玩教具
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自制玩教具
树人教育服务中心：李胜蕊
讨
论
• 什么是自制玩教具？ • 为什么要自制玩教具？ • 怎样构思并自制玩教具？
课程提纲
• 自制玩教Βιβλιοθήκη Baidu概念
• 自制玩教具的分类
• 自制玩教具的标准
• 自制玩教具存在的问题
概
• 玩教具
幼儿在游戏和生活 中使用的玩具、教具。 是儿童的亲密伙伴， 儿童在玩玩具的过程 中认识世界，培养能 力。对于儿童来说： 玩具也是教具，教具 有时亦是玩具。
义
4、自制玩教具与商品玩具相比更能培养幼 儿的探究欲望
玩
商 品 玩 教 具
金 属 玩 教 具
教
育
自 制 玩 教 具
运动类 科学类 建构类 语言类 美工类 表演类 社会类
纸 质 玩 教 具
木 质 玩 教 具
泥 质 玩 教 具
布 质 玩 教 具
益智类 音乐类 其它类
运动类
有 趣 的 滚 动
科 学 类
念
• 自制玩教具
幼儿园自制玩具是 与商品玩具相对的一 种玩具，顾名思义， 是自己制作、非工业 化生产、不用于商业 流通的玩具，一般由 成人为幼儿制作或与 幼儿共同制作
意
1、自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性 和灵活性。
2、自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性
3、自制玩教具与商品玩具相比更具有可持 续发展教育的价值
建 构 类
语言类
小猪的一家
美工类
表 演 类
社会类
益 智 类
音 乐 类
编 钟
其 他 类
1、可玩性——幼儿是玩教具的主人
评 价 标 准
2、教育性——鼓励幼儿积极主动的参与
3、实用性——符合特定的教育目标和教学活动内容 4、创新性——构思新颖，有利于幼儿想像和创造 5、简易性——就地取材，制作方法简单 6、科学性——符合幼儿身心发展的特点和水平 7、安全性——材料、外形结构设计、制作和使用方法
等不会对幼儿身心造成伤害
1、自制教具没有充分发挥促进儿童发 展的作用
存 在 问 题
2、过分强调自制教具的制作，却忽视 了自制玩教具的教育资源 3、“需要教师做的”和“可让幼儿做 的”意识模糊。 4、对成品玩具的简单模仿
树人教育服务中心：李胜蕊
讨
论
• 什么是自制玩教具？ • 为什么要自制玩教具？ • 怎样构思并自制玩教具？
课程提纲
• 自制玩教Βιβλιοθήκη Baidu概念
• 自制玩教具的分类
• 自制玩教具的标准
• 自制玩教具存在的问题
概
• 玩教具
幼儿在游戏和生活 中使用的玩具、教具。 是儿童的亲密伙伴， 儿童在玩玩具的过程 中认识世界，培养能 力。对于儿童来说： 玩具也是教具，教具 有时亦是玩具。
义
4、自制玩教具与商品玩具相比更能培养幼 儿的探究欲望
玩
商 品 玩 教 具
金 属 玩 教 具
教
育
自 制 玩 教 具
运动类 科学类 建构类 语言类 美工类 表演类 社会类
纸 质 玩 教 具
木 质 玩 教 具
泥 质 玩 教 具
布 质 玩 教 具
益智类 音乐类 其它类
运动类
有 趣 的 滚 动
科 学 类
念
• 自制玩教具
幼儿园自制玩具是 与商品玩具相对的一 种玩具，顾名思义， 是自己制作、非工业 化生产、不用于商业 流通的玩具，一般由 成人为幼儿制作或与 幼儿共同制作
意
1、自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性 和灵活性。
2、自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性
3、自制玩教具与商品玩具相比更具有可持 续发展教育的价值
建 构 类
语言类
小猪的一家
美工类
表 演 类
社会类
益 智 类
音 乐 类
编 钟
其 他 类
1、可玩性——幼儿是玩教具的主人
评 价 标 准
2、教育性——鼓励幼儿积极主动的参与
3、实用性——符合特定的教育目标和教学活动内容 4、创新性——构思新颖，有利于幼儿想像和创造 5、简易性——就地取材，制作方法简单 6、科学性——符合幼儿身心发展的特点和水平 7、安全性——材料、外形结构设计、制作和使用方法
等不会对幼儿身心造成伤害
1、自制教具没有充分发挥促进儿童发 展的作用
存 在 问 题
2、过分强调自制教具的制作，却忽视 了自制玩教具的教育资源 3、“需要教师做的”和“可让幼儿做 的”意识模糊。 4、对成品玩具的简单模仿