散文阅读及诗歌鉴赏思维导图-精选.
高考诗歌鉴赏(手法)思维导图
使表现的内容更具体、更生动、更形象 使表现内容生动形象，增强感染力 突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果 突出人和事物的某种特征，便于更好地抒情，增强感染力 形式上整齐对称，节奏分明，语言简练；内容上语意集中含蓄 节奏分明，增强气势；突出强调内容 突出语意，强调情感；回环往复，一唱三叹；有韵律美 引入问题，引起读者注意，思考 加强语气，表达强烈情感 表达情感含蓄，言简意丰，使语言典雅 言在此而意在彼，增加语言容量，表达含蓄、巧妙 加强语气，表达强烈情感 加强语气，表达强烈情感
用
比化作用物借间特、具作甲乙动或体有征专体人 物 物 词 无 与 紧称代名代，化生本密。陈本代抽命体联述体泛象的之系静形栩发的事态毕如爱情形特文具物事现生憎感象点笔体移于，，分突鲜精生移于 动转情物栩抒明出明炼动情物静化、、、的
对象 特作征
用
对象 特征
夸 张
对 偶
定 义 分
析 定 义
运用想象有目的
情感
作 用
确思重标号明志知定，语： 故的 以 气问问意加
表回达环愤起激伏或， 明确肯定、否定或猜测对象 明确肯定、否定或猜测原因
激语昂言等优情美感 引人注意，启
，自问自 发思考
答标志：疑问 更引好人地注描意写人
句、选择问 物，的启思发想思活动
情 感
作 用 情
用 典
双 关
定
义 分
析 定
义 分
引用古籍 中的词句 引故论标用利多志、用事用义：注名 、 一 或引释人言词同 音，标志的使：特 词形点句
作 用
情感
把具有明显差异
定 、矛盾对立的双 方放在一起，进
对 义 行对照比较
比
分 标志：名 析 词、动词
诗歌鉴赏-咏物言志诗思维导图
1. 形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等；
2. 神似——由物到人，由实到虚，写出精神品质。
咏物言志诗
鉴 赏内涵借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。
类型 1. 描摹情态类——赞美
2. 托物言志类——志向、气节
3. 托物抒怀类
4. 以物喻人类
5. 托物言理类标志 1. 从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。
2. 从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。
着重对所咏之
物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世。
情感
1. 寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
2. 寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
3. 托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。
常用技巧 1. 从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。
2. 从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
3. 从抒情方法看，主要是托物言志。
咏物言志vs 借景抒情托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
托物言志、抒怀：“志”“怀”可以指感情、志向、情操、爱好、愿
望、要求等；借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
高中语文全套思维导图(高清版)
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
诗歌鉴赏(手法)思维导图共36页
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
36
诗歌鉴赏(手法)思维导图
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
散文阅读及诗歌鉴赏思维导图
分析语境意表层意义句内意义句外意义总领句总结句过渡句照应句理解字面意挖掘隐藏意理解内容及词句鉴赏作品形象分析散文结构鉴赏表达技巧高考考点散文阅读分类写景状物叙事写人文化游记议论说理方法文意层次标题首尾整合关键词句关键词句捕捉时空人事情逐段归纳要点理清思路结构写作意图艺术标题探究思想情感意蕴体验启示句子意蕴结构思路和线索表达技巧归纳概括文意分析散文中的形象及作用理解词句含义品味语言艺术整体思路4步骤分析句段4角度明确题材把握全貌圈点勾画抓关键句标示段意显露脉络理清思路把握结构内容主题结构思路表达技巧读者情感心理鉴赏表达方式鉴赏表现手法定向概括文意概括主旨和情感概览段落明确中心句抓住关键词句找出重点段提取信息重新整合解读标题分析首尾分析议论抒情语句联系背景根据文意人物形象3角度物象概括及分析概括特征分析手法分析作用内在品质所言之志品味语言艺术理解文中重要句子的含义理解文中重要词语的含义表明态度主旨运用修辞写作手法有特殊指代义临时词义理解角度结构句类型思维建模鉴赏语言特点鉴赏语言风格思维建模用词之美句式之美修辞之美描写之美豪放及柔婉直露及含蓄质朴及华丽庄重及诙谐简洁及细腻概括特点举例分析指明效果。
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
6.抓住课文中的主要内容和重点句子 ，引导 学生从 “摇花 乐”中 体会到 作者对 童年生 活的和 对家乡 的怀念 之情。
7.桂花是没有区别的，问题是母亲不 是在用 嗅觉区 分桂花 ，而是 用情感 在体味 它们。 一亲一 疏，感 觉自然 就泾渭 分明了 。从中 ，我们 不难看 出，家 乡在母 亲心中 的分量 。
8.特点就是这件事物不同于其他的地 方，每 种物品 都有自 己明显 的特点 ，比如 外形、 用途等 ，所以 ，如果 要想让 自己的 物品与 众不同 ，就一 定要抓 住它的 特点。
9.有的时候，我遇到的字只知道拼音 ，可不 知道它 的写法 ，我就 用音序 查字法 从字典 里寻出 它的芳 踪，有 时候看 到不会 读的字 ，我就 用部首 查字法 在字典 中找到 它的倩 影。
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
7、答题模 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 式
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件 高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图 上课课件
专题01 精品思维导图全覆盖-2022年高考语文诗歌鉴赏全面解读精讲精练
高考一轮复习古代诗歌阅读专题 古诗鉴赏精品思维导图v含各版块人物形象的分类分类形象类别具体分析作品刻画的人物形象如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个缠绵悱恻、爱恨情长的艺术形象。
王昌龄的《出塞》塑造了忠心报国，献身边塞的边关将士的形象。
诗人自我形象蔑视权贵、傲岸不羁如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
心怀天下、忧国忧民如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而是推己及人，这表现了他忧国忧民的情怀。
寄情山水、归隐田园如陶渊明的《饮酒·其五》，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶和对田园的喜爱。
怀才不遇、壮志难酬如陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”塑造了怀才不遇的知识分子形象。
矢志报国、慷慨愤世如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了词人报国无门的苦闷。
友人送别、思念故乡如许浑的《谢亭送别》，“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”，诗人与朋友难舍难分，心中无限惆怅。
类别常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、酒、孤帆 驿路、浮云昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、双鲤、羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀青鸟 鸿雁 雁足 尺素雁字回时，月满西楼。
(《一剪梅》)愁苦类梧桐、芭蕉、猿猴、杜鹃、斜阳、大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
(李清照《声声慢》)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、玉门关羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
诗歌鉴赏思维导图
3.1.直抒胸臆 3.2.缘景明情
3.3.用 典 4.咏史抒怀
3.2.1.正用景 3.2.2.反用景 3.3.1.正用典 3.3.2.反用典
4.1.背景 4.2.典故
4.1.1.时代变迁 4.1.2.个人身世 4.2.1.正用典 4.2.2.反用典
2.1.1.1.早、暮、夜 2.1.2.1.春、秋、冬
7.语言表达 6.情感分析 5.表现手法
诗歌鉴 赏方法
1.注意题目
2.注意意象 3.体会情感 4.注意注释
1.时间 2.地点 3.人物
4.事件
1.1.季节
秋季
1.2.早晚
傍晚
2.1.羁旅途中
2.2.舟行途中
2.3.驿亭馆舍
3.1.丈夫
3.2.家人
3.3.朋友
4.1.与友送别
4.2.闲话隐逸
4.3.田园生活
7.1.1.含义 7.1.2.手法 7.1.3.意境 7.1.4.情感 7.2.1.画面 7.2.2.手法 7.2.3.情感
7.1.炼字 7.2.诗句
情感类型 表达方式
6.1.壮志难酬 6.2.物是人非 6.3.年华老去 6.4.思念故土 6.5.闺中怀人 6.6.爱国忧民 6.7.惜别送别 6.8.边关思乡 6.9.托物言志 6.10.借景抒情 6.11.咏史抒怀 6.12.以景结情 6.13.典 故 6.14.直抒胸臆
4.4.即兴抒怀
4.5.闺中怨情
4.6.别离愁苦
4.7.边塞征战
4.8.谈禅说理
4.9.悼亡游仙
2.1.时间意象 2.2.乘行方式 2.3.动物意象
2.4.植物意象
2.5.神话意象
2.1.1.晨夕意象 2.1.2.季节意象 2.2.1.舟行方式 2.2.2.马行方式 2.2.3.登高方式 2.3.1.鹧鸪意象 2.3.2.猿猱意象 2.3.3.雁行意象 2.3.4.杜鹃意象 2.3.5.燕子意象 2.3.6.鸣蝉意象 2.3.7.寒鸦意象 2.4.1.青草意象 2.4.2.杨柳意象 2.4.3.梧桐意象 2.4.4.芭蕉意象 2.4.5.菊花意象 2.4.6.梅花意象 2.4.7.黍离意象 2.5.1.青鸟意象 2.5.2.鲲鹏意象 2.5.3.王质烂柯 2.5.4.嫦娥奔月 2.5.5.巫山神女 2.5.6.杜鹃涕血
高考语文 诗歌鉴赏表达技巧思维导图(共43张PPT)
()
描
细节描写
使形象鲜明可感，真实可信； 更好地渲染环境气氛。
写
方 法
白描 渲染烘托
标志： 动词 摹拟声音的词语
注意点： 辨清动态、静态、声 响 分析景物的特征
表 达 效
明确意境：画面+景物 果
视觉变换
正侧结合
对人物动作、外貌、
细致入微地刻画人物形象
()
虚实结合
语言、神态、心理以
表现人物心理的细微活动
表
注意点：
达
用具体来表现抽
效
象
果
()
象征
四 联想
表 想象 现 对比 手 法 抑扬
用典
利用事物之间相近、相 通、相似或相反的关联 ，联想到与之相关的事 物或道理。
类比联想 对比联想 象征(由实而虚)联想 事理联想
语文资料加群微信ywgx688 备注：语文
使作品内容丰富 使语言形象生动 使思维活跃
表
注意点：
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
触
乐景乐情
景
哀景哀情
生 情
乐景哀情
哀景乐情
融 情
乐景乐情
于
景
哀景哀情
以
乐景乐情
景
哀景哀情
结 情
乐景哀情
哀景乐情
渲染烘托 反衬对比 渲染烘托
渲染烘托 反衬对比
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
烘托、衬托、对比主体 使形象更加丰满 抒发感情更加充分 给读者留下想象空间
()
描
诗歌鉴赏思维导图
安徽省五河第一中学1诗歌鉴赏知识思维导图诗歌鉴赏形象题表达技巧题语言题思想情感（观点态度）题 结构技巧抒情 描写 记叙 议论先写景后抒情 先记事后抒怀先扬后抑 卒章显志 开门见山 以景结情 伏笔铺垫 以小见大安徽省五河第一中学2直接抒情直抒胸臆寓情于景借景抒情 触景生情景情关系抒情安徽省五河第一中学3动作描写 心理描写 正面描写神态描写外貌描写 人物描写语言描写 人（次要人物） 物侧面描写景 描写事感官描写角度观察 写景正面描写景物细节描写安徽省五河第一中学4记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称 第一人称记叙顺叙 倒叙插叙 记叙方法（顺序）补叙 平叙记叙要素安徽省五河第一中学5事例事实论据史实 论点数据 道理论据格言 名人名言 道理论据俚语公理（公式）议论事实论证 引用论证 道理论证 理论论证论证方法对比论证比喻论证论证层进式对照式 论证结构总分式并列式傲视权贵 忧国忧民钟情田园 爱贤惜才安徽省五河第一中学 6炼字型鉴赏语言风格动词 形容词副词 数量词平淡 工丽 绚丽 直率 含蓄 清新 明快 自然 清幽 雄奇 豪放 婉约 悲慨常见作家语言风格陶渊明 白居易 王昌龄 李商隐 温庭筠 李清照 辛弃疾 孟郊杜甫李白 杜牧 王维朴素自然 通俗易懂 雄健高昂 朦胧隐晦 绮丽香艳 缠绵悱恻 慷慨悲壮 峻寒沉郁顿挫 豪迈飘逸 清健俊爽 诗画一体安徽省五河第一中学7思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思 借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感 离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励 借送别友人表明自己的心态保家卫国、建立功名的壮志豪情寄情山水，赞美山河、热爱自然表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情对现实不满和怀才不遇的苦闷寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱 表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情抒写政治上的失意和对世事的感慨 对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。
朝花夕拾思维导图,简单漂亮的朝花夕拾思维导图
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府 通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者
不愿意想到目前，只能借回Байду номын сангаас少年生活写点文章聊以自慰
创作背景
鲁迅笔调最温暖的一篇文章
满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象
长妈妈虽没有文化，爰唠叨，但心地善良，乐于助人，对生活有 着美好希望
对比手法
学生会干事为代表的日本爱国青年妄自尊大，仗势欺人，藤野先 生却亳无民族偏见，对弱国留学生热心教诲，关怀备至
运用了白描手法，对藤野先生的自我冾绍，修改解剖图等做简练 的介绍，没有渲染，但人物性格突出鲜明
白描手法
创作背景 中心主题 主要内容
艺术特色
《藤野先生》
《朝花夕拾》思维导图
作者简介 作品介绍 作品鉴赏
对辛亥革命的不彻底性，对辛亥革命前后的社会病态，进行了深 刻的揭露和批判
突出范爰农热爰祖国，倔强耿直，不随波逐流，不趋炎附势的性 格特点
通篇运用白描手法，用朴实的语言对人物进行具体刻画 运用简练朴实的对话，突出人物性格
运用对比、衬托手法，增强了鲜明的表达效果
创作背景 主要内容
艺术特色
《范爱农》
1902年4月，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学 1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医
一、见藤野先生之前：在东京
初到仙台
相识
添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
相处
二、与藤野先生相处
了解裹脚
赠照片
题字惜别
离别
叮嘱
三、对藤野先生的怀念
作者满怀爱国激情寻求救国的道路，清国学生则过着饱食终日、 逛公园和跳舞的无意义生活
诗歌鉴赏知识思维导图
意象
烘托出悲愁凄凉的气氛 哀景写哀情 情景交融
寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇。……此去经 年，应是良辰好景虚 设。便纵有千种风情， 更与何人说。
上片实写，下片虚写 虚实相生 写作特点 想象离别后“杨柳岸晓风残月此去经年……。” 想象
望海潮
柳永 词两 首
雨霖铃
抒发羁旅之愁，思乡之 丛菊两开他日泪， 问题：哪个诗句最
中间两联主 要运用什么 表现手法？
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，此诗借昭君遗恨
绝域，曲折表达自己怀才不遇、报复不得施展的怅惘。
情感
玉露凋伤枫树 林，…… 寒衣处处催刀 尺，白帝城高 急暮砧。
群山万壑赴荆 门，生长明妃 尚有村。 …… 千载琵琶作胡 语，分明怨恨 曲中论。
《秋兴八首(其一)》 杜甫
情感
杜甫诗三首
《登高》 杜甫
必修三
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁 弦，联想到年华往事的繁多。以“思”引 发“无端”之问，开门见山，点出自己因回 首青春往事而引发的一声感慨。
联想的手 法，也是 比兴
诗人由"五十弦"的"锦瑟"想 到了什么 ?这其中运用了什 么表现手法 ?
1、庄周梦蝶。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情 境。 2、望帝啼鹃。诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦 瑟之声。 3、鲛人泣珠。加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望 不可及的带有哀婉的境界。 4、暖玉生烟。诗人借此具有极高美 学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。这代表 了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。与典三所涵一致。
喻南宋国势衰颓，也表达了作者的愁苦悲凉心情。 喻因飘零的身世而悲苦和孤寂的心情
落日
人教版课内诗歌分析和诗歌思维导图
借萧瑟、凄凉、开阔秋景，抒发羁旅之愁、身世之苦和国事之忧.
《锦瑟》
主旨解读多元化（自伤说、悼亡说、爱情说等）:既有对美好过去的怀念，也有对于高洁情感无法亲近的怅惘及事过境迁、此情难待的迷惘。
《马嵬》
借咏马嵬兵变这一史实,批判了唐玄宗的沉湎女色、荒淫误国,启发世人记取唐玄宗荒废朝政沉迷情色而致国家动荡、人民受苦的历史悲剧.
《书愤》
感于世事多艰,小人误国而“书生无地效孤忠”,抒发胸中郁愤之情。
《春江花月夜》
创造性地再现江南春夜的景色，寄寓游子思归的离别相思之苦。
《夜归鹿门歌》
描写鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。
《梦游天姥吟留别》
蔑视权贵、对现实不满、不屈于世俗
《登岳阳楼》
《归园田居》
厌恶官场，热爱田园
《蜀道难》
借写蜀道的艰难,表达对蜀中军阀割据作乱和友人入蜀安慰的担忧，抒世道艰难、功业难成的悲愤.
《秋兴八首》（其一)
借深秋衰残景象和阴沉气氛,抒因战乱流落他乡的思乡之苦和羁旅之愁及对干戈不息、国家前途的担忧。
《咏怀古迹》（其三)
借咏昭君悲惨命运和怨恨之情，抒自己怀才不遇、壮志难酬之慨。
《虞美人》
故国之思、亡国之痛
《苏幕遮》
思乡之情、羁旅之思
诗歌鉴赏导视图
《声声慢》
借残秋所见、所闻、所感，抒国破家亡、夫妻死别后孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
《醉花阴》
借写重阳佳节把酒赏菊，抒发丈夫离家后的孤寂心情及对丈夫的思念之情。
《湘夫人》
相恋者生死契阔、会合无缘。
《拟行路难(其四）》
抒发对人生艰难的感慨,表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。