《生命生命》第二课时教学设计

《生命生命》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会含义深刻的句子。

2、感受作者对生命的热爱之情、赞叹之情，树立积极的人生态度。

教学重难点：
能够运用抓住重点词语、联系上下文和生活实际体会句子的深刻含义，领会作者对生命的思考和对生命所持的态度。

教学准备：师生共同搜集有关杏林子的资料。

教学过程：
一、创设情境，导入新课，走进生命：
1、导：今天的课堂上，老师带来了两篇日记（课件出示第一篇），抽生读。

2、（课件出示第二篇）师：这是她后来写的，大家一起来读。

（课文最后一个自然段）
3、师：这是台湾女作家杏林子曾经写下的两篇日记（板书：杏林子），从这两段话中，你觉得她前后有什么变化？（从一个想放弃生命的人变成了珍惜生命的人）为什么同一个人前后会有如此大的变化？今天让我们来继续学习她的文章（板书：19、生命生命）学生齐读课题。

4、师：课文中作者是通过那三个具体事例来阐述自己对生命的感悟的？（根据学生的回答板书：飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳）
二、品读课文，感悟生命：
（一）、感悟飞蛾的生命形态：
1、学生自由朗读第二自然段，思考：你看到了一只怎样的飞蛾？画出相关的词语和句子，并写出自己的感悟。

2、抽生汇报（预设：求生心切生命力顽强极力求生奋力抗争）
3、交流句子：（课件出示）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！（从鼓动和跃动这两个词让我感受到这只小飞蛾求生的欲望非常强烈，为了挣脱作者的束缚，它使尽了浑身的力气想摆脱。

）
（1）、师：如果现在老师把“鼓动”改为“扇动”，“跃动”改为“跳动”，大家看行不行，为什么？（①只有在没有任何阻力的情况下，飞的时候显得很轻松，才可以用“扇动”，而现在这只飞蛾被作者抓住了，他现在是要鼓足力气极力的、拼命地扇动翅膀，这才是“鼓动”。

如果改为后面两个词，就没有这层意思了。

②而且课文前面也写到了“只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了。

”可见这只飞蛾当时的处境是多么的危险，但他依然没有放弃求生的希望。

）（2）师小结学习方法：抓住重点词语并联系上下文来体会是我们理解句子的好方法。

4、师导：（1）、此时这只飞蛾会怎么想？（①未来是美好的，我还有很多事情要做，我不能死。

②只要有一线希望，我绝不放弃我的生命，我要跟命运抗争。

）（2）、谁能读出小飞蛾这种永不放弃的精神？
（3）、师：这只小飞蛾不仅对自己说，还可能对作者说些什么？（请不要伤害我，请让我活下来，哪怕是多活一秒钟。

）不仅我听到了，你听到了，作者也听到了，于是作者在文中写到：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

（3）、引导学生齐读这句话。

（板书：震惊）
5、师导并小结：大家看看这段话中标点符号有什么特点？（连用了三个感叹号）这三个感叹号能让你感受到什么？可以分小组讨论。

（这三个感叹号说明小飞蛾的举动让作者感动，让作者震惊，这股力量征服了作者，所以把它放了。

）看来，抓住标点符号来体会也是我们理解句子的好方法。

飞蛾那种强烈的求生欲望让作者感动，所以不忍心就放了它，与很多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，即使这么渺小的生物也不愿放弃生存的机会，我们说这就是“生命生命”（教师手指板书的课题）。

6、思维提升，填空练习：
（1）、所以我们说：飞蛾的生命因（）而美丽。

（出示课件）（2）、抽生交流（极力求生强烈求生极力鼓动双翅奋力抗争）
（二）、感悟香瓜子的生命形态：
1、师导：小小的飞蛾震惊了你我，而墙角那茁壮生长的瓜苗为我们又留下什么呢？请大家用以上的学习步骤和总结的学习方法，分小组合作学习第三自然段，待会我们来展示大家的学习成果。

2、抽生交流：（通过这部飞内容的学习，我认识了一颗顽强拼搏、
不屈不挠、不屈向上的小瓜苗）
3、根据学生的交流，课件出示句子：那小小的种子里包含着一种多么强烈的生命了啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

（从“竟”字让我体会到小瓜苗能长出来是令作者没有想到的，出乎作者的意料，因为它生长的环境是相当差的，但它依然克服了没有阳光照射、没有土壤孕育的困难，虽然生命短暂，但却令人十分敬佩。

（板书：敬佩））
4、师：假如你就是这颗香瓜子，周围传来许多嘲笑的声音：小苗别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀？快放弃吧！此时，你会对他们说什么呢？（只要有一丝光明，只要有一线希望，哪怕就能活几天，也算是我享受了生命，每个人都有权利享受生命）师指板书，这就是“生命生命”。

5、指导朗读：让我们一起用读，来表达小瓜苗对生命坚定不屈的决心。

（学生齐读课件中的句子）
6、师小结：（课件出示，名句欣赏）在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽的呢！所以我们说，（课件出示）瓜苗的生命因（）而美丽。

（茁壮生长不屈向上冲破阻力）
7、导：一只渺小的飞蛾，一粒弱小的种子，可以为争取一线生机，一寸阳光而顽强拼搏，那么作为万物生灵的人，又该怎样对待自己的生命呢？
（三）、感悟作者的生命形态：
1、导：默读第四自然段，作者对自己的生命又有怎样的认识，画出相关的句子，并谈谈自己的理解。

2、抽生交流：
（1）、（课件出示句子）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（这句话中的“单单”让我体会到，生命是唯一的，每个人的生命只属于自己，“必须”让我感受到：作者想好珍惜自己生命的决心很坚定。

整个句子让我体会到：作者由倾听自己的心跳而强烈地意识到自己的生命力原来是这样地强大有力，而并不是弱不禁风，一摧就倒，所以她下决心要好好的活着。

句中的“糟蹋”就是浪费的意思。

）（2）、师：那么谁来联系我们的生活实际说说什么是好好的使用生命，什么是白白的糟蹋生命？
（3）、师：根据课前搜集的资料来说说杏林子是怎样好好的使用生命的？（①只有小学文凭的她，带着病痛写下了100多万字的文学作品，有剧本、散文、小说、传记等，被誉为“台湾最具影响力的作家”；②她在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力，写下了许多的文学作品，作品都洋溢着她对生命的歌颂和热爱；③她在台湾组织成立了“伊甸”残障福利基金会，为台湾100多万残疾人做出了贡献；④她离世后，家人根据她生前的遗愿把躯体捐献给医院供医学研究；⑤她有一句名言：除了爱，我一无所有。

）
（4）、出示杏林子手部肌肉萎缩的图片，师：杏林子就是用这样的一双手和类似手的大部分身体完成了在常人看来无法完成的事业。

其实在许多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的人，因为（课件出示）：她从十二岁起，全身90%以上的关节坏死，直到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意转动，只能长期保持一种姿势，杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分：小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛。

在她患病的五十年时间里，日日夜夜、分分秒秒，他都在忍受着病痛的折磨。

（5）、师：但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，你能想到，她当时正经历着病痛的折磨，这是任何人从她的照片中决不可能想到的。

在了解了杏林子，你还觉得生命仅仅是那一声声沉稳而有规律的心跳吗？让我们齐读第五自然段，谈谈自己的体会。

（①杏林子知道自己的生命像飞蛾一样的脆弱，随时都有可能会被病魔夺去，但他也知道，自己的生命又像香瓜子一样的顽强，哪怕仅仅只活几天，也会顽强的活着，让它活得有价值，再累再痛她也忍受着。

正是因为知道生命的不易，所以她才对自己的生命格外珍惜；②她的确做到了让有限的生命体现出无限的价值，现在她虽然去世了，但她的坚强意志，与病魔抗争的精神，高尚的人格品质，依然激励着我们一代又一代的的人，她还给我们留下了许多优秀的作品，她真算的上是一位伟大的女性。

）
（6）、师：你不仅用联系上下文的方法来理解句子，又能联系作者的生活经历来体会，这也是理解重点句子的好方法。

所以，我们说
杏林子的生命因（）而美丽。

（自强不息身残志坚帮助别人坚强不屈）
三、情感升华，寻找生命：
1、师：老师今天想和大家合作朗读这篇课文（出示配乐课件）我们的眼前仿佛出现了那只小小的飞蛾……
2、师：其实，我们的生活中也有许多人和物的生命是美丽的。

（出示课件：①绽放的花朵，花朵的生命因绽放而美丽；②破壳而出的小鸡，小鸡的生命因挣脱硬壳而美丽；③团结的蚂蚁，蚂蚁的生命因团结而美丽；）
3、师：现在让我们来看看2008年汶川地震令人感动的瞬间。

学生看完后，提问：让我们来说说我们的生命因（）而美丽。

（乐观向上积极进取平安幸福）
4、小练笔：请以《（）的生命因（）而美丽》为题，把你今天对生命的认识写下来。

四、课堂总结：
师：同学们，虽然我们不能决定生命的长度，但是可以放大它的宽度，虽然我们不能改变天气，但是可以改变心情，虽然不能预知明天，但是可以好好的利用今天，虽然我们不能样样胜利，但是可以事事尽心，生活中，无论是人、动物还是植物，请珍惜生命，创造价值（板书：珍惜生命，创造价值）因为活着就是一种美丽。

五、作业：（出示课件）
板书设计：
飞蛾求生奋力抗争
19、生命生命瓜苗生长不屈向上珍惜生命
倾听心跳强而有力创造价值。