统编版五年级上册语文教学设计6习作 我想对你说和语文园地六
最新统编部编版五年级语文上册《语文园地六》优质教案+教学反思
语文园地六［教学目标］1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
【语文要素】2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
【语文要素】4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
［教学重难点］1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
（重点）2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（难点）一、交流平台：自主学习，合作探究导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。
本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。
（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节）1.朗读者：读一读，品一品。
个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
①场景描写。
如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。
”提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
②细节描写。
如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。
”提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
2.倾听者：听一听，想一想。
小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
3.思考者：读一读，画一画。
自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）发现共同点。
朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？第一段：结尾照应了开头。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》《语文园地六》教学反思各2篇
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》《语文园地六》教课反省各 2 篇部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》【一】“我想对您说”是部编版第九册第五组教材的作文题。
本组教材选编了三篇父亲母亲之爱的课文。
经过学习这几篇课文，学生对父亲母亲之爱认识得更为深入了一层，为了让学生从自己的身旁小事下手再一次领会父亲母亲对自己的爱，安排了本次习作。
执教本课后，我进行了反省：一、导入部分。
在最先的作文教课方案中，我设计了一个小品作为情形，激发学生的说话梦想，成效特别好。
这让我再次领会到了从学生喜闻乐道的形式下手导入新课的奇妙之处。
二、对于作文来说事先列纲要是防备跑题的法宝。
最先的教课方案中纲要是学生自行达成的，这就出现了纲要变为了“造小句子”的现象，很多学生的纲要没有要点，在最后的作文时仍旧是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。
第二次教课方案中我把这个环节改为由老师指引学生列纲要。
纲要只画出一个大的框架，不填内容。
这样学生在写作文的时候就有章可循，只要要把框架补充完好，就会达成一篇血肉丰满的习作。
这样，在学生详细操作的时候，错误率大大地降低了。
三、完美要求，自主习作。
教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做指引。
基于此我在课上指引学生从自己的实质生活下手增补了两个更详细的，如：爸爸阻挡你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上美术指导班，而你不肯意去，由于你对美术不感兴趣，也没有画画的天赋，那么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生联合自己的实质生活状况，翻开思想，找准说的话题。
指导学生在说的时候注意用词的正确，表情达意的正确。
让自己的习作既能够说理解自己的看法又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。
这是本次习作的难点。
可是在教课过程中，这一难点办理得过于轻率了。
在下一次执教本节课的时候必定要注意填补。
此外，我指引学生把平常累积的素材奇妙运用、加工，表现了习作的生活性和灵巧性。
统编版五年级语文上册《《语文园地六》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《《语文园地六》优秀备课教案一. 教材分析《语文园地六》是统编版五年级语文上册的一篇课文。
本节课的主要内容是培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的语文素养。
通过本节课的学习，让学生在阅读中感受自然的美好，体会生活的丰富多彩，激发他们对语文学习的热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然和生活的热爱也有了一定的认识。
但部分学生对语文学习的热情不高，需要通过本节课的学习激发他们的学习兴趣。
同时，学生对课文内容的理解程度参差不齐，需要在教学过程中关注每个学生的学习情况。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过阅读，了解课文内容，体会课文的情感。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读，理解课文内容，体会课文的情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，激发他们对自然、对生活的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.情感教学法：通过引导，让学生在阅读中感受课文的情感，培养对自然、对生活的热爱。
3.小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文相关资料：收集与课文相关的资料，丰富学生的知识储备。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然美景，引导学生欣赏，激发他们对自然的爱。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（5分钟）小组合作学习，讨论课文中的优美语句，体会课文的情感。
5.拓展（5分钟）分享与课文相关的资料，丰富学生的知识储备。
6.小结（3分钟）总结本节课的学习内容，强调对自然、对生活的热爱。
人教部编版五年级上册第六单元园地六精品教案
《语文园地六》教学设计一、教材分析本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元前几篇课文对场景、细节都有具体描写，担负着落实语文要素的任务。
语文园地则对单元所学的内容和方法进行了梳理和整合，同时拓展延伸学生语文积累，共安排了3个板块，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。
交流平台针对本单元语文要素，结合课文内容，总结梳理了“体会作者表达的感情”的方法。
词句段运用共安排三道题。
其中第二题节选了《慈母情深》《父爱之舟》中有关场景描写的语句，要求学生体会场景描写的作用。
本题和交流平台与单元课文和语文要素联系紧密。
词句段运用第一题选取了《慈母情深》《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文的结尾，旨在让学生体会不同形式结尾的特点，引导学生关注文章的结构，渗透对篇章的把握能力。
第三题是一则小练笔，写出自己成长中新的认识和感受。
与《慈母情深》课后小练笔和单元习作在选材范围上有交叉，但本次练笔的内容侧重于写认识和感受。
日积月累，选编了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，旨在丰富学生的语文积累，让学生受到中华优秀文化的熏陶，养成勤俭节约的习惯。
二、学情分析五年级学生已经具备了一定的语文学习能力，他们思维活跃，对学习比较有兴趣，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力，所以课前可以放手让学生查找“日积月累”中句子的意思和出处等相关内容。
这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形成能力。
三、教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
四、教学重难点1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
统编版五年级上语文《《语文园地六》优质课堂教学设计
统编版五年级上语文《《语文园地六》优质课堂教学设计一. 教材分析《语文园地六》是统编版五年级上册语文教材中的一篇综合性学习内容。
本单元以“神话故事”为主题，通过朗读、感悟、想象、表达等环节，让学生感受神话故事的魅力，理解神话故事中的人物形象和道理。
教材内容丰富，包括课内阅读、课外阅读、口语交际、习作等环节，旨在提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，对于神话故事这一题材，大多数学生都有一定的了解。
但学生在阅读神话故事时，可能会对故事中的人物形象和道理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟、表达等方式，深入理解神话故事的内容和道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解神话故事的内容和道理。
2.过程与方法：学生通过感悟、想象、表达等环节，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：学生感受神话故事的魅力，培养对神话故事的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解神话故事的内容和道理。
2.教学难点：深入理解神话故事中的人物形象和道理。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解神话故事的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个神话故事，引发学生的兴趣，进而引入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受神话故事的魅力。
在这个过程中，教师要注意指导学生的朗读技巧，如语音、语调、情感等。
3.操练（15分钟）教师设计一些关于神话故事的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“你最喜欢的神话故事是什么？为什么？”“神话故事中有哪些共同的特点？”等。
学生通过讨论，提高自己的表达能力。
4.巩固（10分钟）教师让学生复述课文内容，检查学生对神话故事的理解程度。
人教部编版五年级语文上册六单元《口语交际：父母之爱+习作：我想对您说+语文园地六》课件
为了让您戒烟，我和妈妈煞费苦心，我 们把家里所有的烟都藏起来了，可您还 是会在外边买。爸爸，您就听听我和妈 妈的劝告吧! 爸爸，戒烟吧! 为了您自 己，也为了我和妈妈的健康，戒烟吧！
爸爸妈妈，以上就是我想对你们 说的心里话，希望你们能够接纳。
祝爸爸妈妈： 身体健康！
儿子：吴漾 5月18日
评语：在这封信里，小作者针对爸爸妈 妈的不同情况，把想对他们说的话有条理地 分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时， 表达出了自己的真情实感，文字朴实无华却 又饱含真情。
同学们，相信我们的每一篇习作都表达 了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把 这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回 家后，请把它读给父母听。让爸爸妈妈对你 写的内容提出修改意见，再认真改一改，并 请他们在我们的习作后写上批语。
语文园地六
第1课时
第2课时
龙 小 可
第1课时
一、回顾课文，导入新课。 本单元我们学习的三篇课文是什么？
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛 庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作 的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体 会到“我”的羞愧和自责。
拓展：找出本单元课文中其他描写场 面的句段，分析其作用。
2.体会细节描写在表达情感上的作用。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体 的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描 写之中。没有细节描写，就没有活生生、有 血有肉、个性鲜明的人物形象。
龙 小 可
“交流平台”中所说的细节描写起到了 什么作用？
人教部编版五年级语文上册六单元《口语交际：父母之爱+习作：我想对您说+语文园地六》课件
❋交际内容 天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩
子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无 私的爱。但父母们表达爱的方式不尽相同。 和同学交流：你怎么看待课本上的三个事例 中爸爸妈妈的做法的？在生活中遇到类似的 事情时，你是怎么想的，又是怎么做的？
❋交际指导
1.想一想：三个事例中爸爸妈妈的做 法对不对？生活中有没有类似的事情？
《慈母情深》的结尾交代了事情的结 局，属于自然收束式的结尾。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》的结尾点明了题目，传递 了作者对家乡深深的思念之情。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
我给爸妈讲了这三则故事，我 妈妈说她和王小雅的妈妈太像了， 她决定以后慢慢改正，让我学会自 己的事情自己做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我的爸爸也表示 他要向故事中陈敏的爸爸学习，多 花一些时间来陪伴我成长。
习作：我想对您说
❋习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友， 也可能平时你与他们的交流并不多。让我们 借这次习作的机会，与他们真心“交谈”， 把平时最想对他们说的话写成一封信。
我照您的话做了。果然在生日那 天，在阳台上找到了这个让我欣 喜若狂的礼物。后来我才知道那 是您精心为我准备的。②
②事例十 分独特，能较 好地衬托出这 是一位非常慈 祥的爸爸，并 与下文形成对 比。
爸爸，那时的我是多么幸福啊！ 可是，不知从什么时候起，您变 了。当然，不能全怪您，我那翻跟头 似的考试成绩也确实叫人上火。可您 那劈头盖脸、不问青红皂白的训斥， 也确实让人受不了。③
我发现：第一个场景描写 表明了母亲的工作环境非常恶 劣，挣钱十分艰辛。与下文母 亲毫不犹豫地掏出自己的血汗 钱给儿子买书形成鲜明的对比， 更有利地表现慈母情深，突出 文章主题。
口语交际：父母之爱习作：我想对您说语文园地六(课件)统编版语文五年级上册
指疲乏到了极点。
直到晚上十一点多，您才拖着疲惫不堪的身体回到 难点突破①
家，和我说了几句话，就睡着了。我看着您熟睡的 样子，心里很难受。爸爸，您整天这么忙碌，有时 忙得连喝口水的时间都没有，您一定要多注意自己 的身体啊。
列举周末在家 休息的爸爸突 然奔去医院的 事例，写出了 爸爸工作的忙 碌，以及小作 者对爸爸的关 心。
之后的几天，我们会一边拿着矿泉水瓶像喝酒
难点突破①
一样干杯，一边聊着我在学校里发生的趣事； 小作者用简洁的
语言勾勒出一幅
有时，我拿起一本书，您会和我一起有感情地 幅自己和爸爸共
洋溢着美妙意趣（多指语言、文章或美术品）。
处时的温馨画面，
朗读，读到妙趣横生之处时，我们会大声欢笑； 更能突显小作者
渴望爸爸陪伴的
陈敏的爸爸以陪伴的方式表达对儿子的爱，为他安排丰富的课余生活。
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或 爬山。
表达看法
你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？
我认为李强爸爸的做法不对。他虽然爱自己的儿子，但这 份爱过于严厉，他严厉的批评会使李强畏惧考试，在这样的心 理压力下，想要成绩好很困难。我的爸爸就不是这样的，如果 我的成绩下降了，爸爸会和我一起查找原因，帮助我调整学习 方法，使我重新树立信心，提高成绩。
对话父母
在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么 做的？和同学交流。
生活中妈妈几乎把所有的事情都给我安排好了，我感 觉自己在生活中就是个“低能儿”，所以我找了个机会跟 妈妈说了我的想法。我给妈妈看了一个关于父母包办一切 是否会影响孩子健康成长的调查报告。调查结果是父母包 办孩子的个人事务会导致孩子懒惰，事事依赖父母，做事 没有主见，所以我希望妈妈能让我慢慢学会独立。最终我 说服了妈妈，从那以后我的个人事务可以由自己做主，当 然妈妈也会适时给我一些建议。
部编新教材五年级语文上册第六单元全单元教案教学设计(精编含教学反思口语交际习作语文园地等)
最新人教部编版五年级语文上册第六单元全单元教案教学设计目录18.《慈母情深》教学设计及反思19.《父爱之舟》教学设计及反思20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思《口语交际：父母之爱》教学设计及反思《习作：我想对你说》教学设计及反思《语文园地六》教学设计及反思《慈母情深》教学设计教学目标：1．认识3个生字。
理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时教学过程一、导入1．学生自主朗读课文。
说说课文讲了一个什么故事？这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。
课文先讲我想买一本《青年近卫军》。
想得整天失魂落魄，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，我的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2．介绍作者。
梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句1．理解我家境的贫寒。
2．体会母亲挣钱的辛苦。
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说（1）理解我家境的贫寒。
连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）体会母亲挣钱的艰辛。
工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，有事快说，别耽误妈干活！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
部编版五年级语文上册语文园地六(教案)
①小组交流：这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话有什么作用？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。
①小组交流：想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：此处场景描写写出了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲的艰辛和挣钱的不易。联系上下文感受到了母亲对“我”的爱。
（2）课件出示：我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
①小组交流：联系课文内容体会课文结尾的特点。
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
④吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。这句话告诫人们养成勤俭节约的美德要从日常生活、穿衣吃饭做起，不要铺张浪费。切莫把日常微小的事物看轻了，从而不知珍惜。要知道每一样东西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；桩桩件件来之不易。（当洗手后忘关水龙头时，你是否想过人类剩下最后一滴水将是从哪里来？也许就是你的眼泪吧。当你把剩饭乱倒的时候，是否想过农民伯伯背朝天的艰辛汗水。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这便是艰辛的又一真实体现。）
统编新教材部编人教版语文五年级上册语文园地六教案
语文园地六【教学目标】1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3.体会文章的结尾在写法上的特点。
4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。
【教学重难点】交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、交流平台1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。
2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。
二、词句段运用1. 出示三篇课文的结尾。
（1）指名朗读，感受其不同的特点。
（2）同桌相互交流这样结尾的好处。
（3）代表发言，教师点评，并予以指导。
2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。
（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？（3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是怎样的情景？（4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。
3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。
（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。
（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮助。
（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。
三、日积月累1. 出示“日积月累”中的句子。
（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。
＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。
不把眼前的名利看得轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。
统编版语文五年级上册-语文园地六-教学课件(多篇)
读了第一段话，那低矮、潮湿、酷热、昏暗的 厂房似乎出现在我面前，我能感受到母亲工作环境 的恶劣，更能感受到母亲工作的辛苦，这段场景描 写为后面的情节发展营造了氛围。
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这 更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比 为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了 铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋 不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
综合运用 根据场景说出合适的名言。 大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活
又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑 到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的 原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸 爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花 了，好难适应啊！这时的你想说什么？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
统编部编版小学语文五年级上册语文口语交际：父母之爱习作：我想对您说语文园地六
阅读时，品味印象深刻 的场景、细节，可以帮助 我们更好地体会作者的思 想感情。
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕 透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶 去。
◆这是我第一次真正心酸的哭，与在家 里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大 不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮 译文： 有道德修养的人，他们以静思反省来使 自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养 自己高尚的品德，不清心寡欲就不能使 自己的志向明确坚定，不安定清静就不 能长期刻苦努力而实现远大理想。
日积月累
居安思危，戒奢以俭。
——魏征
译文： 处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 倡导节俭，反对奢侈浪费。
日积月累
由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
译文： 生活环境从节衣缩食变成丰衣足食，轻 而易举；若是丰衣足食变成节衣缩食， 那就会很困难。
日积月累
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。
口语交际：
父母之爱
天下所有的父母都爱自 己的孩子，从孩子呱呱坠地 的那天起，他们就倾注了自 己无私的爱。但父母们表达 爱的方式不尽相同。
李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好 时，爸爸会严厉批评他。批评完之后， 爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这样 严格要求你。”
王小雅的妈妈每天帮她收拾房间， 整理书包，还陪她写作业。有一次，妈 妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本，自己的房 间也是乱七八糟的。
统编版五年级上语文《语文园地六》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《语文园地六》优质课堂教学教案一、教学目标1.能够理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.能够表达对课文的理解和感受。
3.能够积极参与课堂讨论，展示合作精神。
二、教学准备1.课件2.黑板、彩色粉笔3.课文《语文园地六》4.教学素材（如图片、实物等）三、教学内容与安排1. 课堂引入在课堂开始时，教师可以通过展示与课文相关的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对课文的好奇心，引入本节课的主题。
2. 学习课文教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调的准确，重点词语的发音。
接着，进行课文内容的解析和讲解，帮助学生理解课文的意思和内涵。
3. 课文讨论教师根据课文内容设计问题，引导学生展开深入讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点。
通过讨论，引导学生深入思考，提高他们的逻辑思维能力。
4. 分组活动将学生分成小组，让他们根据课文内容进行表演或创作，培养合作精神和团队意识。
每个小组在结束后可以展示自己的成果，增强学生的表现欲望和自信心。
四、教学评价在课堂活动的过程中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的回答等方式进行评价。
同时，可以给学生一定的反馈和评价，帮助他们及时发现问题，进步改进。
五、课堂延伸为了加深学生对课文的理解，可以设计一些延伸活动，如课外阅读、写作等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
通过本节课的教学，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《语文园地六》，提高他们的语文素养和综合能力。
愿我们的教学尽善尽美，带给学生更多的快乐和收获。
以上为统编版五年级上语文《语文园地六》优质课堂教学教案，希朥对于教学工作者能够有所帮助。
统编版五年级上语文《《语文园地六》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文《《语文园地六》优质课堂说课稿一. 教材分析《语文园地六》是统编版五年级上册的一篇综合性语文教材。
本单元以“人与自然”为主题，包含了散文、诗歌、童话等多种文体，旨在让学生在阅读中感受自然的美好，体会人与自然和谐共生的重要性。
教材内容丰富，既有对自然的赞美，也有对生活中美好事物的描绘。
通过本单元的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但同时，学生在阅读和写作过程中，仍存在一些问题，如阅读理解不够深入，写作表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元，学生能够掌握一定的语文基础知识，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读和写作实践，学生能够学会如何欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：通过学习本单元，学生能够热爱自然，珍惜生活中的美好事物，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，体会作者对自然和生活的热爱。
2.教学难点：学生能够运用课文中的表达方式，进行写作实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆起之前学过的与自然相关的课文，为新课的学习营造氛围。
2.课文学习：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，深入理解课文内容，体会作者对自然和生活的热爱。
3.写作实践：根据课文内容，布置相关的写作任务，让学生运用课文中的表达方式进行写作实践。
4.展示与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评和指导。
部编五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计
部编五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计教学目标1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学重点1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
教学难点学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学设计一、情境导入（出示课件2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。
假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）板书：我想对您说二、心事谁能解1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。
三、回忆生活，体验真情（出示课件3）1.读下面的句子，说说自己的体会爸爸妈妈，那天我真的很开心……2.选择自己想说的一句话写下来。
3.选择具体事例说清楚板书：说事例，要具体师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。
四、明确要求，疏导倾吐（出示课件4）1.出示习作要求。
2.小组活动，互相说说心里话。
3.学生汇报引导学生把事例说清楚，要讲具体。
语气要委婉。
五、写法指导，懂得表达。
（出示课件5）1.抓细节打动人A展示例文。
B这篇文章什么地方打动了你？板书：抓细节，打动人心2.写真情，露真情对比品读，明确写真事，露真情。
板书：写真事，露真情3.明确书信的形式。
称呼问候语正文祝福语署名和日期板书设计：我想对您说1说事例，要具体抓细节，打动人心写真事，露真情我想对您说2说真话，表达真情借助语言、动作、心理描写抓细节，展现人物教学反思：1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。
《语文园地六》教学设计-语文五年级上册(统编版)
语文园地指导方案教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
(重点)2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
(重点)4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
(重点)课前准备教师准备：制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写的相关句段。
学生准备：预习“日积月累”中的名句，回顾课文的相关句段。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情引入，导入新课阅读本单元课文，我们会深深体会到父母与子女之间浓得化不开的亲情。
那么，这些情感是怎样表达出来的呢？我们可以先从分析文章的精彩片段入手，体会这些精彩片段在表达主题方面的作用，再通过抓住文章重点句段，体会作者的思想感情，从而抓住文章的中心。
今天我们就来具体交流一下。
二、回顾课文，交流收获1.过渡：同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？预设：生1：《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。
生2：《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。
生3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。
2.课件展示“交流平台”中涉及的课文精彩片段，引导学生交流。
(1)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……——《父爱之舟》(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
——《慈母情深》预设：生1：《慈母情深》中描写母亲掏钱给“我”的那句话让我看到了一个辛苦劳碌、累得弯腰驼背的母亲用那双瘦弱而干裂的手，费劲儿地从衣兜深处掏出一卷皱皱的毛票，一张张地数着……此时我也会像作者一样，不由得鼻子一酸。
部编版五年级上册语文《语文园地六》教学设计
部编版五年级上册语文《语文园地六》教课方案教课目的1.学习习作中如何结尾的方法以及领会场景描绘在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.累积名句。
教课要点1.学习习作中如何结尾的方法以及领会场景描绘在课文中的作用。
2.累积名句。
教课难点学习写一写成长路上的“第一次”。
教具准备课件教课方案一、激趣导入。
同学们，本单元的教课靠近结尾。
此刻，让我们走进“语文园地”去吸取里面的营养吧。
二、自主学习，合作沟通。
1.沟通平台同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家达成以下填空。
（出示课件 2）为了表情达意的需要，作者常常经过场景、细节等的描绘来表达感情。
如《父爱之舟》经过描绘父亲带“我”去逛庙会的__________，表露出父子间的温情；《慈母情深》经过掏皱皱的毛票这个________描绘，点明母亲工作的辛苦以及“我”的惭愧和自责；《“出色极了”和“糟糕透了”》则经过“我”热切期望父亲回来的 _________描绘，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景细节心理2.词句段运用。
（1）联系课文内容，领会几篇课文结尾的特色。
（出示课件3）①高声朗诵这几段文字。
②谈谈结尾有什么特色。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，报告（出示课件 4）师：同学们说得好。
这三段文字都是文章的结尾。
可是，我们发现，结尾的方式不同样。
第一段文字是顺着故事发展的次序，自但是然地结尾；第二段文字以回想过去，表达感情来结尾；第三段文字则以谈论、抒怀结尾，表达出浓郁而深邃的感情。
不同的结尾有不同的作用。
我们在写作的时候，要依据文章内容的需要选择适合的结尾方法。
板书：结尾的方法（2）领会场面描绘在课文中的作用。
①高声朗诵这两段话。
②归纳这两段话的粗心。
③思虑：这两段话描绘了如何的场景？这样的场景描绘在课文中起到了什么作用？（出示课件6）生总结，报告师：第一段描绘了母亲工作的场景。
场景描绘突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，进而更能表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描绘，详尽描绘了庙会上喧闹的情景，要点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的期望，进而表现出父亲对儿子的爱。
人教版小学语文五年级上册《(语文园地六)口语交际·习作六》(第3课时) 教学设计
《口语交际·习作六》（第2课时）教学设计学习目标：1．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
教学重点、难点：根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
学习过程一、导入1．谈话导入。
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2．创设情境。
出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？二、导学活动一：自主选择，小组合作活动任务：思考“选择适合自己的话题，准备写什么内容？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：自由思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流，形成成果。
4．展示分享：小组选派代表交流讨论成果。
（说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
）每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
5．梳理提升：要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
活动二：明确要求，学生写作活动任务：读读“习作提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？”活动流程：1．明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：自由思考，习作的要求有哪些？3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流，形成成果。
4．展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
们的兴趣。】
（ ）分
尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他
钟
们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在
你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？
（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）
板书：我想对您说二、心事谁 Nhomakorabea解1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？
2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。 【设计意图：引导学
语文园地六
课题
教学 目标
语文园地
课型 语文园地
授课 时间
1 课时
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 重点 2. 积累名句。
教学 学习写一写成长路上的“第一次”。
术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有画画的天分，那么你又想对妈 妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。 指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作既能够说明白自己 的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。这是本次习作的难点。 但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时候一定要注意 弥补。 另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。 四、习作完成后的修改。本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文 是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。但是实践证明 这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白 自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者互评后再自 己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的 引导下，通过自学、合
描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我” 作的方式把握内容，明
去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》确意图，从而提高学生
通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛 的自学能力，提高学生
三、回忆生活，体验真情（出示课件 3）
生先从选材入手，让学
新课 1.读下面的句子，说说自己的体会
生学会选材。这是习作
教学 爸爸妈妈，那天我真的很开心……
中最重要的一步。】
（
） 2.选择自己想说的一句话写下来。
【设计意图：引导学生
分钟 3.选择具体事例说清楚
通过具体事例表达感
板书：说事例，要具体
情，使表达言之有物。】
教学 学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
难点
教学设计
设计意图
一、情境导入
（出示课件 2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，【设计意图：用鲜明生
有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位 动的图片引入，引起学
同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？
生情感的共鸣，激发他
导入
（爸爸妈妈）
板书 内容
说事例，要具体 我想对您说 抓细节，打动人心
写真事，露真情
【设计意图：用联系实 际的方法进行习作，能 提高写作能力。】
教学反思
“我想对您说”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇父母之爱的 课文。通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己 的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作。 执教本课后，我进行了反思： 一、导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情景，激发学生的说话 愿望，效果非常好。这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。 二、对于作文来说事前列提纲是防止跑题的法宝。最初的教学设计中提纲是学生自行完成 的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作 文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。第二次教学设计中我把这个环节改为 由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。这样学生在写作文的时候 就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体 操作的时候，错误率大大地降低了。 三、完善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说些什么呢？教 材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个 更具体的，如：爸爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上美
师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈
听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要
把具体事例说清楚。
四、明确要求，疏导倾吐（出示课件 4） 1.出示习作要求。 2.小组活动，互相说说心里话。 3.学生汇报 引导学生把事例说清楚，要讲具体。 语气要委婉。 五、写法指导，懂得表达。（出示课件 5） 课堂小结 1.抓细节打动人 及拓展延 A 展示例文。 伸（ ） B 这篇文章什么地方打动了你？ 分钟 板书：抓细节，打动人心 2.写真情，露真情 对比品读，明确写真事，露真情。 板书：写真事，露真情 3.明确书信的形式。 称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期
习作 我想对你说
课题
教学 目标
我想对您说
课型
习作
授课 时间
1 课时
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学 1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 重点 2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母
难点
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、激趣导入。
（ ）分 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进
钟 “语文园地”去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
【设计意图：设计自主
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完 学习，合作交流这个环
成下列填空。（出示课件 2）
节，是让学生在教师的
新课 苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》的参与度。】
教学
则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出 【设计意图：让学生在