教师心理ppt课件
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教师心理健康教育ppt课件
教师心理健康教育
汇报人：XXX 20XX
目录
教师心理健康的 现状与影响
教师心理健康问 题的成因
教师心理健康问 题的干预措施
维护教师心理健 康的建议
01
教师心理健康的现状与 影响
教师心理健康问题的普遍性
教师心理健康问题现状
目前教师群体中普遍存在一定程度的心理健 康问题，包括抑郁、焦虑等情绪问题，以及
定期开展心理健康教育，提高教师的心理 素质和应对压力的能力，预防心理问题的 发生。
建立教师心理健康档 案
定期开展心理健康教 育
提升教师的心理素养和自我调适能 力
心理辅导 01
为教师提供定期的心理辅导，帮助他们了 解和应对心理健康问题。
自我调适技巧 02
教授教师一些自我调适的技巧，如放松训 练、积极心态培养等，以缓解工作压力。
家庭与工作平衡问题
教师心理健康问题的成因
教师在工作中需要面对学生、家长、学校等多方 面的压力，同时还需要兼顾家庭生活，因此容易 产生心理问题。
学生行为与教师心理健康
一些学生的不良行为会对教师的心理造成压力， 例如挑衅、叛逆、不听课等。
03
教师心理健康问题的干 预措施
建立教师心理健康档案
为教师建立心理健康档案，记录他们的心 理状态和需求，有助于及时发现和解决心 理问题。
建立有效的家校合 作机制
维护教师心理健康
建立有效的家校合作机制，加强家长和学校的沟通与合作，共同关注教师的心理健康问题。
谢谢
汇报人：XXX
家庭教育支持
教师的工作得到家长的理解和尊 重，学校与家庭之间的合作关系 得到更好的维护，有助发展机制
01 增加教育资源和设施投入
02 提高教师待遇和福利
汇报人：XXX 20XX
目录
教师心理健康的 现状与影响
教师心理健康问 题的成因
教师心理健康问 题的干预措施
维护教师心理健 康的建议
01
教师心理健康的现状与 影响
教师心理健康问题的普遍性
教师心理健康问题现状
目前教师群体中普遍存在一定程度的心理健 康问题，包括抑郁、焦虑等情绪问题，以及
定期开展心理健康教育，提高教师的心理 素质和应对压力的能力，预防心理问题的 发生。
建立教师心理健康档 案
定期开展心理健康教 育
提升教师的心理素养和自我调适能 力
心理辅导 01
为教师提供定期的心理辅导，帮助他们了 解和应对心理健康问题。
自我调适技巧 02
教授教师一些自我调适的技巧，如放松训 练、积极心态培养等，以缓解工作压力。
家庭与工作平衡问题
教师心理健康问题的成因
教师在工作中需要面对学生、家长、学校等多方 面的压力，同时还需要兼顾家庭生活，因此容易 产生心理问题。
学生行为与教师心理健康
一些学生的不良行为会对教师的心理造成压力， 例如挑衅、叛逆、不听课等。
03
教师心理健康问题的干 预措施
建立教师心理健康档案
为教师建立心理健康档案，记录他们的心 理状态和需求，有助于及时发现和解决心 理问题。
建立有效的家校合 作机制
维护教师心理健康
建立有效的家校合作机制，加强家长和学校的沟通与合作，共同关注教师的心理健康问题。
谢谢
汇报人：XXX
家庭教育支持
教师的工作得到家长的理解和尊 重，学校与家庭之间的合作关系 得到更好的维护，有助发展机制
01 增加教育资源和设施投入
02 提高教师待遇和福利
老师心理健康ppt课件ppt课件
。
企业合作
加强与企业合作，共同关注老师 心理健康问题，提供必要的支持训体系
建立完善的老师心理健康培训体系，提高教师的心理素质和应对 能力。
学术研究
加强老师心理健康领域的学术研究，深入探讨影响老师心理健康的 因素和解决之道。
预防与干预
建立健全的老师心理健康预防与干预机制，及时发现和解决教师的 心理问题，促进老师心理健康的长期发展。
人际关系问题
与同事、学生、家长之间 的沟通问题也可能对老师 的心理健康造成影响。
老师心理健康问题的影响
教学质量下降
心理健康问题可能导致老 师的教学质量下降，影响 学生的学习效果。
工作满意度降低
心理健康问题可能导致老 师对工作的满意度降低， 影响工作积极性。
身体健康问题
长期的心理压力可能引发 一些身体健康问题，如失 眠、头痛、消化系统问题 等。
老师心理健康问题的原因
工作压力大
老师面临的工作压力包括教学任 务、学生管理、家长沟通等多方
面。
社会期望高
社会对老师的期望较高，使得老师 承担了较大的心理压力。
个人因素
个人的性格、应对压力的方式以及 家庭环境等因素也可能影响老师的 心理健康。
02
老师心理健康的重要性
Chapter
对学生的影响
心理健康的老师更能关注和满足学生的情感需求，促进 学生的心理发展。
THANKS
感谢观看
建立老师心理健康工作的监督评估机 制，定期对政策执行情况进行检查和 评估，确保政策落地见效。
资金投入
加大对老师心理健康领域的资金投入 ，支持开展相关研究、培训和提供心 理咨询服务。
社会关注与支持
媒体宣传
通过媒体宣传老师心理健康的重 要性，提高社会对老师心理健康
企业合作
加强与企业合作，共同关注老师 心理健康问题，提供必要的支持训体系
建立完善的老师心理健康培训体系，提高教师的心理素质和应对 能力。
学术研究
加强老师心理健康领域的学术研究，深入探讨影响老师心理健康的 因素和解决之道。
预防与干预
建立健全的老师心理健康预防与干预机制，及时发现和解决教师的 心理问题，促进老师心理健康的长期发展。
人际关系问题
与同事、学生、家长之间 的沟通问题也可能对老师 的心理健康造成影响。
老师心理健康问题的影响
教学质量下降
心理健康问题可能导致老 师的教学质量下降，影响 学生的学习效果。
工作满意度降低
心理健康问题可能导致老 师对工作的满意度降低， 影响工作积极性。
身体健康问题
长期的心理压力可能引发 一些身体健康问题，如失 眠、头痛、消化系统问题 等。
老师心理健康问题的原因
工作压力大
老师面临的工作压力包括教学任 务、学生管理、家长沟通等多方
面。
社会期望高
社会对老师的期望较高，使得老师 承担了较大的心理压力。
个人因素
个人的性格、应对压力的方式以及 家庭环境等因素也可能影响老师的 心理健康。
02
老师心理健康的重要性
Chapter
对学生的影响
心理健康的老师更能关注和满足学生的情感需求，促进 学生的心理发展。
THANKS
感谢观看
建立老师心理健康工作的监督评估机 制，定期对政策执行情况进行检查和 评估，确保政策落地见效。
资金投入
加大对老师心理健康领域的资金投入 ，支持开展相关研究、培训和提供心 理咨询服务。
社会关注与支持
媒体宣传
通过媒体宣传老师心理健康的重 要性，提高社会对老师心理健康
2024版教师心理健康培训ppt课件
职业倦怠与应对策略
01
职业倦怠的表现
长期的工作压力和疲劳可能导 致职业倦怠，表现为情绪耗竭、
去个性化和成就感降低。
02
应对策略
调整工作方式，如合理安排工 作时间、优化工作流程等；寻 求支持和资源，如参加职业发 展课程、寻求同事或领导的建
议和帮助。
03
提升职业满意度
通过设定可实现的目标、寻求 新的挑战和发展机会等方式， 提升职业满意度和成就感。
05
校园心理环境建设与优化 建议
营造积极向上校园文化氛围
01
02
03
弘扬正能量
通过宣传优秀师生事迹、 展示学校荣誉成果等方式， 营造积极向上、奋发有为 的校园文化氛围。
丰富多彩的活动
组织各类文体活动、学术 竞赛和社会实践等，培养 师生健康向上的心态和团 队协作精神。
优化校园环境
美化校园景观、改善教学 设施，为师生创造舒适宜 人的学习和生活环境。
跨学科合作与综合干预 针对教师心理健康问题，需要跨学科的合作与综合干预， 包括心理学、教育学、社会学等多学科的共同参与和研究。
THANKS
人际关系问题
与学生的关系
与学生之间的沟通和互动可能带来 挑战，如管理纪律、应对不良行为
等。
应对策略
学习有效的沟通技巧，建立积极的 师生关系；设定明确的规则和期望，
以促进学生的自律和合作。
与同事的关系
与同事之间的竞争、合作或沟通问 题可能影响到工作氛围和效率。
应对策略
积极参与团队活动，增进同事之间 的了解和信任；学习解决冲突的技 巧，以建设性地处理分歧。
心理健康标准
包括认知能力、情感状态、意志品质、个性特点、人际关系等多个方面。具体 表现为智力正常、情绪稳定、意志坚强、性格开朗、人际关系和谐等。
教师心理健康教育(精编课件).ppt
精品课件
教师的积极率
如何增加积极情绪
如何应对消极情绪
教师的情绪
第四章
正确理解积极情绪与消极情绪
精品课件
第一节 正确理解积极情绪与消极情绪 消极情绪的意义与功能；☆☆ 积极情绪的意义与功能；☆☆ 积极率。☆☆☆ 第二节 教师的积极率 心理健康与积极率；☆ 如何提升积极率。☆☆☆（增、减）
精品课件
第三节 如何增加积极情绪 积极情绪与娱乐；☆ 增加积极情绪的方法。 （3） ☆☆☆ 第四节 如何应对消极情绪 不恰当信念的特征；☆☆ 消极情绪的不良应对方式；☆ 消极情绪的恰当应对方式；☆☆ 如何应对消。 1）正确地期待消极情绪。消极事件是必然的；消极情绪是自动化的。 懂得接受生活中的消极一面，对不可避免的另一原因自动化的产生，关键不是让消极情绪不发生，而是在它发生时迅速进入事后处理。
精品课件
第一节 教师职业幸福感的含义 幸福感的含义；☆ 真正的幸福的三要素。☆☆ 第二节 影响教师职业幸福感的因素
精品课件
第二节 影响教师职业幸福感的因素 影响职业幸福感的个人因素；☆☆ 1）缺乏对教师职业的正确理解和坚定的信念； 2）紧张的人际关系导致教师失去和谐的工作环境 ；3）缺乏教师专业成长使教师失去了职业幸福感的助动器； 4）过大的生活压力和过重的经济负担使教师无法体验到职业的快乐； 5）身心不健康影响教师的职业幸福感； 6）忽视了家庭的和睦，疏于对子女的教育影响了教师的职业幸福感。
精品课件
教师的高自尊为什么重要
如何了解自己的自尊水平
自尊对评价性反馈的反应
教师的高自尊 与心理健康
第五章
什么是自尊
如何提高自尊水平
精品课件
第一节 什么是自尊 自尊的含义。☆☆☆ 第二节 教师的高自尊为什么重要 高自尊的重要性；☆ 自尊与心理健康；☆☆ 自尊与心理障碍；☆☆ 自尊与职业倦怠；☆☆ 自尊与攻击性。☆☆
教师的积极率
如何增加积极情绪
如何应对消极情绪
教师的情绪
第四章
正确理解积极情绪与消极情绪
精品课件
第一节 正确理解积极情绪与消极情绪 消极情绪的意义与功能；☆☆ 积极情绪的意义与功能；☆☆ 积极率。☆☆☆ 第二节 教师的积极率 心理健康与积极率；☆ 如何提升积极率。☆☆☆（增、减）
精品课件
第三节 如何增加积极情绪 积极情绪与娱乐；☆ 增加积极情绪的方法。 （3） ☆☆☆ 第四节 如何应对消极情绪 不恰当信念的特征；☆☆ 消极情绪的不良应对方式；☆ 消极情绪的恰当应对方式；☆☆ 如何应对消。 1）正确地期待消极情绪。消极事件是必然的；消极情绪是自动化的。 懂得接受生活中的消极一面，对不可避免的另一原因自动化的产生，关键不是让消极情绪不发生，而是在它发生时迅速进入事后处理。
精品课件
第一节 教师职业幸福感的含义 幸福感的含义；☆ 真正的幸福的三要素。☆☆ 第二节 影响教师职业幸福感的因素
精品课件
第二节 影响教师职业幸福感的因素 影响职业幸福感的个人因素；☆☆ 1）缺乏对教师职业的正确理解和坚定的信念； 2）紧张的人际关系导致教师失去和谐的工作环境 ；3）缺乏教师专业成长使教师失去了职业幸福感的助动器； 4）过大的生活压力和过重的经济负担使教师无法体验到职业的快乐； 5）身心不健康影响教师的职业幸福感； 6）忽视了家庭的和睦，疏于对子女的教育影响了教师的职业幸福感。
精品课件
教师的高自尊为什么重要
如何了解自己的自尊水平
自尊对评价性反馈的反应
教师的高自尊 与心理健康
第五章
什么是自尊
如何提高自尊水平
精品课件
第一节 什么是自尊 自尊的含义。☆☆☆ 第二节 教师的高自尊为什么重要 高自尊的重要性；☆ 自尊与心理健康；☆☆ 自尊与心理障碍；☆☆ 自尊与职业倦怠；☆☆ 自尊与攻击性。☆☆
《教师心理健康讲座》课件
挑战
教师职业的特殊性使得教师在工作中 需要应对各种复杂情境和问题，如学 生管理、教学创新等，对教师的心理 素质提出了更高的要求。
02
教师心理健康问题及影响
教师常见的心理问题
01
02
03
04
职业倦怠
长时间高强度工作，导致教师 对工作失去热情和动力。
工作压力过大
由于工作负荷过重，使教师长 期处于紧张状态。
教师自我反思
策略
鼓励教师参与社区活动， 建立教师互助组织，提供
家庭支持
实践二
实施科学的心理健康教育
效果
增强教师心理素质，提高 应对心理问题的能力
05
结语
教师心理健康对教育事业的重要性
1 2
教师心理健康影响教学质量
心理健康的教师能够更好地应对工作压力，保持 积极的教学态度，从而提高教学质量。
教师心理健康促进师生关系
心理健康的教师更能够理解和关注学生的需求， 建立良好的师生关系。
3
教师心理健康促进教师个人成长
心理健康的教师能够更好地应对生活中的挑战， 提升个人的幸福感和满足感。
倡导全社会共同关注教师心理健康
01
提高社会对教师心理健康的认知
通过宣传和教育，让社会更加了解教师的工作压力和心理健康问题。
建立支持教师心理健康的机制
学校和政府应提供心理咨询、培训和休息等支持措施，帮助教师维护心
理健康。
03
鼓励教师自我关爱
教师应了解自己的心理健康状况，学会自我调节和寻求帮助，保持良好
的心理状态。
THANKS
感谢观看
建立积极的教师关系网络
与同事建立良好关系
01
互相支持、分享经验，共同成长。
(2024年)教育心理学张大均ppt课件教师心理
2024/3/26
11
情绪情感概述
2024/3/26
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
情绪情感的分类
根据情绪的性质和强度，可分为心境、激情和应激三种状态。
情绪情感的功能
情绪情感具有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。
12
教师情绪情感特点
2024/3/26
教师情绪情感的复杂性
至关重要。
感知觉与注意的关系
03
感知觉是注意的基础，而注意则影响感知觉的效果和准确性。
8
记忆与思维
记忆的概念及类型
记忆是人脑对过去经验的保持和 再现，包括形象记忆、逻辑记忆
等。
2024/3/26
思维Байду номын сангаас概念及特征
思维是人脑对客观事物间接的、概 括的反映，具有间接性、概括性等 特点。
记忆与思维的关系
记忆为思维提供素材，思维则对记 忆内容进行加工和整合。
2024/3/26
16
教师意志品质特点
自觉性
坚定性
教师能够自觉地认识到教育工作的意义，积 极投身教育事业，主动承担教育责任。
教师对于教育目标和教育任务具有坚定的信 念和决心，能够克服各种困难和挫折，坚持 不懈地追求教育理想。
自制力
坚韧性
教师能够自我约束和自我控制，善于调节自 己的情绪和言行，保持冷静和理智，以良好 的心态面对教育工作中的各种挑战。
2024/3/26
锻炼意志力
教师可以通过参加体育锻炼、学习冥想等方法来锻 炼自己的意志力，提高自己的心理承受能力和自我 调节能力。
寻求社会支持
教师可以寻求同事、领导、家人等社会支持，共同 应对教育工作中的各种挑战和困难。同时，积极参 与教育交流和合作，分享经验和资源，不断提升自 己的教育水平和能力。
2024版年度教师心理健康培训ppt课件
教师心理健康培训ppt 课件目录•教师心理健康概述•教师心理健康问题及成因•教师心理健康维护与促进策略•校园心理环境优化措施•案例分析与实践操作指导•总结与展望PART01教师心理健康概述心理健康定义及重要性心理健康定义心理健康是指个体具有正常的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的人格，并能够适应社会的变化和发展。
心理健康对教师的重要性教师是教育工作的主体，其心理健康状况直接影响学生的心理健康和教育教学效果。
心理健康的教师更能够积极应对工作压力，保持良好的工作状态，为学生提供更好的教育服务。
教师心理健康现状与挑战教师心理健康现状当前，教师面临着工作压力大、职业倦怠、情绪困扰等心理健康问题，这些问题不仅影响教师的身心健康，也影响教育教学工作的开展。
教师心理健康挑战随着教育改革的不断深入，教师面临着更多的挑战，如新课程改革、学生管理难度增加等，这些挑战对教师的心理素质提出了更高的要求。
培训目标与意义培训目标通过本次培训，帮助教师了解心理健康的重要性，掌握心理健康的基本知识和技能，提高教师的心理素质和应对压力的能力，促进教师的身心健康和职业发展。
培训意义开展教师心理健康培训是保障教师身心健康、提高教育教学质量的重要举措。
通过培训，可以增强教师的心理素质，提高教师的教育教学能力，为学生的健康成长提供更好的保障。
PART02教师心理健康问题及成因常见心理问题类型由于工作负担、学生表现等因素导致的过度担忧和紧张。
长期的工作压力和挫败感可能引发教师的抑郁情绪。
长期重复性工作导致的情感耗竭和热情丧失。
与同事、学生或家长之间的沟通障碍和冲突。
焦虑与压力抑郁情绪职业倦怠人际关系问题工作环境压力个人因素社会支持不足职业发展困境问题成因分析01020304高负荷的工作量、学生管理难题等环境因素。
自我期望过高、应对策略不足等个人内在因素。
缺乏来自学校、家庭和社会的有效支持。
职称晋升困难、职业发展空间有限等。
教育改革与政策变动学生问题行为家庭与个人生活社会舆论与期望影响因素探讨教育政策调整对教师工作带来的挑战和不确定性。
教师心理健康课件ppt课件ppt
和心理健康。
社会压力
社会对教师的期望和要求过高， 以及教育行业的竞争加剧，也可 能给教师带来一定的心理压力。
教师心理健康问题的预防与干预
建立支持系统
学校应建立教师支持系统，提 供心理辅导和咨询等服务，帮
助教师应对心理问题。
提高心理素质
教师应注重提高自身心理素质 ，学会自我调节和放松，增强 应对压力的能力。
情绪稳定性
学会调节情绪，保持平和 、乐观的心态，避免因压 力和挫折而产生过度的焦 虑、抑郁等负面情绪。
积极应对
面对困难和挑战时，采取 积极的应对方式，如寻求 帮助、制定计划、调整心 态等，以保持心理平衡。
掌握有效的应对策略
时间管理
合理安排工作和生活时间 ，设定优先级，避免拖延 和压力积累。
放松技巧
特点
教师心理健康具有专业性、示范 性、敏感性和复杂性等特点，对 教师的教育教学工作和生活质量 产生重要影响。
教师心理健康对学生和教学的影响
学生成长
教师心理健康直接影响学生的心 理状态和行为表现，良好的心理 状态有助于培养学生的积极心态
和健全人格。
教学质量
教师的心理健康水平影响其教育教 学能力，良好的心理状态能够提高 教师的教学效果和课堂管理水平。
推动教育行业的可持续发展
教师是教育行业的核心力量。保障教师的心理健康是推动教育行业可持续发展的重要保障 之一。通过建立教师心理健康支持体系，可以为教育行业的可持续发展提供有力支持。
THANKS
感谢观看
教师心理健康课件
contents
目录
• 教师心理健康的重要性 • 教师心理健康现状与挑战 • 教师心理健康的维护与促进 • 案例分享与启示 • 总结与展望
社会压力
社会对教师的期望和要求过高， 以及教育行业的竞争加剧，也可 能给教师带来一定的心理压力。
教师心理健康问题的预防与干预
建立支持系统
学校应建立教师支持系统，提 供心理辅导和咨询等服务，帮
助教师应对心理问题。
提高心理素质
教师应注重提高自身心理素质 ，学会自我调节和放松，增强 应对压力的能力。
情绪稳定性
学会调节情绪，保持平和 、乐观的心态，避免因压 力和挫折而产生过度的焦 虑、抑郁等负面情绪。
积极应对
面对困难和挑战时，采取 积极的应对方式，如寻求 帮助、制定计划、调整心 态等，以保持心理平衡。
掌握有效的应对策略
时间管理
合理安排工作和生活时间 ，设定优先级，避免拖延 和压力积累。
放松技巧
特点
教师心理健康具有专业性、示范 性、敏感性和复杂性等特点，对 教师的教育教学工作和生活质量 产生重要影响。
教师心理健康对学生和教学的影响
学生成长
教师心理健康直接影响学生的心 理状态和行为表现，良好的心理 状态有助于培养学生的积极心态
和健全人格。
教学质量
教师的心理健康水平影响其教育教 学能力，良好的心理状态能够提高 教师的教学效果和课堂管理水平。
推动教育行业的可持续发展
教师是教育行业的核心力量。保障教师的心理健康是推动教育行业可持续发展的重要保障 之一。通过建立教师心理健康支持体系，可以为教育行业的可持续发展提供有力支持。
THANKS
感谢观看
教师心理健康课件
contents
目录
• 教师心理健康的重要性 • 教师心理健康现状与挑战 • 教师心理健康的维护与促进 • 案例分享与启示 • 总结与展望
教师心理健康培训ppt课件精选全文
2024/10/5
Company Logo
41
对他人的积极
一、尊重别人，放弃控制别人
“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”
尊重意味着： A、积极关注与接纳。 B、接纳对方的不完全，有所欠缺。 C、没有批评、嘲笑、贬抑。 D、对对方有信任，认为他是有价值的。
2024/10/5
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2024/10/5
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48
请把幸福的选择权放在自己手里， 做更好的自己，享受更美好的人生。
2024/10/5
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49
第三讲 教师心理健康的维护
2024/10/5
梁燕
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50
二、做自己情绪的主人
1、认识情绪 2、情绪与我们的关系 3、如何管理情绪
● 别人不够尊重我我，所以我要更加努力，把工作做好， 做出样子，赢得他们的尊重。
2024/10/5
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46
积极心态像太阳，照到哪里哪里亮； 消极心态像月亮，初一十五不一样。
2024/10/5
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47
缓解压力的方法 1 、有规律的健身 2 、发展个人兴趣爱好 3 、人际和谐 4 、风趣幽默 5 、打造自信 6 、学会放松 7 、营养均衡 8 、宣泄 9 、学会减压
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34
正确认识压力
压力伴随着每个人的一生， 人生的每一个阶段都存在压力。
上 工 结 生 退 带 、、、老 学 作 婚 子 休 孙 、、、年
子 、、、
2024/10/5
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35
适度的压力有利，过度的压力有害！ 1 、适度的压力：精彩人生不和或缺的力量 ★适度的压力是前进的动力 ★压力就象琴弦，有压力才产生音乐。 2 、过度的压力有损身体健康 ★生理上的不适感（身体虚弱综合征） ★心理上的不适感 ★60 ﹪--90 ﹪的疾病与压力有关 ★过大的压力长期得不到缓解，会引发自身疾病。 （心理问题躯体化）
教师心理健康维护课件(共30张PPT)
第二章节
教师心理健康问题的 现状及表现
2 教师心理健康问题的现状及表现
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
中小学教师心理疾病的检出率高于正常群体。
2.49% 16.56%
32.18%
轻度心理疾病 中度心理疾病 心理疾病
2 教师心理健康问题的现状及表现
改变身体状态，改变情绪
• 深呼吸法 • 放松（冥想） • 运动 • 饮食
3 面对压力，如何管理情绪
直接调节情绪反应
• 渲泄—消极情绪出口 • 渲泄室 • 找人倾诉 • 自我渲泄，如大哭一场 • 不伤害自己（自虐） • 不伤害别人（暴力）
3 面对压力，如何管理情绪
思路之三:调整刺激
• 目的:减少消极刺激、增加积极刺激 • 转移目标法注意力转移 • 环境改变法（冷处理）
3 面对压力，如何管理情绪
人的烦恼来自于： 忘了自己的事， 爱管别人的事， 担心「老天爷的事」……
人的幸福来自于： 打理好「自己的事」， 少去管「别人的事」， 不操心「老天爷的事」。
3 面对压力，如何管理情绪
活在当下---Live in the present 顺其自然，为所当为
日出东海落西山，愁也一天，喜也一天， 遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。 少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜。 新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒。 常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈； 内孙外孙同样看，儿也心欢，女也心欢。 全家老小互慰勉，贫也相安，富也相安。 早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观， 心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙。
• 其次，这些信念往往过分概括，也就是以偏概全，将 一个单一的事件或情境视为普遍现象。
教师心理健康及其维护培训课件PPT
五 如何调控情绪？
运用ABC理论举例：
A：班里有些学生学习不认真，老是拖欠作业，午间或放学留在办公室里做作业，可是老师一走开又不
做了，又开始玩了。所以成绩老是不理想，拖后腿。
B：每个学生都必须学好功课，不好好学又屡教不改的学生真是朽木不可雕。这么不听话，把老师的话当耳
边风，这是对教师的挑衅和蔑视。自己班里的后进生特别多，也特别差，这太公平了，我怎么这么倒霉！自己 辛辛苦苦工作，学生不配合，考试成绩拖后腿，家长和领导还以为我无能，影响自己的声誉又影响自己的考核 成绩。自己为教育这些后进生付出了这么多心血，成效却不大，我太没用了，真是一文不值。
学生
（学习、行为问题）
人际： （领导关系、同事关系）
工作本身 （教学压力、日常压力）
角色冲突 （职业和家庭）
职业发展问题 （职称、职位）
升学考试压力 （中考高考、期末考）
经济压力
（工资待遇）
一 什么是压力
压力
让人感到紧张的事件或环境刺激。 人的一种紧张的内部心理状态。 人的一种生理状态。
总结：当一个人认为当前的需要超出自己或社会所
➢ “只要剂量合适，压力是很健康的刺激力量”。 ➢ 压力好比胡椒、味精，适量可调味，过量则有害 。 ➢ 压力是把双刃剑:无压力，就无动力；压力过大，把人压。
一 教师的典型压力反应--职业倦怠
情绪衰竭——压力反应
教师的情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失
非人性化——人际关系
教师以消极、否定的态度对待自己的学生、同事和家 人（硬暴力——体罚、辱骂；软暴力——漠视）
能提供资源范围的时候所感受到的一种状态或体验。
一 什么是压力
有压力是正常的பைடு நூலகம்
第十六章教师心理ppt课件
❖ 教师对教育在学生发展中的作用等问题 的一般看法和判断，即教师是否相信教 育能够克服社会、家庭及学生本身素质 对学生的消极影响，有效地促进学生发 展
❖ 随着教龄增长，有降低的趋势
❖ （2）个人教学效能感
❖ 教师认为能够有效地指导学生，相信 自己有能力教好学生
❖ 影响教师对工作的积极性、努力程度 以及面对困难的态度
❖ 指区分出教材中本质的和最主要的内容， 根据学生的理解水平对教学进行分析综 合、加工改组，将教材恰当概括化、系 统化的能力。
❖ （1）知识建构
❖ 通过对教材的研究，将教材知识融会贯通，转 化成自身的知识
❖ （2）形成教学的指导思想：根据大纲、教学目 的、教材内容和学生的实际情况，明确教材的 重点难点
❖压力反应：个人对外界刺激所作的 适应或引起的紧张压迫感。
❖（二）工作压力源
❖1.TOSFQ（Teacher occupational stress factor questionnaire）
❖（1）专业的不足 ❖（2）校长与教师间专业的关系 ❖（3）同事之间的关系 ❖（4）班级教学和常规指导 ❖（5）工作负荷过重
❖１．概况小学教师：心理健康受损 检出率为14.2％，单项严重的依次为： 敌对，偏执，人际敏感和抑郁，躯 体化，焦虑，恐怖
❖小学教师躯体化和焦虑程度高于中 学教师，其余无差异。
❖ ２．性别差异
❖ 男教师的偏执程度显著高于女教师 ❖ ３．城乡差异
❖ 城市教师的总均分，强迫症状，人际 敏感，恐怖，偏执和精神病性显著低 于乡村教师，但躯体化显著高
❖ 2.组织教学的能力 ❖ （1）制定课堂教学计划的能力
❖ 确定讲述的内容，让学生练习的内容， 重点、难点和重点内容及其安排
❖ （2）正确选择运用教学方法的能力
❖ 随着教龄增长，有降低的趋势
❖ （2）个人教学效能感
❖ 教师认为能够有效地指导学生，相信 自己有能力教好学生
❖ 影响教师对工作的积极性、努力程度 以及面对困难的态度
❖ 指区分出教材中本质的和最主要的内容， 根据学生的理解水平对教学进行分析综 合、加工改组，将教材恰当概括化、系 统化的能力。
❖ （1）知识建构
❖ 通过对教材的研究，将教材知识融会贯通，转 化成自身的知识
❖ （2）形成教学的指导思想：根据大纲、教学目 的、教材内容和学生的实际情况，明确教材的 重点难点
❖压力反应：个人对外界刺激所作的 适应或引起的紧张压迫感。
❖（二）工作压力源
❖1.TOSFQ（Teacher occupational stress factor questionnaire）
❖（1）专业的不足 ❖（2）校长与教师间专业的关系 ❖（3）同事之间的关系 ❖（4）班级教学和常规指导 ❖（5）工作负荷过重
❖１．概况小学教师：心理健康受损 检出率为14.2％，单项严重的依次为： 敌对，偏执，人际敏感和抑郁，躯 体化，焦虑，恐怖
❖小学教师躯体化和焦虑程度高于中 学教师，其余无差异。
❖ ２．性别差异
❖ 男教师的偏执程度显著高于女教师 ❖ ３．城乡差异
❖ 城市教师的总均分，强迫症状，人际 敏感，恐怖，偏执和精神病性显著低 于乡村教师，但躯体化显著高
❖ 2.组织教学的能力 ❖ （1）制定课堂教学计划的能力
❖ 确定讲述的内容，让学生练习的内容， 重点、难点和重点内容及其安排
❖ （2）正确选择运用教学方法的能力
教师心理PPT课件
个人因素
01
性格特点：内向、 外向、敏感、自 信等
02
认知方式：积极、 消极、乐观、悲 观等
03
应对压力：有效、 无效、逃避、面 对等
04
自我认知：准确、 偏差、客观、主 观等
社会环境和教育体制因素
01
社会环境：社会 对教师的期望值 过高，导致教师 压力过大
02
03
04
教育体制：教育 体制改革对教师 的要求不断提高， 导致教师工作压 力增大
教师心理
汇报人：_
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 教师心理健康的影响 2 教师心理健康问题的表现 3 影响教师心理健康的因素 4 维护教师心理健康的措施 5 教师心理健康案例分析
教师心理健康的影响
对学生的影响
01
教师心理健康对 学生的心理健康 有直接影响
教师心理健康影响社会和谐：心理健康的 教师能够更好地处理人际关系，促进社会 和谐发展。
教师心理健康问题的表现
情绪问题
焦虑：对教学、学生、家长等方面的担忧和紧张 抑郁：情绪低落，缺乏兴趣，对事物失去热情 愤怒：对学生、家长、同事等产生不满和敌意 疲劳：身体和精神上的疲惫，对工作和生活失去动力
职业倦怠
教师与同事之 间的关系不和 谐，容易产生 矛盾和冲突
03
04
教师与家长之 间的关系紧张， 难以建立良好 的家校合作关 系
教师与领导之 间的关系紧张， 容易产生抵触 情绪和消极心 理
自我认知问题
01
缺乏自信：对自己能力、 表现和价值缺乏信心
03
情绪波动：情绪不稳定， 容易受到外界影响
自我否定：经常怀疑自 己的能力和价值，容易 产生自卑感
教师心理健康讲座ppt课件(2024)
教师心理健康是教育工作顺利开展的重要保障，
有助于提高教育质量、促进教育公平、推动教育
事业的发展。
2024/1/29
7
02
教师常见心理问题与表现
2024/1/29
8
情绪问题
01 焦虑
持续担忧、紧张不安，无法放松，影响工作效率 和睡眠质量。
02 抑郁
情绪低落、缺乏活力、兴趣丧失，可能导致教学 热情下降、与学生互动减少。
2024/1/29
5
教师职业特点及压力来源
教师职业特点
承担教书育人使命，需要具备高度的责任感、专业知识和教育教学能力，同时面临工作压力、 职业发展压力等多重挑战。
压力来源
工作压力（如教学任务繁重、学生管理难度大等）、职业发展压力（如职称晋升竞争激烈、学 术成果要求高等）、家庭压力（如家庭与工作的平衡问题）等。
03 愤怒与暴躁
易怒、情绪不稳定，可能对学生和同事产生负面
影响。
2024/1/29
9
人际关系问题
01
02
03
与同事关系紧张
竞争压力、沟通不畅或性 格冲突可能导致同事间关 系紧张。
2024/1/29
师生关系不佳
缺乏有效沟通技巧、对学 生期望过高或过低等因素 可能影响师生关系。
家庭与工作失衡
投入过多时间在工作上， 可能导致家庭关系疏远， 产生内疚和无助感。
3
01
教师心理健康概述
2024/1/29
4
心理健康定义与标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，具有正常 的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的人格和 适应能力。
心理健康标准
包括认知能力、情感状态、意志品质、个性特征、社会 适应等方面，具体表现为智力正常、情绪稳定、意志坚 强、行为协调、人际关系良好等。
教师心理健康培训ppt课件
心理健康培训有助于教师提升自我认 知和自我调节能力，促进个人成长。
减少职业倦怠
心理健康培训能够帮助教师预防和缓 解职业倦怠，保持对教育工作的热情 。
对学生和教学的影响
提高教学质量
教师的心理健康状况直接影响到教学质量，良好的心理状态有助 于教师更好地发挥教学水平。
促进学生的心理健康
教师的心理健康对学生心理健康具有重要影响，健康的心理状态有 助于营造积极、健康的校园氛围。
05
实际案例分享与启示
成功应对心理挑战的教师故事
故事一
一位中学教师因工作压力大，出现了焦虑和失眠问题。通过 参加心理健康培训，她学会了放松技巧和时间管理方法，逐 渐恢复了身心健康，并成功地克服了教学工作中的挑战。
故事二
一位小学教师在面对学生家长的质疑和批评时，感到非常沮 丧和无助。经过心理健康培训，她学会了积极应对压力的技 巧，如积极倾听、有效沟通等，最终赢得了家长的信任和支 持。
自我认同困惑
表现
自我认同困惑表现为教师对自己的职业价值和意义产生怀 疑，对未来的发展方向感到迷茫。
原因
自我认同困惑通常是由于工作压力、职业发展瓶颈、个人 价值观与职业需求不匹配等原因引起的。
应对策略
教师可以通过深入思考自己的职业规划和价值观，寻求专 业发展机会，参与教育改革等方式来寻找自我认同和职业 发展方向。
学校支持教师心理健康的实践经验
1 2
经验一
建立教师心理健康档案，定期进行心理测评和评 估，及时发现和解决教师的心理问题。
经验二
设立教师心理健康热线，提供匿名、保密的心理 咨询和支持服务，帮助教师解决各种心理困扰。
3
经验三
开展多样化的心理健康培训活动，包括讲座、工 作坊、小组讨论等，提高教师的心理素质和应对 能力。
《教师心理》PPT课件_OK
17
第三节 教师（一）客观环境因素 （二）主观心理因素 （三）职业特殊因素 （四）学校组织因素
18
第三节 教师的心理健康
五、教师心理健康的维护 （一）学校对教师心理健康的维护
1．实施心理健康教育 2．改善组织管理方式 3．建立和谐人际关系 4．满足正当、合理需求 5．完善学校教学管理 6．优化心理工作环境
15
二、教师心理健康的重要性 教师心理健康 （一）有利于促进身体健康 （二）有利于提高工作绩效 （三）有利于学生健康成长
16
第三节 教师的心理健康
三、教师心理健康的现状
从总体上说，我国中小学大多数教师的心理健康状况是好的或比较好的，少数教师心理 健康状况不良，或多或少存在心理问题。国内有关研究表明，中小学教师的心理健康 状态已成一个不容忽视的问题。
13
第二节 教师的能力素养
四、教育教学机智 （一）教育教学机智的含义 （二）教育教学机智的表现方式 （三）影响教育教学机智的因素 （四）教育教学机智的培养
14
第三节 教师的心理健康
一、心理健康的含义
心理健康是指个体在与环境互动中保持内部心理谐调和良好的社会适应能力，促进 身心潜能发展的心理效能状态。也即个体内部心理谐调与外部行为适应相统一，能动 高效地适应社会环境的心理状态。
第十章 教师心理
第一节 教师的角色心理 第二节 教师的能力素养 第三节 教师的心理健康
2021/7/26
1
本章概要
• 教师的角色心理 • 教师的能力素养 • 教师的心理健康
2
第一节 教师的角色心理
一、教师角色概述 （一）教师角色的含义
教师角色是指由教师的社会地位决定，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表 教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行 为模式。
第三节 教师（一）客观环境因素 （二）主观心理因素 （三）职业特殊因素 （四）学校组织因素
18
第三节 教师的心理健康
五、教师心理健康的维护 （一）学校对教师心理健康的维护
1．实施心理健康教育 2．改善组织管理方式 3．建立和谐人际关系 4．满足正当、合理需求 5．完善学校教学管理 6．优化心理工作环境
15
二、教师心理健康的重要性 教师心理健康 （一）有利于促进身体健康 （二）有利于提高工作绩效 （三）有利于学生健康成长
16
第三节 教师的心理健康
三、教师心理健康的现状
从总体上说，我国中小学大多数教师的心理健康状况是好的或比较好的，少数教师心理 健康状况不良，或多或少存在心理问题。国内有关研究表明，中小学教师的心理健康 状态已成一个不容忽视的问题。
13
第二节 教师的能力素养
四、教育教学机智 （一）教育教学机智的含义 （二）教育教学机智的表现方式 （三）影响教育教学机智的因素 （四）教育教学机智的培养
14
第三节 教师的心理健康
一、心理健康的含义
心理健康是指个体在与环境互动中保持内部心理谐调和良好的社会适应能力，促进 身心潜能发展的心理效能状态。也即个体内部心理谐调与外部行为适应相统一，能动 高效地适应社会环境的心理状态。
第十章 教师心理
第一节 教师的角色心理 第二节 教师的能力素养 第三节 教师的心理健康
2021/7/26
1
本章概要
• 教师的角色心理 • 教师的能力素养 • 教师的心理健康
2
第一节 教师的角色心理
一、教师角色概述 （一）教师角色的含义
教师角色是指由教师的社会地位决定，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表 教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行 为模式。
教师心理健康教育培训内容ppt课件
倾听与表达
鼓励与赞美
发现学生的优点和进步，及时给予鼓 励和赞美，增强学生自信心和学习动 力。
耐心倾听学生心声，善于表达关心与 支持，营造轻松、和谐的课堂氛围。
同事间合作与竞争平衡技巧
团队协作
积极参与团队活动，分享教学经 验和资源，共同提升教育教学水
平。
尊重差异
尊重同事不同的教育背景和教学风 格，以开放、包容的心态面对差异 。
02
CHAPTER
情绪管理与压力应对
情绪识别与表达技巧
01
02
03
情绪识别
培养教师对自己和他人情 绪的敏锐觉察能力，学会 识别不同情绪的表达方式 和特点。
情绪表达
教授教师如何以适当的方 式表达自己的情绪，避免 情绪压抑或过度发泄。
情绪调节
提供情绪调节的方法和技 巧，如深呼吸、冥想、放 松训练等，帮助教师缓解 负面情绪。
校内外资源利用及支持网络构建
校内资源
学校可以提供心理咨询服务、心理辅导课程、教师心理健康工作坊 等资源，帮助教师解决心理问题。
校外资源
教师可以通过专业心理咨询机构、心理医生、心理健康热线等途径 获得专业的帮助和支持。
构建支持网络
教师可以加入心理健康相关的社群、组织或协会，与同行问题、经 济问题、职业发展等。
维护教师心理健康重要性
01
02
03
04
对教师自身的影响
提高生活质量、增强工作满意 度和幸福感。
对学生的影响
促进学生心理健康发展，提高 教育质量。
对学校的影响
提高教师工作效率和团队凝聚 力，促进学校和谐发展。
对社会的影响
推动社会心理健康意识的普及 和提高，促进社会和谐发展。
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• 主要回答三个问题： • ① 我们要到哪里去？（教学目标是什么？） • ② 怎样才能到那里去？（选择什么样的教学策略和教学
方法？） • ③ 怎样知道是否已经到达了目的地？（选择什么测验手
段？）
5
• 2、信息源
• 两侧含义： • 教师在按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，这
一过程更多受教师的控制； • 学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件
第三章 教师心理
1
1 教师的角色和特征 2 教师的专业品质 3 师生互动 4 教师的成长与培养 5 教师职业倦怠
2
第一节 教师的角色与特征
01
教师的角色
02
教师的特征
3
第一节 教师的角色与特征
一、教师的角色
（一）传统角色
封建社会，信奉“师 道尊严”，教师只扮 演一种角色——“传 道、授业、解惑” ，
师生互动（interactive ） 是指师生之间相互影响、 相互作用。
教师对学生的影响是多 方面的，潜移默化的。 口气、语言、风格
一 教师对学生的影响
20
罗森塔尔效应
皮格马利翁效应 塞浦路斯国王
教师期望效应
自我应验效应 维持性期望效应
罗森塔尔和雅各布森（1968）
21
罗森塔尔效应的启示
①教师应给予学生更多的鼓励与期望。 ②每个学生都有发展和成才的可能。 ③教师要学会赏识学生，不要吝啬对学生的赞美。
23
第四节 教师的成长与培养
01
教师的专业发展
02 教师成长与培养的途径
24
一、教师的专业发展
• 概念：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练， 习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德， 并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的 专业成长过程。
10
一、教师的基本信念系统
• （一）教师的基本教育信念
• 1、教学效能感：是指教师对于自己影响学生的学习活动 和学习结果的能力的一种主观判断。
• 2、教学控制点：是指教师将学生的好或坏的学业表现归 为外部或内部原因的倾向。
• 3、对学生的控制：极端的家长制做法、极端人道义倾 向
• 4、与工作压力有关的信念
最坏的教师 不喜欢教学 消极、刻板 喜怒无常、易变、过敏 过度的批判 对学生不友好，不公平，缺乏素养 教室中形成“坏的感情” 呆板、厌烦 养成分心的习惯 惩罚性的 不信任学生 知识贫乏
9
第二节 教师的专业品质
01 教师的基本信念系统 02 教师的教学与沟通能力
03 教师的情感与个性投入
有关教师专业品质结构的不同观点 P81
11
一、教师的基本信念系统
• （二）教师对教学与学习的基本理解
• 所倡导的理论：这类知识教师容易意识到，容易报告出来 ，更容易受到外界新信息的影响而产生变化，但并不能对 教学行为产生直接的影响；
• 所采用的理论：这类知识可以直接对教学行为产生重要影 响，但不容易意识到，且不容易受到新信息的影响而产生 改变，而是更多的受到文化和习惯的影响。
与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而 主动向教师寻求一定的信息
6
• 3、指导者和促进者 • 4、组织者与管理者 • 5、平等中的首席 • 6、反思者与研究者 • 7、终身学习者
7
七种角色与对应要求
• 设计者——明确教学目标，选择教学方法，实现教学目的 • 信息源——精通业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了 • 指导者和促进者——同情，理解，真诚，关心，值得信赖 • 组织者和管理者——仁慈，体谅，耐心，亲切，平易近人，
12
教师的两种理论及其关系 P83
信息
所倡导的理论 外显的
行为
文化、 习惯 等
所采用的理论 内隐的
效果
13
造成两种理论不一致的原因：
• 1、教师对新的理论缺乏深刻地理解； • 2、教师可能并没有看到以新思想改革旧做法的必要性； • 3、教师可能不知道如何将新的教学思想具体运用到教学
中； • 4、教师可能并没有意识到自己“所倡导的理论”与“所
• 1、按照倾听的对象分为三类：个人内部的、人与人之间 的、外在的；
• 2、按照倾听的方式分为五类：鸡尾酒式的倾听、竞赛式 的倾听、内容的倾听、承担义务的倾听、创造性的倾听
16
三、教师的情感与个性品质
• （一）情感投入 • 情感投入是成为好教师的关键。 • 一个好的教师必须挚爱自己的职业，对教学报以
22
学生对教师的影响
1.学生的学习目标，影响教师的工作目标 2.学生的文明程度，影响教师的教学情绪 3.学生的学习习惯，影响教师的教学进程 4.学生的知识水平，影响教师的教学能力 5.学生的考试成绩，影响教师的自信心 6.学生的评价意见，影响教师的进步和提高 总之，学生的一切，无不对教师产生各种积极的或消极的影 响。因此，教师不可忽视学生对自身的影响，要多加重视， 多多研究。
采用的理论”之间的不一致
14
二、教师的教学与沟通能力
• （一）教师的教学能力 • 林崇德等人（1994） p84 • 1.教学认知能力——基础 • 2.教学操作能力——集中体现 • 3.教学监控能力——关键
15
二、教师的教学与沟通能力
• （二）教师的交互沟通能力 • 倾听的方式---赫金斯的分类
因而不存在学生是否 喜欢教师的问题。
角色是指个人在 社会关系中的特 定位置和与之相 适应的行为模式， 它反应了社会赋 予个人的身份和 责任。
（二）现代角色 1.设计者 2.信息源 3.指导者和促进者 4.组织者和管理者 5.平等中的首席 6.反思者和研究者 7.终身学习者
4
当代教师的新角色
• 1、设计者（教学中）
处事有伸缩性 • 平等中的首席——公正，民主，合作 • 反思者和研究者——反思教学，研究学生 • 终身学习者——谦虚谨慎，虚心好学 • 总之，要成为一名受学生喜欢和爱戴的好教师，教师应具备
教师职业所必备的特殊品质。
8
二、教师的特征
最好的教师 严肃认真 耐心、灵活 好的素质 关怀、助人 对学生友好，公正、诚实，一致 把学生看成许多人 热情、喜欢教学 理解 善于组织 幽默感 知识渊博
极大的热情，这样才能积极地投入到教学中去。 • P85
17
三、教师的情感与个性品质
• （二）个性品质 • 1、烦躁型、胆怯型与整合型 • 2、具体-抽象倾向 • 3、教师的场定向
18
第三节 师生互动
01 教师对学生的影响 02 学生对教师的影响 03 师生的相互作用
19
一、教师对学生的影响
师生互动
方法？） • ③ 怎样知道是否已经到达了目的地？（选择什么测验手
段？）
5
• 2、信息源
• 两侧含义： • 教师在按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，这
一过程更多受教师的控制； • 学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件
第三章 教师心理
1
1 教师的角色和特征 2 教师的专业品质 3 师生互动 4 教师的成长与培养 5 教师职业倦怠
2
第一节 教师的角色与特征
01
教师的角色
02
教师的特征
3
第一节 教师的角色与特征
一、教师的角色
（一）传统角色
封建社会，信奉“师 道尊严”，教师只扮 演一种角色——“传 道、授业、解惑” ，
师生互动（interactive ） 是指师生之间相互影响、 相互作用。
教师对学生的影响是多 方面的，潜移默化的。 口气、语言、风格
一 教师对学生的影响
20
罗森塔尔效应
皮格马利翁效应 塞浦路斯国王
教师期望效应
自我应验效应 维持性期望效应
罗森塔尔和雅各布森（1968）
21
罗森塔尔效应的启示
①教师应给予学生更多的鼓励与期望。 ②每个学生都有发展和成才的可能。 ③教师要学会赏识学生，不要吝啬对学生的赞美。
23
第四节 教师的成长与培养
01
教师的专业发展
02 教师成长与培养的途径
24
一、教师的专业发展
• 概念：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练， 习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德， 并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的 专业成长过程。
10
一、教师的基本信念系统
• （一）教师的基本教育信念
• 1、教学效能感：是指教师对于自己影响学生的学习活动 和学习结果的能力的一种主观判断。
• 2、教学控制点：是指教师将学生的好或坏的学业表现归 为外部或内部原因的倾向。
• 3、对学生的控制：极端的家长制做法、极端人道义倾 向
• 4、与工作压力有关的信念
最坏的教师 不喜欢教学 消极、刻板 喜怒无常、易变、过敏 过度的批判 对学生不友好，不公平，缺乏素养 教室中形成“坏的感情” 呆板、厌烦 养成分心的习惯 惩罚性的 不信任学生 知识贫乏
9
第二节 教师的专业品质
01 教师的基本信念系统 02 教师的教学与沟通能力
03 教师的情感与个性投入
有关教师专业品质结构的不同观点 P81
11
一、教师的基本信念系统
• （二）教师对教学与学习的基本理解
• 所倡导的理论：这类知识教师容易意识到，容易报告出来 ，更容易受到外界新信息的影响而产生变化，但并不能对 教学行为产生直接的影响；
• 所采用的理论：这类知识可以直接对教学行为产生重要影 响，但不容易意识到，且不容易受到新信息的影响而产生 改变，而是更多的受到文化和习惯的影响。
与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而 主动向教师寻求一定的信息
6
• 3、指导者和促进者 • 4、组织者与管理者 • 5、平等中的首席 • 6、反思者与研究者 • 7、终身学习者
7
七种角色与对应要求
• 设计者——明确教学目标，选择教学方法，实现教学目的 • 信息源——精通业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了 • 指导者和促进者——同情，理解，真诚，关心，值得信赖 • 组织者和管理者——仁慈，体谅，耐心，亲切，平易近人，
12
教师的两种理论及其关系 P83
信息
所倡导的理论 外显的
行为
文化、 习惯 等
所采用的理论 内隐的
效果
13
造成两种理论不一致的原因：
• 1、教师对新的理论缺乏深刻地理解； • 2、教师可能并没有看到以新思想改革旧做法的必要性； • 3、教师可能不知道如何将新的教学思想具体运用到教学
中； • 4、教师可能并没有意识到自己“所倡导的理论”与“所
• 1、按照倾听的对象分为三类：个人内部的、人与人之间 的、外在的；
• 2、按照倾听的方式分为五类：鸡尾酒式的倾听、竞赛式 的倾听、内容的倾听、承担义务的倾听、创造性的倾听
16
三、教师的情感与个性品质
• （一）情感投入 • 情感投入是成为好教师的关键。 • 一个好的教师必须挚爱自己的职业，对教学报以
22
学生对教师的影响
1.学生的学习目标，影响教师的工作目标 2.学生的文明程度，影响教师的教学情绪 3.学生的学习习惯，影响教师的教学进程 4.学生的知识水平，影响教师的教学能力 5.学生的考试成绩，影响教师的自信心 6.学生的评价意见，影响教师的进步和提高 总之，学生的一切，无不对教师产生各种积极的或消极的影 响。因此，教师不可忽视学生对自身的影响，要多加重视， 多多研究。
采用的理论”之间的不一致
14
二、教师的教学与沟通能力
• （一）教师的教学能力 • 林崇德等人（1994） p84 • 1.教学认知能力——基础 • 2.教学操作能力——集中体现 • 3.教学监控能力——关键
15
二、教师的教学与沟通能力
• （二）教师的交互沟通能力 • 倾听的方式---赫金斯的分类
因而不存在学生是否 喜欢教师的问题。
角色是指个人在 社会关系中的特 定位置和与之相 适应的行为模式， 它反应了社会赋 予个人的身份和 责任。
（二）现代角色 1.设计者 2.信息源 3.指导者和促进者 4.组织者和管理者 5.平等中的首席 6.反思者和研究者 7.终身学习者
4
当代教师的新角色
• 1、设计者（教学中）
处事有伸缩性 • 平等中的首席——公正，民主，合作 • 反思者和研究者——反思教学，研究学生 • 终身学习者——谦虚谨慎，虚心好学 • 总之，要成为一名受学生喜欢和爱戴的好教师，教师应具备
教师职业所必备的特殊品质。
8
二、教师的特征
最好的教师 严肃认真 耐心、灵活 好的素质 关怀、助人 对学生友好，公正、诚实，一致 把学生看成许多人 热情、喜欢教学 理解 善于组织 幽默感 知识渊博
极大的热情，这样才能积极地投入到教学中去。 • P85
17
三、教师的情感与个性品质
• （二）个性品质 • 1、烦躁型、胆怯型与整合型 • 2、具体-抽象倾向 • 3、教师的场定向
18
第三节 师生互动
01 教师对学生的影响 02 学生对教师的影响 03 师生的相互作用
19
一、教师对学生的影响
师生互动