高中语文人教版必修3第四单元第14课一名物理学家的教育历程课件(系列三)
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2020年高中语文第14课一名物理学家的教育历程课件3新人教版必修3
7.文中作者阅读多维空间历险故事和统一场论书籍两小段内容,对其 “教育历程”的叙述有什么作用?
本文记叙的重点是童年的两件趣事和建立原子对撞机,这三个事例已 经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例,主 要起补充和衔接的作用。多维空间历险故事加深了作者对多维空间的 想象,激发兴趣;而阅读统一场论书籍,既表现高中阶段作者求知的 热情,也衔接起由理论到实践的探究过程。
2.本文的写作特色是什么?
① 叙事寓理,思想深刻。 本文最大的特点是作者通过自己的教育历程讲述科学道理和科学研究 的方法。这种结构给人耳目一新的感觉。 ② 重点突出,详略得当。 通过童年的两件趣事和高中时建立原子对撞机的事例,突出他成长为 一名“物理学家”的“教育历程”,并不提及其他成长的经历。
想象力:科学是需要想象力的,想象力能带来创造力。作者正是从对 鲤鱼世界的想象中,认识到人类观察空间的局限性,间接感悟到多维 空间存在的可能性。由感性的想象上升到理性的创造,体现了创新意 识和探索精神。
乐趣:科学不应该是枯燥的,而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘, 对真正的科学工作者来说,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”, 也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲,充满激情,不受外 界的诱惑和干扰;而“境界”使他们不顾功利,不畏强权,只求真理。 实验精神:想象力和兴趣只是成为科学家的最基础的因素,如果不去 踏踏实实地做实验,就不能得到基本数据,假说就不能确立。作者研 究的多维空间理论,虽然还停留在纸面上,但是科学家们已经在做许 多基础的实验工作,努力使理论得到证明。
内容小结
主题归纳
作者通过对童年两件趣事的回忆,用生动、简明的语言介绍了自 己成为一名理论物理学家的历程:对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯 坦未竟事业的向往,启迪作者走上科学探索的道路。这启迪读者: 要想在科学事业上获得成功,必须具备想象力和实验精神等基本 素质。
《一名物理学家的教育历程》ppt课件
不同人故事解读角度往往不同, 作者通过讲故事想告诉我们什么? 你读到了哪些科学的品质?
遐想鲤鱼科学家的故事解读
• 反复使用“我想”——想象力,这对于 一位科学家来说是非常重要的。
• “池塘里的世界”和“池塘外的世界— —我们的圈子有限,眼界有限,认知有
• 回到池塘受到质疑:打破偏见,打破局 限,方能眼界开阔。
听伟大科学家的故事解读
• “我决定要对这一秘密刨根究底—— • 偶像的力量
• 强烈的兴趣、热爱,好奇心
勇于挑战
建立实验室解读
• 要动手探究、实验 • 要有家庭的支持 要有不怕挫折、质疑求真的科学精神 Nhomakorabea小结
• 作者选取童年中和物理学及科 学精神相关的两件趣事,来突出 自己成长为一名“物理学家”的 “教育历程”,揭示了作者所拥 有的内在的成为物理学家所需要 的基本素质。
瓦特观察壶水滚沸现象,发明了蒸汽 机。
牛顿观察苹果落地现象,创立了万有 引力学说。
释迦摩尼看到人生的苦难,创立了佛 教。
贝聿铭观察正在修建的高楼,确立了 投身建筑事业的志向,被誉为“现代主义建 筑的最后大师”。
加来道雄观察······
加来道雄:美籍日裔人。纽约城市大
学研究生中心的理论物理学教授,世界著名 物理学家、著名的科学畅销书作者,超弦理 论的奠基人。《构想未来》《超越爱因斯坦 和超空间》《平行宇宙》,均被《纽约时报》 和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读 物之一。他主持着一档全美国联网的科学广 播节目,还在《晓闻热线》《60分钟》《早 安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的 全美国性电视节目中亮相。
加来道雄:我与“不可能事物”的 一生恋情
物理让我与不可能事物的一生恋 情
“不可能”是相对的 研究“不可能”
高中语文第14课一名物理学家的教育历程课件3必修3高一必修3语文课件
12/11/2021
内容小结
12/11/2021
主题归纳
作者通过对童年两件趣事的回忆,用生动、简明的语言介绍了自 己成为一名理论物理学家的历程:对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯 坦未竟事业的向往,启迪作者走上科学探索的道路。这启迪读者: 要想在科学事业上获得成功,必须具备想象力和实验精神等基本 素质。
12/11/2021
3.鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的?
① 水池之外看不见的世界没有科学意义。 ② 它们为睡莲自己能够运动而困惑不解,以“神秘力”来掩饰自己 的无知。 ③ 认为鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现”是“奇迹”,是“可 怖的事情”,而不肯去探究原因。 ④ 认为鲤鱼“科学家”的“传奇故事”是胡说八道,违背了它们的 “自然规律”。
12/11/2021
作者简介
加来道雄,美籍日裔理论物理学家,毕业于美国哈佛大学,获得加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学 院理论物理学教授。科普作家,超弦理论的专家。他秉持着爱因斯 坦的精神:探寻“所有事物的原理”。 主要作品有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和 《超弦和M 理论导论》。
12/11/2021
一名物理学家的教育历程 加来道雄
学习目标
1. 把握文章按时间顺序安排内容的行文结构。 2. 从作者的成长故事中,思考、总结成为科学家应具备的科学精神。 3. 从文章的整体谋篇和局部写作方面,分析文章的谋篇布局技巧。
12/11/2021
重点难点
重点 引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵,引 导学生体会科学精神。 难点 培养筛选整合文章关键信息的能力,用结构分析法来快速阅读文 章和梳理文章的主旨。
12/11/2021
内容小结
12/11/2021
主题归纳
作者通过对童年两件趣事的回忆,用生动、简明的语言介绍了自 己成为一名理论物理学家的历程:对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯 坦未竟事业的向往,启迪作者走上科学探索的道路。这启迪读者: 要想在科学事业上获得成功,必须具备想象力和实验精神等基本 素质。
12/11/2021
3.鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的?
① 水池之外看不见的世界没有科学意义。 ② 它们为睡莲自己能够运动而困惑不解,以“神秘力”来掩饰自己 的无知。 ③ 认为鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现”是“奇迹”,是“可 怖的事情”,而不肯去探究原因。 ④ 认为鲤鱼“科学家”的“传奇故事”是胡说八道,违背了它们的 “自然规律”。
12/11/2021
作者简介
加来道雄,美籍日裔理论物理学家,毕业于美国哈佛大学,获得加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学 院理论物理学教授。科普作家,超弦理论的专家。他秉持着爱因斯 坦的精神:探寻“所有事物的原理”。 主要作品有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和 《超弦和M 理论导论》。
12/11/2021
一名物理学家的教育历程 加来道雄
学习目标
1. 把握文章按时间顺序安排内容的行文结构。 2. 从作者的成长故事中,思考、总结成为科学家应具备的科学精神。 3. 从文章的整体谋篇和局部写作方面,分析文章的谋篇布局技巧。
12/11/2021
重点难点
重点 引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵,引 导学生体会科学精神。 难点 培养筛选整合文章关键信息的能力,用结构分析法来快速阅读文 章和梳理文章的主旨。
12/11/2021
人教版高一语文必修三第四单元第14课:一名物理学家的教育历程课件
科学精神
• 关于宇宙和人类自身,我们不知道的远比知道 的多!因此,古今中外无数的智者在思考,无 数的壮举被实施, 航天英雄探太空,“嫦娥一号” 探月球……
• 让我们记住加来道雄《超出时空》中的一句话: “有些人通过个人所得、个人关系或者个人经
历寻求生命的意义。然而,在我看来,有 幸得到能领会自然之最终奥秘的智慧, 才赋予生命充分的意义。”
• (2)好奇心:充满好奇心地探寻自然的奥秘,对真正的 科学工作者来说,是和自然做的近似于捉迷藏的“游 戏”,也是人生的“境域”。
• (3)实践精神:踏踏实实地做实验,才能得到基本数据, 假说才能确立。一味空想,不去做基础工作,不能探寻 到真理。作者即使在青年时期都已经在建造感应加速器, 通过实验研究高维空间理论。又如,科学家霍金靠睿智 的头脑创建黑洞理论,也要有数学和天体物理学的实验 基础,不是空想出来的。
• Persistence——坚持,看对了就要坚持; • Power——力量,有了力量能够闯过关,
遇到困难你要闯下去。
名人事例
阿尔伯特.爱因斯坦(Albert.Einstein) 1897年3月14曰诞生在德国西南距离慕尼黑八 十五哩的乌耳姆城(Ulm)。父母都是犹太人。这 是一个和睦、愉快的家庭。亲人们深爱着小爱 因斯坦,但都为他的智力发育感到担忧。爱因 斯坦小时候并不活泼,三岁多还不会讲话,父 母很担心他是哑巴,带他去给医生检查。还好 小爱因斯坦不是哑巴,可是直到九岁时讲话还 不很通畅,所讲的每一句话都必须经过吃力但 认真的思考。
一维:只有长度 二维:平面世界 只有长宽 三维:立体世界,我们肉眼亲身感觉到和看到的世界, 客观存在的现实空间,有长宽高三个维度。
• 四维:一个时空的概念。日常生活所提及的“四维空 间”,大多数都是指爱因斯坦在他的《广义相对论》 和《狭义相对论》中提及的“四维时空”概念。我们 的宇宙由时间和空间构成。在普通三维空间的长、宽、 高三条轴外又加了一条时间轴,就构成四维空间。
第14课 一名物理学家的教育历程 课件 (人教版必修3)
(6)栅栅.栏zhà 栅.极shān
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2.一言辨异 (7)我让针扎(zhā )了,快来帮我包扎( zā )一下。 (8)这块模( mú)板上字迹十分模( mó)糊。 二、写准字形
鱼qí鳍
(1)
shì 嗜
好
nǎo 脑 海 (2)苦nǎo 恼
cí 磁 场
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著名物理学家——加来道雄 加来道雄,美籍日裔理论物理学家,毕业于美国哈佛大 学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约 市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因 斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》、《超弦导论》等。
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在当代物理学中,有一些非常重要却又艰深的思想,往 往因为难以形象浅显地解说而不易为公众所了解。而加来道 雄不畏艰辛,在《超越时空》一书中用很生动的方式向读者 展示了现代物理前沿之一——超空间理论的来龙去脉。全书 15章分为4篇,分别述说了超空间的早期历史,超空间理论可 能通往爱因斯坦梦寐以求的“物理学圣杯”——统一场论, 从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性,以及何时方能 实际利用超空间理论所具有的潜在威力。
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(6)畏葸不前:畏惧退缩,不敢前进。 (7)刨根究底:比喻追究底细。同“刨根问底”。 (8)细枝末节:细小的树枝,不大的环节。比喻事情或问题 的细小而无关紧要的部分。 (9)汹涌不息:猛烈地向前翻滚的水波长久不止。 (10)撒手人寰:指离开人世,死亡的委婉说法。
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2.辨析正误 我们在工作或生活中,遇到困难要乐观,不能畏.葸.不.前.; 也不能过于乐观,自.鸣.得.意.,盲目自大。 辨析: “自鸣得意”,指自己表示很得意(多含贬义), 侧重于自我陶醉。可改为“自命不凡”,指自以为很了不 起,侧重目空一切。
《一名物理学家的教育历程》课件
• 作者进行艰苦枯燥的工作,体现了他对科学的热爱 以及踏实的性格,显露出一个科学工作者的潜能: 人要想有所成就仅仅空想是不行的,要有严谨、踏 实、务实的工作作风,从基础做起,重在实践。
• 应具备下列品质:奇特的想象力;探究的精神;实 验的精神;自主创新精神;奉献精神;要耐得住寂 寞;不要固步自封;坚定的信念,坚持不懈的努力。 例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居 里夫人等。
科普文是解说、介绍科学技术的说明性文章。
科普文一般用轻松、活泼的笔调,解说某一方面的科 学技术知识。从音乐、美术到考古、文字,从工业、 农业到天文、地质,从粒子、原子到地球、宇宙,这 些方面都可成为科普文章的题材。
解题
写作对象
写作内容
一名物理学家的教育历程
为什么不说“我的教育历程”?
强调了他物理学家的身份,他的教育历程就是他成功的历 程,而用“我的教育历程”,不足以表现这一点。
• 遇事爱思考探究,常常从小事中受到启发,这 就是伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。 那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢?
分析一下三件事
第二件事:对爱因斯坦未竟事业的向往 爱因斯坦的未竟事业激发了作者 的探究兴趣。“我决定要对这一 秘密刨根问底”,体现了他强烈 的决心,以及挑战困难的勇气。
(1)想象力:科学是需要想象力的,想象力能带来创造力。 作者正是从对鲤鱼世界的想象中,认识到人类观察空间的 局限性,间接感悟到高维空间存在的可能。 (2)乐趣:科学不应该是枯燥的,而是应该充满乐趣的。 (3)实验精神:有了想象力,有了乐趣,那只是成为科学 家的最基础的因素,不去踏踏实实地做实验,就不能得到 基本数据,假说就不能确立。一味地空想,不去做基础工 作,不可能达到真理的彼岸。
人教版高中语文必修三:第14课《一名物理学家的教育历程》课件
(2)震动· 振动
辨析:“震动 ”指(重大的事情、消息等)使人心里不
平静;“振动”指物体通过一个中心位置不断作往复运动。 栏
震动 了全市上下。 ①这个消息传来,________
目 链 接
振动 发出的嘈杂刺耳的声音。 ②噪声是声源无规则________
预 习 检 测 (3)实验· 试验 辨析:“实验”是为了检验某种科学理论或假设而进 行某种操作或从事某种活动; “ 试验 ” 是为了察看某事的
语文· 必修3(人教版)
第四单元
14 一名物理学家的教育历程
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课 文 导 读
1.走近作者
加来道雄,美籍日裔物理学家,
纽约市立大学城市学院理论物理学教授。 他毕业于哈佛大学,获得加利福尼亚 大学伯克利分校哲学博士学位。他是 《超越爱因斯但》(与特雷纳合著) 《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
栏 目 链 接
痛,恢复了________ 神智 。
②到现在就一直保持一大半时间睡觉,醒来时 神志 不清,偶尔认识周围的人。 ________
预 习 检 测 (5)湮没· 淹没 辨析:“湮没”指埋没;“淹没”指被水覆盖或洪水 泛滥。 ①古来贤达胜士,登此远望,皆湮没 ______无闻,使人悲 伤。 淹没 ②橙丛中一点绿,橙色海洋________ 巴西球迷。
栏 目 链 接
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探 究 与点拨 (3)课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍 两小段内容,对“教育历程”的叙述有什么作用? 答:
栏 目 链 接
主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者 __________________________________________________
对高维空间的想象,激发兴趣;而阅读统一场理论 __________________________________________________ 书籍,既表现高中阶段作者求知的热情,也衔接起 __________________________________________________ 由理论到实验的探究过程。 _______________________________________________
人教版语文必修3第14课《一名物理学家的教育历程》课件(共22张PPT)
2.要掌握好“合理”二字。合理的想象,就是所想象的情节要 符合生活的情理、科学的规律(某些科学空想类的想象也应当基于现 实科学的基础上,让读者感到你的推想是可信的、可以接受的)。
随堂练笔
以“生命”为话题, 请展开联想和想象,写一 段文字,不少于150字。
范文示例
每当读到那些关于生命的故事,我的心中总会深切地感受到生命 无法承受之重,如撒哈拉沙漠中,母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝 到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中;老羚羊们为了使小羚羊 逃生而一个接着一个跳向悬崖,因而能够使小羚羊在它们即将下坠的 霎时以它们为跳板跳到对面的山头上去;一条鳝鱼在油锅中被煎时却 始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵;一只母狼望着在猎人的 陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实,不仅仅只有人 类才拥有生命神性的光辉。
写作背景
1957年,物理学家埃佛里特提出多重空间理论:有多 重的、平行存在的空间,事物同时以不同的方式生存、 行动在其中。后来另有理论物理学家提出我们这个宇宙 可能只是多维空间的一个层面(膜)。欧洲原子核研究中心 当时正在瑞、法边地步下兴建迄今规模最大的粒子对撞 机,以证实隐秘的空间确实存在。本文有关“鲤鱼‘科 学家’”和建造“原子对撞机”的故事,就形象地解说 了“多维宇宙”。
1.这篇文章的题记起到什么作用?
爱因斯坦这句话表明了他研究理论 物理学的目标和意义。作者引用它作为 文章的题记,既表明了对爱因斯坦科学 探索精神的崇敬和对他探索宇宙意义的 理解,也表明了自己毕生求索的目标和 对自己探索宇宙本质的意义的认识。
2.鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的?
(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。” (2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以 神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)鲤鱼“科学家”的“ 消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事 情”,而不肯探究原因。(4)鲤鱼“科学家”的“传奇故事 ”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为这是 “胡说八道”、荒谬绝伦的,违背它们的“自然规律”。
随堂练笔
以“生命”为话题, 请展开联想和想象,写一 段文字,不少于150字。
范文示例
每当读到那些关于生命的故事,我的心中总会深切地感受到生命 无法承受之重,如撒哈拉沙漠中,母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝 到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中;老羚羊们为了使小羚羊 逃生而一个接着一个跳向悬崖,因而能够使小羚羊在它们即将下坠的 霎时以它们为跳板跳到对面的山头上去;一条鳝鱼在油锅中被煎时却 始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵;一只母狼望着在猎人的 陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实,不仅仅只有人 类才拥有生命神性的光辉。
写作背景
1957年,物理学家埃佛里特提出多重空间理论:有多 重的、平行存在的空间,事物同时以不同的方式生存、 行动在其中。后来另有理论物理学家提出我们这个宇宙 可能只是多维空间的一个层面(膜)。欧洲原子核研究中心 当时正在瑞、法边地步下兴建迄今规模最大的粒子对撞 机,以证实隐秘的空间确实存在。本文有关“鲤鱼‘科 学家’”和建造“原子对撞机”的故事,就形象地解说 了“多维宇宙”。
1.这篇文章的题记起到什么作用?
爱因斯坦这句话表明了他研究理论 物理学的目标和意义。作者引用它作为 文章的题记,既表明了对爱因斯坦科学 探索精神的崇敬和对他探索宇宙意义的 理解,也表明了自己毕生求索的目标和 对自己探索宇宙本质的意义的认识。
2.鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的?
(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。” (2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以 神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)鲤鱼“科学家”的“ 消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事 情”,而不肯探究原因。(4)鲤鱼“科学家”的“传奇故事 ”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为这是 “胡说八道”、荒谬绝伦的,违背它们的“自然规律”。
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学习目标
[学海金指针] 1.知识教育目标引导学生从生活出发,了解科学、认识科学。 2.能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内 涵。 3.德育渗透目标引导学生体会科学精神。
知人论世
[作者档案馆] 加来道雄,日裔美国理论物理学家,毕业于美国哈佛大学,
获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学 理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦和超空间》(与特雷 纳合著)、《构想未来》《平行宇宙》等。
)解说 )游说
)刨根儿 )刨子
)扎针 )包扎
二、写对字形
zhà( )栏 shān shān( )( shān( )除
lán( )言
斑lán(
)
huán( )宇 丫huɑn( )
)来迟
xiá( xiá( 闲xiá(
)想 )疵
)
chà( )异 叱zhà( )风云
怪dàn( ) 垂xián( )三尺
三、辨清词义
[背景回放厅] 如果有人想了解现代物理学最艰深的理论,就去读《超越时空》。它把“超 空间理论”这种曲高和寡的“阳春白雪”淡化到普通人也能欣赏的程度。 迄今为止,真实的物理世界的时空被公认只有 4 维,而《超越时空》的观 点却认为宇宙可能存在于高维空间中,或 5 维,或 10 维,甚至 26 维。高维空 间可生发出千奇百怪的迷人性质。此理论虽然还没有任何实验依据,却能简洁
的人;艺术世界里,她却能成功塑造
与真实自我
的角色。
四、记住成语 [识记] (1)自鸣得意:自己表示很得意(多含贬义)。 注意:“自鸣得意”指自己表示很得意;“自命不凡”指自以为很了不起, 不平凡。 (2)刨根究底:比喻追究底细,问事问根本,看事看内在。
[运用] 下列加点的成语运用是否恰当。(对的打“√”,错的打“×”) (1)代表们说,回顾马年的成就,我们自.鸣.得.意.,展望羊年的未来,我们信 心百倍。( ) (2)只有从根本上认识到慈善的意义,放弃对行善者刨.根.究.底.式的追问,才 能真正让慈善在中国成为一种共识。( )
课前达标
[知识仓储间]
一、读准字音
1.单音字注音
杜撰.( ) 令人目眩.( ) 贪婪.( ) 湮.没.( )( ) 刨.根究底( )
惊诧.( ) 鱼鳍.( ) 撒手人寰.( ) 畏葸.不前( )
2.多音字注音
( 模(
)模糊 )模板
( 系(
)派系 )系鞋带
( 挣(
)挣扎 )挣钱
( 说(
( 刨(
( 扎(
面语。“贪心”着重于内心对私利非分贪求。用于口语和书面语。
例句:温格痛批了
不足蛇吞象的球员们。在他看来,是现行的转
会体制让球员越来越
。
3.震动·振动
辨析 “震动”突发或偶发的一次或多次运动;也指重大的事件、消息等
使人心不平静。“振动”周期性重复发生的在一定范围内的持续一定时间的运
动
例句:“骑马奔跑带来的全身
,比静态按摩效果要好得多,而且
能增强心肺功能。学习骑马的人,涉及多个年龄阶段,有中小学生,有年轻人,
也有 50 多岁的人。”讲解员的话对我产生了很大
。
4.截然不同·黑白分明
辨析 “截然不同”指界限分明,一点也不相同,没有共同点。“黑白分
明”指黑色和白色分明。比喻是非、善恶分得清清楚楚。鹰嗷嗷待哺于巢穴之中,仰望蓝天白云时,它已有了梦想, 那就是振翅九霄,与蓝天搏击,与白云共舞;当马驹休憩于栅栏之 中,昂首长嘶时,它也已有了梦想,那就是奋蹄原野,驰骋天下。 童年时代的美妙梦想,把加来道雄引上了向科学高峰攀登的漫漫征途,使他成 长为国际知名的理论物理学家与环境学学者。今天,我们学习《一名物理学家 的教育历程》,看一看加来道雄的成长道路,或许能得到一些有益的启示。
【自主校对】 一、1.zhuàn chà xuàn qí lán huán yān mò xǐ páo 2.mó/mú shuō/shuì xì/jì páo/bào zhēnɡ/zhènɡ zhā/zā 二、栅/姗姗/删 遐/瑕/暇 谰/斓 诧/咤 寰/鬟 诞/涎 三、1.度过 渡过 2.贪心 贪婪 3.振动 震动 4.黑白分明 截然不 同 四、(1)×。感情色彩不当,“自鸣得意”是贬义词。(2)√。
1.度过·渡过
辨析 “度过”常用于时间方面。如度过青年时代、季节、节日、光阴、
岁月等。“渡过”常用于江河湖海,有时也用于通过困难、难关、危机等。
例句:刚刚
童年,就遭此不幸,对他来说,人生真是残酷。但有
那么多好心人帮助,让他顺利
难关,他又何尝不是幸运的呢?
2.贪婪·贪心
辨析 “贪婪”着重于贪得无厌,强烈的贪欲表现于状貌或行动。用于书
地统一描述所有已知的物理现象。书中阐述了四个基本论题:自然规律在高维 空间中表达时,会变得简洁优雅;超空间理论可能实现所有自然力的统一;超 空间可能提供了穿越空间和时间的一种途径;推断超空间理论何时具有实用性。
《超越时空》将“高维空间”这一极难懂的前沿课题写得有声有色、妙趣 横生。正如作者所言:“有幸得到能领悟自然之最终奥秘的智慧,才赋予生命 充分的意义。”
(二)高维空间 现代理论物理学认为,统一四种力的前景,在于高维空间(如十维或更高) 理论的确立。比如对于古人来讲,风暴是怎样产生的,风暴会袭击什么地方, 什么时候袭来,什么时候结束,他们是一无所知的,因为她们生活在平坦的大 地上,只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察,即使有简单的预报,也都 是靠经验来推测的。现在有了气象卫星,从太空这样三维角度观察地球,在地 面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚,可以精准地预报风暴的动向。同样, 理论物理学家认为,传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”,不能解释宇 宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种 力时,就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认为宇宙应该是简单、和谐 的)。
知识链接
[资料文件夹] (一)统一场论
根据现代物理学知识,将我们的宇宙结合起来的力有四种:引力、电磁力、 强核力和弱核力。物理学家运用量子力学,已经把后三种力统一起来(美籍华裔 物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨—米尔斯场理论,解决了这一问题, 被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼),但是引力 仍然游离在外。爱因斯坦倾毕生之力想寻求四种力的统一,建立一个大一统的 理论,最终也没有实现。