让课堂预留出自由空间，用心捕捉，挖掘学生思维深处，灵活把握好课堂中生成资源的再利用，让课堂一出炉便简明高效，具有最大限度的可用性、高效性。
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如何充分利用课堂四十分钟
随着《标准》的颁布合作交流、自主探究成了数学课堂中主要的学习方式。
然而,透过这些令人欣喜的表面，也暴露了一些值得探讨的问题。
比如，流于形式的合作学习、散而乱的探究场面也在课堂上时有出现。
那么，如何充分利用课堂四十分钟，使数学课堂学习发挥实效呢？我有以下几点思考：
一、合作交流要落到实处
1．合作交流中存在的问题。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力，这无愧为一种倍受倡导的学习方式。
然而在这热闹的场面上，我们还可以看到另外一些现象：比如，有的小组只是一个人在发言，其他学生当听众，根本没有讨论的热情；有的小组几个人你一言我一语的同时，手里还在玩着别的东西，那种随意与放任暴露无疑；有的几个人对问题还无从说起，为了赶时间，教师便速速“收兵”，接着进行下一步的学习；还有的干脆利用这个机会悄悄地说笑……这些现象表明，有的小组合作成了走过场，没能发挥群体的力量解决实质性的问题。
在课堂教学中，我们当然需要学生“动”，但应记住，动是手段，动的目的在于引导学生进入思考、进入研究，达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。
2．改进合作交流学习的策略。
合作交流学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意以下几点：
（1）建立竞争机制，增强合作意识。
小学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。
为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。
如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。
任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，真正发挥合作交流学习的优势。
（2）适时引导，提高合作学习的质量。
学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。
像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。
总之，合作交流的学习形式，能较好地发挥学生参与学习的主动性和积极性，有利于开拓学生视野，有利于启迪学生思维，有利于挖掘学生的创造潜能，有利于培养学生团结合作的精神。
只要我们真正理解了它的内涵，再用于实践，它才会发挥出巨大的功能。
二、探究过程中应注意的问题
当今的小学数学课堂，“探究”是必不可少的教学环节，但在实际的课堂教学中，有的探究毫无意义，如教学三角形的认识时，让同学们讨论“给它起一个什么样的名字合适？”有的探究盲目进行，缺失了根基，显得散而乱。
还有的探究，老师成了单纯的“叫好者”，对各种各样的探究结果，老师都是“好极了”“真聪明”，缺乏了理性的分析和客观的评价。
“探究”作为一种新型的学习方式，是符合学生的心理需要和思维需要的。
要使课堂上的探究真正有价值，教师在引导过程中，应注意以下几个方面。
1．探究不要丢弃了教科书。
伴随着改革的春风，人们原先的“教材至上”的观念也在发生着变化，课堂上讲教材、用教材的少了，替代它的是重组教学内容，改革教学思路，追求标新立异，显现出了很大的随意性。
如有的教师在课上从始至终没让学生翻过书，一节课下来，学生不知道老师讲的是书中的哪部分内容。
这样，学生又怎样学会自主学习呢？
任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习就是学习主体与课本之间的交互作用。
作为一名数学教师在尊重教材的基础上，应用活教材，对教材的正确理解和把握是开发教材的基本保证，这不仅影响着课堂教学，还会影响着数学教师的专业发展。
一个对教材不熟悉、不理解、不钻研的教师，怎么会开发出有价值的数学资源呢？因此，要做到：
（1）从教材出发，全面了解教材的编排体系和学段要求，使探究有定位。
例如，教材从二年级上册开始连续几册安排“观察物体”这一内容。
二年级上册只要求学生辨认从前、后、左、右和上面观察到的简单物体的形状，知道站的位置不同，看到的物体的形状就不同即可，如果在这时引导学生怎样看到物体
的两个面、三个面，那就是没有吃透教材，没有给探究定好位，这样的探究是不符合学生的心理发展规律的。
（2）把准教材，创设贴近学生生活的学习情境，使探究有热情。
还以人教版二年级上册“观察物体”一课为例，在准确把握本节课知识目标和能力目标的基础上，让学生分别从前、后、左、右和上面观察他们生活中常见的“存钱罐”，在观察过程中，注重了观察方法的引导，使课堂充满了情趣，充分调动了学生的积极性，收到了很好的效果。
（3）从教材出发，创造性地使用教材，使探究有深度。
尽管教材在教学中的作用非常大，但是，任何教材都不能代表着数学教学的全部。
教师在使用教材的过程中，都要通过创设情境、选取素材、设计思路等方式，将自己对教材的理解融入到教学实践中，或增删、或拆合，使教材与教学有机地融合在一起，这种融合的过程就是创造性使用教材的过程。
例如在教学中，我们可以结合教学需要和学生实际，自主开发一些教学内容，使探究进一步深入，这样将会对学生的课本学习起到补充或拓展的作用。
2．探究不要冷落了“优化”。
当今课堂中经常会出现“用你喜欢的方法解答”等类似的探讨环节。
方法多、思路多不是一件坏事，但在追求算法多样化的同时，不能忽略了“优化”。
尽管“优化”出来的方法不见得适合每一位学生，可是最基本、最简捷的方法是应该让学生掌握的。
值得注意的是，辨别“最佳”方法或“较佳”方法的权利应该交给学生，不能是老师说了算，要让学生从多种算法中去分析、去辨别，这样不仅培养了学生的多向思维，还渗透了“择优而用”的思想。
3．探究不光是学生的专利。
培养学生的探究意识和探究能力是我们课堂教学的主要目标之一，我们在优化探究过程的同时，不要忘了自己也是一个探究者，一个没有探究意识的教师如何去培养学生的探究意识呢？教师只有具备了探究意识，才能有效开发教材；只有具备了探究能力，才能充分挖掘教学内容的价值。
因此，课堂中要善于利用学生的学习信息，顺着学生的思路组织教学，从而使我们的数学课堂富有“动态生成性”，充满生命的活力。