浅谈如何提高学生的地理学习兴趣
浅谈地理课堂中激发学生的学习兴趣
“ 感人心者 ，莫先乎情 ” ，课 堂上打动学生 的是情 ，感染学生的 是情 ，震撼学生的依然是情 。只有情满课堂 ，才能效果非常。 比如 在讲— 球气候变化一课时 ，我利用视频播放了图瓦卢这个美丽富饶 的国家 由于全球变暖使 自己的家 园被大海淹没 ，万般无奈国人只好 眼含 泪水 ，背井离 乡……，面对此情此景 ，学生的心灵受到极大震 撼 ，这样的课堂效果就 可想而知 ，学生所 收获 的就不仅仅是知识了 。 新的 《 课程标 准》从提高学生人文素养 发 ，把情感 、态度 、价值 观列 为培养 目标 ，南此可见 ，情感是教学 的灵魂 。教师 只有时时把 握 了情感 这条 主线 ，才能深化学生所学知识 ，引起学生学习地理的
智慧的火花因闪现而 “ 标新立异” 。让 学 生 自由 思 考 ，让 学 生异 想 天
、
导 入 技 巧
开 ，我发现我 的课堂不再沉闷 ，学生对疑难问题也 有独 到的见解 。 自此 ，我也更深刻地领悟到 ：课堂上 ，只有还学生 自由 、让学生 自 主 ，才能激活课堂气氛 ，更能激发学生的学习兴趣 ，提高学习的积
关键词 ：地理教学 激发 学习兴趣
地 理 ，由于在高中文理 分科 中，一般学 习成绩 比较差上文班 ， 冈此在课堂管理起来特别困难 ，学 习都不愿学 习，上课似 听非听 ， 瞌睡 ，打盹。我从事地理教 学多年 ，对此深有感触 ，那 么怎样改变 这一状况呢？我 不断探求 ，揣摩到一些方法 ，与大家共 同探讨 。 爱好是最好的老师 ，兴趣是成功的秘 决。只有 学得有趣 ，才会 产生对学 习科学知识的欲望 ，主动去学 ，也才能学 得好 。因而在 教 学过程 中，唤起学生对地理课 的兴趣 ，调动学生学习的积极性 ，提 高教学质量有着 十分重要的作用 。可见 ，兴趣这一非智力因素 ，在 教学过程 中的作用 已 日益引起人们的关注 。如何培养学生学习地理
浅谈如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣
高 中地理课 是 中学素 质教育 的重要 组成 部分 ， 当 教师 把一幅幅美丽 的图画挂 到黑板上 时 ，学生一定会 被祖 国的大好 山河所 吸引 。高 中地 理知识 揭示 了地球 上 的很 多奥秘 ， 激发 了学生探索大 自然 、 热爱科 学的兴 趣。 但是 许多教师和学生都把地理看作副科 ， 认为可有 可无 ， 至对这 一学科 产生 苦学 、 甚 厌学 情绪 ， 这对 于学 生 的综合素质培养有百 害而无一利 。所 以， 中地理教 高 学要想完成 地理教学任务 ，一定要从 激发学生 的学 习 兴趣人手 ， 因为兴趣是学好 地理的 内驱力 ， 学生 的兴趣 激 发起来 了 ， 就一 定会积极 主动地去学 习 ， 取得很 好的 教学效果 。那么 ， 如何在高 中地理教学 中培养学生 的学 习兴趣 呢？笔者认为可 以从 以下几方 面来人手 。 通 过讲 故事来 引发 学生 的情 感 ， 激发 其学 习兴
一
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不可能办 出高水平 的教育 ，也不可能教 育出 国家 的精 英人 才。对 于师资 队伍建设 ， 我们要秉承“ 学高 为师 ， 身 正为范” 的传统 ， 为先 ， 以德 用爱心来 浇灌 祖国 的花朵 ， 用刻苦 努力 去熏 陶学生 ， 弘扬正气 ， 尚文 明 ， 崇 关注 学 生的成 长和发 展。教育工作者还要有较强的专业 能力 。 学校要 积极地为教 师进修和培训创造 条件 ，引导教师 与时俱进 ， 终身 学 习 ， 在专 业上有 要有所 突破 ， 而受 从 到学生 的敬重 。 综 上所述 ，全面做好 中小学生 的招生工 作 已经成 为全社会 牵一发而动全 身的大事 ，做好 了中小学生 的 招生工作 ， 可以保障群众 的切身利益 ， 就 就可 以维护社 会稳定 ， 以促进全局工作 的顺利开展 。所 以 ， 就可 我们 要把这一关 系可持续发展 的大事做 好 ， 同努力 ， 每 共 把 一年的招生工作落到实处 ， 做到最好 ！
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
浅谈激发学习地理的兴趣
设想奇 特 ，构思新颖 ，造型美观大 方 ，各有千 秋 。 体 切 割 教 学 时 ，告 诉 学 生 这 对 培 养 自 己的 空 间 概 念 多 功 能 桥 的 功 能 既 能 吸 音 又 能 升 高 或 降 低 ，还 有 安 有用 。 全 保 护 系 统 。可 见学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 是 非 常 丰 总 之 ，想 象 力 和 创 造 力 的 培 养 主 要 在 于鼓 励 学 生主动探索 知识和不 断创新 。 “ 迫工作是违 反心 强 富的。学生们制作 的桥梁模 型质量很高。 皮 三 、 不 断 地 。 多方 面 的提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 理 学 原 则 的 ” （ 亚 杰 语 ）：要 以 学 生 本 身表 现 为
中 心 ，不 能 由 教 师 注 人 。 因 此 ，美 术 课 决 不 是 呆 板 学 生 主 动 探 索 知 识 。不 断 创 新 ，有 利 于 想 象 力 和 创 的 样 式 化 教 学 ．而 是 引 诱 学 生 发 展 个 性 ， 启 迪 智 能 ，极 大 地 发 挥 他 们 的创 造 性 。这 样 才 能 使 美 术 教 造 力 的发 挥 。 １ 充和 引进 先进 教学 内 容 ，学 生 对 教 材 有新 学 在 培 养 学 生 想 象 力 、创 造 力 方 而 发 挥 学 科 本 身具 、补 鲜感 ，促 进 学 生兴 趣 ，如 平 面 构 成 ， 色彩 配 置 等 有的特殊功能 ．促进其他学科健康 发展 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
如 讲 “日 界 线 ” 时 ， 我 用 斐 济 商 人 与 传 教 士
充分 认 识 激 发学 生 学 习兴 趣 的 重 要 性 。 的 故 事 提 出 问 题 。 “ 英 国 统 治 斐 济 期 间 ， 传 教 在 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 一 个 学 生 如 果 对 某 学 科 士 禁 止 当 地 居 民 星 期 日 营 业 ， 以 便 迫 使 他 们 到 教 有 着 浓 厚 的 兴 趣 ， 他 就 会 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 他 堂 做 礼 拜 。 斐 济 怀 耶 沃 镇 上 的 商 人 瓦 尼 亚 宣 传
浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，如何唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，是衡量课堂教学成败的关键。
基于此说，我认为培养学生的学习兴趣应从教师的教学艺术﹑教师为学生构筑知识平台﹑因材施教、以及师生配合等几方面入手，使学生在学习上经常获得成功的喜悦。
首先，在课堂上教师应根据教材内容选用恰当的教学方法，讲究教学艺术，在问题的设计上教师一定要考虑学生的学情，有针对性的设计问题，即因材施教，调动全体学生的学习兴趣。
教学是师生双边的活动，所以在教学过程中师生的配合很重要，融洽的师生关系能激发学的学习兴趣。
关键词：学生学习兴趣教学活动兴趣，是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向。
学习兴趣就是学生的学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。
这种倾向是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点，是学习动机中最积极、活跃的成分，也是推动学习的直接动力。
通过多年的教学经验告诉我，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，就会把自己的精力集中到该学科上去，所以学习兴趣是积极自觉学习的起点，是学生学习积极性最活跃的心理成分，至于如何去激发和培养学生对地理学科的学习兴趣呢？在教学上我做过这样的探索:一、课堂上重视教学艺术。
根据教学内容，选用恰当的教学方法，变通教学手段，不能课课如一，方法呆板，程式老化，语言乏味，而是要熟悉教学内容，掌握教学规律运用生动的教学方法，引导学生经常保持学习兴趣。
要激发学生的学习兴趣，教学方法应灵活多样。
例如：给学生讲故事引入教学内容，在讲《洋流》教学中，利用洋流助战的事例讲解，在二战时，英军戒备森严，控制了直布罗陀海峡的两岸，别国船只无法通过，但是德国的潜水艇却能顺利通过这个海峡，来往于大西洋和地中海之间，还不断袭击英军舰艇，给英军很大的威胁，原因是什么呢？设置疑问，调动学生急于想知道为什么，达到激发学生学习兴趣的目的。
在讲温带大陆性气候对农业生产的影响时，我适时播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》并适时提问：“为什么新疆吐鲁番的葡萄、哈密瓜特别甜？学生们热情激昂，争相发言，深刻的理解了温带大陆性气候对农业生产的不利和有利影响，纷纷为自己生长在气候多样、地大物博的中国感到骄傲与自豪，从而激发了学生的学习兴趣。
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣地理是一门广泛涉及自然环境、人文地理以及地球科学的学科，对于小学一年级的孩子来说，培养他们的地理兴趣不仅能够拓宽他们的知识面，还能够促进他们对世界的探索和认知能力的发展。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们培养小学一年级孩子的地理兴趣。
一、创设情境化学习环境情境化学习环境是培养孩子地理兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用各种资源，如图片、地图、模型等，打造一个充满地理元素的学习环境。
可以在教室或家中张贴一些地理景观的照片，甚至可以安排一些实地考察活动，让孩子们亲身感受地理环境的魅力。
二、生动有趣的教学材料在教学中使用生动有趣的教材是培养小学一年级孩子地理兴趣的关键。
可以选择一些适合孩子们年龄的地理知识读物、动画片或者游戏，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和理解地理知识。
同时，可以通过举办地理知识竞赛或者小组合作活动等，让孩子们积极参与，提高对地理兴趣的探索和发现。
三、实地考察和观察实地考察和观察是培养孩子地理兴趣的有效途径。
可以组织小学一年级的孩子们参观本地的自然景观、城市规划或者历史遗迹等，并结合实地观察和互动，让孩子们亲身体验地理知识的实用性和现实意义。
同时，可以引导孩子们观察周围的自然环境，关注不同的地理现象，如天气变化、季节变化、地势等，从而培养他们对地理的敏感性和好奇心。
四、利用科技手段增加互动在现代科技高度发达的时代，利用科技手段来培养孩子的地理兴趣尤为重要。
家长和老师可以利用电子地图、地理软件、虚拟实境等先进科技工具，展示地理知识并与孩子们进行互动。
例如，让孩子们通过虚拟现实技术参观世界各地的名胜古迹，或者通过地理软件进行交互式学习。
这样的互动体验将使地理知识更加有趣和易于理解。
五、与社会实践相结合将地理知识与社会实践相结合是培养孩子地理兴趣的重要手段。
可以引导孩子们进行一些社区或者家庭环境的调查和研究，让他们从身边的事物中发现地理的奥妙。
同时，可以通过参观当地的农田、工业区、交通枢纽等地方，让孩子们深入了解地理与现实生活的联系，从而激发他们对地理的兴趣和热爱。
浅谈高中地理学习兴趣的培养
地球上的温度带怎样变化 ， 进而又会导致各种 自然现象发生什 么样 以达到预 期的教 学 目的和 效果。那 么如何 培养 学生 的地理 学习兴 趣 小 ， 呢？ 的变化。使学生产生好 奇心 。 然后让 学生带着 这种好 奇心去 学习地理
教师的爱是学 生学 习兴趣的源泉 知识 。 教学效果非同一般 。 教师对 学生 的爱 。 是一种巨大的教育力量 。 也是一种重 要的教育手 五、 低层次、 多起点 ． 激发学 生求知欲
教 学 改 革
浅谈高中地理 学习 兴趣的 培养
浅 谈 高 中 地理 学 习 兴趣 的培 养
付丽英
（ 蒲城 县尧山中学 陕西蒲城 ７ ５ ０ ） １５０
【 摘
习能 力 。
要 】 面对地理学科 一向不被 学校和学生重视 的现状 ， 要提 高地理成绩 ， 培养学生学习地理 的兴趣是一条重要的途径。本 文分析 和
七 、 强课堂艺术性 。 加 提高学生学 习兴趣
我们在教学中 ， 通常遇到这样的问题 ： 一些机械记忆 的知识点和一
行政区纸板拼成一副中国行政 区图。或者地 理智 力接力赛 ， 教师先 制 些抽象的理论性强的地理规律 ， 往往使 学生感到学 习枯燥无味。因此 ， 定好题目 ， 有 艘货轮从黑海出发 ， 如“ 驶往英国伦 敦 ， 次经过黑海 、 我们进行地理教学肘要 加强课堂教 学的艺 术性。将引 人入胜 的寓言 ， 依 一 海峡 、 地中海 、 海峡、 西洋一 一海 峡 ， 大 再到达 伦敦。 然后要 求 脍炙人 口的诗歌 ， 饶有风趣 的民谣 ， 言简 意赅的 歇后语 ， 迪智慧 的地 启 幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中 ， 每节课的知识 使 每组推选 １ 位同学代表本组答题 。这样促使 全体 同学都积极思考 探索 理谜语 ， 性和趣味性有机地结合 起来 。同时 ， 师使用 幽默、 动、 教 生 形象 的教学 答案 ， 从中体验成功的滋味。
浅谈如何激发地理学习的兴趣
好 的板 书就是一件 艺术品 ， 给学生 以美 的享受 ， 激起 学 生产生强烈的共鸣 ， 使学生深刻记忆 ， 增强 自主学 习的能力 。 板书之美应包括 ：内 容美 。言简意赅 ， ａ 逻辑性强 ， 条理清晰 ，
而要实现 温总理的这一 素质 教育 目标 的一个 重要前提 就是教师如何 在教学过程 中激发学生 的学习兴趣 。 我国古代 杰出的思想 家教育家孔子就说过 ：知之者不如好之者 ， “ 好之 者不如乐 知者。” 伟大的物理学家爱因斯坦 曾说过 ，兴趣 比 “
如讲 到气候时 ， 可引用王 之涣《 凉州 词》 黄河远上 白云 “ 间， 一片孤城万仞 山。 羌笛何须怨杨柳 ， 春风不度玉门关 。来 ”
阐述 夏 季 风 的影 响 范 围 ， 而得 出季 风 区 与 非 季 风 区 季 风 的 从
爱 国情感之弦就会被轻易拨动 ，为了进一步弄清具体状况 ，
浓厚 的兴趣 ， 就会产生强烈 的求 知欲 ， 他 他学习 的潜能就 能
得 到最 大 限 度 的 发 挥 。 激 发 学 生 学 习地 理 兴 趣 的主 要 实施 而
响下 引起 的连续性降水而形成的梅雨 天气及景象等 。
・
者是教师 ， 而方法和手段是多种的 。
２ ６ 新 校 巨 下龟 。 ８・
学 习地理 的兴趣瞬间高涨。
界线 范围。以白居易的“ 问四月芳菲尽 ， 人 山寺桃花始盛开 ”
来 阐述山地气候与平原气候 的差异所在 。而“ 黄梅 时节家家
雨 ， 草 池 塘 处 处 蛙 ” 反 映 了我 国 江淮 地 区 在 准 静 止 锋 影 青 则
总之 ， 兴趣是最好 的老师 。～个学生如对地理学科有 着
内在美的特征 的一种情感体验 。 运用美激发学生学 习兴趣是 很有效的措施 。 它是 由具有一定审美观点 的人对外 在客观存 在事物的美的特征进行评价 时产生 的一种肯定 、 满意 、 愉悦 、 爱慕 的情感 。
浅谈地理学习兴趣
浅谈地理兴趣教学兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，是学生不容忽视的内部动因，因此教师永远负有培养的重任，而且还得讲究引导方法，下面是我在地理教学中的一些做法，其教学效果显著。
一、主动自主、双向互动提高学生自主学习，往往建立教师主动至上，在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导的地位，要主动担起培养的重任，只要教师主动定向努力，成为学生学习的发动机，会大大提高学生学习地理的兴趣。
在地理教学中，我常常通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，从而让学生体察到自己的能力，从中品味成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，使学生由简单的好奇心转化为求知欲望，从而提高学生学习地理兴趣，最终让学生主动、自主地进行地理学习。
在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师的作用是“创设一种能引导学生主动参与的学习环境”，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。
例如，在讲《地球的运动》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。
然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。
这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，培养学生读图看图作图能力，又提高双向互动，方便学生掌握学科知识。
二、充实教材，增强教材可读性在每节课堂教学设计上，除紧扣大纲的简明正文外，还穿插了读图要求和生动的阅读教材，以及启发性很强的问题。
在教材的图像部分，加大了图像的篇幅和数量，多点设计地理动感图片，如讲到降水量时，可以让800mm等降水量的线动显起来。
讲到多姿多彩的中华文化时，也要让学生了解本地文化，如介绍台山特产：广海咸鱼、下川虾酱、冲篓冬瓜、台山生蚝等等，宣扬乡土文情风俗时，如端芬梅家大院骑楼，往往从二楼其向街心方向延伸到人行道、其主要目的是什么呢？再如我讲到我国四大工业区时，让这些区域动显出来，是比较直接有效提高学生好奇心和学习兴趣。
浅谈如何激发初中生学习地理的兴趣
浅谈如何激发初中生学习地理的兴趣【摘要】文章立足于教学实践，探讨在中学地理教学中，如何激发初中生学习地理的兴趣，以达到提高地理教学质量的目的。
【关键词】初中地理初中生学习兴趣中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。
那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。
一充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
二重视上好第一堂课好的开头可起到事半功倍的效果。
初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。
第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。
在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。
如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣要在地理教学在贯彻素质教育，首先要解决的是学生对地理学习的兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有劲头，效果又怎能提升呢？另外，兴趣作为一种教学手段，不但能使学生积极、主动地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。
通过老师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促动学生学习意识的转化。
在教学实践中，我觉得以下几种方法对激发学生学习地理的兴趣是有协助的：一、引导学生能准确理解地理这门学科地理教师首先要让学生转变之前可能已经存有于他们头脑中的“地理无用”的观点。
作为教师可用生活中的一些实例来引导，使学生明确：“地理知识贯穿于我们的生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且实用性很强”。
比如说，我在新学期第一节课时，告诉学生地理课研究的就是当今世界所面临的一些难题，简单的说，能够用“PRED”来表示。
此时，学生感觉很迷惑，因为他们眼中的地理无非研究一些地理状况和气候等基本知识而已。
现在我这么讲，他们很疑惑，好奇心也被激发出来了，学习兴趣自然就浓了。
我又具体向他们解释，PRED就是代表：人口（Population）、资源（Resource）、环境（Environment）和发展（Development），并且列举了大量的实例给予应证。
一节课下来，有相当一部分学生对地理有了一个全新的理解，同时也增加了他们学习地理的兴趣。
二、精心设计开场白，创设最佳学习氛围“开场白”即引言或导语。
常言道：“好的开头等于成功的一半”。
可见，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
如果一们老师每次走进课堂第一句话都是“把书拿出来，翻到第X 页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已经疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开场白无疑是最好的催眠曲。
特别是地理，学生自认为看得懂，一两节课不听也没相关系。
浅谈提高学生地理学习兴趣的看法
刘卉(江西省新余市第四中学,江西新余338000)每个孩子都对世界充满了好奇，地理更是值得他们探索发现的有趣的学科，但是我们的地理课堂却更多的倾向于知识的灌输，使得他们的兴趣止步于每学期的开学，随后就被考试束缚住了。
上课听不懂，空间理解能力差，考试成绩差的同学更认为地理无聊难懂，于是放弃课堂学习，慢慢在课堂上分心、讲话、调皮。
地理是和我们生活息息相关的学科，也是大自然的无穷魅力造就了这门学科，它应该是精彩的、奇妙的、有趣的，不应该在进入课堂时变得枯燥无味，于是针对这种现象，我浅谈几点关于提高学生地理学习兴趣的看法。
一、尊重学生、关爱学生每个学生都是一个值得尊重的人，有些学生即使上课时听课兴趣不大成绩不理想，可是在课后，他们活泼可爱、善良正直，教师不能因为他们在课堂上学习困难、自制能力差而随意辱骂，这样让他在全班同学面前失了颜面，会更加厌恶地理，厌恶学习。
相反的，当他们在课堂上表现不好时，应适当的提醒，课后及时沟通，询问原因，以取得学生的信任和亲近，从而提高对地理学习的兴趣。
而对于那些上课认真听讲学习能力强的学生，老师更需要对他们经常鼓励，强化他们学习的积极性。
二、构建高效课堂,发挥学生主动性学生才是课堂的主体，避免老师“满堂讲”的情况，课堂活动、讨论、课前作业等都能提高学生的参与度。
如在《大洲和大洋》这一节，利用多媒体进行《大洲和大洋》的拼图活动，让学生先做好准备，每一组推选代表上台拼图，可以极大的提高学生的积极性，在轻松愉快的气氛中完成教学目标。
《中国的行政区划》一节，可以布置学生回家制作拼图，把每个省级行政区的轮廓剪下来，在课堂上进行拼图大赛。
原本是枯燥无味的识记内容变得生动有趣，学习效率提高了，学习兴趣也大大提高了。
一些与生活息息相关的内容，例如《水资源》，布置学生分组课前查阅资料，比如新余水系分布图、新余不同年份年降水量及平均状况、新余水资源现状等，也可布置调查作业，调查家庭的水资源利用状况，并形成报告在课堂上展示，如此结合本地实际，既能掌握地理知识，又能激发学生的乡土情怀。
浅谈如何培养初中学生学习地理的兴趣
满 自信地表达观点 ， 真正融入课 堂教学 中去 。学生“ 亲其 师 ， 而信 让 电脑超越或取代教师的主导作用 。否则就会 出现教师被 自己设
而学生被动地接受知识灌输 的情况。 这样 其道” 融洽 的师生关系有利 于学生学 习兴趣 的培养 ， ， 促使学生 积 计 的多媒体牵着鼻子走 ， 极 主动地学 习。
于 学 生 学 习兴 趣 的 培 养
学能通过简易的图片或 简短 的视频把难 以观察到的现象直接展现
１ ． 教师用平等、 民主 的态度对待学生 ， 有利于学生的身心健康 出来 ， 使抽象的知识更 容易被学生掌握。 除此之外多媒体教学还具 和学 习兴趣 的培养
有知识容量大 的特 点 ， 以扩 大信 息容量 ， 可 满足学生的求知 欲 ， 提
的答案进行恰 当的评价 ， 这都是多媒体课件无法取代 的。
三 、授 人以鱼” “ 不如 “ 授人 以渔” 重视学生学 习能力的培养 ， 。
教师的一言一行对学生都有着潜移 默化 的影 响 ， 要求学 生做
到的教师必须首先做到 ， 而且 要做 得更好。教师在平常 的课 堂教 让 学生真实 自然地成为学习的主 人并学有所得
爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师。” “ 在初 中地理教学 中只 拓展专业知识的广度和深度 。让学生发 自内心地对教 师产生尊重
有激 发学生学习地理的兴趣 ， 才能让学生感受到地理学 习中的快 感 和认 同感 ， 从而对教师所担任的课 程也产生认同 ， 有利于学生学 乐， 才能 最有 效地调 动学生学 习地 理的积极性 和主动性 ， 而形 习兴趣 的培养 。 从 成一个学 习方面 的良性循环。初 中阶段是培养学生对地理学科产 二、 重视多媒体教 学。 利用多媒体文 、 音、 并茂 的特 点 ， 图、 像 激
浅谈培养学习地理的兴趣
浅谈如何培养学习地理的兴趣河南省杞县大同中学王中周最好的老师是兴趣，它是培养学生自主学习的催化剂。
学生的发展，能力的提高直接受到学习兴趣的影响。
培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性和积极性，变“要我学“为“我要学”，改变学生盲目地、被动地学习地理知识，激发学生主动学习地理的激情，离不开地理兴趣的培养。
在地理教学中，结合多年教学实践一，通过以下几个方面来进行培养学习地理的兴趣。
一、关心时事，培养兴趣教学过程中要紧密联系社会实际，强调课本知识的灵活运用。
经常把电视、广播、电脑、报纸内容有选择地纳入课堂教学中，对于培养学习地理的兴趣，培养理论联系实际能力的提高很有帮助。
例如：讲解东南亚地区，据媒体报道，印度洋的海啸夺去了近20万人的生命，说明此地区多火山、地震，位于环太平洋火山地震带上。
讲解西亚地区，以巴以冲突和中东会谈，国际石油价格的不断上涨等问题，更让学生明确西亚在地理位置上优越性。
如我国北京申办2008年奥运会成功的重大意义，北京花园市国际大都市的建设，与学生讲解北京在我国的主要职能。
通过这些时事，扩展了学生知识的范围，增加了学生学习地理的兴趣，让学生兴致勃勃地投入到学习中，产生良好的课堂教学氛围。
二、巧用谚语、歌诀，激发兴趣不同地区的事物和景观；具有明显的地域性和差异性。
讲解地理事物和景观应抓住地理事物之间相互联系、相互制约的内在规律，运用简洁明快、琅琅上口的歌诀、谚语，培养学生兴趣，记忆较快，达到良好的教学效果，并加深学生对地理知识的理解和运用。
如我国西北地区大陆性气候特点讲解中，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，说明本区气温日较差大的大陆性特征，形成吐鲁番盆地皮厚、特别甜的特色瓜果。
用“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”等歌诀，使学生牢记我国省级单位名称及位置，不仅巩固了地理知识，又培养学生进行地理歌诀创作的热情，激发了学生学习地理的兴趣。
三、直观教学，培养兴趣在教育教学工作中，课堂教学是关键。
如何帮助孩子学好地理学
如何帮助孩子学好地理学地理学是一门涉及地球和其各个方面的科学，包括地貌、气候、人口、资源等等。
对于孩子来说，学好地理学不仅能够增加对世界的认知，还可以培养他们的空间思维和跨文化交流能力。
本文将探讨如何帮助孩子学好地理学。
一、培养兴趣首先，要帮助孩子学好地理学，我们需要培养他们对地理学的兴趣。
可以通过带孩子去实地考察，参观自然奇观和人文景观，让他们亲身感受地理学的魅力。
此外，也可以给孩子提供有趣的地理学书籍、视频或者游戏，让他们在探索中学习，并激发他们积极主动地学习地理学的愿望。
二、多媒体辅助在今天多媒体技术发达的时代，我们可以充分利用各种多媒体资源来辅助孩子学习地理学。
比如，可以利用地理软件和地图应用来展示地理概念，让孩子更加直观地理解地理现象。
另外，还可以通过观看地理纪录片或者参与在线地理学游戏，使孩子在娱乐中学习。
三、实践探索除了理论学习，实践探索也是帮助孩子学好地理学的重要方法之一。
我们可以带领孩子参加地理学考察活动，例如户外徒步、郊游等，让他们亲身体验地理学知识在实际生活中的运用。
同时，还可以鼓励孩子自己制定地理学实验或者观察计划，培养他们的科学精神和实践能力。
四、跨学科融合地理学与其他学科的关系密切，通过与其他学科的融合学习，可以进一步加深对地理学的理解。
我们可以鼓励孩子在学习地理学的同时，与语言、数学、自然科学等学科进行交叉学习。
例如，通过绘制地图来提升孩子的艺术和几何学能力，通过研究气候变化来理解科学和环境保护的重要性。
五、启发思考最后，我们要培养孩子的地理学思维能力。
在学习地理学的过程中，我们不仅仅要教给孩子地理知识，更要引导他们思考地理问题。
可以给孩子提供一些开放性的问题，鼓励他们自主思考和研究。
通过培养孩子的探索和分析能力，能够使他们在面对各种地理问题时具备解决问题的能力。
总之，通过培养兴趣、多媒体辅助、实践探索、跨学科融合以及启发思考，我们可以帮助孩子学好地理学。
让孩子在学习地理学的过程中，不仅仅是掌握一些知识，更是培养他们的思维能力和全球意识，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈如何培养中学生学习地理的兴趣
浅谈如何培养中学生学习地理的兴趣姓名：魏华摘要:从学生个性特征，兴趣化教学方式的实践，探究如何提高学生学习地理的兴趣。
本文主要从备课、课堂教学、作业批改等方面进行阐述地理教学的趣味性，让学生在愉快中学习。
关键词:兴趣；个性心理；创新；课堂教学课堂教学要求教师应用科学的世界观和方法论把智能因素和教育要求传输给学生，在规定时间内完成教育、教学任务。
这就要求教师对教材、学生的群体特征和个体差异作深入细致的研究，做到因材施教，因人施导。
兴趣是最好的老师，只有对所学问题产生浓厚的兴趣，才会产生进一步探究的欲望和动力，才会全身心地投入以后的学习中去。
哈尔滨市第一中学吴克勇老师认为：完整的教学过程应该包括激趣、明理、应用和反馈四个环节[1]。
为此，教师要上好一堂课，应该做好以下三点：1积极备课，重在针对性1．1备课要精心安排创设情景、激起想象、提出问题唤起学生对学习新知识的兴趣知识经济的核心在于创新，它包括创新和技术创新。
创新依靠人才，而人才培养的基础则是教育[2]。
因此，备课也要求创新。
如：在讲太阳直射点随季节移动问题时，不是灌输原理、公式，而是以一个故事开头：南美洲有一个世界上很小的国家叫厄瓜多尔，它的首都基多是世界上距赤道最近的都城，这里有一座两丈多高的赤道纪念碑，碑顶有一个石雕的地球仪，上面有一条赤道线，从东西两方一直连到地下。
倘若有一天你幸福地来到这里两脚分开，你可以自豪地说，我左踢南半球右踩北半球。
这样学生兴趣来了，再接着讲，有一年春天一个游客来到这里，看到石碑附近有一口井阳光直射井底，他把这个景象拍了下来，可他忘记了拍摄的日期，请问同学们你们知道吗？设下这一悬念，大家议论纷纷，很想知道答案，于是在此情景下讲述这节课的主要内容。
1．2备课要有针对性，针对文化基础较差的学生，教师备课时必须认真思考自编一些容易记的短语、诗歌或顺口溜如：在讲世界土地利用类型时。
先讲同学们在农村放牛的事情，家长把牛牵到田里犁田后放到山上去吃草，有的同学偷懒把它系在树上，傍晚再赶回牛栏里。
浅谈中学地理如何激发学生学习兴趣
、
堂教学呈 现多姿多彩而又协调一致 的和谐 美。因此 教师要结合 教学 内容 ， 广泛收集地理学科 的最新成 果 ， 巧妙包装 ， 隆重介 绍 ， 精心设计 。这就需要教师不断加强 自己的学术 修养。教师有一 桶水 ． 方 能给学生一 杯水 ； 其次要善 于琢磨学生 的心理活 动 ， 设 法引导学 生在 深度 和广度上肯动脑 、 勤动脑 、 善 动脑 ； 最后 ， 把握 授课 的技 巧。如设计好每堂课的“ 开场 白” ， 可从一 一句 话 、 一个故 事、 一个生 活常识 、 一 个 社 会 焦 点 问题 开 始 ， 从 学 生 的衣 食 住 行 开始． 结 合 学 生 的视 角 和 爱 好 ， 找 准 地 理 知 识 与 生 活 的交 点 ， 精 心设 问 ， 使 学生在课 堂伊始 就兴致勃勃 ， 精力集 中 ， 以 良好 的心 态愉悦 、 主动地接受新知。计算机 网络 丰富的影音资料 、 功能强 大的课件制作 软件 也是教学工作得力 的助手。笔者除 自制课 件 外， 还时常从 网上下 载许 多 与教学 有关 的趣 闻轶 事 、 名 人小传 等， 不失时机地利用 多媒体 技术应用 到教 学之 中。这种 寓教 于 乐的教学手段对 于促进学生兴趣发展 ， 构建和谐课堂功不可没。 四、 让合作走进课堂 ， 促进和谐 在实践中 ， 开展合作学习 ， 能让学生 主动学 习 ， 相互 交流 ， 合 作竞争 ， 想 象创造 ， 既培养 学生 的合 作意识 ， 又培养学 生的主 动 学习能力。例 如 ， 在学习中国的民族 的时候 ， 将学 生分为实力均 衡 的 几个 自主 学 习 小 组 ， 每 个 小 组 负 责 收 集 一 个 少 数 民 族 的 资 料， 每组根据个 人程度不 同各司其职 ， 汇总 并选一名代 表发言 。 教学 中， 优等生 可 以得 到发 展 ， 中等生可 以得 到锻炼 ， 学 困生 可 以得到帮助和提 高 ， 群体 之 间 的互 补作 用 可 以得 到充 分 发挥 。 这样的合作学习 ， 使更多的学 生融 入到课堂教学 中， 不仅培养 了 学生学习收集资料 、 运用资料的能力 ， 更 多地激发 了学生 的学 习 动机 ， 激发 了学生学 习的满足感和喜悦感 ， 从而调动学生 的积极 性和主动性 ， 使课堂成为学生享受快乐 的场所 ， 教师也在其 中体 会到成功的愉悦 ， 合作成为促进课堂和谐发展 、 激发学 习兴趣 的
浅谈如何提高学生的地理学习效率
１ ． 通过各种教学方法和教学手段 ， 激发地理学 习兴趣
一
和一个勤于思考的头脑， 注意观察生活中的地理现象 ， 善于 发现身边的地理问题 ， 用所学的地理知识去指导生活实际
、
是要根据每节课的教学内容来确定适当的教学方法 。
难度 较 大 ， 学生 不 易理 解 的教 学 内容 ， 要 采用 讲授 法 ， 主 空
解 释 生 活 中的地 理 现象 ， 究生 活 中 的地理 问题 ， 理 学 探 地
间概念强， 抽象不容易懂的教学内容， 主要采用教具、 地图 演示 法 ； 难度小， 易理解 的教学 内容 ， 容 主要采用 自学指导
法或 提 问讨论 法 ； 枯燥 无 味的教 学 内容 ， 可采 用一 些 新颖 的
２让学生小结。小结是课堂教学 的重要组成部分 。 ． 通
过 小 结 能 提 高学 生 的综 合概 括 能力 ， 晰 地 回忆 出本 课 的 清 要 点 。 学 生虽 然表 达 能 力有 限 ， 只需 正 确 引 导 ， 生便 小 但 学
结果 以及 日常 中的错误数学语言用文字的形式表达 出来 ，
学 习 的兴 奋 中， 同时 也增加 了课堂 密度 ， 到 事半 功倍 的效 起
果。
学生的分析， 概括、 分类等逻辑思维能力， 达到智能并进 ， 全 面育人的 目的。多种形式的训练 ， 使每一个学生都有发言
的机会 ， 同时， 学生把思维说出来， 会有一种愉悦 的感觉 ， 也
是自 我表现和实现 自我价值 的需要。 ３培养学生查缺补漏。课堂交流大都时间是以语言进 ． 行 口述 ， 课余时间创设更多的机会让学生“ 写数学”就是引 ， 导学生把他们学习数学的观察发现 、 心得体会、 反思和研究
＠镬
浅谈如何激发学生的地理学习兴趣
浅谈如何激发学生的地理学习兴趣在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。
这需要激发学生对新知识的探求。
兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。
因此，地理教学关键是激发学生的学习兴趣。
宽松环境激发兴趣问题情境对于失去中考应试压力的中学地理教学，兴趣教学的地位显得尤为重要。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。
初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。
在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。
因此，地理教学关键是激发学生的学习兴趣。
一、营造宽松环境，激发学习兴趣地理兴趣的培养，离不开课堂教学中宽松、和谐的学习环境。
教学氛围热烈，同学们各抒已见、畅所欲言，没有压抑感，这样学生不受约束，思维开阔。
同时教师要适时启发，善于引导，恰如其分地启迪学生的思维。
如教学“世界人口的增长”时，结合教科书上的插图，让学生畅所欲言他们所知道的环境问题，同学们纷纷举手发言：人口越来越多，水资源越来越少；滥砍乱伐，森林资源减少；过度放牧，草场退化；水污染严重；土地沙漠化严重；滥采乱挖，使矿产资源减少；空气污染非常严重；水土流失严重……学生表达不一，众说纷纭，激发了他们的表达意识，学习起来兴致高昂。
地理课教学中，教师还应提供人人动手的机会。
想得好不如做得好，听来的忘得快，看到的记得牢，动手做才理解最深。
教师要给学生提供多动手操作的机会，如让学生察看地图、绘制图表、搜集资料、制作简易地球仪模型、绘制校园平面图、做拼图游戏、办地理墙报、进行地理调查活动等，让学生体验到地理可学又可做的乐趣。
二、注重创设“问题情境”所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴等。
浅谈初中地理教学中如何提高学生的学习兴趣
要求教师充分调动学生 的学 习兴趣 ， 使学生积极地 、 主动地 、 自觉地参与整个学 习活动 。课起始 ， 学生顿生激情 ； 进行 。 课
学生学得轻松 ； 总结 ， 课 学生趣味正浓 。
・
２ ７・ ８
教 学 过 程 并 不 是 一 个 机 械 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 移 植 到 另 一 个 头 脑 中 去 的 过程 ， 是 一 个 师 生 间 心 灵 的 接 触 与 交 往 而 的 过 程 。 融 洽 的 师 生情 感 可 以促 使 师 生 缩 短 心 理 距 离 ， 生 产
而 山上 的气候 比山下 的气候推迟一个月 的现象 。 在讲长江流
色 ， 力 培 养 师 生 间 的 真挚 情 感 ， 小 师 生 距 离 ， 努 缩 培养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 提高 教 学 效 果 。 才 二 、 当的 导入 ， 打 开 新 知 识 的 金 钥 匙 精 是
３采 用 直观 教 学 手段 ．
课堂极富有感染力 ， 引起学生 的直接兴趣 。地理教学 能 内容形象 、 直观 、 具体 ， 能让课堂生动活泼 ， 充满生机 ， 教学 使 深入浅出 ， 化繁为易 ， 利于学习和记忆。 特别是现代教学媒体 的使用 ， 以其声 、 、 、 光 形 色等 多种 功能 ， 化抽象 为直观 ， 把动 态、 连续 的过程真实 的再现 ， 学生注意力高度集中 ， 产生 使 并 身临其 境的感觉。 如讲我 国的“ 地震 火 山” ， 时 可播放地震 、 山的实景 录 火 多彩 的课外活动 ， 才能 使他们深深 爱上地理 ， 认真钻研 地理
知识 。
生 ２ 云南人说他地势高 ， ： 西藏人笑 了。 生 ３ 西藏人说他 沙漠多 ， ： 新疆人笑 了。 生 ４ 新疆人说他 能吃辣 ， ： 四川人笑 了。 这个新颖独 特的导入将 当前最 为流行 的网络 、 Ｌ Ｓ Ｆ Ａ Ｈ、
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浅谈如何提高学生的地理学习兴趣
四川省广安二中地理教师杨娟
最近几年，中学地理从教材编写、内容选择到课程设计、教学方式，改革力度都很大，取得的成果也是有目共睹的。
但从实际情况来看，学生对地理的兴趣仍然不大，笔者曾作过调查，愿意高考选择地理的学生还不到10%，在9门文化课中比例是最低的，这个问题应引起我们的足够重视。
症结在哪里，如何解决？首先很多学生认为地理难学，难在哪里？从目前使用的几种版本的地理教材来看，尽管做到了图文并茂、趣味性较强，但由于实行的是“由大到小”的框架体系，即从宇宙、太阳系到地球、人地关系，也就是先自然后人文。
学生首先接触到的就是宇宙和地球部分，包括地球自转、公转及其地理意义等知识，而这块内容却又是整个高中地理最难的部分，学生空间想象和感知能力又不强，所以很多学生感到地理难学，也对学习地理毫无兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
在地理教学中，激发学生学习兴趣是最关的一点。
那么如何让学生在课堂上获得丰富有趣的地理知识的同时，还能让学生感受到这种艺术、魅力之所在，轻松愉快地学到知识？老师在授课时，必须将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来，运用多种灵活的方法，使得学生学得活、记得牢，轻松学习，灵活应用。
一、要大力宣传地理学科的重要性
人口，资源，环境，可持续发展都是每个国家必须面对的重大问题，包括常见的自然灾害，如干旱，地震，台风等等都与地理知识有关，发达国家如英国早已把地理作为中学生必修的三门主课之一。
而在我国很多人都认为地理是“副科”，“小学科”，在我省高一地理课时数是文化课中最少的。
这除了和高考模式有关外，更重要的是和学校、家长的宣传导向有关，如有的学校就片面认为地理录取人数较少、就业门路狭窄，无形中就削弱了学生对地理的兴趣，导致了中学生知识结构的不健全。
二、融洽师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境
爱是开启心灵之窗的钥匙。
撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学生中的困难。
长期的教学实践使我深刻地认识到，教师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的彭励，都可以产生巨大的感召力、推动力。
“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可以能喜欢他所教的学科，就更有利于开展丰富多彩的教学活动。
三、关注时事，激发兴趣
时事热点是人们街头巷尾热衷讨论的话题，学生或多或少都会接触这些热点问题，对
其有强烈的好奇心和求知欲，教师应该充分注意这类热点问题，将之引入课堂之中。
例如每年我国东南沿海登陆的台风引发了自然灾害，课堂上针对此问题，讲解台风的名称（海棠、麦莎、珊瑚等），由此了解台风的有关知识，热带风暴在中国和东南亚叫台风，在大西洋叫飓风，在印度洋叫热带风暴，发生地不同，名称不同，但性质是一样的，它们都是发生在热带海洋中的强烈风暴，以及台风是如何形成的，它的危害及预防，再讲到现在全球关心的环境问题，气象灾害和预防问题等等。
这样不仅了解了时事，还拓展了教学内容，激发起学生学习地理的兴趣。
四、学科联合，引发兴趣
地理是综合性学科，在学习地理的时候，应该加强与其他学科的联系，纵横联合，不能将其割断，这样才能形成一套完整的知识体系，达到举一反三、触类旁通的目的。
例如，学习语文时可以了解我们古代描述气候、环境，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生一边欣赏诗句中的优美语境，一边掌握地理知识。
关于环境保护，是当今世界的热点问题，政治课中要人们“怎么做？”，是从“法律”的角度讲的，而地理中则是从现在“怎么样？”，从分布上讲的，化学、生物、物理则是从“为什么”，阐述它的基本原理和形成原因上讲的，几者结合，从外在的表象到内在的规律，学生才真正全面地认识这个问题，达到事半功倍的效果。
五、结合故事，印证历史
一个故事不能缺少地点，把故事里的地点联系起来，就可以绘成一部故事地理图。
《西游记》的故事贯穿南亚，死海的民间传说流传于西亚，元朝的征战史拓展到欧洲，郑和下西洋可以讲讲非洲的历史。
讲述我国对外贸易时，引述中国纺织品出口和别国之间的贸易摩擦，使学生懂得建设四个现代化的艰难，增强学生勤奋学习、刻苦专研、为国崛起的责任感和使命感。
六、借助网络，制作课件
由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。
如制作“地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。
利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨，中国气象网、中国旅游网、中国铁路交通网，让网络全方位向学生展开，使学生大饱眼福，在不知不觉中接受知识。
七、游览学习，探究奥秘
我国的大江南北，风景秀丽，游览的同时，还可以引导学生探究大自然的奥秘。
通过
亲身实践获得体验和感悟，近距离获取第一手资料，结合课本上的知识，了解我国的地理植被、水源、气候和农业生产等情况。
在讲授水利时，笔者结合当地的桑干河，讲解桑干河的历史、水源情况、何时干枯、怎样治理等情况，以此了解当地的地理地质发展。
在考察时，及时解答学生疑问，有疑促使学生思索，促进学生有新的发现，带着具体问题进行具体分析，培养学生良好的研究习惯。
八、寻找规律，进行概括
地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句、顺口溜，使学生易记易懂。
如中国 34个省（直辖市、自治区）用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆”概括，我国100万人口以上的少数民族归纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝”十个字，用数字记忆各大洲面积：亚44、非30、北美24、南美18、南极14、欧10、大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增6、向右三洲减4、非洲＋南极洲＝亚洲、欧洲＋南极洲＝北美洲，这样才记得牢。
九、观看地图，图形结合
利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象、分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。
教学插图要分清类型，区别要求，通过结构模式图，认识地理事物的基本特征，运动规律，原因和成因，在分析图上，认识地理事物的基本原理及内在联系，空间分布特征及规律，在演变过程图上，掌握事物的发生发展过程，在结构图统计上，把握构成事物的各部分数量、比例关系，在照片图上，认识事物的本来面目。
对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图，用农民家中的箩筐作比，经篾就是经线，纬篾就是纬线，学生很容易接受，读中国政区图时，如山西像平行四边形，辽宁像侧卧睡狮，陕西像跪着的兵马俑，台湾像一艘小船，黑龙江像一只鹅，长江上游如“U”,下游如“W”，黄河是一个巨大的“几”字，学生饶有兴趣。
总之，兴趣是最好的学习促进剂，有了兴趣，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花，老师要在“激发、诱发、开发、引发、焕发”上下功夫，既当导演又当演员，参与到学生当中，享受成功的喜悦，沉醉在快乐的海洋中。