从“科技大庙会”看玩教具在科学活动中价值

从“科技大庙会”看玩教具在科学活动中的价值

【摘要】早期的科学启蒙教育对幼儿科学素质的形成具有重要作用,是素质教育的重要部分。我园组织的“科学大庙会”活动,为幼儿提供了丰富多彩的操作游戏环境。幼儿通过大量的自制玩教具的操作,充分地动脑动手,探索实践,亲身经历了科学发现与研究的过程,对科学活动产生了浓厚的兴趣,从而培养了幼儿“学科学”,“爱科学”的兴趣,发展了幼儿多种能力。

【关键词】科技大庙会玩教具价值

我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人——陈鹤琴先生曾指出:“玩具不是仅仅供儿童玩笑的,快乐的,实在含有科学游戏的性质”。结合幼儿教育教学实际特点,遵循幼儿教育基本规律,2010年5月14日下午,我园开展了“科技大庙会”活动,教师通过设计制作多种自制玩教具,使幼儿在做中玩,玩中学,幼儿利用自制玩教具开展探究式活动,形成一种浓厚的、开放的、探索的科学氛围。为玩教具的制作与应用,科学活动的实践与研究都奠定了扎实的基础。

1.“科技大庙会”活动简要介绍

大气压力的魔术表演、力与运动的世界、电与磁的魔术棒和多变水世界七大板块,63个游戏项目,共计630个科学小实验。每位教师负责一种科学小实验,提前准备好10套实验材料,反复进行实验操作,发现问题在活动前及时解决,保证幼儿实验顺利进行。为家长专门制作了“科学实验说明”栏,详细地介绍了实验名称、玩法和原理,

方便家长给孩子讲解。为每位家长制作了游园卡,家长带着孩子按游园卡上的线路赶“集”。在两个小时的“赶集”时间里,孩子在教师和家长的指导下兴致勃勃地操作材料,在亲身体验科学小实验的快乐过程中培养良好的科学品质,吸引了广大幼教同仁前来学习和参观。

2.“科技大庙会”活动中的玩教具特点

2.1 玩教具的丰富性

,给幼儿更多的选择机会,并有效地减少幼儿相互争执和拥挤的现象,同时也为幼儿根据自己的需要选择材料提供物质基础。因为投入的玩教具材料充足,幼儿兴趣持久,流连时间较长,进而使自身的探索活动不断深入。

2.2 玩教具的环保性

,高价格玩具不一定有高价值。“科技大庙会”活动中投入的玩教具大部分都是生活中的废旧物品,这正是不同于商品玩教具的环保性。这种环保性:一是就地取材,体现地方特色,成本低廉;二是制作方法简单,使用方便。例如:在《宣传单的呐喊》这一实验中,将废旧挂历纸和商场发放的宣传单折起来,用力甩,就能发出巨大的声响;在《会发出声音的绳子》实验中用一根细绳穿起一颗大纽扣,旋转抖动绳子就能使绳子发出嗡鸣声;《报纸开出水中花》实验中,将废旧报纸剪成花朵图形,再将花瓣卷起,放到水面上,花瓣就能徐徐展开,在水面上开出一朵报纸花。这些环保而简单

的材料在生活中随处可见,方便教师和家长收集制作,指导幼儿进

行科学实验。

2.3 玩教具的探索性

,运用多种感官进行探索,激发幼儿对科学活动的兴趣。活动提供的每一件玩教具都能揭示一个科学现象,例如:《会变魔术的小鸟》这一实验,把画好的小鸟贴在托盘里,孩子后退直到看不见小鸟为止。然后向托盘中倒水,随着水位的升高,孩子又可以看到托盘底部的小鸟了。使用这些玩教具可以使孩子理解科学现象:光线的反射和折射。换言之,通过对这些材料的探索,能让幼儿初步了解一些科学概念和发展相应的能力。

2.4 玩教具的层次性

,什么样的活动材料,就可

以引发什么样的活动,达到相应的目标。例如在“科学大庙会”活动中,分别提供了适合小、中、大三个年龄段的幼儿操作的实验器材,有小班孩子喜欢的吹泡泡、三棱镜、水球魔音实验,中班孩子感兴趣的吹风机顶乒乓球、会吸烟的尺子、弹奏音乐的玻璃杯实验,大班孩子百玩不厌的纸棒找平衡、土豆电池、能撑硬币的钞票实验等等。孩子们可以自由选择实验,也可以驻足观察,学习他人的做法,思考其中的奥秘。幼儿在多层次的材料中进行自由选择,既适应了幼儿今天的需要,也能在幼儿发展的过程中,不断地提供最近发展区,使幼儿面临新的挑战,以此得到不断的发展。

3.玩教具在“科技大庙会”活动中的作用

3.1 培养了幼儿的科学素养

,早期的科学启蒙教育具有重要作用。幼儿天生对周围世界具有强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。丰富而神奇的科学玩教具帮助幼儿亲身体验了像科学家一样观察、实验、比较。幼儿可以通过操作、实验等直接与玩教具材料相互作用的方式发现和感知材料的特性,进而发现和了解材料在某些情况下会发生变化。一些材料制成的物体可以通过压扁、弯曲、拧、抻等过程而变形;一些材料在加热或冷却时会发生变化;一些材料在水中会有变化,而有些则不然。孩子们在各种各样的科学活动中不仅学到了简单的科学知识还感受到了科学实验的乐趣,为孩子打开了通向科技的大门,让幼儿心智得到了更多的发展机会。

3.2 帮助幼儿经历探究过程,发现事物间关系

系,这比材料自身的基本特征更加复杂和隐蔽,如浮力、摩擦力、重力等各种自然力,光、热、电和磁等能量及其形式,都是幼儿在日常生活和游戏中可能接触到的事物间的基本关系。“科技大庙会”七大板块包含的光与色、电与磁、力与运动这些基本关系使幼儿感到自然界的奇妙无穷,幼儿通过亲身经历挥究、实验和操作材料发现和获得相关经验,使他们不断体验到自然界的奇妙和探索发现的乐趣。

3.3 鼓励幼儿尝试使用工具,体验技术设计

为孩子们提供大量和数学学习相关的工具材料,如温度计,尺子、天平、剪刀、放大镜、锤子、漏斗、筛子、各种容器等。在幼儿使用这些材料进行探究和游戏的过程中,引导幼儿理解数量关系,体验工具的作用和价值,这些经验将对幼儿终身的生活学习和工作有益。

我们充分挖掘“科技大庙会”活动价值,关注并引导幼儿参与活动的设计、制作和演示。请幼儿来设计实验项目,准备适宜的材料,制作并解决相关的技术问题,到相互交流与评价这种技术设计的主要过程,发展他们对技术设计的兴趣、能力和创造力。例如:实验《自制降落伞》,完全交给大班幼儿来设计。孩子接受任务后要思考实验玩法,准备实验材料,明确实验原理,讲解实验的制作过程等等。幼儿在反复的学习实践中,不断克服挫折和困难,体验失败或成功,磨练意志,建立勇往直前、坚韧不拔、崇尚科学的积极情感。

动是我园进行科学教育的有效组织形式,通过科学类玩教具的制作和使用,幼儿的在园生活轻松而快乐,教师因为活动的开展变得成熟而睿智,在全园及家庭范围内形成了热爱科学、崇尚科学的氛围,促进了健康、向上的校园文化建设,提高了整体办园水平。

[1] 施燕,学前儿童科学教育。上海:华东师范大学出版社,2006