给班主任的几点建议

★ 规则补充说明：
每个同学每个月有两次“无理由迟 到”机会，第三次迟到方实施上述处 罚。“无理由迟到”机会当月有效， 不累积。
班级管理的制度本身应该是体现尊重学 生权利的“善”的制度 ★规则尽量不采用负面的、训诫式的口 吻，多用积极、正面的叙述或就事论事； ★ 规则要讲道理，严格中含有人文关怀； ★要规范具体，每一种处理都有明确的 流程、每一项违规都有严格的认定标准和 认定人，规则面前一律平等。制度的第一 要义就是公平正义。
我没有使劲摔，是她使劲摔的。其他班上课的老 师都出来看。我生气是因为她昨天刚说要好好学，今 天就玩手机。而且我在班会上说过，谁要带手机，让 我发现了，我就直接给他砸了。 第二天我把她妈妈叫来，之前我从没有跟她家长 了解过情况。她家里是做买卖的，平时没时间管她。 她妈妈不知道她带手机来，说以后多关心她。她妈妈 和她谈了之后，她在教室里大哭了一场。从此以后， 每次我进教室或是我上课，她就用敌对的眼神看着我， 根本就不学习。我本想利用上次的事让她的家长来协 助感化她，但却得到相反的结果。我也不知道该怎么 办了……
我忍无可忍，和正班主任交流，他就帮 我去训学生。学生们认为是我去告了他们 的状，对我很不满。我能够明显地感觉到 她们看我的眼神里带着鄙夷不屑的神情。 最近，学生已完全无视我强调的纪律， 不是一两个学生讲话，而是大片地叽叽喳 喳，麻雀一样，整个课堂像个菜市场。我 又着急又恼火又无奈，想拍桌子，但是有 用吗？再去向班主任告状吗？他们会更加 看不起我。无奈之中，带着满心的悲哀， 我草草结束了这堂课的教学。失败啊！
补充建议： 第一，对学生一定要有耐心，要允许 学生申辩，认真倾听； 第二，提醒学生注意其行为，往往要 不止一次，即需要反复地提醒； 第三，还可以采用其他比较委婉的方 式，如：暗示旁边的同学提醒他、安 排一个小组活动，把小新同学带进去， 等等；
第四，提醒学生时，要把话说清楚， 比如，可以先轻声喊学生的名字，直 到他抬头为止，确认他已经能听见自 己讲话，再往下说。 第五，不要因为一个学生的问题而 影响全班同学或者你的教学计划，更 不能让他成为大家瞩目的焦点人物， 那样更容易刺激当事人，做出出格的 举动。
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2112 2113 2114 说明：1、每天交作业情况由课代表负责记录并公示。 2、迟交作业用黑笔登记学科，未交作业用红笔登记学科。
【案例二】
如何对付上课睡觉的学生？
下午第二节课，我走进教室。 上新课前，我让学生先把作业拿出来评 讲一下。走入学生中间时，我发现女生小 新趴在桌子上睡觉。我招呼她坐起来，可 她动了一下之后依然趴在桌子上。虽然知 道她平时也不怎么学习，但我已经停下课 招呼了她，我想要管就要管到底。可小新 也不买我的帐，还是继续趴着。 我很生气，走上前去一把拖掉她趴着睡 觉的围巾，让她坐正。
案例反思： 1、端正教育观念，公平看待学生 2、淡化权威意识，增加服务意识 3、了解学生个性，克制自己脾气 4、选择得当策略，注意方法变化
改进方案——我这样对待上课睡觉的学生
我会走到学生跟前弯腰问：某某同学， 身体不舒服吗？（有时候也问班上其他学 生或问全班） 如果回答“是”，再问：看医生了没有、 有没有药、吃了药没有、有没有水喝药、 （没有看医生的话）要不要看医生、需不 需要跟家长说一声，等等。去看医生的话， 我会写批条并安排一名合适的同学陪伴； 需要告诉家长的我就把自己的电话给他使 用。总之，我会尽力让学生感到我“慈父” 般的不厌其烦。
看似很小的一件事，但我心里始终 不畅快。因为和学生之间类似的事情 已经发生过好多次，可我一次也没有 处理好过。我害怕和学生发生冲突， 而越是害怕，越是容易出现这种情况。 我的威信不够，导致学生对我敷衍了 事。但我也认识到就算通过“凶”的 方式可以让学生怕我，我也做不到， 这是我的性格决定的。
小新是学舞蹈的艺术生，平时不爱 学习，作业也几乎不交。我曾跟她聊 过，她也表达了想好好学习。但她学 习习惯不好，爱讲话，好几次自习课 我提醒她不要讲话，她开口第一句就 是我没有讲。她是个自尊心很强的人。 我今天在课堂上这么大张旗鼓地批评 她，她肯定是受不了的。 我该怎么办？
给班主任的几点建议
南京 陈宇
【案例一】我把学生的手机砸了……
我班有一个女生，高一入学后就不学习。大错没 有，小错不断。经常迟到，上课违纪，喜欢看网络言 情小说，去年高一时我收过她几本书。再就是她玩手 机。我先后收过她三部手机。 前一天，我刚和她谈了心。她告诉我回家看到父 母挣钱非常辛苦，很不容易，她要好好学习，回报父 母。我相信并鼓励了她。但第二天上课时她又玩手机。 我非常生气，直接从后门进去拿她的手机。她不给我， 我把她叫出教室，她赶紧把手机关了，而且还在抠什 么。我一把拿过来，把她的手机摔在地上。她也生气 了，把手机捡起来再次狠狠地摔在地上，手机一下子 烂了。
小贴士：班主任“六不说”
• • • • • • 意气用事的话不说； 没有退路的话不说 没有把握的话不说； 做不到的话不说； 坚持不了的话不说； 不符合班主任身份的话不说
建议一：触及问题的本质 不做头疼医头脚疼医脚的庸医
如：学生不交作业怎么办？ 为什么不交作业？ 不会做、不想做、不能做、做了忘了带 不会做——分几种情况？如何处理？ 不想做——分几种情况？如何处理？ 学生不交作业，教师有没有责任？ 长期不交、某科目不交……
建议二： 对学生、对家长首先要建立服务意识
【案例三】我被家长教训了……
建议三：知己知彼，百战不殆
小贴士：和家长交往的“三个一” • 一把椅子 体现尊重 • 一杯热水
传递温暖
• 一句问候
表达关心
【案例三】迟到之后……
我班关于迟到的管理
★认定标准：第二遍铃声结束以后进入教 室； ★认定人：教师、副班长（负责记录）； ★处罚标准： ①扣常规评分3分/次； ②在教室外站十五分钟（只适用于早晨和 中午）； ③带早读一次； ④为全班同学表演一个节目。
案例反思：在本案例中这位班主任主 要存在哪些问题？ 1、对学生的情况不了解。 2、处理问题简单化。 3、对学生表现的反复缺乏心理准备 。 4、说了不该说的话，让自己没有退路。 5、对学生个性不了解。 6、善后工作没有做好。 7、和家长沟通有问题。
几点感悟：
1、工作不能仅停留在“面上的控制”， 要“深入一步” ，去了解学生行为背 后的原因，从源头上解决问题。 2、对学生的教育帮助要持续进行，随 时处理小问题。不能等到小问题变成 大问题后再来收拾。 3、班主任在学生面前要注意说话的分 寸
现在我和学生们的关系岌岌可危， 一想到要进入课堂上课，又要面对这 个菜市场，我就开始烦躁起来，心情 一直处于极度郁闷之中。我不知道下 节课该怎么面对他们，我感觉到我已 经开始没有信心继续从事教育教学工 作了。 都说良好的开端是成功的一半，我 这样的开端，怎么可能成功呢？
案例点评：变三大劣势为三大优势 1、年轻 ——没有威信 ——有亲和力，易于沟通 2、副班主任 ——没有权力 ——虚心求教，没有负担 3、教副科 ——学生不重视 ——没有压力，过程更精彩
作业情况统计表（局部）
学号 2101 姓 名 3月2Biblioteka Baidu日 星期二 3月28日 星期三 3月29日 星期四 3月30日 星期五 4月2日 星期一 4月3日 星期二 4月4日 星期三 4 月5 日 星期四 4月6日 星期五
2102
2103 2104 2105 2106 2107 2108 2109 2110
建议五： 没有绝对的优势和劣势，关键 在于找到最适合自己的发展之路。 只要用心，每个人都能做最好 的班主任。 做最好的班主任，就是做最好 的自己！
【 影 响 教 师 的 一 百 本 书 】
《 中 国 教 育 报 》 二 一
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如果学生并不是身体不适而躺着，多半 是因为生活中的矛盾、挫折、失败、忧虑， 或者实在太累等原因，造成情绪低落（当 然也有实在厌学的或者不喜欢上这个课的 老师的）。不管是哪种情况，他都会很不 情愿老师过问（中学生都会本能排斥老师 对他调节情绪过程的干扰，尤其是挠不着 痒处的说教）。不过，我还是会先关心他 身体情况，确认没有身体不适后也不会立 刻要求他正常上课（但多数时候学生会自 觉坐好），而是问他老师有没有可以帮忙 的。
如果他需要老师帮助，我就承诺课后解 决，一般学生就不会再为难老师了。 如果学生不理睬或还没有坐起来，我就 会接着说：情绪没有调节好，上课也听不 进去，那你就先调节好状态吧，老师违反 学校规定，允许你躺一会，五分钟够吗？ （不用等他回答直接上课）实在还起不来 的甚至一躺一节课的，一般就不是随便能 教育好的学生，没必要浪费上课时间了， 下课再说。
建议四：规则约束 人文关怀
案例五：我的课堂像菜市场
我是一名年轻教师，教生物，是初 二某班的副班主任。班里学生特别调 皮，我听从班主任建议没有和学生太 过亲近，现在我对他们仍不了解。 他们认为生物是副课。从开学到现 在，我已为纪律问题上课发过好几次 火。发火的时候教室里稍微安静了一 会儿，过一会儿又是老样子。
她很大声地表达对我的不满，意思是我 叫了她之后她已经没有睡觉了，只是趴在 桌子上缓一缓而已。我也表达了我的想法， 意思是老师已经提醒，你还是我行我素， 就是对老师不屑一顾了。我们发生了对峙， 其他同学也跟着起哄起来。 我听见有的同学说别耽搁上课时间了， 就没再继续纠缠下去，只是对全班同学说 我现在管你们是不希望你们荒废时间，希 望以后其他同学不要有反感。然后就开始 上课了。