关于心理的发生于发展课件

时间感知综合障碍:是指时间体验的综合障碍。 如感到岁月不再行进，时间已经“凝固”，或 到时间“飞驰而过”或以“一张一弛，阵发松 散”的形式流逝等。多见于颞叶癫痫或精神分 裂症。
运动感综合障碍:患者感到周围的一切似乎是 不活动的，静止的，甚至是僵死硬的，或感到 静止的物体正在运动，周围的一切都在猛烈地 变化着，如感到眼前房屋一幢幢迎面而来，或 看到正在摆动着的钟摆动停止摆动。这类患者 往往同时伴有空间和时间感知综合障碍，常见 于精神分裂症，中毒性或颅脑损伤所致的精神 障碍。
新生儿就表现出一定得记忆能力，对刺激物的 习惯化是原始的记忆因素。
出生10天左右，当母亲或其他人把孩子抱在 怀里，新生儿会做出吃奶的反应，似乎对这种 姿势有熟悉之感。
1、记忆容量的发展
据研究，人类短时记忆的广度为7±2个信息 单位或组块。
小学生记忆能力在7—9岁的年龄段是发展迅 速期，岁以后则处于发展平稳期。
1、听觉的发生、发展 出生3个月的婴儿有明显的集中听觉，能感受不同方
位发出的声音，并且向声源转头。
从第4个月开始，婴儿能分辨出成人发出的声音。 人的听力发展的最佳年龄是20岁，以后便缓慢下降。
2、视觉的发生、发展
新生儿虽然没有完美的视觉，但已能用眼睛追 随视刺激。
婴儿到2个月时才能自己调节焦点，直到4个 月月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看 清不同距离上的物体。
二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展 1、人类的进化——达尔文的进化论 2、人类心理的特点： 有意识的心理； 社会性的心理； 有语言功能的心理。
（二）个体心理的发展
1、认知发展：主要包括感觉、知觉、注意、 记忆、思维想象和言语等认知能力的发展，其 中思维的发展是认知发展的核心环节。
2、社会性发展：主要包括自我意识、情绪、 动机、兴趣、价值观、人格和道德品质的发展， 其中人格的发展是社会性发展的核心环节。
2、记忆品质的发展
儿童最早出现的是运动记忆。
情绪记忆出现也较早，新生儿已经明显地出现 了惧怕情绪的记忆。
在个体1岁前，形象记忆、动作记忆、情绪记 忆紧密联系。
幼儿初期的无意识记忆占优势，幼儿晚期儿童 有意识记得能力才逐步发展起来。
2、共同决定论
斯滕（Stern, W.）倡导的“辅合论”：核心是人类心 理的发展既非遗传的天生素质决定，也非只是环境影 响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
格塞尔（Gesell, A.）认为支配发展的因素有两个： 成熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在 位达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了， 学习就会生效。这就是成熟—学习原则。
相互作用论的基本论点：（1）遗传与环的作用是互相制约、互相依存 的。
（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化 的。
（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是 动态的。
二心理发展的内因与外因问题
三、心理发展的连续性与阶段性
心理发展既是连续的，又是分段的；前一阶段 是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶 段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含 着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶 段的本质特征。
3个月左右婴儿开始主动地搜寻视觉刺激。
儿童从3、4个月期就能分辨彩色与非彩色。
3、感知障碍
感觉障碍一般有其生理上的不足或缺陷，如耳 聋、失明、色盲。
知觉障碍主要为错觉、幻觉和知觉综合障碍。
空间感知综合障碍:是指对事物大小比例如空 间结构的感知综合障碍，如看客体形象比实物 大得多，称视物显大症；比实物小得多，称视 物显小症；看到人的脸面变形，鼻嘴歪斜或者 台凳橱柜形状改变，称为视物变形症；如把远 物看得很近或把近物看得很远，称为空距失羊 症或视物错位症。以上各种空间感知综合障碍 多见于癫痒和精神分裂症。
关于心理的发生于发展
引言
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第一节 心理发展的概述
一、心理发展 心理发展（psychological development）
是指个体或种系心理从产生到死亡的持续的有 规律的变换过程。
个体心理发展是指个体从受精卵开始到出 生、成熟，直至衰老的生命全程中心理的发生 和发展（林崇德，2002）.
3、相互作用论
皮亚杰：他假设个体天生有一些基本的心理图式 （schema），在个体与外部环境作用时，利用“同 化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理 图示，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的 适应能力也越来越强。
图式：一种最基本的心理或行为动作结构。 同化：刺激输入的过滤或改变叫同化 顺应：内部图式的改变叫顺应。 平衡：由于同化与顺应而达到的一种暂时的稳定状态。
形体感知综合障碍:患者感知到自己体形发生 明显改变，如头部变大，鼻子拉长，四肢变粗 变短或变细变长等。有的感到自己有两个躯体， 同床睡的是两个同样的自体，称为双重自体， 多见于某些神经系统疾病、癫痫、躯体疾病所 致精神障碍、脑器质性精神障碍或精神分裂症。
（二）记忆的发展
记忆包括识记、保持和再认或回忆三个基本环 节。
第二节 心理发展的基本原理
一、遗传与环境在心理发展中的作用 1、绝对决定论
遗传决定论： 高尔顿（Galton, F.），他认为个体的发展及
其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展 只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引 发作用。
环境决定论：
华生：“给我一打健康的婴儿和一个我自己可 以给予特殊培养的世界。我保证在他们中间任 意选择一个，训练成为我想要培养的任何一种 专家：医生、律师、艺术家、大商人、甚至是 乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、 倾向性以及他祖宗的种族和职业。”（1930）
第三节 认知与社会性发展
一、认知发展 （一）感知觉的发展 （二）记忆的发展 （三）思维与语言的发展 （四）认知发展的特点及教育的作用
（一）感知觉的发展
婴儿从出生就开始主动选择和接收外界的刺激， 表现出明显的感知觉偏爱，对某些形象、声音、 气味、味道等产生偏好！
感知觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、空间知 觉、运动知觉等。