人教版高中政治必修四事物发展的源泉和动力
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高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计高中政治人教版必修四
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的心态，认识到矛盾是事物发展的常态，学会在矛盾中寻找发展的机遇。
2.培养学生的批判精神，敢于面对现实中的矛盾，勇于提出问题、解决问题。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，从而促进事物的进步和发展。
一、导入
1.提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？矛盾在事物发展中起着怎样的作用？
5.课堂分享：请同学们在下次课堂上分享自己的作业成果，进行交流与讨论。要求每人准备5分钟左右的发言，旨在提高学生的口头表达能力和批判性思维。
1.对矛盾的理解过于表面，难以把握矛盾双方的内在联系。
2.在分析问题时，容易陷入非黑即白的二元对立思维，缺乏辩证看待问题的能力。
3.面对复杂的社会现象，缺乏运用矛盾分析法解决问题的信心和技巧。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生深入思考矛盾的本质，培养辩证思维。
2.创设情境，让学生在实践中感受矛盾，学会从多角度分析问题。
3.各组汇报讨论成果，其他组成员提问、质疑，共同探讨矛盾问题的解决方案。
4.教师点评、总结，强调矛盾分析法在解决问题中的关键作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生列举生活中的矛盾现象，分析矛盾双方的相互关系。
2.给出几个实际问题，让学生运用矛盾分析法进行解答。
3.教师巡回指导，针对学生的解答给予反馈和建议。
字数要求：不少于800字。
2.请从以下选题中任选一题，运用矛盾分析法进行分析，并撰写一篇小论文：
a.分析我国经济发展中存在的矛盾，并提出相应的解决措施。
b.探讨科技进步与生态环境之间的矛盾，以及如何实现二者的协调发展。
1.培养学生积极向上的心态，认识到矛盾是事物发展的常态，学会在矛盾中寻找发展的机遇。
2.培养学生的批判精神，敢于面对现实中的矛盾，勇于提出问题、解决问题。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，从而促进事物的进步和发展。
一、导入
1.提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？矛盾在事物发展中起着怎样的作用？
5.课堂分享：请同学们在下次课堂上分享自己的作业成果，进行交流与讨论。要求每人准备5分钟左右的发言，旨在提高学生的口头表达能力和批判性思维。
1.对矛盾的理解过于表面，难以把握矛盾双方的内在联系。
2.在分析问题时，容易陷入非黑即白的二元对立思维，缺乏辩证看待问题的能力。
3.面对复杂的社会现象，缺乏运用矛盾分析法解决问题的信心和技巧。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生深入思考矛盾的本质，培养辩证思维。
2.创设情境，让学生在实践中感受矛盾，学会从多角度分析问题。
3.各组汇报讨论成果，其他组成员提问、质疑，共同探讨矛盾问题的解决方案。
4.教师点评、总结，强调矛盾分析法在解决问题中的关键作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生列举生活中的矛盾现象，分析矛盾双方的相互关系。
2.给出几个实际问题，让学生运用矛盾分析法进行解答。
3.教师巡回指导，针对学生的解答给予反馈和建议。
字数要求：不少于800字。
2.请从以下选题中任选一题，运用矛盾分析法进行分析，并撰写一篇小论文：
a.分析我国经济发展中存在的矛盾，并提出相应的解决措施。
b.探讨科技进步与生态环境之间的矛盾，以及如何实现二者的协调发展。
高中政治唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力教案 新课标 人教版 必修4
唯物辩证法的实质与核心-矛盾是事物发展的源泉和动力一、三维目标1、知识与技能• 识记矛盾的概念• 把握矛盾的两个基本属性及其关系• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理2、过程与方法• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。
3、情感态度价值观• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾• 坚定建设中国特色社会主义的信念二、教学重点• 矛盾的含义三、教学难点• 矛盾的同一性• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系四、教学过程（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义【探究活动1】课本第67页●爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？2、矛盾的两个基本属性（1）同一性（2）斗争性【探究活动2】课本第68页（上）●善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？●治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？3、矛盾同一性和斗争性的关系（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。
（2）联系：①②③【探究活动3】课本第68页（下）●猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？●你还能举出生物界的其他事例吗？【探究活动4】课本第69页（上）●以上说法包含了什么哲学道理？●生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？（二）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾普遍性原理及其方法论意义（1）事事有矛盾（2）时时有矛盾（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。
【探究活动5】课本第69页（下）●每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？●你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？2、矛盾特殊性原理（1）不同事物有不同矛盾（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点【探究活动6】课本第70页●上述事实说明了什么哲学道理？●“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语？3、矛盾普遍性和特殊性的关系（1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
-教师要关注学生的讨论过程，及时给予指导，引导学生认识到矛盾双方的统一性和斗争性。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
人教版高中政治必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(共18张PPT)
（一）、矛盾的含义
• ——世界上一切事物 都包含既相互对立又 相互统一的两个方面。 就是反映矛盾就是反 映事物内部对立和统 一关系的哲学范畴， 矛盾就是对立统一。
• 准确理解：“事物内部”
• ①“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意， 说明不是人们从外部强加的，说明矛盾是客观的；
• ②“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾， 事物之间也存在矛盾，矛盾具有普遍性。
第九课唯物 辩证法的实 质与核心
第一框 矛盾是事 物发展的源泉和动 力
一.矛盾的同一性和斗争性 二.矛盾的普遍性与特殊性
学习目标 1.矛盾的含义？ 2.矛盾的基本属性？ 3.矛盾普遍性的原理及其方法论 4.矛盾特殊性的原理及其方法论 5.矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关 系原理及其方法论
一.矛盾的同一性和斗争性
• 哲学矛盾VS逻辑矛盾
• 哲学矛盾---“每个同学既有优点又有缺点。” （无处不在）
• 逻辑矛盾---“每个同学都是大冶人，又都不是大 冶人。”（可以避免）
（二）矛盾的基本属性：同一性和斗争性
1.矛盾的同一性（或统一性）
• ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处 于一个统一体中。
沙梨
雪花梨
啤梨
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件人 教版高 中政治 必修四 9.1矛盾 是事物 发展的 源泉和 动力（ 共18张 PPT）
3.矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理及方法论
【原理内容】 ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没 有特殊性就没有普遍性；
另一方面，特殊性离不开普遍性。不包含普遍性的事物是没有的。
②矛盾的普遍性和特殊性在一定场合可以相互转化
人教版高中政治必修四9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 课件(共26张PPT)
矛盾具有普遍性。
老师 学生 父母 子女 学校教育 家庭教育
老师 学生 父母 子女
学校教育 家庭教育
教育体系
第9 页
（3）矛盾就是对立和统一，“对立”是矛盾的一方，“统 一”是矛盾的另一方，对吗？
①“对立”和“统一”是指的矛盾双方之间的关系， 而不是矛盾的双方本身。 ②矛盾双方的对立关系与统一关系两者始终是不可 分割的。
①矛盾即对立统一，斗争性和同一性是矛盾的两个基本
属性。
第 27 页
②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属
性。机器人与人存在对立的一面，机器人的使用会造成
一些工作岗位的减少，只是一些人失业。
③矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖、相互贯通。
机器人与人存在相互统一的一面，机器人是由人制造和
使用的，机器人的使用创造了新的就业岗位，要求人提
①用一分为二的、全面的观点看问题 ②坚持两分法、两点论。 ③反对片面的观点看问题、反对一点论。
1、下列体现了矛盾观点的有（ ） ①金无足赤，人无完人 ②失败是成功之母 ③塞翁失马 ④刻舟求剑 ⑤夜郎自大，目中无人 ⑥相反相成，相辅相成
A、① ② ③ ⑥ C、② ③ ④ ⑥
B、① ② ④ ⑥ D、③ ④ ⑤ ⑥
从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
意味着只有“事物内部”才有矛盾，事物之间不存在矛盾？
第8 页
（2）准确理解：“事物内部”
①“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，说明不是人们从外
部强加的，说明矛盾是客观的；
②“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾，
高中思想政治人教版必修四《9.1矛盾是事物发展的源泉和动力》课件
人教版 高中政治 必修四 生活与哲学
盾是事物发展的源泉和动力
教学课件
唯物 辩证 法
➢基本观点： （总特点）
联系 (构成、引发)
发展
根本内容
根本动力
➢实质和核心： （根本观点）
矛盾
1. 矛盾的观点 是唯物辩证法的根本观点。 2.矛盾（对峙统一）规律是唯物辩证法的实质与核心。 3. 矛盾分析法 是认识世界和改造世界的根本方法。
展 ２、矛盾的特点：
②方法论要求
的 普遍性和特别性
源
①含义（原理）
泉
（2）矛盾的特别性
②矛盾特别性的表现：
和
动
③方法论：具体问题具体分析
力
（3）矛盾普遍性与特别性是
①区分与联系（原理）
辩证统一的关系(共性与个性、
一样与个别）
②方法论要求
1．中国的成语中常常包蕴着深入的哲学道理。下列表述中，能够体现矛盾
3 讲授新课
1. 矛盾的同一性和斗争性
（1)什么是矛盾
反应事物内部对峙和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对峙统一。
注意1：不能把矛盾的一方叫对峙，另一方叫统一。 注意2：“事物内部”是针对不同的范畴来说的。
注意3: 不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
“每个同学既有优点又有 缺点。”
“今年过节不收礼，收 礼只收脑白金”
下可以相互转化。
误区：发挥主观能动性是矛盾转化的必要条件(可主观可客观）
பைடு நூலகம் 矛盾的斗争性：
是指矛盾双方相互排挤、相互对峙的属性。它体现着对峙双方相 互分离的偏向和趋势。
生物体的新陈代谢 －－生物体在新陈代谢进程中，同化作用储存能量，异化作用开释能
量，它们是两种相反的作用，是相互排挤的。
盾是事物发展的源泉和动力
教学课件
唯物 辩证 法
➢基本观点： （总特点）
联系 (构成、引发)
发展
根本内容
根本动力
➢实质和核心： （根本观点）
矛盾
1. 矛盾的观点 是唯物辩证法的根本观点。 2.矛盾（对峙统一）规律是唯物辩证法的实质与核心。 3. 矛盾分析法 是认识世界和改造世界的根本方法。
展 ２、矛盾的特点：
②方法论要求
的 普遍性和特别性
源
①含义（原理）
泉
（2）矛盾的特别性
②矛盾特别性的表现：
和
动
③方法论：具体问题具体分析
力
（3）矛盾普遍性与特别性是
①区分与联系（原理）
辩证统一的关系(共性与个性、
一样与个别）
②方法论要求
1．中国的成语中常常包蕴着深入的哲学道理。下列表述中，能够体现矛盾
3 讲授新课
1. 矛盾的同一性和斗争性
（1)什么是矛盾
反应事物内部对峙和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对峙统一。
注意1：不能把矛盾的一方叫对峙，另一方叫统一。 注意2：“事物内部”是针对不同的范畴来说的。
注意3: 不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
“每个同学既有优点又有 缺点。”
“今年过节不收礼，收 礼只收脑白金”
下可以相互转化。
误区：发挥主观能动性是矛盾转化的必要条件(可主观可客观）
பைடு நூலகம் 矛盾的斗争性：
是指矛盾双方相互排挤、相互对峙的属性。它体现着对峙双方相 互分离的偏向和趋势。
生物体的新陈代谢 －－生物体在新陈代谢进程中，同化作用储存能量，异化作用开释能
量，它们是两种相反的作用，是相互排挤的。
人教版高中政治必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
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第九课唯物 辩证法的实 质与核心
第一框 矛盾是事 物发展的源泉和动 力
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一.矛盾的同一性和斗争性 二.矛盾的普遍性与特殊性
学习目标 1.矛盾的含义？ 2.矛盾的基本属性？ 3.矛盾普遍性的原理及其方法论 4.矛盾特殊性的原理及其方法论 5.矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关 系原理及其方法论
（二）.矛盾的特殊 性
• 1.含义
矛盾着的事物及其每一个侧 面各有其特点。
• 2.矛盾特殊性的表现（三种 情形）
①不同事物具有不同的矛盾， 不同的矛盾构成一事物区别 于他事物的特殊本质。
②同一事物在发展的不同过程 和阶段上有不同的矛盾
• ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处 于一个统一体中。
• ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可 以相互转化。
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塞翁失马,焉知非福
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勇于揭露矛盾，积极寻找正确方法解决矛盾。
*承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提
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第九课唯物 辩证法的实 质与核心
第一框 矛盾是事 物发展的源泉和动 力
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一.矛盾的同一性和斗争性 二.矛盾的普遍性与特殊性
学习目标 1.矛盾的含义？ 2.矛盾的基本属性？ 3.矛盾普遍性的原理及其方法论 4.矛盾特殊性的原理及其方法论 5.矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关 系原理及其方法论
（二）.矛盾的特殊 性
• 1.含义
矛盾着的事物及其每一个侧 面各有其特点。
• 2.矛盾特殊性的表现（三种 情形）
①不同事物具有不同的矛盾， 不同的矛盾构成一事物区别 于他事物的特殊本质。
②同一事物在发展的不同过程 和阶段上有不同的矛盾
• ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处 于一个统一体中。
• ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可 以相互转化。
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塞翁失马,焉知非福
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勇于揭露矛盾，积极寻找正确方法解决矛盾。
*承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提
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高中政治 矛盾是事物发展的源泉和动力课件 新人教版必修4
一、矛盾的同一性和斗争性 1、什么是矛盾
（1）含义： 反映事物内部对立和统一的哲学范畴， 简言之，矛盾就是对立统一。 矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性 是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两 种基本属性。 （2）矛盾的基本属性
同一性 斗争性
准确理解把握矛盾的含义：“事物内部”
--------指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加 的,说明矛盾是客观的
具体矛盾斗争 政治用语中的斗争 （个性）
哲学上讲 的斗争
具体体现
（共性）
“对立”，是指矛盾双方相互排斥，相 互分离的属性、趋势。－－ “斗争性”。 请根据矛盾的“对立性”含义填空： 喜—— 悲 攻—— 守 强—— 弱 吸引— 遗传— 民主— 排斥
变异
法制
深—— 浅
战争—
和平
4、矛盾同一性与斗争性的关系
身长九尺，髯长二尺；面如重枣， 唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌 堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提 一口青龙偃月刀。 个子不高，面容黑瘦，短平 头，头发根根竖立，胡须像隶体 “一”字，穿着长衫 ，常咬着 烟嘴
矛盾的普遍性 —— 矛盾的特殊性
↓
1、空间： 事事有矛盾
↓
1、不同事物的矛 盾具有不同的特点 2、同一事物的矛 盾在不同的发展阶 段各有其特点 3、事物矛盾双方 各有其特点
结论 事物的 运动形式 都存在着 矛盾；矛 盾存在于 一切事物 之中；矛 盾无处不 在。
自 然 界
社会 思维
化学运动
生命运动 社会运动 认识运动
基本矛盾、阶级矛盾、民主与集中
意见分歧、正确与错误、知与不知
A
B
C
D
自然界
A B C D
人类社会
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
6.注重评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，及时关注学生的学习状况，通过课堂提问、作业批改、小组讨论等多种方式了解学生的掌握程度，针对性地进行教学调整。
7.创新教学手段，提高教学效果。运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和生动性。
8.情感教育，培养学生的情感态度与价值观。在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们树立正确的矛盾观，学会用辩证的观点看待问题。
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾是பைடு நூலகம்物发展的源泉和动力的基本理论。通过案例分析，学会分析事物发展中的矛盾，并能运用矛盾分析法解决实际问题。
2.掌握矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，学会在分析问题时抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，提高分析问题和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.选择题练习：结合课堂练习的选择题，自行设计一组关于矛盾基本概念、特点的选择题，进行自我检测，加深对知识点的理解。
2.案例分析：从生活中选取一个具体案例，运用矛盾分析法进行分析，并撰写分析报告。要求报告内容包括：案例描述、矛盾分析、解决方案及预期效果。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已进入高中阶段，他们在政治课程的学习中已经掌握了一定的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，具备一定的理论素养和分析问题的能力。然而，对于矛盾这一抽象概念的理解，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在理解矛盾概念时，容易出现混淆和片面认识，需要通过生动的案例和具体实例，帮助他们化解疑惑，深化理解。
7.创新教学手段，提高教学效果。运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和生动性。
8.情感教育，培养学生的情感态度与价值观。在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们树立正确的矛盾观，学会用辩证的观点看待问题。
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾是பைடு நூலகம்物发展的源泉和动力的基本理论。通过案例分析，学会分析事物发展中的矛盾，并能运用矛盾分析法解决实际问题。
2.掌握矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，学会在分析问题时抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，提高分析问题和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.选择题练习：结合课堂练习的选择题，自行设计一组关于矛盾基本概念、特点的选择题，进行自我检测，加深对知识点的理解。
2.案例分析：从生活中选取一个具体案例，运用矛盾分析法进行分析，并撰写分析报告。要求报告内容包括：案例描述、矛盾分析、解决方案及预期效果。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已进入高中阶段，他们在政治课程的学习中已经掌握了一定的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，具备一定的理论素养和分析问题的能力。然而，对于矛盾这一抽象概念的理解，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在理解矛盾概念时，容易出现混淆和片面认识，需要通过生动的案例和具体实例，帮助他们化解疑惑，深化理解。
人教版高中政治必修四矛盾是事物发展的源泉和动力
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
02 矛盾的普遍性和特殊性
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
1.矛盾具有普遍性
A、事事有矛盾（空间）
01 含义
B、时时有矛盾（时间）
人类社会
资本主义社会 封建社会
奴隶社会 原始社会
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性
经济 我国的发展 政治
文化
协调发展
同一事物中的不同 矛盾各有特殊性
经济发展
粗放性发展方式 集约性发展方式
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？
01
02
03
04
这个人错在哪？
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
31
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
含有果酸、多汁、 味甜等特点植物果 实 （共性）
13
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
矛盾的同一性是性对的，矛盾的斗争性是绝对的 没有了狼，鹿也大死亡量
没有斗争性，就没有同一性，矛盾的同一性不能脱离斗争性存 在。（同一性离不开斗争性）
如鹿果将把不矛狼复和存盾鹿在双分方别放既在对两立个不又同统的一自然，保由护此区中推，动狼事和 物的运 动、变化和发展。
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02 矛盾的普遍性和特殊性
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1.矛盾具有普遍性
A、事事有矛盾（空间）
01 含义
B、时时有矛盾（时间）
人类社会
资本主义社会 封建社会
奴隶社会 原始社会
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C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性
经济 我国的发展 政治
文化
协调发展
同一事物中的不同 矛盾各有特殊性
经济发展
粗放性发展方式 集约性发展方式
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人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？
01
02
03
04
这个人错在哪？
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31
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
含有果酸、多汁、 味甜等特点植物果 实 （共性）
13
人教版高中政治必修四矛盾是事物发 展的源 泉和动 力
矛盾的同一性是性对的，矛盾的斗争性是绝对的 没有了狼，鹿也大死亡量
没有斗争性，就没有同一性，矛盾的同一性不能脱离斗争性存 在。（同一性离不开斗争性）
如鹿果将把不矛狼复和存盾鹿在双分方别放既在对两立个不又同统的一自然，保由护此区中推，动狼事和 物的运 动、变化和发展。
高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力课件人教版必修4
14
矛盾是事物发展的源泉和动力
(二)矛盾的普遍性和特殊性 2．如何正确理解矛盾的普遍性
D 1．矛盾的普遍性是指
A．事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中 B．矛盾存在于一切事物发展过程的始终 C．矛盾存在于一切事物的内部 D．矛盾无处不在，无时不有 2．毛泽东指出：“没有什么事物是不包含矛盾的， 没有矛盾就没有世界。一分为二，这是个普遍现象。”
2
矛盾是事物发展的源泉和动力
(一)矛盾的同一性和斗争性 1．正确理解矛盾的含义
矛盾就是对立统一，是反映事物内部对立和统一关 系的哲学范畴。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一 属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基 本属性。
对立统一规律即矛盾规律，是唯物辩证法的实质和 核心，是唯物辩证法的最根本的规律，它揭示了构成事 物的矛盾双方既对立又统一，是事物发展的源泉和动力
和统一性这两种基本属性的统一体。
6
矛盾是事物发展的源泉和动力
A (一)矛盾的同一性和斗争性
1．正确理解矛盾的含义 1．矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是
A．有条件的
B．无条件的
C．多数情况下是有条件的
D D．多数情况下是无条件的
2．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是
A量体裁衣 B因材施教 c积劳成疾 D居安思危
1
矛盾是事物发展的源泉和动力 意识能够反作用于客观事物，正确的意识促进客观 事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。企业A 在错误意识的支配下，过分依赖外部技术，忽视了自主 创新，导致企业濒临破产。企业B在正确意识的指导下, 在学习外国技术的同时，努力创新，终于取得了成功。 (2)联系上述材料，运用所学哲学知识回答：技术 落后的企业如何才能实现成功追赶? ①看问题要一分为二。对企业自身的实际状况应做 全面客观的分析。既要看到我们在技术上与国外同行的 差距,又要看到我们已经具有一定的实力和潜力,能够在 学习外国技术的基础上进行自主创新。②要重观发挥主 观能动性。要有敢于创新的勇气与信心，始终保持积极 的精神状态。③要正确处理内外因的关系。技术落后的 企业，在学习外国技术的同时，要重视内因，努力创新. ④要重视实践的作用。实践是认识的基础，只要在实践 基础上反复探索、不懈努力,就一定能够实现成功追赶.
矛盾是事物发展的源泉和动力
(二)矛盾的普遍性和特殊性 2．如何正确理解矛盾的普遍性
D 1．矛盾的普遍性是指
A．事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中 B．矛盾存在于一切事物发展过程的始终 C．矛盾存在于一切事物的内部 D．矛盾无处不在，无时不有 2．毛泽东指出：“没有什么事物是不包含矛盾的， 没有矛盾就没有世界。一分为二，这是个普遍现象。”
2
矛盾是事物发展的源泉和动力
(一)矛盾的同一性和斗争性 1．正确理解矛盾的含义
矛盾就是对立统一，是反映事物内部对立和统一关 系的哲学范畴。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一 属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基 本属性。
对立统一规律即矛盾规律，是唯物辩证法的实质和 核心，是唯物辩证法的最根本的规律，它揭示了构成事 物的矛盾双方既对立又统一，是事物发展的源泉和动力
和统一性这两种基本属性的统一体。
6
矛盾是事物发展的源泉和动力
A (一)矛盾的同一性和斗争性
1．正确理解矛盾的含义 1．矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是
A．有条件的
B．无条件的
C．多数情况下是有条件的
D D．多数情况下是无条件的
2．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是
A量体裁衣 B因材施教 c积劳成疾 D居安思危
1
矛盾是事物发展的源泉和动力 意识能够反作用于客观事物，正确的意识促进客观 事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。企业A 在错误意识的支配下，过分依赖外部技术，忽视了自主 创新，导致企业濒临破产。企业B在正确意识的指导下, 在学习外国技术的同时，努力创新，终于取得了成功。 (2)联系上述材料，运用所学哲学知识回答：技术 落后的企业如何才能实现成功追赶? ①看问题要一分为二。对企业自身的实际状况应做 全面客观的分析。既要看到我们在技术上与国外同行的 差距,又要看到我们已经具有一定的实力和潜力,能够在 学习外国技术的基础上进行自主创新。②要重观发挥主 观能动性。要有敢于创新的勇气与信心，始终保持积极 的精神状态。③要正确处理内外因的关系。技术落后的 企业，在学习外国技术的同时，要重视内因，努力创新. ④要重视实践的作用。实践是认识的基础，只要在实践 基础上反复探索、不懈努力,就一定能够实现成功追赶.
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运动领域
自 然 界
社会 思维
各种运 动形式 机械运动 物理运动 化学运动 生命运动
社会运动
认识运动
矛盾举例
结论
同一瞬间既在这儿又不在这儿等 吸引与排斥、正电与负电等 化合与分解、氧化与还原等 同化与异化、遗传与变异等 基本矛盾、阶级矛盾、民主与专制
意见分歧、正确与错误、知与不知
事物的运 动形式都 存在着矛 盾；矛盾 存在于一 切事物之 中；矛盾 无处不在。
矛盾的普遍性和特殊性
苏 轼
此 事 古 难 全
月 有 阴 晴 圆 缺
人 有 悲 欢 离 合
时时有矛盾
带领我们富起来
带领我们强起来
带领我们站起来
在共产党的领导下,中国不同时代存在不同的矛盾。
中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为
人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之 间的矛盾。
2、矛盾的定义 反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
注意1：不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 注意2：“事物内部”是针对不同的范畴来说的。 注意3: 不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
“每个同学既有优点又 有缺点。”
“今年过节不收礼，收 礼只收脑白金”
从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
矛盾的同一性
二
矛盾的普遍性和特殊性
、
从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明 对“世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”， 他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理 想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们 的理想也只能是一种空想。
1、为什么“他们的理 想只能是一种空想” ？ 2、我们应如何对待现 实生活存在的矛盾？
.矛盾（对立统一）规律
2.
是唯物辩证法的实质与核心。
矛盾分析法
3.
是认识世界和改造世界的根本方法。
发展
根本动力
探究 导入新课
(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理? (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意 思?
一
矛盾的同一性和斗争性
、
1 、世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面。
，是相互对立的。
我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？
足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
自然界中的
攻与守 苦与乐、成功与失败 教与学
缺Байду номын сангаас与优点
美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与 歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和 平 排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、 作用力与反作用力
③、矛盾双方既对立又统一，推动事物 的运动、变化和发展。
矛盾对立统一原理
原理内容+方法论：
世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个 方面。矛盾就是对立统一。 要求我们要坚持一分为二的 观点、全面的观点看问题。
1、下列体现了矛盾观点的有（ ）
①金无足赤，人无完人 ②刻舟求剑
③夜郎自大，目中无人 ④祸兮福之所倚
矛盾的同一性
（2）矛盾的斗争性：
是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双 方相互分离的倾向和趋势。
生物体的新陈代谢 －－生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作
用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。
资本主义社会 －－在资本主义社会里，资产阶级是统治者，剥削者，而无产 阶级是被统治者，被剥削者，它们的地位和利益是根本对立的
1、矛盾的普遍性
（1）矛盾普遍性的含义
①矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾。 ②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
A①③
B①④
C②③
D①②
下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（ ）
A.不见高山，不显平川 B.积劳成疾
C. 量体裁衣
D.因材施教
《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。 这一观点表明（ ） A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的 B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的 C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的 D.矛盾的斗争性寓于同一性之中
哲学所讲的“斗争性”
生活中所说的“斗争”
哲学所讲的“斗争” =暴力冲突=阶级斗争=同学分歧？
包括一切差它异与这些斗争有何关系？仅仅是矛盾斗争性的
和对立
一种具体形式
4、矛盾同一性与斗争性的关系：
（1）区别： 矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的
（2）联系：
①同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。
人教版高中政治必修四9.1事物发展的 源泉和 动力
第九课
唯物辩证法的实质和核心
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
人教版高中政治必修四9.1事物发展的 源泉和 动力
唯 Ø基本观点： 联系 (构成、引起)
物 辩
（总特征） 根本内容
证
法 Ø实质和核心：
矛盾
（根本观点）
1. 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
史伯说：“和实生物，同则不继”
—不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。 强调没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能形 成统一体。
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
—君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相
处。 强调同一以差别和对立为前提。
矛 盾 同 一 性 与斗争 性的关 系
②、斗争性离不开同一性，斗争性寓 于同一性之中。
资产阶级与无产阶级共同存在于资本 主义生产方式之中，两者之间是剥削 与被剥削的关系，其利益要求是相互 排斥的；
而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依 存关系，因此也就谈不上他们之间的 相互排斥与斗争。
矛 盾 同 一 性 与斗争 性的关 系
马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到 今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的 制造会有这样精美吗？” 马克思话说明了什么哲学道理？
两 方 面 含 义
A 、矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方 的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。”
——老子
你敢烧吗 ？
矛盾的同一性
B、矛盾着的双方相互贯通，在一定的条件下 可以相互转化。
塞 翁 失 马 焉 知 非 福
B、矛盾着的双方相互贯通，在一定的条件下 可以相互转化。
吾盾之坚，物 莫能陷也。吾 矛之利，於物 无不陷也。以 子之矛，陷子 之盾，何如？
“自相矛盾” 喻意： 叙述或回答问题时出现首尾不一、相 互打架的现象，是一种逻辑矛盾，和唯物辩证法研究的辩证 矛盾不同。
对立属性：斗争性 3、矛盾的基本属性
统一属性：同一性
(1)矛盾的同一性：
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势