氯气的漂白性教学设计
《氯气》教学设计公开课
本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。
从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，特殊是在杀菌，消毒方面有很大，很广泛的应用，结合新冠病毒的防疫进行教育更具有现实意义。
氯气的化学性质，氯水的成份，氯气与强碱的反应。
探索氯气与水反应的产物以及次氯酸的杀菌消毒漂白作用。
(1)知识准备：知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧；(2)技能准备：能独立进行简单的实验操作；(3)态度：好奇心强，但探索意识淡薄，易将科学神化；新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。
因此，惟独准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容暗地里所蕴含的思想、观点和方法等，才干在化学教学设计时确定适合的教学目标。
①能描述氯气的物理性质②掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应③知道氯气是一种很活泼的非金属④通过探索实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力①通过实验录相观察、分析、归纳燃烧的定义②通过观看相像，学会筛选信息进行交流③经历氯气漂白实验演示，对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探索，学习科学探索的基本方法，提高科学探索能力。
①感受舍勤的成就和遗憾，体味质疑是科学研究的重点品质。
②关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
③结合新冠病毒防治，特会化学学科对社会的贡献。
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素质为目的来选择。
本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。
本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启示讨论和实验探索的教学方法，有效地匡助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
中学化学教学设计-教学案例-案例5-2氯气的漂白性
氯气的漂白性 教学设计本节内容是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，是下一节进一步学习的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
物理性质，化学性质，知道了氯气能和水发生反应，并掌握了其反应方程式的书写，对生产物之一的次氯酸的部分化学有所了解。
所以，对本节课的学习有一定的知识基础，比较容易学习接受本节课的知识。
高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。
不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有。
[知识与技能] 1．理解氯气的漂白作用[过程与方法] 1、设计实验证明次氯酸的漂白性，观察实验现象，培养学生仔细观记录、科学抽象、理性分析的能力；2、通过小组讨论、举手回答的形式锻炼学生的表达能力，通过学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其表达、观察能[情感、态度与价值观]1、 证明次氯酸漂白性的实验，培养学生勇于探索的品质；体会化学与生活的联系1、氯气漂白性的本质2、次氯酸的性质次氯酸的性质，漂白粉的漂白原理基于化学理解性的学习景激情法、对比理解，引导阅读并总结，反思整合两瓶，干的红纸，鲜花，【教学过程】活动一 实验探究（3min ）［过渡］到底氯气本身有没有漂白性呢？化学是一门实验的学科，请大家设计实验来验证各2HCl +O 2组织学生进行知识抢色后变红褪色 A 关指导学生利用所学完成练习通过反馈息，及时巩固了所学，也能发现自己的知识缺漏A B。
氯气的教案
氯气的教案一、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握氯气的化学物理性质；（2）了解氯气的氧化性、漂白性（3）掌握使用氯气消毒的原理，日常生活中怎么利用氯气的漂白性。
2、过程与方法：（1）通过引导学生分析观察现象，培养学生的分析观察能力，体验化学学习的科学分析方法。
（2）通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程，体验科学探究的方法，同时强化合作能力。
3、情感态度价值观：（1）学完本节内容，知道氯气的用途，能够辩证的看待物质，使物有所用；（2）树立保护环境、珍惜资源、合理使用化学物质。
二、教学重点、难点重点：氯气的氧化性、漂白性难点：氯气的氧化性三、教学方法：讨论法、实验法、讲授法四、教学用具：PPT、五、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】前不久，武汉王婆婆清洁马桶时先用了洁厕灵，又加了点84消毒液，马桶中冒出一阵烟，王婆婆顿感头晕眼花、呼吸困难。
”昨日，网络上流传这样一个消息，并称“84消毒液和洁厕灵不可混用，严重会致死”。
那同学们知道为什么王婆婆会顿干头晕眼花、呼吸困难吗？老师：诶，同学们回答得很正确。
那这是什么物质使王婆婆头晕眼花呢？有没有同学自己平时用的时候出现过这样的现象？【过渡】同学们不知道的话，我们就一起来学习一下今天的内容，学完这节内容相信同学们自己就可以解释里面的奥秘。
今天的内容——氯气同学们积极思考并且回答是那个烟的缘故，可能这两种物质混合发生了化学反应。
没有，不知道额。
吸引同学们积极思考，并发挥自己的想象力，和课本相联系。
【板书】题目：氯气【过渡】同学们，来看一下，老师手里的一瓶氯气，你们仔细观察一下它的颜色、问一问它的气味，总结出氯气的物理性质。
同学们传下去看一看，两分钟后抽一个同学来回答一下。
【补充】闻氯气的气味的操作是怎么操作的？同学们仔细回忆并回答：将鼻子凑近集气瓶口，然后用手轻轻煽动气体，使少量气体进入鼻腔。
培养同学们的观察总结能力，直接从表面上得到物质的性质。
氯气漂白性说课稿
氯气漂白性说课稿【引言】大家好！今天我将为大家讲解一种常见的漂白剂——氯气，并介绍其漂白性能的特点和应用。
希望通过本次说课，大家能够更好地理解氯气漂白的原理和实际应用。
【一、氯气的简介】1. 氯气的化学性质和物理性质氯气（化学式：Cl2）是一种黄绿色的气体，在常温下具有较高的蒸汽压。
它是一种强氧化剂，极易与其他物质发生反应，尤其是对有机物具有强烈的氧化作用。
2. 氯气的制备方法氯气主要通过电解食盐水（氯化钠溶液）来制备，即在电解槽中进行电解，将氯化钠分解为氯气和氢气。
【二、氯气漂白的原理】1. 氯气漂白原理的介绍由于氯气具有强烈的氧化能力，它能够与许多物质发生反应，使其失去颜色，从而达到漂白的效果。
氯气能够将有机物中的双键、苯环、含氮基团等部分氧化断裂，使有机物的结构发生改变，从而达到漂白效果。
2. 氯气漂白在纺织、造纸和水处理等行业的应用氯气漂白广泛应用于纺织、造纸和水处理等行业。
在纺织行业，氯气能够有效地漂白纤维，使其恢复原来的白度；在造纸行业，氯气漂白能够提高纸张的白度和质量；在水处理行业，氯气可以用作消毒剂，有效杀灭水中的细菌和病原体。
【三、氯气漂白性能的特点】1. 漂白速度快相比其他漂白剂，氯气漂白速度较快，可以在短时间内达到理想的漂白效果。
2. 漂白效果显著氯气漂白能够有效地去除物质表面的颜色，使其呈现出明亮洁白的效果。
3. 漂白范围广氯气作为一种强氧化剂，可以与各种有机物发生反应，因此具有很广泛的漂白范围。
4. 与其他物质的反应性强氯气具有较强的氧化能力，能够与其他物质迅速反应，可能会引发燃烧或产生有毒气体，因此在使用氯气时需要注意安全。
【四、氯气漂白的安全注意事项】1. 使用氯气时需要佩戴防护装备，包括呼吸器、防护眼镜和手套等。
2. 氯气在使用过程中要保持通风良好，避免气体积聚。
3. 氯气容器需要储存在阴凉、干燥、通风的地方，远离火源和其他易燃物。
4. 使用氯气时要谨慎操作，避免与其他物质发生剧烈反应，避免产生有毒气体。
《氯水的成分探究》教学设计
《氯水的成分探究》教学设计、教材分析.地位和作用《富集在海水中的元素一一氯》来自人教版必修1第四章第二节，共安排三个课时进行学习，其中氯水的成分探究作为第二课时教学内容。
氯作为典型的非金属元素，与前一节中的硅在性质上体现了极大的差异。
在第一课时中学习了氯气能与金属及还原性较强的非金属单质反应后，本堂课主要学习氯气和水的反应，重点研究氯水的成分。
氯的学习过程与方法既能为随后学习硫和氮提供学法指导，也给将来学习元素周期律打下基础。
3. 教学目标(1 )指导学生通过观察和理论分析预测新制氯水的成分，培养学生的探索精神。
(2) 通过引导学生设计实验方案以检验氯水的成分，培养学生的合作精神和动手能力。
(3) 通过制造认知冲突加深学生对氯气漂白性的认识，培养学生的质疑精神。
(4) 通过整节课的教学，能让学生熟练掌握氯气与水反应的化学方程式，掌握本节课的重点:氯水的性质及其对应的成分。
4. 教学重点和难点教学重点：氯水的成分分析、氯气的漂白原理教学难点：开展探究实验的一般方法二、学法分析1 •学情分析高一学生在学习了金属及其化合物的相矢知识后，对元素化合物的学习形成了一定的共识，即通过化学实验去认识和硏究物质的性质。
结合以往的教学实践，学生在书写氯气与水反应、氯气与碱反应的化学方程式时经常错写或漏写，根源在于学生对反应的原理认识不2.学法指导为了弥补学生的认知短板，本节课一方面注重创设问题情境，激发学生的探索欲，引导学生积极思考，另一方面让学生设计并实验获得感观印象， 让学生在理论与实跋的双重体验中牢固掌握这一知识。
三、教法分析通过“实验验证”得出最终结论。
在思考、观察、实验及交流与合作中，自主建构知识，培养和提高化学学习能力。
实验用品：氯气、蒸馆水、紫色石蕊试液、硝酸AgNO 溶液、NaQO 溶液、无水硫酸铜、红纸条、烧杯、小试管、胶头滴管 四、教学流程深刻。
1.“交流讨论”得出“实验方案”通过“问题驱动”激发学生形成“合理猜想”，通过2.酸化的教师活动 学 生活动 设 计意 图【引入】幻灯片展示：食盐、海水的图片，显示 字幕富集在海水屮的兀素一氯”。
《氯气的漂白性检验实验》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《氯气的漂白性检验实验》说课稿一、实验在教材中所处地位与作用氯气是一种比较典型的、重要的非金属单质，高中化学必修一第四章第二节将氯气的性质进行了比较全面的学习和研究，其中包括：与金属单质的反应；与非金属单质氢气的反应；与水反应，氯水的漂白性；与碱的反应，制漂白液的原理。
不仅让学生了解典型的非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素的性质，形成正确的学习方法等具有重要的作用。
在教材中，氯气和氯水是否具有漂白性设置了演示实验。
氯气的性质及实验一直是高考的重要考点之一。
所以做好成功的演示实验显得尤为重要。
二、实验原型及不足之处下图是[普通高中课程标准实验教科书化学1 必修，人教版，2007年3月第3版第83页]教材上[实验4-4氯水的漂白作用] [实验4-5干燥的氯气能否漂白物质]实验操作图。
不足之处：1、这些性质实验过程都在开放环境中进行，都有大量的氯气扩散到教室里，会污染教室空气，对教师和学生的身体健康有较大影响，甚至引起中毒。
2、这些实验看似简单，但储备工作极其复杂繁琐。
该实验都是建立在上课前就要收集好氯气的基础上。
而氯气是一种有强烈刺激性气味的有毒气体，在收集过程中不管是采用排饱和食盐水的办法还是向上排空气法，都会有大量氯气扩散到空气当中，污染环境。
制取氯气后的尾气以及反应器中的残留物不好处理。
三、对该实验的研究现状实验装置繁琐。
需要加热。
制得的氯气不经过洗气会含有较多氯化氢气体。
浓盐酸的浓度在10mol/L以上，故利用率大大降低。
多余的氯气不能充分利用，只能被氢氧化钠溶液吸收。
对于性质探究时，在课本上提供了半封闭的装置，对于在课堂上操作时，是有风险的。
四、实验的创新与改进之处本次对氯气的制备以及漂白性实验进行了比较多的改进。
针对原有缺点，本套装置结合实际，精心设计，它的特点有：1、将氯气的制备、性质实验、废弃液处理一并完成，既节约时间，现象又明显。
2、操作非常简单，而且尽可能地避免了氯气溢出造成环境污染。
氯气漂白性说课稿
氯气漂白性说课稿一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1. 理解氯气的性质和用途；2. 了解氯气的漂白性质及其原理；3. 掌握使用氯气进行漂白的操作方法；4. 培养学生的实验技能和科学观察能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：氯气的漂白性质及其原理；2. 教学难点：氯气漂白的操作方法及安全注意事项。
三、教学准备1. 实验器材：氯气发生器、烧杯、试管、酚酞溶液等；2. 实验药品：氯化钠、少量粉状纺织物、蓝色三苯甲烷溶液等；3. 课件和实验指导书。
四、教学步骤1. 情境引入通过呈现一组漂白前后的照片或物品，向学生展示氯气的漂白效果，并引导学生思考氯气漂白的原理。
激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。
2. 知识讲解（1）介绍氯气的性质和用途，包括氯气的物理性质、化学性质以及在工业生产中的广泛应用。
（2）说明氯气的漂白性质，包括具有强氧化性、能够分解有色物质等特点，并简要解释其原理。
3. 实验操作（1）安全注意事项：提醒学生进行实验时佩戴好实验室用具，注意氯气的毒性，避免直接吸入。
并提醒实验结束后及时通风换气。
（2）实验操作步骤：详细介绍使用氯气进行漂白的操作方法，包括制备氯气、将漂白物质置于氯气中等。
并提醒学生注意实验过程中可能遇到的问题及解决方法。
4. 实验结果观察和探讨（1）将少量粉状纺织物浸泡于氯气中，观察其漂白效果，并记录下实验结果。
（2）通过对实验结果的观察和实验现象的解释，引导学生理解氯气漂白的原理。
5. 实验结果分析和总结（1）根据实验结果的观察和对氯气漂白原理的理解，帮助学生总结氯气漂白的特点和适用范围。
（2）引导学生思考氯气漂白的优缺点，并与其他漂白方法进行对比。
6. 实践探究要求学生选取其他常见的漂白方法（如过氧化氢漂白），进行实验漂白，并与氯气漂白进行对比观察。
通过对比实验结果，让学生理解不同漂白方法的差异和适用条件。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对氯气的漂白性质及其原理有了初步的了解，掌握了使用氯气进行漂白的操作方法，并培养了实验技能和科学观察能力。
氯气教学设计(共8篇)
氯气教学设计〔共8篇〕第1篇：氯气教学设计《氯、溴、碘及其化合物》—《氯气的性质》教学设计【设计思想】新课程背景下的化学教学，强调在教学过程中把教学活动的重心从“教〞转移到“学〞上，把教师的授课形式从“授〞转移到“导〞上。
通过初中化学学习，学生在认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质性质的过程中已经用到了观察、实验、比拟等研究的方法，在学生已有的探究经验的根底上，本节进一步对研究物质的根本方法和程序进行整合。
本节设计是本着“低起点、密台阶、高落点〞的根本要求，根据学生的学习程度设置较低的思维起点，利用问题的变化，由浅入深，循序渐进，层层递进，逐步将学生的思维引向新的高度。
【教材分析】《氯、溴、碘及其化合物》是高中化学第一册第二章第一节单元内容，它是本章及本册乃至整个高中化学要求的重要元素化合物知识，又适于做研究物质性质的方法和程序的载体。
【学情分析】学生通过初中化学的学习，认识了氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质，同时体会到了观察、实验、比拟等研究方法，并且通过专题一《化学家眼中的物质世界》的学习了解了氧化复原反响，电解质和非电解质，氯离子的检验，溴水中溴单质的提取等知识对卤素及其化合物的性质、元素及其化合物的探究方法有了简单了了解。
【教学目标】1.通过任务型学习，使学生了解氯气的物理性质；掌握氯气的主要化学性质〔氯气与金属单质、非金属单质、水和碱的反响〕,并能写出相应的化学方程式。
2.通过对氯气性质的实验探究，让学生体会科学、合理地运用观察、分类、比拟等研究方法在学习和研究物质性质过程中的作用，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，体会研究物质性质的一般程序，并认识实验过程中控制实验条件的重要性。
3.通过对氯气性质的实验探究，联系氯气的毒性及其广泛用途，适时对学生进行平安教育，体会如何科学使用化学物质为人类效劳。
培养其主动探究精神和将化学知识与生产、生活实践相结合的意识。
【教学重点】〔1〕氯气的化学性质，化学方程式的书写；〔2〕氯气与水的反响及次氯酸的化学性质。
氯气的漂白性学案
课题：《氯气的漂白性探究》学案
【学习目标】：
1．复习氯气的物理性质和用途以及氯气与铜反应的方程式。
2．实验探究氯水漂白的原理并掌握次氯酸的用途。
3．学会书写氯水中存在的化学方程式。
【学习重点】：次氯酸的漂白性实验原理
【教学过程】：
【复习回顾】
1.氯气的物理性质
看：色态
闻：（描述闻氯气的方法），氯气具有性
实验：（向盛满Cl2的集气瓶中倒水）溶解性
其他：密度，易液化。
2.氯气与铜的反应
实验现象：红热的铜丝在氧气中，集气瓶中充满了。
反应方程式：
【新课引入】
前面我们知道了氯气可用于自来水的消毒，是氯气本事具有消毒作用，还是氯气与水反应产物具有消毒作用，首先我们提出一个问题：
氯气与水反应吗？
下面让我们观看课本P16实验图1-11，回答下列问题：
问题1:a,b布条有什么共同点和不同点？
问题2：请描述氯气的流动路线？
问题3：后面烧杯中盛有什么溶液？作用是什么?
观看视频回答问题
问题4：通入氯气后，描述a,b布条有什么变化？
问题5：判断正误：通过b布条褪色，我们可以得出这样一个结论，氯气具有漂白性。
通过实验，我们可以看到氯气不能使干燥的有色布条褪色，而能使湿润的有色布条褪色，说明氯气可以和水反应，生成一种漂白性的物质。
请写出氯气和水反应的方程式：
问题6：。
高中化学 课题：“氯”漂白性的探究 教案 教学设计
【观察】生活中常见的漂白液和漂白粉的有效成分是次氯酸钠与次氯酸钙，而不是次氯酸。
【提问】为什么要把次氯酸制备成次氯酸盐保存，请你猜想次氯酸可能还具有什么性质呢？
【提问】能否以氯气与水为信息来源，你能否写出氯气分别与NaOH和Ca(OH)2反应的化学方程式？
【板书】
氯气与碱反应：
Cl2+ 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
倾听，思考
通过实物进行观察与对比，得出结论：次氯酸具有不稳定性。进一步假设漂白过程中生成次氯酸，可能是由于次氯酸具有弱酸，由空气中的二氧化碳与次氯酸盐反应生成。
结论：氯酸具有强氧化性（漂白、消毒、杀菌），不稳定性，光照容易分解，还具有弱酸性。
思考：氯气与水反应生成盐酸与次氯酸，生成的两种酸进一步与碱反应生成两种盐。
北京市中学教案
课 题
课题：“氯”漂白性的探究
教学目标
知识与技能
（1）能够写出氯气与水反应的化学方程式以及次氯酸不稳定分解的化学方程式，正确写出氯气与氢氧化钠反应的离子方程式。
（2）能够解释氯水具有漂白性的原因。
（3）能够分析新制氯水中含有的微粒种类。
过程与方法
（1）通过分析“氯气能够漂白的红色纸条”的原因，引导学生思考实验，问题现象背后的意义，并做出解释。初步学习运用批判性思维探究具体问题。
进一步培养学生批判性思维的能力：通过可靠的信息来源进行假设形成观点。
根据实际解决问题的过程，总结批判性思维解决问题的基本步骤。
板 书 设 计
课题：“氯”漂白性的探究
教学内容分析
本节内容是必修1第四章非金属及其化合物的学习内容，氯气的教学内容，对于高中阶段的学习具有重要的意义，经过第三章金属及其化合物的学习，学生已经初步掌握了学习元素及其化合物的基本方法。氯水具有漂白性的知识适合培养学生的批判性思维能力，可利用对于氯水具有漂白性的探究，学习“批判性思维的解决问题的一般方法”，培养学生敢于质疑，提出问题，寻找证据，思维的逻辑性与严谨性有重要的意义，帮助学生建构批判性思维模式有重要帮助。
《氯气的性质》教学设计
《氯气的性质》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氯气的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
（2）掌握氯气的化学性质，如与金属、非金属的反应，与水、碱溶液的反应等。
（3）理解氯气的氧化性和漂白性。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
（2）通过对氯气性质的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学物质在生产和生活中的重要作用，同时也要关注化学物质可能带来的危害，增强环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）氯气的化学性质，特别是与金属、水和碱溶液的反应。
（2）氯气的氧化性和漂白性的原理。
2、教学难点（1）氯气与水反应的产物及次氯酸的性质。
（2）氯气与碱溶液反应的化学方程式的书写及理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法相结合四、教学准备实验仪器和药品：集气瓶、氯气发生装置、铁架台、石棉网、酒精灯、水槽、导管、镊子、砂纸、钠、铁丝、铜丝、红磷、水、氢氧化钠溶液、酚酞试液、淀粉碘化钾试纸等。
多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过播放一段关于氯气泄漏事故的新闻视频，引起学生的兴趣和关注，从而引出本节课的主题——氯气的性质。
2、讲授新课（1）氯气的物理性质展示一瓶氯气，让学生观察氯气的颜色、状态，闻其气味（强调闻气体的正确方法）。
然后通过讲解和多媒体展示，让学生了解氯气的密度、溶解性等物理性质。
（2）氯气的化学性质①与金属的反应分别进行钠、铁、铜在氯气中燃烧的实验，让学生观察实验现象，写出化学方程式，并分析反应的特点，总结氯气与金属反应的规律。
2Na ＋ Cl₂＝ 2NaCl（剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成白色固体）2Fe ＋ 3Cl₂＝ 2FeCl₃（剧烈燃烧，产生棕褐色的烟）Cu ＋ Cl₂＝ CuCl₂（剧烈燃烧，产生棕黄色的烟）②与非金属的反应进行氢气在氯气中燃烧的实验，让学生观察实验现象，写出化学方程式。
氯气的教案导入
氯气的教案导入【篇一：氯气的教案】氯气的教案一、教学目标： 1、知识与技能：（3）掌握使用氯气消毒的原理，日常生活中怎么利用氯气的漂白性。
2、过程与方法：（1）通过引导学生分析观察现象，培养学生的分析观察能力，体验化学学习的科学分析方法。
（2）通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程，体验科学探究的方法，同时强化合作能力。
3、情感态度价值观：（1）学完本节内容，知道氯气的用途，能够辩证的看待物质，使物有所用；（2）树立保护环境、珍惜资源、合理使用化学物质。
二、教学重点、难点重点：氯气的氧化性、漂白性难点：氯气的氧化性三、教学方法：讨论法、实验法、讲授法四、教学用具：ppt、12板书一、氯气的物理性质二、氯气的化学性质氯气与钠的反应 2na+cl2=2nacl 氯气与铁的反应 cu+cl2=cucl2氯气与铜的反应 2fe+3cl2=2fecl33【篇二：氯气教案】【教学设计】 1、教学目标：知识技能：了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质。
过程与方法：通过实验使学生掌握氯气的性质；通过指导学生观察、分析演示实验的现象，培养学生观察和分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过教学活动，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断；教学重点与难点：氯气的化学性质。
2、教学方式和模式：讲解与利用多媒体课件辅助教学相结合，教师讲解与学生自主探究性学习相结合；卡片式五环节教学模式。
教学重点、难点：氯气的化学性质。
氯气与水反应、氯气与naoh 溶液反应,氯水的成分。
3、教学过程：见左边。
（附卡片如下）【预习卡片】一、归纳并记忆氯气的物理性质，画出氯的原子结构示意图，（能默写出）ppt 二、氯气的化学性质（查阅资料，能写出化学方程式及实验现象并记忆） 1．cl2 与金属的反应（氯气是剂）⑴ na + cl2 ＝ (钠燃烧，烟 ) ⑵ cu + cl2 ＝ (铜燃烧，烟 )⑶fe + cl2 ＝ (铁燃烧，烟 )2．cl2 与非金属的反应（氯气是剂）（1） h2 + cl2 ＝（燃烧，色火焰，瓶口有）（2） p + cl2 （少）＝， p + cl2（过量）＝( 烟雾) 3．cl2 跟水的反应：cl2 + h2o，离子方程式：次氯酸（1)一元弱酸，电离方程式：，酸性比h2co3__（强或弱）（2）不稳定，见光分解方程式：（3）强氧化性，可，故氯气常用于自来水消毒。
高中化学氯的漂白性探究学案
“氯”的漂白性探究批判性讨论一：（小组讨论）根据“老师提供的视频资料”和“小明网上搜集的资料”，你支持“氯气具有漂白性”的观点吗？如果支持，你的理由是什么？如果不支持你的观点是什么？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________批判性讨论二：（小组讨论）实验室制备氯气的原理：2KMnO4 + 16HCl(浓)= 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2↑+ 8H2O简易装置图：通过这个简易的制备氯气装置以及观察到的实验现象，能否说明“氯气具有漂白性”？如果能，你的理由是什么？如果不能你的理由是什么，请你提出合理的改进实验装置的意见？（并在框图中画出实验装置示意图）______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________思考与交流：（1）以氯气与水为信息来源，你能否写出氯气分别与NaOH和Ca(OH)2反应的化学方程式？______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________根据批判性思维解决问题的一般步骤，你能找出我们在探究“氯”漂白性过程中所对应的环节吗？批判性思维解决问题的一般步骤：探究“氯”漂白性的过程思考题：我们知道次氯酸是具有漂白性的，那么漂白液与漂白粉是如何在生活当中实现漂白作用的?已知：已知：酸性：H 2CO3>HClO 你能用适当的理论进行解释吗？写出化学方程式。
化学氯应用教学案例设计：漂白剂的制备与使用
化学氯应用教学案例设计：漂白剂的制备与使用一、教学目标1、了解氯气的物理和化学性质；2、掌握漂白剂的制备方法，并了解其原理；3、认识漂白剂的应用范围；4、体验漂白剂的使用过程。
二、教学内容1、氯气的介绍氯气（Cl2）是一种黄绿色的气体，密度大于空气。
具有刺激性气味和高度腐蚀性。
在常温下，氯气相对稳定，但在阳光下、高温条件下或与有机物接触时会发生化学反应。
氯气是一种非常重要的化学原料，广泛用于各个领域。
2、漂白剂的制备方法漂白剂中主要成分为次氯酸（HClO），可以通过以下方法制备：（1）次氯酸钠法将硝酸钠、氢氧化钙和水按一定比例混合后，加入氯气，反应生成次氯酸钙，再用盐酸将其中的钙离子中和，得到次氯酸。
反应方程式如下：NaNO3 + Ca(OH)2 + H2O + Cl2 → Ca(ClO)2 + NaNO2 + 2H2OCa(ClO)2 + 2HCl → 2HClO + CaCl2（2）次氯酸钾法将氯气通入表面活性剂溶液（如起泡剂），再加入氢氧化钾，反应生成次氯酸钾。
反应方程式如下：2KOH + Cl2 → KCl + KClO + H2O3、漂白剂的应用范围漂白剂广泛用于漂白棉织品、亚麻和纸浆等，在卫生和美容方面也有用途。
此外，漂白剂还可用于漂白食品加工和化妆品生产。
4、漂白剂的使用过程在使用漂白剂时需要注意以下几点：（1）漂白剂会产生有害气体，通风必须良好；（2）避免接触皮肤和眼睛，如有接触需要立即用清水冲洗；（3）选择适当的浓度和时间，避免漂白过度；（4）漂白后需要彻底洗净，以免残留漂白剂对皮肤和物品产生危害。
三、教学步骤1、介绍氯气的物理和化学性质；2、简要介绍次氯酸的制备方法，然后演示使用次氯酸钠法制备次氯酸的过程；3、让学生通过自己制备漂白剂来体验制备过程，用氯气和表面活性剂溶液制备漂白剂；4、介绍漂白剂的应用范围，并通过实验漂白白色布料来演示漂白剂的使用过程；5、总结本次教学，强调漂白剂使用的注意事项。
2024氯气漂白性说课稿范文
2024氯气漂白性说课稿范文敬爱的评委老师们：大家好！我今天要说的课程是《氯气漂白性》。
下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《氯气漂白性》是高中化学课程的一部分，属于无机化学中的气体与气体反应的内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解氯气的性质以及在漂白过程中的应用。
2、教学目标根据新课程标准要求以及教材的特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解氯气的性质，认识氯气的漂白作用。
②能力目标：学会正确使用氯气进行漂白实验，培养学生的实验操作能力。
③情感目标：培养学生对安全操作和环境保护的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解氯气的性质，了解氯气的漂白作用，学会使用氯气进行漂白实验。
难点是：培养学生正确使用氯气进行实验的操作能力。
二、说教法学法根据化学教学的特点，我采用了以下教法：教法：课堂讲授法、实验演示法；学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了氯气漂白实验所需的实验器材和化学试剂，并做好了实验的安全防护措施。
同时，我还准备了PPT课件和展示图片，以直观呈现教学内容，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我通过展示图片，让学生观察氯气的外观和性质，并引导他们思考氯气的特点以及可能的应用领域。
通过这样的引入方式，我可以激发学生的好奇心，引起他们对氯气漂白性的兴趣。
环节二、讲授漂白性原理我通过课件展示和讲解，向学生介绍了氯气的化学性质和漂白性原理。
我会结合示意图和实例，让学生更加直观地理解漂白反应的过程和原理。
环节三、实验演示我会进行氯气漂白实验的演示，并在实验过程中重点讲解实验步骤和注意事项。
通过实际操作和直观观察，学生可以更深入地理解氯气的漂白作用。
在实验结束后，我会与学生一同讨论实验结果，并帮助他们总结实验过程中遇到的问题和解决方法。
氯气的漂白性
教学目标
1.掌握氯气的漂白性及原因 2.学会通过实验的方法验证物质的性质
实验探究
实验：将氯气通入到干燥的有色布条和湿润的有色布条 中，观察实验现象
问题与讨论
问题一：湿润的有色布条褪色能否说明氯气具有漂白性？
不能。因为氯气与水反应生成次氯酸，次氯酸具 有漂白性，使有色布条褪色。
问题二：有什么实验现象可以说明氯气是否具有漂白性？
次氯酸具有漂白性
思考
能否使用pH试 纸测定新制氯
水的pH值？
不能 新制氯水中因有次氯酸，具 有漂白性，使得pH试纸先变 红后褪色，因此不能准确测 定新制氯水的pH值。
课堂练习
例1.湿润的蓝色石蕊试纸接触氯气后，其颜色变化为
(B )
A．变红 B．先变红后变白 C．变白 D．不变
课堂练习
例2.如图：A处通入氯气。关闭B阀时，C处干燥红色 布条无变化，打开B阀时，C处红色布条褪色。由此 作出的判断正确的是(双选) ( AB )
干燥的有色布条不褪色，湿润的有色布条褐色 对比实验
问题与讨论
问题三：上Leabharlann 实验中干燥的有色布条为什么褪色？制得的氯气中混有水蒸气，生成次氯酸使干燥 的有色布条褪色
问题四：如何改进实验装置？
在发生装置后加入装有浓硫酸的洗气瓶
实验结论
干燥的氯气没有漂白性
湿润的氯气具有漂白性
原因
湿润的氯气具有漂白性的原因是 因为氯气和水反应生成次氯酸，
A．D中可以是浓硫酸 B．通入的氯气含有水分 C．D中可以是水 D．D中可以是饱和食盐水
作业
1.课时练氯气的性质 2.预习溴、碘的提取及性质 3.思考：如图所示连接实验装置
能否证明氯气是否具有 漂白性，若能请说明理由， 若不能，请在此装置的基 础上加以改进。
第3课时教案(1) 研究性学习：氯水漂白性的探究
［师］请同学们思考一下，褪色的原因可能是什么，说出你的观点和理由。
［师］那么，请同学们针对假设，利用现有条件制定实验方案验证你的假设。
学生描述现象
学生提出假设
学生提出对比实验方案
继续激发学生的探究热情，拓展学生的思维
深
入
探
究
［师］好，请同学们根据实验方案，动手验证，看看NaOH中酚酞溶液褪色的原因究竟是什么？
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
［引言］生活中我们经常遇到一些具有漂白性能的洗涤液，很多时侯，我们都是被他美丽的广告词所迷惑，但却因为不知道其漂白性能如何而不敢轻易使用。那么，我为大家现场演示一下漂白过程。
［演示实验］将一有色布条浸泡到一黄绿色溶液中，观察实验现象。
［问］大家知道我用的这种溶液是什么吗？
培养学生分析问题、使用已有知识解决实际问题的水平，引导学生根据假设，设计实验。
实
验
探
究
［师］下面，请大家根据我们刚刚研究得到的最佳方案，实行一下实验验证，看看究竟得到什么样的实验现象，这种现象又能说明什么？我们最终能得到什么样的结论。
请大家动手实验，在这里提示大家注意药品的使用和实验的操作规范。
［师］好，哪位同学愿意汇报你们的实验现象以及现象分析
在今天的学习过程中，我们有哪些收获呢？你愿意将你的感受与大家共同分享一下吗？
［小结］通过这节课的学习我们不仅学习到了知识，还体味了科学研究的艰辛与喜悦，今后的学习中我们还会遇到类似氯水的复杂体系，那时，我们就可以借鉴今天研究的成功与失败，帮助我们日后的研究学习。
氯气的漂白性教学设计
“富集在海水中的元素——氯”的教学设计（第二课时）——化学学院2009级甘亮2009210330一、教材分析本节内容安排在新课程标准人教版《化学1》第四章《非金属及其化合物》中的第二节，有其重要意义。
（一）、教材的地位和作用本节内容是全章教材的重点之一，而本章也是《化学1》的重点内容。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
（二）、教学内容本课时包含了两个方面的内容：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。
在第一部分的教学中：利用实验学生自主探究氯气与水反应生成的产物，写出氯气与水反应的化学方程式，继而讲述次氯酸的性质。
第二部分讲解氯气与碱的反应，从而导出工业漂白粉的制备方法，最后介绍氯气在化学工业中的应用。
（三）教学目标1、知识与技能目标: 认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气可用来漂白杀菌，掌握次氯酸的化学性质；掌握氯气与碱的反应以及漂白粉的制法和漂白原理、使用方法，从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属单质。
2、过程和方法目标: ①通过学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其表达、观察、分析能力。
让学生掌握分析、制定实验方案、抽象概括的科学方法；②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。
3、情感、态度和价值观目标: ①通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣；②在对问题的解决中能培养学生事实求是，言必有据的的科学学习态度和自信、自立、自强的优良品质；能培养学生敏锐的观察能力。
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“富集在海水中的元素——氯”的教学
设计（第二课时）
——化学学院2009级甘亮30
一、教材分析
本节内容安排在新课程标准人教版《化学1》第四章《非金属及其化合物》中的第二节，有其重要意义。
（一）、教材的地位和作用
本节内容是全章教材的重点之一，而本章也是《化学1》的重点内容。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
（二）、教学内容
本课时包含了两个方面的内容：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。
在第一部分的教学中：利用实验学生自主探究氯气与水反应生成的产物，写出氯气与水反应的化学方程式，继而讲述次氯酸的性质。
第二部分讲解氯气与碱的反应，从而导出工业漂白粉的制备方法，最后介绍氯气在化学工业中的应用。
（三）教学目标
1、知识与技能目标: 认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气可用来漂白杀菌，掌握次氯酸的化学性质；掌握氯气与碱的反应以及漂白粉的制法和漂白原理、使用方法，从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属单质。
2、过程和方法目标: ①通过学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其表达、观察、分析能力。
让学生掌握分析、制定实验方案、抽象概括的科学方法；②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。
3、情感、态度和价值观目标: ①通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣；②在对问题的解决中能培养学生
事实求是，言必有据的的科学学习态度和自信、自立、自强的优良品质；能培养学生敏锐的观察能力。
通过氯气在生产、生活中的应用体会化学与生活的联系。
（四）、教学重难点
1、教学重点：氯气与水反应、氯气与NaOH溶液反应；以及次氯酸的性质。
2、教学难点：氯气与水反应后产物的检验以及次氯酸的强氧化性。
二、学情分析
（一）、学生起点能力分析
学生通过第三章《金属及其化合物》这一章节及本章第一节——无机非金属材料硅的学习，已基本掌握了元素化合物学习的学习方法。
学生可以运用原子结构的基本理论分析，知道氯原子最外层有7个电子，从而推测氯气是一种活泼的非金属元素，稳定价态为-1价，高一的学生也可以在老师的指导下，通过老师设计适当的情境和问题，就可以归纳出氯气的各种性质。
而且，通过第二章氧化还原反应的学习，也为本节课内容的学习奠定了一定的基础。
（二）、学生认知方式分析
由于授课对象是高一学生，学生对于氯气及其化合物的了解并不多，尤其是次氯酸。
而在氯水成分中，由于学生还没有学习弱电解质的电离，次氯酸根离子的存在学生难以理解；虽然氯元素与我们的生活息息相关，可是学生对其在我们生活及工业生产中的应用却关注不多，所以，教师可从生活中的问题着手，积极引导学生去思考，高一的学生在思维上很有活跃性，并有一定的广阔性和创造性，英雌，可以让学生主动的去探索和获取知识。
同时，学生对于实验现象的观察和分析也具备一定的能力，因此，让学生主动参与实验探究也有利于学生学习的兴趣。
三、教学方式
1、教法指导: 采用以实验探究为主的教学方法进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，激发学生学习激情，开拓学生思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生集体主义情感。
2、学法指导: 体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生在原有知识的基础上发展新知识，不搞零起点上课，做到学生能自学的知识就创造条件让学生自己去学，采取合作探究式的学习方法。
四、教学过程设计
五、板书设计
氯气——第二课时一、氯气和水反应
Cl
2＋H
2
O＝HCl＋HClO；
二、次氯酸
1、化学式 HClO Cl +1价
2、强氧化性
——用于漂白和消毒3、不稳定性
2HClO=2HCl+O2↑
4、氯水的变质和保存
三、氯气和碱的反应
1、氯气和NaOH溶液反应
Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO＋H2O 2、氯气和Ca(OH)
2
反应
2Ca(OH)
2＋2Cl
2
＝CaCl
2
＋Ca(ClO)
2
＋2H
2
O
3、漂白粉组成：CaCl
2和Ca(ClO)
2
漂粉精组成：主要为Ca(ClO)
2
六、教学反思
本节课讲的是氯气第二课时中的氯气和水反应部分。
优点：课程设计有条理，有一定的创新性，具体体现在通过学生自主探究氯气和水反应生成的物质，符合新课程理念，对知识有适当的拓展和延伸。
由于是第一次进行高中课堂的模拟，在这次训练中，通过老师同学的指点，还有自己课后的反思，觉得这堂课还是存在很多缺点的，首先，从基本教学技能来说：教态不够优雅，在讲台上没有教师风范，讲课时声音不够洪亮、清晰，口语技能还有待提高。
但是化学专业术语用词很准确。
下面我讲以讲课过程顺序来分析自己这堂课存在的诸多不足：
1、导课：先自己以一段话叙述武汉近期的水污染，紧接着又来了一段视频，还
有图片，导课时间过长，也有重复累赘之嫌。
解决问题的办法，要么口述水污染事件，要么通过视频来传达，二者取其一。
2、在探讨“氯气和水反应生成什么物质时”，是直接由学生自主去探讨，但是
氯气和水反应产物的确定是本节课的重点，也是本节课的难点，真正的高一学生要做实验区探究，是相当有难度的。
所以，应该先由同学猜测生成了什么物质，再通过实验去验证猜想是否正确，这就增强了实验的指向性，减少了盲目性。
同时，给同学们提供实验器材做实验之前，老师应点拨一下，比如“蓝色布条有什么作用”，“紫色石蕊遇酸变红”，“Ag+和Cl-结合产生不溶于稀硝酸的白色沉淀”等等，这样就在很大程度上降低了学生通过实验来确定产物的难度。
3、Cl
2
和水的化学方程式是本节课的重点，可以叫学生在下面试着写，但是不应该请同学来黑板上写。
另外，学生上来写完后，下去之后我竟忘了评价，对也没有说，不对也没有说，相当于提问没有介入评价。
4、在由氧化还原反应的只是推导氯气和水反应的化学方程式，犯了一个知识性
错误，生成盐酸的同时有可能另一种物质是次氯酸，也有可能是亚氯酸、氯酸、高氯酸，而为什么是次氯酸并没有向学生阐述清楚。
5、既然讲到了氯水，应该在课堂上带领学生分析氯水的成分，把有哪些分子、
离子跟学生讲清楚，以及氯水中的主要成分，这为后面氯水和碱反应方程式的书写做铺垫。
而课堂上并没有讲到氯水的成分，我主要是考虑到新课内容不应该讲这么深，而且课堂上时间也不够。
6、板书问题：板书不全面，只写了氯气和水反应的化学方程式。
完整板书应为：
氯气——第二课时
一、氯气和水反应
Cl
2＋H
2
O＝HCl＋HClO；
二、次氯酸
1、化学式 HClO Cl +1价
2、强氧化性
——用于漂白和消毒
3、不稳定性
2HClO=2HCl+O2↑
4、氯水的变质和保存
7、个人疑惑：一、氯气和水反应实质上是个可逆反应，而课本里第一次接触到可逆反应是在S元素那一节，在这里有没有必要讲到可逆反应？二、进行氯水成分的分析时。
由于没有学到弱电解质的电离平衡，氯水成分中ClO-这种离子的存在要怎么跟学生讲解？三、讲述新课时，我个人觉得氯水的成分探讨没有必要讲，因为新课不应该讲那么难，可以在以后的复习课或者讲习题时给学生讲，老师怎么认为？。