人教版小学五年级语文下册5古诗词三首——清平乐导学案教学计划
五年级语文下册5古诗词三首《清平乐村居》教学设计新人教版
《清平乐·村居》教课方案教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗和背文。
2、借助朗、想象、感悟中田园生活的境界，使学生从中遇到美的熏陶3、理解首的意思，想象首所描的情形，并在的基上写下来。
要点点：文合感悟中田园生活的境界，使学生从中遇到美的熏陶。
教课程：一、揭、入：1、同学，我都生活在村，村生活我留下了多美好的印象，你能向大家介介？2、村生活有着多多的点，在800 多年前的南宋期物条件比在差得多，那候没有在的水泥、柏油公路，没有，交通落伍，村成了人生活的主要所，当社会，年乱，人民生活在水深火之中，当有名的国人辛弃疾目击着全部，他盼望到村沉静、平和、幸福的生活。
今日，他到达了村，于找到了他神往的地方。
投影“清?村居”3、上是怎的情形，你能按必定的序向大家介介？（照画面学生）4、看着眼前的一幕，你准用什么形式来表达自己的感情呢？人不由自主地写下了一首“清?村居”。
配朗。
二、初学意1、自由文，注意准字音。
2、同桌互文。
（注意正音）3、集体沟通，指名同学文、点。
（指正音bāo 剥）4、男女生，。
5、再文，照想一想你懂了什么，有什么迷惑的地方？6、沟通收：（注意学生多元理解）“茅檐低小⋯⋯草”“最喜小⋯⋯”“大儿豆⋯⋯二儿⋯⋯”7、沟通学中碰到的。
“翁”老年女“卧剥”伏在地上剥西“吴音”吴地方言8、照插整首意。
9、指名学生，集体。
10、再照意再画面，你眼前呈出了哪些画面。
三、分品1、教引渡，出示“清?村居”分解。
2、引学生自己喜的面来理解、想象、解。
3、学生自由准。
（想象要丰富）4、集体沟通。
（领会与指相合）（1）小儿卧剥蓬。
我仿佛看到了、听到了⋯⋯（2）大儿豆溪。
（3）“二儿正”二儿会怎想⋯⋯（4）“醉里吴相媚好，⋯⋯翁”一老人会聊些什么？（大儿、二儿、小儿⋯⋯此后的生活）指名二句，想象是一幅什么情形。
四、延长：1、假如我往里走，会到什么画面？2、同桌互沟通。
3、指名。
4、辛弃疾看到的情形，心中会想些什么呢？5、引学生再次朗文。
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_1
《清平乐村居》教学设计教学目标：1．能有感情朗读这首词，并能背诵。
2. 理解“相媚好”、“吴音”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思。
3．借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。
说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学重点：能有感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学过程：课前交流：我们原来学过哪些反映儿童生活情趣的古诗？谁来背背？—、旧知引入，激趣明题。
1.刚才我们背诵的诗句，选自高鼎的村居（板书，村居）。
今天，我们一起来学一首词，看老师写课题——（板书清平乐?）2.你发现，今天学的词与高鼎的《村居》，题目有什么不同？（生1：多了一个“﹒”）教师：你观察得真仔细，这叫“间隔号”。
（生2：多了“清平乐”）3.教师：对的，这是一首词，“清平乐”是词牌。
我们以前学过的词《忆江南》也是词牌名。
请同学们谈谈你了解的词的形式。
出示资料：【“清平乐，词牌名，词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”】5. 介绍作者：这首词的作者是——辛弃疾。
【简介辛弃疾：辛弃疾（公元1140年－1207年），南宋词人。
原字坦夫，艺术风格多样，以豪放为主，这首词，选自他的词集《稼轩长短句》】二、初读感知，读出韵味。
1．最美声音亮出来。
反复诵读，读准字音，注意节奏，读出韵味。
（不要忘记提醒大家需要注意的读音和节奏。
2.指名读词：谁愿意读给大家听，其他同学仔细听他读的字音是否准确，停顿对了吗？3检查字音：翁媪ao 剥莲蓬，亡wu赖，请看翁字上面是一个——公字，就是老公公的意思，媪左边是——女字，就是老妇，翁媪就是——白发苍苍的老翁老妇，中国的汉字很有意思，有些字从形旁能猜出字的意思内容。
这里面有一个多音字，谁找到了？剥有两个读音，多音即多义，出示字的解释，那在文中就应该读bao.亡赖在古代通“无赖”，是指顽皮，淘气。
4.读完词语，谁再来读读这首词，出示全首词，指读——5.相机解说词的格式：A清平乐这种词牌，有自己固定的格式，分为上片和下片，你们看，上下片之间——空了两格，读的时候要注意停顿。
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《清平乐村居》教学设计【学习目标】1.会写“醉”字。
2.准确、流利、有感情地朗读词，并会背诵。
3.通过看注释，边读边想象情景等方法，领悟词的大意。
4.体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【教学重点】通过看注释，边读边想象情景等方法，了解词的大意。
【教学难点】体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【媒体选择】多媒体课件【教学资源】人教网的图片资源和文本资源【教学课时】一课时一、谈话导入。
1.师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，出示：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，板书题目。
今天我们就来学习这首词。
2.请齐读课题。
二、初读词。
1.自学提示：自由读词，读准字音，读通诗句。
2.学生自学。
3.检查古诗朗读，正音。
4.自学提示：再读词，读出节奏，读出韵律美。
5.练读后，抽生读，评价——齐读。
三、领悟词意（一）分类找词抓重点1.自学指导：默读古诗，用横线划出描写景物的词语；圈出人物；用波浪线画出人物活动的词。
2.读，划。
3.交流，板书。
（二）扩词想象悟意境，人们常说：“诗中有画，画中有诗”。
1.自学指导：选择一组，或是几组词语，借助注释，结合插图，想象画面。
一会儿，把你想象到的画面讲给我们听，要做到通顺连贯，能语言优美那就更好了。
2.自学。
3.交流。
四、诵读悟情1.师：请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字，说说理由2：醉这个醉字，非常有意思，古代金文是这样的，出示：讲解字理。
指导书写。
古人是因为喝醉酒而醉了，词中又是谁醉了，为什么而醉？2.背诵。
五、积累拓展1.像这样描写田园生活，表现童心童趣的诗词还有很多，你还知道哪一首？学生说说，能够说说景，人，活动。
2.布置作业：（二选一）（1）展开想象，把这首词改写一篇小短文。
（2）积累描写田园风光或童心童趣的古诗词。
部编人教版五年级语文下册古诗词三首——清平乐导学案
5《古诗词三首——清平乐·村居》导教案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：扎实仔细预习，踊跃有效展开小组合作。
课题：《古诗词三首——清平乐·村居》课型：精读课时：一课时主备人：审查人：【学习目标】1、我会读写“媪、剥、醉、媚、锄”五个字。
（要点）2、我能有感情地朗读古诗，并会说诗意。
(要点 )3、经过学习古诗，我能感觉到诗人所描述的生活的情味和快乐。
（重难点）【时间预设】导入 4′合作学习 8′预展 5′展现研究 15 ′达标检测 8′【知识链接】辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
词集：《稼轩长短句》。
学习流程教与学【自主预习】（相信自己也能把预习做到最好，仔细多读，仔细思虑，仔细写就能）1、我能仔细读诗句，学习生字词，并能读正确、读好！任务一★①词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本领）（清平乐）茅檐、媚翁媪，锄豆，亡（）赖，乐（）★②词语意思我理解：（剥莲蓬）茅檐：吴音：剥（）相媚好：翁媪：．亡赖：村居：农村闲居的人家★③朗诵诗歌。
声音宏亮，要采纳不一样的方式（一人朗诵、多清平乐·村居人朗诵、多人轮读等），要读出节奏、神韵。
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
3、理解诗意。
任务二A、从题目和“醉里吴音相媚好”能看出这首词所描述的地方是。
本首词的词牌名是：，词的题目是：。
B、依据“茅檐低小，溪上青青草”这句词，想象一下，用自己的话说一说村居的地点、样子及四周环境：方法一点通：学习古诗的方法：1、借助说明、插图和工具书理解；2、联系上下文；3、想画面；4、频频朗读。
方法一点通：经过查词典、查阅参照资料、联系诗句、察看课本配图，能够理解诗句中字或词的意思。
先依据诗句想象，再联合课本中的配图。
C、从“鹤发谁家翁媪”能够知道，居里有（）和（）两个人，从“醉里吴音相媚好”能够知道，这一对翁媪在（）。
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《清平乐·村居》教学设计预习作业：向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”我们能够从这个学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。
即：诵读、感悟、积累。
依据知识水平、过程方法、情感态度和价值观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如下：1、理解“醉媪锄剥”四个生字，准确读写“鸡笼莲蓬”等词语。
预计98%的学生能够掌握。
2、通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
预计93%的学生能达到目标。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
预计90%的学生能达成目标。
4、感情朗读诗词，并背诵诗词。
预计97%的学生能达成目标。
教学重难点：本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容；教学难点是感悟田园生活的意境和童年生活的情趣和快乐，受到美的熏陶。
我准备使用图文对照，想象说话，表演等方式引领学生突破教学重难点。
教法、学法：教学中教师使用音乐渲染、想象表演等方法，引导学生入境，领会词的意境美。
学生在教师的指导下使用运图文对照、小组合作、想象说话等学习方法达成学习目标。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学流程预设本课的教学设计，初步预设为五个环节。
环节一、歌曲导入激发兴趣（预计用时3分）1、课前播放歌曲《清平乐·村居》（学生欣赏歌曲）2、听了这首歌曲，你有什么感受？今天我们要学习的就是这首歌曲的内容，也是《古诗词三首》的第三首词《清平乐·村居》。
板书课题，解题，齐读题目。
【设计意图】以歌曲《清平乐·村居》导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生对将要学习的新知充满期待。
环节二、初读课文，读通读顺。
（本环节预计完成学习目标1，用时约9分）过渡：《清平乐村居》的作者辛弃疾是怎样给我们描绘了一幅清新自然、恬淡闲适的乡村画面，又借助语言给我们转达了怎样的意境呢？接下来我们就一起走进课文。
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_2
清平乐·村居教学目标：1.理解本课生字，会写理解的字。
理解词语在诗句中的意思。
2.有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。
3.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学重点：体会诗词的意境；教学难点：感受童年生活的快乐。
教学过程：先让学生背诵最近刚学过的古诗《牧童》和《舟过安仁》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了童年生活的快乐。
然后再由此导入新课，出示今天的新课，接着通过诗与词的对比观察发现“词”的特点，了解词的相关知识。
2.初读课文整体感知先让学生自由读课文，再指名读，评议是否准确、流利，重点纠正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。
在听录音，进一步校准字音。
在讲解字音的同时讲解字词的意思。
再全班读，指出缺乏感情后教师范读。
再通过自由读、指名读、全班读的形式有感情地朗读。
在通读全词的基础上，凭借注释以及学生自己的理解，让学生先同桌间相互交流，说出已知和未知，再实行全班交流，了解整首词的意思。
之后指名说大意，其他同学补充或纠正。
3.细读课文慢慢品读这首词中有描写景物也有描写一家人的形态的句子。
我将这首词所处的环境、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体实行教学，采用读想结合的方式，引导学生抓住关键字，借助画面的具体形象，通过朗读感悟这农家生活的幸福与乐趣。
在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即通过动作等描写体会童年快乐时光展开教学过程。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织水平，又有效地突出了教学的重点。
并且注重以生为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为，真正达到以读促情、以读感悟。
4.补充总结深化理解在对课文的重点词句实行品析之后，我出示了作者简介，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。
引入作者简介，有助于学生对课文形成更深入、更全面的理解，有助于引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，拓展文学视野，增加文化积淀。
五年级下册语文古诗《清平乐.村居》导学案案例
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5.汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。
使风：借助风的力量。
4.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
三、再读感悟，以画悟情
1.出示学习目标：我会自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
四、再读古诗，陶冶情操：
1.出示学习目标：我能带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗，并背诵古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
五、自我评价，总结提升：
1.这节课你有哪些收获？
白牙市镇一小五年级语文学科导学案
5.古诗词三首
主备人：莫瑶文审核人：
学习目标
知识目标：1.能正确读写“收篙、停棹”等词语。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能通过注释，边读边想象诗中情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。
情感目标：通过对诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习策略
2.你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
板书设计：
坐船中童真
舟过安仁都张伞稚气
是使风聪明
教学反思
五年级下册《清平乐·村居》导学案
五年级下册《清平乐·村居》导学案
五年级下册《清平乐·村居》导学案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
活动一揭题，介绍词
唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式。
每一种格式有一个名称。
《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。
村居是这首词的题目。
活动二初读，整体感知。
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。
请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，
这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意。
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么
意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐片讨论：
四、展开想象，描述词境。
请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。
评价。
人教版五年级语文下册5 古诗词三首清平乐·村居导学案
清平乐•村居学习目标1、初步了解词的有关知识。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解这首词的意思。
4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
学前准备多媒体、课件学时安排1学时学习过程一、激趣导入1、板书课题，读题。
2、解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。
词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、自主预习1、自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4、且读且点评，读出韵律节奏。
三、合作探究1、小组合作理解词语意思2、自由汇报自己第一次读课文的收获，引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4、再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）四、展示交流1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2、请学生自由谈所“看到”的画面。
3、学生配乐自由读，边读边悟。
4、请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
2023最新-《清平乐》教案(优秀8篇)
《清平乐》教案（优秀8篇）这首是词诗人黄庭坚为表现惜春、恋春情怀的佳作。
词中寄寓了深重而真挚的感情。
全诗如下：下面是小编精心为大家整理的8篇《清平乐》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《清平乐》教案篇一教学目标：1.理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。
2.鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
3.了解词人轻巧、活泼、清新的语言。
教学重点：1.理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。
2.鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
教学难点：鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
教学过程：一。
作者简介：黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁(今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称)人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年(1067)进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二。
写作背景：所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三。
词的赏析：1.“春归何处？寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2.“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
人教版小学语文五年级下册古诗词三首《清平乐.村居》教学设计
《清平乐.村居》教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第二单元第五课《古诗词三首》教学目标：1.认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3.激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。
教学重、难点：1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
课前交流：1.孩子们，咱们先听首歌，放松一下。
2.看图片，吟诵古诗词。
一．揭示新课，走进美1.谈话揭题，板题。
2.比较《村居》和《清平乐.村居》3.猜猜看，哪部分是词牌名？哪部分是题目。
4.一起读读课题吧！5.像我这样读。
二．读出词韵，初知美1.辛弃疾笔下的乡村生活是怎样一幅画卷呢？按自己的速度和节奏读上几遍，先读准字音，后读出韵味（时间为两分钟：计时器）开始吧。
字正腔圆2.现在我们随机请一位同学来读词（班级优化大师随机挑选）3.正音：这几个词容易读错，谁来读，请你读（用橡皮擦去蒙层）（1）翁媪：wēng ǎo，（2）亡赖wú lài（3）师：“剥莲蓬”这个“剥”是个多音字。
在这里读：bao，还有另一个读音读：bō，当读bao的时候，是指（课件出示：去掉外皮或者外壳），4.小游戏5.写字。
6.下面老师再请一位同学来读。
贴：字正腔圆7.（课件出示节奏）词不仅要读正确，更要读出节奏。
全班一起按给出的节奏来试读一遍。
（读得有板有眼）贴：有板有眼读出韵味8.引导学生发现押韵，韵脚。
9.自由练习朗读。
10.古人读诗词，读到动情处，喜欢摇头晃脑地读，我们也可以尽情地把情感表达出来，男生一句，女生一句，老师读题目作者小结：（点思维导图）词不仅要读得字正腔圆,有板有眼，还要读得韵味十足，这样就符合我们的朗读目标。
三．走进画面，感悟美（一）走进画面1.都说“画中有词”、“词中有画”，老师带来了一段优美的视频朗读，边欣赏边想象，说说你仿佛看到（或听到）了什么？课件：读着，我仿佛看到（或听到）2.交流3.多么丰富的想象，多么美好的画面，词人非常巧妙地用一处景物，把这些画面连起来，变成一幅完整的画，你知道是词中的什么景？（小溪）4.下面老师给同学们配上音乐，咱们放开声音陶醉地读一遍。
人教版五年级语文下册《《古诗三首》清平乐 村居》教学设计
学科语文承教者授课时间年月日年级五年级课题 5 《古诗三首》清平乐村居课时3-3学情分析及预习导学将《清平乐﹒村居》的学习置于文化的大背景下，引入文化资源，渗透文学教育在给学生打开了一扇窗户，一扇浏览文学宝库的窗户，一个富有魅力的语文学习的世界，同时也了解了历史，更重要的是在黑板上的这首诗还是一幅书法作品。
因此不仅给班级创设了浓厚的文化氛围，还给人以艺术的享受。
学生在此之前已学习了几首词，对词有所了解，因此对这首趣横生的词能够非常感兴趣，只不过里面有些词学生比较陌生，要让学生在读通读顺的情况下，弄明白这首词的意思，进而去体会当时的意境。
并且有感情地朗读出来。
学生能够用语言描述下来，并想像画面。
学习目标学习《清平乐·村居》，理解诗句的意思。
有感情的朗读并背诵。
通过看注释。
边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐学习重点理解诗句的意思，有感情的朗读并背诵教学难点以读解意，展开联想，让学生受到美的熏陶。
教具准备课件教学过程学习内容学习形式教师指导时间分配积累（一）导入，解题1．板书课题，读题。
注意“乐”字读音“yuè”。
2．解题（二）初读，正音（三）再读，解意（四）精读、悟情（五）熟读，成诵（六）总结、拓展：练习一、多音字组词。
剥铺二、比一比，再组词。
铺（）蓑根据已有的资料和上学期的学习积累进行介绍词的有关知识，1．自由读词，注意读准字音：媚、翁、媪、亡赖、剥。
2．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
3．且读且点评，读出韵律节奏。
（结合插图和注释、资料等。
1．自由读文，理解词句意思，然后小组合作，交流讨论。
2．自由汇报：(1).引导理解重点词语。
(2).疏通句子意思,想象描绘的情景。
4．再读全文，学生质难问疑1、想象画面。
2．自由谈所“看到”的画面。
3自由读，边读边悟。
4．自由谈所悟到的思想感情1、小组内互读，把所感通过朗交流学过的词，如岳飞《满江红》苏轼的《水调歌头》，复习有关词的知识。
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群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3 意见。
【展示探究】
第一步：讨论要展示哪些内容（根据情
1、抽签、预展。
况选重点）。
2、展示、探究。
第二步：快速分配任务。
【达标检测】
第三步：开动脑筋想出有效的展示方式，
还可征求他人建议。
★①对子相互检查背诵这首词：
第四步：练一练自己的任务。
★②词中对小儿子的描写能让你感受到什么？
5《古诗词三首——清平乐·村居》导学案 年级： 五 学科： 语文 姓名： 本周习惯： 踏实认真预习，积极有效开展小组合作。
课 题：《古诗词三首——清平乐·村居》 课 型：精读
课时：一课时
【学习目标】
1、我会读写“媪、剥、醉、媚、锄”五个字。（重点）
2、我能有感情地诵读古诗，并会说诗意。(重点)
3、通过学习古诗，我能感受到诗人所描绘的生活的情趣和快乐。（重难点）
方法一点通： 通过查字典、查 阅参考资料、联 系诗句、观察课 本配图，可以理 解诗句中字或词 的意思。
A、从题目和“醉里吴音相媚好”能看出这首词所描绘的地方是
。
本首词的词牌名是：
，词的题目是：
。
B、根据“茅檐低小，溪上青青草”这句词，想象一下，用自己的话说一说村
居的位置、样子及周围环境：X k B 1 . c o m
1、我能认真读诗句，学习生字词，并能读正确、读好！任务一
★①词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本事）
（清平乐）
茅檐、 媚
翁媪，锄豆，亡（ ）赖， 乐（Leabharlann ）★②词语意思我理解：
（剥莲蓬）
茅檐： 相．媚好： 亡赖：
吴音：
剥
翁媪：
村居：乡村闲居的人家
（
）
★③朗诵诗歌。
声音洪亮，要采取不同的方式（一人朗读、多
C、从“白发谁家翁媪”可以知道，居里有（ ）和（ 里吴音相媚好”可以知道，这一对翁媪在（ 从中可以感受到老人生活（ “醉里”是指喝醉了吗？怎么理解？
D、这一对翁媪有几个儿子，你是从那几句看出来的？
）两个人，从“醉 ）。 ）。
先根据诗句想象， 再结合课本中的配 图。
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每个儿子分别在干什么？新|课 |标 |第 |一| 网 。 。 。
清平乐·村居
人朗读、多人轮读等），要读出节奏、韵味。
茅檐\低小，溪上\青青草。醉里\吴音\相媚好，白发\谁家\翁媪。
大儿\锄豆\溪东，中儿\正织\鸡笼。最喜\小儿\亡赖，溪头\卧剥\莲蓬。
3、理解诗意。任务二
方法一点通： 学习古诗的方法： 1、借助注释、插 图和工具书理解； 2、联系上下文； 3、想画面； 4、反复诵读。
【时间预设】
导入 4′ 合作学习 8′预展 5′展示探究 15 ′ 达标检测 8′
【知识链接】X k B 1 . c o m
辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。词集：《稼轩长短句》。
学习流程
教与学
【自主预习】（相信自己也能把预习做到最好，认真多读，认真思考，认真写就能）
★③有感情再读全诗，说一说你感受到了什么？（用词语概括）
【导入新课】
1、背诵《牧童》、《舟过安仁》；我们都生活在乡村，乡村生活虽然比不上城市生活那样 丰富、多彩，但自有乐趣在其中，今天，我们就走进村居，感受一下乡村生活的样子。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。
【合作学习】
通过 讨论、查证 ， 快速、高效 形成统一
一对翁媪最喜欢哪个儿子？从那句能看出来？ 。
E、用自己的话说一说“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头 卧剥莲蓬”的意思。
3、感受诗歌。任务三 ★①有节奏、有韵味地朗读本首词。（形式要多样） ★②结合课本第 24 页插图，想象一下本首词所描绘的场景，用自己的话写一写， 将这首词改写成一篇小短文。X|k |B| 1 . c|O |m
【总结评价】X|k |B| 1 . c|O |m
本节课，我的收获：
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