(完整版)归因方式测验

合集下载

归因方式量表

归因方式量表（Attributional Style Questionnaire）姓名性别年龄填写日期提示:1)阅读每一个情境, 设想你处在这种情境中2)考虑如果它实际发生在你身上, 你认为一个重要的因素是什么3)把这个因素写在空白处4)回答六个关于因素的问题, 对于每个问题, 圈出相应的数字. 不要圈出文字.5)完成每个情境后继续下一道题目情境你遇到一个朋友, 他/她称赞你的外表1.写下上述情境发生的一个主要因素2.你朋友的称赞是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我3.以后, 当你和你朋友在一起的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现4.这个因素只是影响朋友之间的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你找工作不成功已经有一段时间了5.写下上述情境发生的一个主要因素6.你找工作不成功是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我7.以后, 当你找工作的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现8.这个因素只是影响你找工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你变得非常富有9.写下上述情境发生的一个主要因素10.你变得富有是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我11.以后, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现12.这个因素只是影响你获得金钱, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的朋友遇到问题来找你, 你没有试图帮助他/她13.写下上述情境发生的一个主要因素14.你没有帮助你的朋友是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我15.以后, 当你的朋友遇到问题来找你, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现16.这个因素只是影响当你的朋友有问题来找你会发生怎样的情况, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你当众做演讲,听众的反应不好.17.写下上述情境发生的一个主要因素18.听众反应不佳是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我19.以后, 当你做演讲的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现20.这个因素只是影响你做演讲, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你完成了一项工作,获得了好评.21.写下上述情境发生的一个主要因素22.获得好评是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我23.以后, 当你工作时, 这个原因有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现24.这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你遇到一个朋友, 他/她对你充满敌意.25.写下上述情境发生的一个主要因素26.你的朋友对你充满敌意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我27.以后, 当和你的朋友交往时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现28.这个因素只是影响你和朋友交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你没有达到别人对你的期望而完成全部的工作29.写下上述情境发生的一个主要因素30.你没有完成工作是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我31.以后, 当你工作时,这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现32.这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意33.写下上述情境发生的一个主要因素34.你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我35.以后, 在和你配偶(男朋友/女朋友)的交往中这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现36.这个因素只是影响你和你配偶(男朋友/女朋友)的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你申请并得到了一个你非常渴望的职位(比如一份重要的工作,研究生院录取,等等).37.写下上述情境发生的一个主要因素38.你得到这个职位是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我39.以后, 当你申请一个职位的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现40.这个因素只是影响你申请职位, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你赴一个约会, 过程非常糟糕41.写下上述情境发生的一个主要因素42.约会糟糕是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我43.以后, 当你约会时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现44.这个因素只是影响你约会, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你获得了提升45.写下上述情境发生的一个主要因素46.你获得提升是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我47.以后, 在你工作中, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现48.这个因素只是影响你获得提升, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境。

MMCS多维度-多归因量表(题目+计分)

多维一多向归因量表(MMCS)下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“勾”。

1非常不同意2比较不同意3不确定4比较同意5非常同意1. 如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。

2. 我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。

3. 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。

4. 交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。

5. 假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。

6. 有几次我在某门功课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。

7. 依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。

8. 有时我考试成功要靠一点运气。

9. 就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。

10. 不管我做什么，有些人就是不喜欢我。

11. 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。

12. 导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。

13. 维系友谊需要付出努力才行。

14. 依我的经验，一旦哪位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。

15. 依我看来，与人相处是一门技巧。

16. 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。

17. 如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。

18. 即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。

19. 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。

20. 根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。

21. 如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。

22. 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。

23. 我觉得那些经常孤独的人是因为缺乏社交能力。

24. 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。

归因方式问卷ASQU

归因方式问卷ASQU本文档简要介绍归因方式问卷ASQU的背景和目的。

归因方式问卷（n ___，ASQU）是一种常用于心理学研究中的工具，用于评估个体对事件或结果的归因方式。

归因方式是指个体对于事件或结果所持的解释和归因模式。

ASQU旨在帮助研究者了解个体对于积极或消极事件的归因方式，从而揭示其心理过程和行为模式。

通过 ASQU，研究者可以了解个体在面对成功或失败、积极或消极事件时，倾向于将责任归因于自身、他人还是环境等因素。

该问卷在心理学领域广泛使用，并被证明具有较高的可靠性和效度。

ASQU的设计简单易用，不涉及复杂的法律问题，适用于各种研究项目和人群。

在下面的内容中，我们将对ASQU的结构、使用方法和分析途径进行详细介绍，以帮助研究者充分理解和使用该问卷。

该问卷旨在了解个体在遭遇挫折或成功时所使用的归因方式。

以下是具体的问题和选项：挫折情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为挫折是由于自己内在的能力或不足造成的外在归因：认为挫折是由于外部因素或环境所致他人归因：认为挫折是由他人或特定个体的行为引起的成功情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为成功是由于自己内在的能力或优点造成的外在归因：认为成功是由于外部因素或环境所致他人归因：认为成功是由他人或特定个体的行为引起的你更倾向于采用哪种归因方式来解释他人的行为？内在归因：认为他人的行为是由于他们内在的能力或不足所致外在归因：认为他人的行为是由于外部因素或环境所致混合归因：认为他人的行为是由内在和外在因素共同作用所致请根据自身情况选择适用的选项，并在方框内打勾表示选择。

归因方式问卷ASQU是一种评估个体在不同情境中的归因方式的工具。

以下是填写和使用该问卷的方法：完整填写问卷在每个问题的选项中选择一个最符合您的实际情况的答案。

尽量真实地回答每个问题，以便评估结果更准确。

大致了解归因方式归因方式指的是个体对于某个事件或情境产生的原因的解释方式。

归因方式量表

归因方式量表归因方式量表(Attributional Style Questionnaire)姓名性别年龄填写日期提示:1) 阅读每一个情境, 设想你处在这种情境中2) 考虑如果它实际发生在你身上, 你认为一个重要的因素是什么 3) 把这个因素写在空白处4) 回答六个关于因素的问题, 对于每个问题, 圈出相应的数字. 不要圈出文字. 5) 完成每个情境后继续下一道题目情境你遇到一个朋友, 他/她称赞你的外表1. 写下上述情境发生的一个主要因素2. 你朋友的称赞是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我3. 以后, 当你和你朋友在一起的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现4. 这个因素只是影响朋友之间的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你找工作不成功已经有一段时间了5. 写下上述情境发生的一个主要因素6. 你找工作不成功是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我7. 以后, 当你找工作的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现8. 这个因素只是影响你找工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你变得非常富有9. 写下上述情境发生的一个主要因素10. 你变得富有是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我11. 以后, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现12. 这个因素只是影响你获得金钱, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的朋友遇到问题来找你, 你没有试图帮助他/她13. 写下上述情境发生的一个主要因素14. 你没有帮助你的朋友是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我15. 以后, 当你的朋友遇到问题来找你, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现16. 这个因素只是影响当你的朋友有问题来找你会发生怎样的情况, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你当众做演讲,听众的反应不好.17. 写下上述情境发生的一个主要因素18. 听众反应不佳是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我19. 以后, 当你做演讲的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现20. 这个因素只是影响你做演讲, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你完成了一项工作,获得了好评.21. 写下上述情境发生的一个主要因素22. 获得好评是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我23. 以后, 当你工作时, 这个原因有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现24. 这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你遇到一个朋友, 他/她对你充满敌意.25. 写下上述情境发生的一个主要因素26. 你的朋友对你充满敌意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我27. 以后, 当和你的朋友交往时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现28. 这个因素只是影响你和朋友交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你没有达到别人对你的期望而完成全部的工作29. 写下上述情境发生的一个主要因素30. 你没有完成工作是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我31. 以后, 当你工作时,这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现32. 这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意33. 写下上述情境发生的一个主要因素34. 你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我35. 以后, 在和你配偶(男朋友/女朋友)的交往中这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现36. 这个因素只是影响你和你配偶(男朋友/女朋友)的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你申请并得到了一个你非常渴望的职位(比如一份重要的工作,研究生院录取,等等). 37. 写下上述情境发生的一个主要因素38. 你得到这个职位是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我39. 以后, 当你申请一个职位的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现40. 这个因素只是影响你申请职位, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你赴一个约会, 过程非常糟糕41. 写下上述情境发生的一个主要因素42. 约会糟糕是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我43. 以后, 当你约会时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现44. 这个因素只是影响你约会, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你获得了提升45. 写下上述情境发生的一个主要因素46. 你获得提升是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我47. 以后, 在你工作中, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现48. 这个因素只是影响你获得提升, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境。

归因测验量表

归因测验1．如你一次测验取得好成绩，这是由于：A 平时学习努力；B测验太容易。

2．假如你在学习中对有些问题弄不明明白这通常是：A老师没有把它讲明白。

B没有认真听课3．假如你很快地解决了一道难题那是因为：A你学习能力强B这题不太难4．假如你在考试中没有能取得好成绩很可能是：A运气不好，题没有猜对B平时没有抓紧。

5．假如你觉得某一门功课很容易，那是因为：A你对这门功课感兴趣B教师讲课有方，很容易激发学习兴趣。

6．假如你某次考试失败了，这通常是：A你的同学没有帮你的忙B你对考试抱无所谓的态度。

7．假如有人认为你的学习是成功的，那可能是因为：A你聪明且学习效果好；B 他喜欢你所以经常夸你8．假如老是学不好某门功课，可能是：A教材太枯燥无味，不吸引人；B你对此课缺乏兴趣，学习积极性不高。

9．如你平时考试都比较理想，可能原因是A你成功的欲望强，有强烈的好胜心和自信心，B经常得到老师的帮助。

10．如果有人认为你的学习成绩不好，你会这样想：A无论怎样做别人都看不起你：B经过自己的努力会改变别人的看法。

11．假如上学期你有课程考试成绩不理想，可能的原因是：A自己没有认真学B老师评分不公。

12．假如你的学习成绩较好，那是因为A你认为当前社会竞争力不强，外界压力对你产生的影响。

B 你认为为了将来更好的适应环境和社会有必须有本事。

13．如你考试成绩经常不理想可能是：A能力差，学不好B老师对你帮助少14．假如你很快地领会了教材的内容，那是因为：A教材内容容易懂；B学法得当15．假如你学习某门课程觉得吃力你是这样想的：A经过自己努力情况会好转的B教材太难不易懂16．假如你在某次比赛中取得了好成绩，可能是因为：A你比赛中充分发挥了自己应有的水平，B你的对手在比赛中没有发挥好。

17．假如你觉得自己成绩不好，可能原因是：A学校学习空气不好对你有影响B自己只胡过关心，而无成功之欲，学习没劲。

18．假如很多人认为你学习成绩好那可能是：A你与同学相处得好同学都喜欢你，才这样说B你本来能力就强。

归因风格量表

归因风格量表一、引言归因风格量表是心理学中一种常用的调查工具，用于研究人们在面对事件时所倾向的归因方式。

归因是指人们解释和解剖事件的认知过程，通过研究归因风格可以深入了解个体在认知和情感方面的表现。

本文将全面、详细、完整地探讨归因风格量表的相关内容。

二、归因风格的概念归因风格是指个体在遇到事件时所具有的归因方式。

归因方式是认知心理学中广泛研究的一个领域，它涉及到个体对事件产生原因的解释和判断。

归因风格可以分为内部归因和外部归因两种。

2.1 内部归因内部归因指个体将事件的原因归因于内部因素，如个人能力、性格特质等。

通过内部归因，个体将责任归咎于自己，并认为事件的结果与个人的内在因素有关。

2.2 外部归因外部归因指个体将事件的原因归因于外部因素，如环境、他人行为等。

通过外部归因，个体将责任归咎于外部因素，并认为事件的结果与个人的外在环境相关。

三、归因风格量表的研究归因风格量表是用于测量个体在面对事件时的归因倾向的工具。

研究者通过构建一系列与归因相关的问题，让被试者选择不同的答案来反映其归因风格。

3.1 归因风格量表的构建归因风格量表的构建需要考虑到个体可能的归因方式，并设计相应的问题来区分不同的归因风格。

常用的归因风格量表包括韦氏归因风格量表、罗特里归因风格量表等。

3.2 归因风格量表的应用归因风格量表的应用广泛，除了在学术研究中用于探究个体的认知和情感表现外，它还可以应用于临床心理学和教育领域。

通过了解个体的归因风格，可以帮助临床心理学家和教育工作者更好地理解个体的行为模式和发展特点。

四、归因风格量表的局限性和扩展归因风格量表作为一种调查工具，也存在着一些局限性。

首先，归因风格量表只能提供个体在特定情境下的归因倾向，而不能全面反映其归因方式。

其次，归因风格量表的设计存在一定主观性，不同的量表可能会导致结果的不一致。

此外，归因风格量表还需要进一步的实证研究来验证其有效性和稳定性。

为了更好地应用归因风格量表，未来的研究可以在以下方面进行扩展：1）探究不同文化背景下个体的归因风格差异；2）结合脑成像技术，深入研究归因风格的神经机制；3）将归因风格量表与其他心理测量工具相结合，深入研究归因风格与个体特质、心理健康的关系。

归因方式问卷(ASQ)

归因方式问卷(ASQ)
归因方式问卷（ASQ）请您做的是：
1．阅读每一个情境并逼真地设想您身处其中。

2．请决定如果这件事发生在您的身上，您觉得其主要原因可能是什么。

3．在留
出的空白处写下这个原因。

4．回答三个与此原因有关的问题。

5．回答一个与此情
境有关的问题。

6．继续对下一个情境作答。

样本情境和测题
好一段时间内您一直在寻找一个工作，却一直没找到。

1．写出一个主要的原因。

2．您没有找到工作的原因是由于您自身的问题，还是由于其他人或周围环境的
问题？（在所选数字上划圈）完全是由于其他人或环境的原因 1 2 3 4 5 6 完全
是由于我自己的原因 3．将来您再找工作时，这一原因还会再出现吗（在所选数字上
划圈）永远不会再出现 1 2 3 4 5 6 一直都会出现 4．这一原因只是影响到
您找工作，还是也会影响到您生活中的其它方面？仅仅影响这一类个别情形 1 2 3
4 5 6 会影响我生活中的所有方面 5．如果这件事发生在您身上，它的重要性如何？（在所选数字上划圈）根本不重要 1 2 3 4 5 6 特别重要计分方法：根据内在性、稳定性、全面性的增加来计分，将所得的分数相加得到总分，分数越高说明受测者越
容易做有害的抑郁归因
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

考试归因分析表

来不及检查匆匆检查了一遍有重点地检查了一遍对照本次的试题你认为自己全部内容都复习过101050在本次测验中你认为造成你失分的最主要的原因是不重视基础训练10经过这次测验你对今后此科目的考试觉得更有把握有些担心和胆怯11
序号一
典型情况调查
）（）（）
理由
备注
在本次测验中，你对自己所答得最满意的三个试题是（）、（）、（）；理由是：{ }(在表格中填写理由序号）（
我认为此题太简单，不值得花太多的时间去想，打算赶快做过去，挤出时间做别的题，结果把题做错了；
8 这种题目我认为根本不会考，所以把题做错了； 9 对此题的指导语理解不准确所以把题做错了； 10 平时对这种题目重视不够； 11 非上所述；（请说实不懂，但蒙对了； 3 此题较难，但凭我概念清楚把它做对了； 4 我所用的解题方法很巧妙； 5 我会多种方法解答此题，所以对结果的正确性有十分的把握； 6 老师讲过与此类似的题目，我认真地掌握了它； 7 我最清楚这类题目的解题思路； 8 此题虽然简单，但是我还是非常细致地分析了它； 9
以前我总是把这类题目做错，这次做对了，而且把问题想明白了，突破了一个难点，感到很有收获；
10 平时对此类题训练较多； 11 非上所述；（请说明理由）二
在本次测验中，你对自己所答得最不满意（或觉得最遗憾的三个试题是：（在表格中填入题号）理由是{ }（填入表中）（）（）（）
1 此题本来会做，但是做错了； 2 此题我根本就不懂，从未见过，不会做； 3 此题老师讲过或我曾做过，但这次却做错了； 4 此类题以前就做错过，这次又做错了； 5 此题与过去做过的某个题很相似，但有些区别，我没看出来； 6 我以前对这种题就发怵，希望不会考，但却碰到了； 7

（完整版）社会心理学试题,心理治疗试题复习

（完整版）社会心理学试题,心理治疗试题复习三、单项选择题（每小题1分，共10分）1、个体积极探索事物的认识倾向是（C ）A、需要B、动机C、兴趣D、理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（ B ）A、气质B、性格C、兴趣D、能力3、观察学习的提出者是（ D ）A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是（A ）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德5、编制16人格因素问卷的是（ B ）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（ D ）A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C ）A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ C ）A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（ B ）A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月四、多项选择题（每小题2分，共20分）1、以下属于个性倾向性范畴的是（ ACD ）A、需要B、气质C、动机E、兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD ）A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣3、信念是（ ABCDE ）A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立性E、有认识、情感、意志构成的融合体4、一般能力是指（A BCD E ）A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力E、注意力5、气质类型包括（ A BCD ）A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ ABC DE ）A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有（ BCD ）A、荣格C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森8、以下属于投射测验的是（ BCE ）A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验9、信度包括（ ABC ）A、再测信度B、等值信度C、分半信度D、内容信度E、效标关联信度10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（ ACE ）A、强B、弱C、平衡D、不平衡E、灵活一、名称解释。

归因方式问卷(ASQ)(郭文斌等)

归因方式问卷（ASQ）指导语：下面是每个人都有可能遇到的一些生活事件，请您在每一个事件后写出一个主要原因，然后根据这一原因回答一些问题。

请您根据自己的情况选择一个数字（1和5表示两种不同的态度，3表示中间态度），并在相应的数字上画一个圆圈。

请您实事求是地回答，主义不要漏答，谢谢您的合作！事件一：您与一位好友关系破裂。

请写出一个主要原因：请回答下列问题（在相应的数字上画一个圆圈）：1. 这一原因是由于您自己活主观因素，还是由于他人或客观因素？由于客观因素由于主观因素1 2 3 4 52.将来遇到类似的事件，这一原因是否还会存在？不会再存在总是存在着1 2 3 4 53.这一原因是仅影响这类时间，还是它影响您生活的所有方面？仅影响这类事件影响所有方面1 2 3 4 5事件二：受到别人的表扬。

情写出一个主要原因：请回答下列问题（在相应的数字上画一个圆圈）：1. 这一原因是由于您自己活主观因素，还是由于他人或客观因素？由于客观因素由于主观因素1 2 3 4 52.将来遇到类似的事件，这一原因是否还会存在？不会再存在总是存在着1 2 3 4 53.这一原因是仅影响这类时间，还是它影响您生活的所有方面？仅影响这类事件影响所有方面1 2 3 4 5事件五：在一次会议上，您受到了批评和处分。

学生作业中错误的归因及纠正方法【范本模板】

学生作业中错误的归因及纠正方法做题错误原因：概念不清、知识模糊使用方法不当习惯不好（审题不仔细、做题粗心、书写不规范、想偷懒图省事、没有检查检验）过于紧张不会做减少学生作业错误的策略(一)自检。

就是学生自己复查发现错误，就会真正体验出错的原因.所以要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样才能培养学生改错的习惯。

要求学生在每日自检的基础上，每月都检查总结一下数学学习的情况。

务必使每一个学生都牢固地树立自己是错误的负责人。

(二）互检。

就是两个性格、成绩相近的同学要求组成互助组，在一个时期内搞数学学习互助，互相督促检查对方数学学习的情况。

有时也可以临时组成的互助组，发现的错误现象，及时给予批评纠正。

（三)班干部检查。

值日班长、数学课代表按照自己的职责范围，检查监督同学执行数学错误的情况。

(四) 班集体检查。

对不认真学习的学生形成一种批评帮助的集体舆论,这是最重要的集体检查监督方式。

他们不定期地评选“学习最认真的人”、“学习最不认真的人”、“错误最负责人"、“错误不负责人”等.（五）建立错题本.错题本学生有，教师也有。

很多优秀学子总结自己的学习方法和经验时，都提到他们的学习“秘籍”—-“错题本”。

在我们学校规定每个学生每个学科都建一个错题本。

学生把平时在作业练习、考试训练中做错的典型题目，“剪切”下来，“粘贴”并整理在错题本上。

一、学生作业常见错误产生的原因为了能准确应对小学生数学作业中的错例，让教师的教学做到因地制宜，有的放矢，根据小学阶段的数学教学内容，教学重点和教学难点，小学生数学作业中的常见错例的原因主要有：（一)概念不清、法则不明在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。

概念也是学生思维的基本形式,是学生做题的重要依据。

学生在解题过程中所出现的由于对概念、规律的内容认识不清或不能正确理解它们的确切含义而产生的一些错误就是概念性错误。

心理学归因量表

心理学归因量表在心理学领域，归因量表是一种用于测量个体在解释事件原因时所采用的方式和倾向的工具。

归因，简单来说，就是我们为发生的事情寻找原因的过程。

而了解人们如何归因，对于理解他们的思维方式、情绪反应以及行为表现都具有重要意义。

归因理论最早由海德（Heider）提出，他认为人们通常会试图理解自己和他人的行为，并将其归因于内部原因（如个人的性格、能力、动机等）或外部原因（如环境、运气、任务难度等）。

此后，琼斯（Jones）和戴维斯（Davis）、凯利（Kelley）等心理学家进一步发展和完善了归因理论，并开发出了相应的归因量表。

常见的心理学归因量表有很多，比如罗特（Rotter）的内外控量表。

这个量表旨在测量个体对事件结果的控制源感知，也就是判断一个人更倾向于认为事情的结果是由自身内部因素决定，还是由外部因素决定。

如果一个人在量表中得分较高，表明他更倾向于认为自己能够掌控生活中的各种结果，具有较强的内控倾向；而得分较低则意味着他更倾向于将结果归因于外部不可控的因素，如命运、运气等，具有外控倾向。

另一个著名的量表是韦纳（Weiner）的归因风格量表。

韦纳认为，人们对成功和失败的归因可以归结为三个维度：原因源（内部或外部）、稳定性（稳定或不稳定）和可控性（可控或不可控）。

例如，将成功归因于自身的能力（内部、稳定、可控），可能会增强自信心和积极性；而将失败归因于运气不佳（外部、不稳定、不可控），则可能不会对自我价值感产生太大的负面影响。

通过这个量表，我们可以了解个体在面对不同结果时的归因风格，进而预测他们的情绪反应和后续的行为表现。

那么，这些心理学归因量表是如何编制的呢？一般来说，编制者首先会基于归因理论提出一系列假设和构想，然后通过开放式问卷调查、访谈等方法收集大量的归因样本。

接下来，对这些样本进行内容分析和统计处理，提取出关键的归因维度和因素，并设计相应的题目。

在初步编制完成后，还会进行试测和修订，以确保量表的信度（测量结果的一致性和稳定性）和效度（测量结果的准确性和有效性）。

儿童归因风格测验

儿童归因风格测验姓名（）班级（）分数（）请在你认为符合心理情况的选项后打“√”1、你考试得了个A。

A我很聪明B我很擅长这门功课2、你跟朋友玩一个游戏，你赢了。

A跟我玩得人不太会玩这个游戏B我很会玩游戏3、你在朋友家过夜，你们玩的很愉快。

A我的朋友那天晚上心情很好B我朋友家的每一个人那天晚上都很友善4、你跟一群人去度假，你玩的很开心。

A我那时心情很好，轻松愉快B大家的心情都很轻松愉快5、你的朋友都感冒了，只有你没有。

A我最近很健康B我是个很健康的人6、你的宠物被车子压死了。

A我没有好好照顾我的宠物B开车的人太不小心了7、有的小朋友说他们不喜欢你。

A有的时候他们对我很不好B有的时候我对他们很不好8、你的学习成绩很好。

A学校的功课很简单B我很努力9、你碰到一位朋友，他说你看起来很好。

A我的朋友那天可能很想称赞别人的外表B我的朋友通常会称赞别人的外表10、一个好朋友告诉你说他恨你。

A我的朋友那天心情不好B我那天对我的朋友不好11、你说了一个笑话，但是没有人笑。

A我不太会说笑话B这个笑话大家都知道了，所以不好笑12、你听不懂老师今天讲的课。

A我那天什么课都没注意听B我没有注意听老师讲的课13、你考试不及格。

A老师出的题目很难B过去几个星期老师出的题目都很难14、你体重增加了很多，看起来很胖。

A我说吃的食物都是会发胖的B我喜欢吃会发胖的食物15、有个人偷了你的钱。

A那个人不诚实B现在的人都不诚实16、你的父母夸奖你做的东西。

A我很会做东西B我父母喜欢我做的东西17、玩一个游戏，你赢了钱。

A我是一个幸运的人B我玩的时候运气都很好18、你在河里游泳的时候差一点被淹死。

A我不是一个很小心的人B有的时候我不太小心19、你受邀参加很多的宴会。

A最近很多人都对我很友善B我最近对很多人都很友善20、有个大人骂你。

A那个人碰到第一个人就开口骂B那个人那天骂了好多人21、你跟一组小朋友合作进行一个计划，但是结果很不理想。

A我跟那一组的人合作不好B我跟一组人合作从来没有做好过22、你交了一个新朋友。

心理归因方式实验报告

心理归因方式实验报告1. 引言心理归因是指个体对某一事件发生的原因进行解释的过程。

在心理学中，对事件产生归因的方式有两种主要的观点：内部归因和外部归因。

内部归因是将事件的原因归于自身的内在因素，外部归因则是将事件的原因归于外在环境的因素。

心理归因方式实验旨在探究个体在面对成功或失败时的心理反应，并观察其归因方式的差异。

2. 实验设计本实验采用单因素被试设计，自变量为成功或失败的任务结果，因变量为被试的心理归因方式。

共招募了80名大学生作为被试者，均为正常人群。

实验过程分为以下几个步骤：2.1 被试者基本情况调查在实验开始前，我们先对被试者进行基本情况的调查，包括年龄、性别、学历等基本信息，以了解被试者的背景情况。

2.2 实验任务被试者根据指导完成两个任务，一个为成功任务，一个为失败任务。

成功任务要求被试者在规定时间内解决一系列难题，而失败任务则人为设置一些困难和障碍，导致被试者无法成功完成。

2.3 归因方式测量完成任务后，被试者需要填写一份调查问卷，问卷中包括对任务结果的归因方式的评估。

被试者需要在问卷中根据自己的感受选择对任务结果归因的程度，包括内部归因和外部归因。

3. 结果分析根据问卷数据，我们对被试者的心理归因方式进行统计分析。

统计结果显示，在成功任务中，有70%的被试者倾向于将成功归因于自身能力，属于内部归因；而在失败任务中，有60%的被试者将失败归因于外部因素，属于外部归因。

通过统计分析，我们发现成功任务中的内部归因比例显著高于外部归因，而失败任务中的外部归因比例显著高于内部归因。

4. 结论本次实验的结果表明，个体在面对成功时更倾向于将其归因于自身能力，而在面对失败时更倾向于将其归因于外部因素。

这与心理学中的归因理论相一致，也与人类的自我保护机制相关。

这种心理归因方式的差异可能会影响个体的情绪、行为以及对未来事件的预期，因此在心理治疗和教育等领域中有一定的借鉴意义。

然而，本实验还存在一些限制。

认识归因方式,提高自我效能

认识归因方式，提高自我效能1.2.1 归因方式测评先来测一测你的归因方式，依据你的真实情况作答，在题号前标注符合程度的得分。

能力部分包含6、14、22、2、10、18；成功归因得分：失败归因得分：背景部分包含3、11、19、7、15、23；成功归因得分：失败归因得分：努力部分包含5、13、21、1、9、17；成功归因得分：失败归因得分：运气部分包含4、12、20、8、16、2。

成功归因得分：失败归因得分：每个部分前三题是成功的归因，后三题是失败的归因。

如果我们把失败归因于努力不够，会使我们相信可以通过努力获得成绩，建立起对未来成功的信心，激发我们内在动力。

1.2.2 什么是归因你对最近一次的考试成绩满意吗？哪个科目考得好，哪个科目考得不好？原因是什么？我们会不会说“题目太难了，又考砸了”；“数学没及格，没有数学细胞啊”；“这次考试的时候拉肚子了，影响了我的正常发挥”；“复习的内容没有考，考的内容都没有复习”……这些都是归因。

自我效能感就是个体对自己能力的认识，因此归因方式是和自我效能感紧密联系在一起的。

有的同学总把考试失利归因于外界因素，比如，“这次考试题出偏了”“今天有点感冒头晕”……而不分析自己哪些知识点掌握得不够扎实、自己解题还有欠缺等内在因素。

归因反映的是个体对于引起某个事件原因的认识，因此，由归因所得出的原因其实是个体的一种主观解释，未必是引起事件的真正原因。

但是，这种未必正确的主观解释往往比真实的原因更能影响个体的情绪、行为等各个方面。

列举出你平时考试成功时，你认为的原因：列举出你平时考试失败时，你认为的原因：1.2.3 归因不同影响成就高低有关归因的研究发现：高成就的人常常把他们的成功归因于能力和努力，而把失败归因于不努力和一些内部因素；低成就的人常常把他们的成功归因于能力，而把失败归因于自己缺乏能力、运气不好或一些外部因素。

不同学习水平的学生对“能力和努力”的作用有着不同的认识。

心理归因方式实验报告

一、实验背景与目的在日常生活中，人们常常会遇到各种事件，对这些事件的解释和归因方式会直接影响我们的情绪、态度和行为。

心理归因是指个体在解释他人或自己的行为时，对行为原因的判断和推测。

本研究旨在探讨不同心理归因方式对个体情绪和行为的影响，并分析个体在归因过程中的认知偏差。

二、实验方法1. 实验对象招募50名大学生作为实验对象，男女比例均衡，年龄在18-25岁之间。

2. 实验材料实验材料包括一组情境描述和一组归因选项。

情境描述包括成功、失败、挫折等不同类型，归因选项包括能力、努力、运气、身心状态、外部环境等。

3. 实验程序（1）实验对象被随机分为两组，每组25人。

（2）第一组为“积极归因组”，要求在阅读情境描述后，从提供的归因选项中选择一个最合适的选项进行归因。

（3）第二组为“消极归因组”，要求在阅读情境描述后，从提供的归因选项中选择一个最合适的选项进行归因，但需强调该归因选项的消极影响。

（4）实验对象完成归因后，填写情绪量表和行为量表，以评估归因方式对情绪和行为的影响。

4. 实验仪器情绪量表：采用情绪量表（Ekman & Friesen，1971）评估实验对象在实验过程中的情绪状态。

行为量表：采用行为量表（Buckner & Haberman，1989）评估实验对象在实验过程中的行为表现。

三、实验结果1. 情绪结果积极归因组的情绪得分显著高于消极归因组（t = 2.05，p < 0.05），表明积极归因方式有助于提升个体的情绪状态。

2. 行为结果积极归因组在行为量表上的得分显著高于消极归因组（t = 1.89，p < 0.05），表明积极归因方式有助于提升个体的行为表现。

四、讨论本研究结果表明，心理归因方式对个体的情绪和行为具有显著影响。

积极归因方式有助于提升个体的情绪状态和行为表现，而消极归因方式则可能对个体产生负面影响。

五、结论（1）心理归因方式对个体的情绪和行为具有显著影响。

主题：正确归因(考试后用)

主题：正确归因(考试后用)【方案名称】：莫以成败论英雄【目的要求】（1）帮助学生初步了解自己的学业自我认识或自我评价（对不同学习科目的态度和能力估计）及其对自己学习成绩的直接和间接影响。

（2）在此基础上调整学生在学习方面的自我认识，学会积极地寻找导致学习成败的原因，促进他们逐步建立主动的学习心态。

【活动过程】准备A大体了解班上学生成绩的分布情况，分层次物色几位学生，了解他们对自己学习能力的评价，以便增加辅导课的针对性。

B根据学生上课的实际情况，合理调整或选择表格中调查的内容。

【自画像】语文数学英语物理化学政治历史地理生物潜能兴趣努力成绩每个人不但对外部世界、对他人有着这样或那样的看法，而且对自己的各个方面也存在着不同的认识。

那么你是怎么认识自己的各科学习的呢？请你首先给自己画张像。

在方格内相应的填入a,b,c,d,e等字母，其中a表示很低；b表示很低；c表示一般；d表示较高；e表示很高。

【共同研讨】１、反思：你评价自己的依据是什么？这样的结论是怎么来的？２、仔细观察自己填写的表格结果，并考虑自己对同一门学科不同表格内容评价的关系。

对“画像”进行综合和分析，你能不能发现以前自己不太注意的现象或规律？（引导学生发现并思考学业能力的自我认识对学习活动和结果的重要影响。

）３、讲解：通过多年的学习生活，大家对自己的学习能力基本上都有了一个比较固定的看法或认识，比如：“我语文成绩一直比较低，肯定我在语言方面能力比较欠缺。

”“无论我怎么努力，数学老是考不好，看来是…先天不足‟。

”“我妈说我从小就对数字比较敏感，现在数学成绩也不错，可能我在数学，尤其是代数方面有点天赋。

”“化学老是经常说我实验做得不好，动手能力比较差，看来我以后不能报考这方面的专业。

”“我文科不行，理科比较好。

”等等这些对自己的主观看法和评价（不管是正确的，还是错误的），经常直接或间接的影响着我们的行为，“你认为自己是什么样子的，你就会慢慢变成什么样子。