《望天门山》听课反思
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第【1】篇〗知识目标：1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。
能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。
教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、了解诗人，导入课题1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵）2、看来，大家都很喜欢李白。
那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答），师出示课件1。
3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。
当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。
这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）二、自主学习，合作探究1、播放朗读课件，听诗歌朗读。
2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。
（2）结合注释，了解诗意。
（3）提出自己的疑问。
3、学生进行自主学习。
4、小组里交流、讨论疑难问题。
5、展示学习成果。
（1）谁来读读这首诗？（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？（学生汇报）（3）学生质疑，师生共同解疑。
教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。
三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言）师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。
（播放《望天门山》朗读课件）师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。
生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗）四、课时小结，课外拓展1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。
望天门山教学反思12篇
望天门山教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级望天门山教学反思优秀推选3篇
部编版语文三年级望天门山教学反思优秀推选3篇【部编版语文三年级望天门山教学反思第1篇】教学反思《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。
此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。
作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。
【部编版语文三年级望天门山教学反思第2篇】古诗教学向来是小学语文教学中一块难啃的硬骨头，很多老师在做公开课时避之不及。
古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。
学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，所以学习古诗非常重要。
《望天门山》是李白的一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。
李白是我国古代最伟大的`浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。
我在选做这节课时，只是觉得越早挑战最高难度的领域越可以让我更好的体会语文教学的深度。
这节课也吸引来了很多老师来听课，不过让老师们失望了，或者说是各位老师和领导高看了我一眼。
当然，这节课不够成功的原因都是来自我个人的问题。
通过华校、董校以及同组教师的评课，我认识到这节课在各方面存在的问题。
这节课的设计意图也是循着“读诗句，知作者，解诗意，悟诗情”的古诗教学思路进行的。
读诗句、知作者这两个环节都做的不错，尤其是读诗句贯穿了整节课。
但是，在理解诗意这一难点上没能实现突破，这也是这一节课不成功的关键所在。
书读百遍，其义自现，我国古代学习古诗文大都是直接的背诵。
而现在的学科教学讲究效率，所以立足文本，对文本进行深入的分析。
在理解诗意这一环节，我本来想突破去逐字句去理解诗意的方法，而是通过读和把握关键词让学生自己说说诗句描绘的场景。
这一环节由于紧张被我落下了。
但是，即使有这一个环节，我也不敢保证这一环节的设计会达到目的。
望天门山教学反思(通用16篇)
望天门山教学反思（通用16篇）望天门山教学反思1 经过这一次的教学，使我认识到，对学生的学习情况了解不是很全面。
如果再上这一课，我会把第三个环节的“试用自己的话说说诗意”改为“根据诗意说诗句”，这样学习的难度就会低些，也不会花过多的'时间去引导学生说诗意。
这样就能更好地完成本节课的教学任务，总之本课教学，虽然有遗憾，但是收获也不小。
这堂课体现了新课标理念下的“学生是学习活动的主体，是学习的主人。
教师是学习活动的引导者和组织者。
”教学中学生学得扎实，学得有效，取得预期的效果。
望天门山教学反思2 创设情景，以读为本读通诗句是学习古诗的第一步，也是理解诗中蕴含的情谊的基础。
在教学本首诗时，我始终坚持将读贯穿于课堂教学的始终，设计了不同形式的读，体现了读的层次性，指导学生在读中理解感悟，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，使学生在读中感受诗词的.想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
加强了课内外的结合课堂上指导学生合理利用课前查阅的相关资料互，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首描写祖国山水的古诗，我们开一个祖国山水古诗交流会。
”以此打破课内外的界限，扩大学生的课外阅读。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
望天门山教学反思3 古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。
学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，所以学习古诗非常重要。
《望天门山》是李白的一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。
李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。
而两位老师通过同课异构的方式，向我们展示了一堂精彩的课堂。
望天门山教学反思
望天门山教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者为大家收集的望天门山教学反思，希望能够帮助到大家。
望天门山教学反思1一、运用多媒体辅助教学。
课件使用让学生看到25岁的大诗人李白朝气蓬勃，乘江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，理解诗的写作背景。
古诗语言精炼，学生又缺少生活经验，年龄小，坐船的机会也不多，在理解“两岸青山相对出”一句中的`“出”字是很有难度的。
这时多媒体的运用，使诗句具体化，形象化，生动化，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。
二、难点适当点拨。
抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
望天门山教学反思2古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。
学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，所以学习古诗非常重要。
《望天门山》是李白的一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。
李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。
而两位老师通过同课异构的方式，向我们展示了一堂精彩的课堂。
李老师是一堂课只讲了《望天门山》一首古诗，而吴老师是将《望天门山》与《望洞庭》对比教学。
作为一名新手教师在听完两位老师的课后，对古诗教学也有了基本认识。
古诗在语文教学中是一块难啃的骨头，而两位老师向我们展示了她们深厚的功底。
无论是简笔画还是粉笔字，都是我今后需要学习和努力的地方。
其中，李老师给我留下最深刻的印象是她将作者简介放在了课堂的尾声才开始讲，从作者的自身经历出发去把握诗歌感情，进而讲出借景抒情，这一切都很自然，流畅。
打破了我之前对古诗讲解时先题目再作者简介的'传统观念，真的是受益匪浅。
望天门山优秀教学反思
望天门山优秀教学反思望天门山优秀教学反思范文第一篇《望天门山》全诗从“望〞字着眼，前两句描写山川气概。
第一句先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断〞“开〞这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不行能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片〞来代表一只船，这“一片孤帆〞把天门山点缀得活泼起来，呈现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光这节课，较大的突破就是要转变了古诗教学逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生认识“天、门、山〞三个甲骨文字开场，由文字想象引出今日要学的古诗，通过出示甲骨文，引导学生观看字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。
在精读感知部分支配了“三找〞：第一次是找描写景物的字词，感受景物的高广、辽远；第二次是找描绘色彩的字词，从“碧〞的字形入手，感知色彩的鲜亮，在让学生了解碧在古诗中的应用，丰富古诗积累，除此之外，通过这一环节让孩子们感受画而的暖和昂扬一青山、碧水、红日、白帆；第三次是找表示动作的字词，重点从分析“断、开、回〞的字形体会山的宏伟和江的汹涌，之后又抓住“相对出〞体会山的动态美。
同时，在每个环节感悟之后注重朗读感悟，如齐读、指名读、叠读等。
最终拓展链接部分介绍诗歌的写作背景，让学生深入了解李白做此诗时的心情，最终结尾部分有感悟了古诗的吟唱，调动学生学习的主动性。
一节课下来，感觉缺乏之处还有许多，如缺少老师的范读，整节课还是以老师问学生答为主等，假如再次上这节课，我会先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词，强化抓重点字的理解，注重学生自主学习能力的培育。
小学语文《望天门山》教学反思（通用8篇）
小学语文《望天门山》教学反思（通用8篇）小学语文《望天门山》教学反思（通用8篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的小学语文《望天门山》教学反思（通用8篇），欢迎大家分享！小学语文《望天门山》教学反思篇1平日教学中，我最不喜欢的就是古诗的教学。
因为古诗离孩子的生活比较遥远，孩子不容易理解。
上古诗时，很容易出现不是一问一答的场面，要不就出现老师包揽课堂的现象。
所以备课时，我反反复复看教材及参考书，自我感觉这首诗比较难讲。
怎样避免课堂上自己包揽全部的现象。
于是在教学初设计这样的导入语：李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个出名的诗人；有的说他是个想象力丰富的诗人；有的说他是个非常有才气的诗人等等，我不失时机地创设一段与李白同游天门山的情景，吸引学生学习兴趣，然后通过课件的再现，让学生欣赏天门山独特的景色。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说自己学会了哪句诗怎样学会的引导学生图文结合自己学习古诗，为他们积累古诗的学习方法。
在学生理解诗句大意后，我又引导学生谈谈学完这首诗后，天门山留给你的印象是怎样的（景色非常壮观）我紧接着发问：你是从哪儿知道的我对难点再适当点拨，进行品字品词，强化抓重点字的理解，从字，词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。
看来，创设情景学习古诗，吸引孩子的学习兴趣也是一种好的古诗教学方法。
小学语文《望天门山》教学反思篇2《望天门山》这首诗讲的是李白在25岁时，独自一个人在乘船到天门山后的所见所闻，诗人有感而发，写了感人肺腑的《望天门山》，其气势非常打动人。
古诗的教学必须积极地创设情景，使得学生在轻松自然的氛围中学习古诗词。
在整个教学中，我是这样做的：通过多媒体简单地再现了天门山的大概位置和风景，给学生以“天门山”的印象。
望天门山教学反思
望天门山教学反思望天门山教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的望天门山教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
望天门山教学反思1 《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。
不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。
认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。
初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。
怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。
同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。
看来孩子们对于李白了解得比较多。
下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。
紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。
轻轻松松学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。
看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！望天门山教学反思2 《望天门山》是三年级上册第21课，25岁的李白第一次离开家乡，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
《望天门山》教学反思（精选13篇）
《望天门山》教学反思（精选13篇）《望天门山》篇1《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。
但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。
因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。
认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。
学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨，进行品字品词，强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。
但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。
《望天门山》教学反思篇2《望天门山》教学反思平日教学中,我最不喜欢的就是古诗的教学.因为古诗离孩子的生活比较遥远,孩子不容易理解.上古诗时,很容易出现不是一问一答的场面,要不就出现老师包揽课堂的现象.所以备课时,我反反复复看教材及参考书,自我感觉这首诗比较难讲.怎样避免课堂上自己包揽全部的现象.于是在教学初设计这样的导入语:李白的诗我们学了很多了,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人孩子们都发表了自己的看法:有的说他是个出名的诗人;有的说他是个想象力丰富的诗人;有的说他是个非常有才气的诗人等等,我不失时机地创设一段与李白同游天门山的情景,吸引学生学习兴趣,然后通过的再现,让学生欣赏天门山独特的景色.接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗,说说自己学会了哪句诗怎样学会的引导学生图文结合自己学习古诗,为他们积累古诗的学习方法.在学生理解诗句大意后,我又引导学生谈谈学完这首诗后,天门山留给你的印象是怎样的(景色非常壮观)我紧接着发问:你是从哪儿知道的我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解,从字,词的学习中感悟古诗的意境,感觉学生学习效果不错.看来,创设情景学习古诗,吸引孩子的学习兴趣也是一种好的古诗教学方法.《望天门山》教学反思篇3当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。
望天门山教学反思优秀9篇
望天门山教学反思优秀9篇古诗《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，较后一句大家一起。
（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师点评：是那滚滚的长江之水。
师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。
师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。
请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。
（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
《望天门山》教学反思5篇
《望天门山》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《望天门山》教学反思5篇下面是本店铺整理的《望天门山》教学反思5篇望天门山教学反思不足之处，供大家阅读。
望天门山教学反思
望天门山教学反思望天门山教学反思1望天门山教学反思1当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。
不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动沟通。
仔细回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺当。
初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。
怎样避开课堂上的一言堂，同时又要带动大家的爱好呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了许多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个特别有才气、敢大胆想象的诗人等等。
同时让我没有想到的是孩子们还例举很多的诗来证明。
看来孩子们对于李白了解得比较多。
下面就请同学们跟随李白去观赏一段美景，观赏结束同学发出了由衷的赞美。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮丽。
紧接着发问：你是从哪儿知道的？老师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让同学从“出”字中体会诗人敏锐的观看力，精炼的语言，更让同学从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让同学真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作心情。
在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。
轻轻松松学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以平常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。
看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！望天门山教学反思2《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气概。
第一句先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；其次句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
《望天门山》教学反思
《望天门山》教学反思1 《望天门山》是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。
如，课前，让学生查阅有关李白的资料。
课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
一、打破常现，古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
二、把思考的空间还给学生。
自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
三、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的'情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
《望天门山》教学反思15篇
《望天门山》教学反思15篇《望天门山》教学反思15篇身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《望天门山》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《望天门山》教学反思1从东营回来后，我觉得王菘舟老师的诗意语文值得我们去借鉴，特别是在古诗方面，于是在教授《望天门山》时我尝试一下。
于是上网搜集了很多有关天门山的资料。
希望模仿王菘舟老师上一堂精彩的课。
在惴惴尝试后，有喜有忧，特此记录，与学园老师共勉。
1、抓诗文切入口。
我认为本文的切入口就是题目《望天门山》，诗人所有的活动几乎都是围绕天门山展开的。
年轻的李白来到天门山，写下了三首诗歌，其中《望天门山》是李白的力作。
李白用自己文笔为我们描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。
2、抓住诗文的叙述顺序。
这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。
诗人不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。
“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。
后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。
结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
3、如何引导学生理解诗文的意境。
在讲授这一课时，我发现很多学生能够照着工具书理解词语句子的意思，但是对整首诗意境的理解太差了，这首诗的教学目的虽然不是让学生多么理解意境，但是就此放过尤为可惜，于是我发动学生利用课下的时间讨论这首诗，我加入到讨论中去，希望能带给同学们中国诗歌的震撼。
《望天门山》教学反思2根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循这些原则：(一)以阅读、记诵为主的原则。
《望天门山》教学反思15篇
《望天门山》教学反思《望天门山》教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《望天门山》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望天门山》教学反思1李白是我国最伟大的诗人之一，被人们称作“诗仙”。
他的诗一方面豪迈狂放，另一方面又不失优雅自然之气。
古往今来多少文人墨客，或为豪放派，或为婉约派，惟有李白能兼而有之两派的精华，而且能自然地将其汇容。
单凭这一点，他就可以在诗坛独领风骚。
拿《望天门山》这首诗举例。
"天门中断楚江开，碧水东流至此回。
"一个"断"字就生动地表现了天门山山势险峻的特点。
人们眼前会浮现出一幅画面，在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。
而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在人们所看到的景象。
这是发生在一瞬间的事情，而"断"字就是表示一种急促有力的动作。
李白选用这个字真可谓独具匠心。
而第二句中的"回"字更是用的精妙绝伦。
一泻千里的大江，在人们不注意时突然转头冲了回来。
这种气势就如同你抓住了老虎的尾，它立刻回过头向你猛扑过来。
你虽然知道情况十分危急，但是身子却已经完全僵住了，无法动弹一下。
这种能让你心跳加速的描写，除了李白谁又能写得出呢？后两句"两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
""出"字赋予了山生命，使它有了动感。
人们可以想象两边山崖走向远方的情景。
前三句气势恢弘，节奏紧促，而第四句却笔锋一转，一切都仿佛慢了下来，最后定格在一幅画面上：夕阳西下，将要沉入江水中，一片金色的霞光洒向湖面，就在这时有一叶轻舟从远方飘荡过来。
作者由动写到静，由紧张写到舒缓，作者就在一紧一缓之间抒发了自己对祖国壮丽河山的热爱之情。
三年级语文《望天门山》教学反思(8篇)
三年级语文《望天门山》教学反思（8篇）三班级语文《望天门山》教学反思1本诗李白素有“浪漫主义诗仙”之称。
他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。
《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游〔此段称楚江〕写下的又一名作。
以往教学古诗时，有个常见的毛病——难以共鸣。
诗人所描绘的前景与同学的情感无法相通，有的只是干巴巴的反复诵读。
没有动情的朗读。
即便动用声、色、影像课件，也难以激发起同学与诗人的的情感碰撞。
为了转变这样的现象，我试图先让自己认真研读李白的诗歌，找到他的诗歌特色，然后引导同学对古诗“字斟句酌”。
象诗人一般想象画面，推敲品析。
我们发觉这首诗将天门山的峻拔，楚江的气概，及诗人的豪迈通过四个动词——“开、回、出、来”表达出来。
于是，教学初始，我便抓住四个动作词，将同学的留意力引向“动作的发起者”——“楚江、天门山、孤帆”。
让同学们发挥想象力，感悟诗人描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁，滔滔江水，而依旧豪迈的气概。
通过这样的引导想象，再带着体会和感悟诵读，便能收到较好的教学效果。
三班级语文《望天门山》教学反思2《望天门山》这首诗讲的是李白在25岁时，单独一个人在乘船到天门山后的所见所闻，诗人有感而发，写了感人肺腑的《望天门山》，其气概特别打动人。
古诗的教学必需主动地创设情景，使得同学在轻松自然的气氛中学习古诗词。
在整个教学中，我是这样做的：通过多媒体简洁地再现了天门山的也许位置和风景，给同学以“天门山”的印象。
在这个基础上，我再通过资料，简介了李白的生平状况，更让同学在了解诗人的基础上了解诗歌特点，李白的诗歌就是“豪放”型的。
那么《望天门山》也是如此，所以在基本的朗读基调上，我叫同学依旧用布满豪情的语气来读这首诗。
在读的基础上，同学开头萌发了对诗歌了解的欲望。
如何理解？如何知道诗中的意思？我教会了他们通过看解释，通过上下词语的设想，通过查找资料等方式来学习。
一些同学在课堂上表现的特别活跃，这在肯定程度上说明，通过图片和视频的形式，有利于推动同学对诗歌迫切理解的愿望。
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《望天门山》听课反思
《望天门山》一课带给我们强烈的震撼，知识在动态中生成，生命在悄然中拔节。
读得诗情画意，情意浓浓。
润物无声般滋养孩子的心田，俨然一位“大家”的风范。
祝元元老师的《望天门山》一课听后一直激荡着我，令我不断地回味与思索。
这节课不仅充满了浓浓的语文味，更是一幅洒脱从容的写意画。
祝老师整节课都以品字、品词、品句来赏析古诗诗文，不乏一种清新脱俗之感，芳香四溢。
一、文字方面，字字落实
祝老师注重了锻炼学生的听说读写能力，以诗猜谜的方式引入新课，可以说开课就诗意浓浓。
首先祝老师关注了字的听写的扎实教学，“岸”的默写，老师一句想写哪就写哪，看似不经意的话，把学生推到了课堂的主体地位。
更关注培养了学生理解字词的方法和应用的能力。
例如让学生对岸组词----“岸边”“伟岸”，理解“岸”在不同语境中的不同含义，足以可见老师对知识性的东西落得特别的实。
二，文学方面，反复品味
1、以想象为载体
祝老师多处让学生展开想象的翅膀，在品味诗句“碧水东流至此回和两岸青山相对出”时让学生展开了充分地想象，让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到美的熏陶和教育，让学生更真切的感受到这就是借景抒情。
2、以诵读为本
祝老师的课还原了古诗的歌性，以诵读为本，读得目标明确，读得层次分明，读得形式新颖，祝老师通过叠读、手势读等多种形式来练读，学
生在老师的巧妙评价指导下读得层层深入，读得情到深处。
祝老师真正带领学生品到了诗中有画，画中有诗的意境。
三、文化方面——拓展延伸
祝老师以这一课为推进让孩子来了解更多的古诗，真正为孩子文学素养的培养起到了搭桥和铺路的作用。
祝老师的课是具有个性魅力的课堂，激情与智慧共舞，精神和思想齐飞。
这样书香浓重的课堂怎能不让学生醉，让我们而醉呢？在醉中学生的语文素养怎能不提高呢？。