教育教学能力测评办法和标准

福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试标准办法

附件3福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试标准办法一、为做好全省高校教师资格申请人员的教育教学基本素质和能力测试（以下简称“测试”）工作，根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》的规定精神，结合我省高校教师队伍建设的实际，制定福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试标准办法。

二、本标准及办法适用范围与对象具有福建省户籍的中国公民，已是本省高等学校在职教学人员和拟聘教学人员，符合高等学校教师资格认定条件的非师范教育类专业毕业生，申请高等学校教师资格，要本本标准及办法规定的教育教学基本素质和能力测试。

三、测试的原则1、坚持公开、公平、公正、实事求是的原则；2、坚持定性评价与定量分析相结合的原则；3、坚持整体性评价的原则；4、坚持发展性评价的原则。

四、测试的基本要求具备承担高校教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青年学生身心发展的规律，具有一定的专业知识水平，以及运用教育学、心理学等理论解决教育教学工作中实际问题的能力，具备组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源以实现教学目的的能力，具有熟练使用普通话提问、讲解的课堂教学技巧。

五、测试的主要项目及分值（见附后《测试表》），申请测试人员要提供所教学科（专业）的课程的对应教学大纲、教案、教材，一式三份。

六、测试的方法1、教育教学基本素质和能力的测试采用学科（专业）专家组测评，报高等学校教师资格专家审查委员会审查的两级评价办法。

2、学科（专业）专家组在申请测试人员试讲、面试的基础上，分别按照高校教师教育教学基本素质和能力测试表中规定的项目、分值，给予公正合理的评价，得出分值，并对测试对象提出简要意见。

3、测试方法除了试讲、面试外，还可查看申请人的教学资料。

七、测试程序与内容1、受教育厅教师资格认定机构委托的测试单位，根据高校教师资格认定工作的时间安排，商量确定测试具体时间、地点，并负责通知有申请测试人员的高等学校。

新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准

新教师教育教案基本素质和能力测评指标体系与评分标准
申请人姓名
学科
测
试
方
式
测试
项目
测试标准
满
分
评价
优
()
完全达到
良
()
大部分达到
中
()
基本达到
差
(1.以下)
大部分达不到
等
级
得
分
面
试
仪表仪态
仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
基础理论和
专业知识
1、具备拟教案科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
总评
试
讲
教案态度
1、注重素质教育，培养学生分Fra bibliotek和解决问题的能力
2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教案中
4、内容准确，无知识性错误
教案方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教案方法灵活多样，适合教案内容，符合学生实际
3、根据教案需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
教案技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字
3、备课仔细，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁
教案目标
1、教案目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际

教师能力标准与测评方案怎么写范文

教师能力标准与测评方案怎么写范文教师能力标准与测评方案范文教师能力标准是衡量教师专业水平和教学能力的重要参考指标，制定科学、全面的教师能力标准可帮助学校和教育部门更好地选拔、评价和培养优秀教师。

下面是一份教师能力标准与测评方案的范文，供参考：一、教师能力标准：1.教育理念与素养：具有正确的教育理念，热爱教育事业，具备良好的职业道德和师德修养。

2.学科知识与专业能力：精通教学科目的专业知识，拥有扎实的学科功底，能够运用多种教学方法和手段，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3.教学设计与组织能力：具备设计和组织教学活动的能力，能够根据学生的特点制定教学目标和教学计划，合理安排教学过程，有效实施课堂教学。

4.教学评价与反馈能力：能够科学、客观地评价学生的学习情况，制定适当的评价方式和评价标准，提供有效的反馈和指导，促进学生的进一步发展。

5.学生管理与教育能力：善于与学生进行良好的互动和沟通，能够照顾学生的身心健康，培养学生的良好学风和行为习惯。

6.自我发展与创新能力：具备自主学习和自我反思的能力，关注教育教学研究的最新动态，不断提高自己的教学质量和教育教学能力。

7.团队合作与专业发展能力：具备良好的团队合作精神，能够积极参与学校的教研活动和教育教学改革，不断提高自己的专业发展水平。

二、教师能力测评方案：1.自评：教师通过填写自评表，对自己的教育理念、学科知识、教学设计、教学评价、学生管理、自我发展和团队合作等方面进行全面评估。

2.同行评价：教师通过同行教师的观课、听课和评课，接受同行教师的评价和指导，并进行反思和改进。

3.学生评价：教师通过向学生进行问卷调查、组织小组讨论等形式，了解学生对其教学的满意度和建议，从而调整自己的教学方式和方法。

4.上级评价：学校领导通过教学观摩、教学评价、师德考察等方式对教师进行评价，对教师的教学能力和综合素质进行全面考察。

5.综合评价：教师能力测评委员会将自评、同行评价、学生评价和上级评价进行综合，形成最终的教师能力评价结果，并给出个性化的教育教学发展建议。

教师教育教学实践能力测评标准及评分表

关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。

为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。

(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。

具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。

(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。

具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。

2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。

3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。

4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。

教师教学常规量化考核细则

教师教学常规量化考核细则1.教师教学质量评估指标（1）学生学习情况：对学生的学习情况进行评估，包括学生的学习态度、学习成绩、学习水平等。

（2）教学目标达成情况：评估教师是否能够达到设定的教学目标，并考察学生是否能够达到预期的学习效果。

（3）教学方法：评估教师在课堂教学中所采用的教学方法是否科学、有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）教学资源利用情况：评估教师是否能够充分利用教学资源，如教材、多媒体设备等，提高教学效果。

2.教师教学常规量化考核具体细则（1）上课纪律：教师是否准时到课、按时下课，是否严格要求学生按时上课、不早退、不旷课，并对学生在课堂上的表现进行管理。

（2）课堂教学效果：评估教师是否能够引导学生积极参与课堂活动，是否能够根据学生的不同学习情况采取相应的授课方式，是否能够使学生掌握并理解所授知识。

（3）作业批改质量：评估教师对学生的作业批改是否及时、认真，是否能够给予学生有针对性的指导和建议。

（4）测评成绩分析：评估教师对学生测评成绩的分析能力，是否能够根据学生的测评结果对教学进行调整和改进。

（5）教学评价方式：评估教师教学评价方式是否科学合理，是否能够真实反映学生的学习情况和教师的教学质量。

3.教师教学常规量化考核程序（1）设定评估指标：制定教师教学常规量化考核指标，明确评估的内容和要求。

（2）收集评估材料：通过观察、听课、讲座、教学记录、学生测评等方式，收集教师的教学活动材料。

（3）评估数据统计：对收集到的评估材料进行统计和分析，得出教师教学常规量化考核的数据结果。

（4）评估结果反馈：将评估结果进行整理和汇总，向教师反馈评估结果，并进行解读、指导和建议。

（5）改进教学质量：教师根据评估结果反馈，进行教学质量的改进，提高自身的教学水平和教育教学质量。

4.教师教学常规量化考核的意义（1）提高教学质量：通过量化考核，能够客观评估教师的教学水平和教学效果，发现问题并及时改进，提高教师的教育教学质量。

教师教学评估考核规定

教师教学评估考核规定教师是社会发展的中流砥柱，对于培养素质优秀的人才起着至关重要的作用。

为了提高教师教学水平，各地纷纷制定了教师教学评估考核规定。

本文将从教师教学评估的目的、评估指标、评估方法以及对教师的影响等方面展开回答。

一、教师教学评估的目的教师教学评估的目的是为了全面了解教师的教学水平，发现并解决问题，促进教师的专业成长，提高教育教学质量。

评估结果能够为学校和教师自身提供重要依据，有利于学校管理的科学化和规范化。

二、评估指标教师教学评估的指标涉及多方面的内容，包括教学能力、教学设计、教学方法、教学资源利用、教学效果等。

评估指标应该综合考虑教师的学历、教育背景、教龄、教学科目等因素，量化指标和定性评价相结合，确保评估的科学性和公正性。

三、评估方法评估方法应该科学合理，既能全面了解教师的教学情况，又能减轻教师的负担。

传统的评估方法主要包括听课评估和教学观摩，评价方式以教务处的评估报告为主。

随着信息技术的发展，现代评估方法也逐渐应用于教师教学评估中，如利用教学视频、在线问卷调查等。

四、对教师的影响教师教学评估对教师个人和教育教学实践都有着重要影响。

首先，评估结果对教师的职称晋升、待遇提高等方面有直接影响。

其次，教师教学评估结果成为学校选拔优秀教师的依据，对于教师个人的发展具有重要意义。

再次，教师教学评估能够及时发现教师的不足之处，促使其不断提高自身的教学水平。

五、现存问题尽管教师教学评估考核规定的出台为教育教学质量的提升奠定了基础，但仍然存在一些问题。

首先，评估指标过于机械，在考察教师综合素质方面存在欠缺。

其次，评估方法的科学性和有效性需要进一步提高。

再次，评估结果应该有针对性地提出专业化的改进建议，促进教师的进一步发展。

六、改进建议为了提高教师教学评估的科学性和有效性，可以从以下几个方面进行改进。

首先，评估指标和方法应该更加贴近教育教学实践，注重教师的教学设计和实施能力。

其次，评估过程应该注重教师的个人发展，提供有针对性的培训和指导。

中小学教学质量测评之五项标准法word资料3页

中小学教学质量测评之五项标准法一、测评标准之“德”师德是教学中教师所必备的品质，它关乎到教师能否将工作做到尽责，能否用心教育学生。

教师是否具有师德能够在平时的教学中凸显出来，因此，要想进行这方面的评定，就需要从学生入手，从学生反映的内容中了解相关信息。

除此之外，学校领导需要对教师的平时表现进行观测，不能只听信学生反映的内容，学生的评价有时带有主观色彩，无法做到完全的客观、公正。

教师“德”方面的评定还可以通过多方面进行考核，该项在教学测评中占20%，考核内容可以从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、治学严谨、为人师表、终生学习等多方面进行评定，有违法乱纪行为的，需要进行一票否决。

二、测评标准之“能”教师的能力是通过多方面体现出来的，不能单一地从学生的考试成绩来评价。

教师能力的评定占10%，其中学历占40%，按照研究生、本科、大专等学历进行划分，学历对教师的知识储备以及教学能力有较大的影响，因此这方面的参照是必须的。

教材过关考试成绩占60%，通过优秀、良好、合格、不合格给予评定，教师在平时也需要进行相关课程的考核，对教学内容以及教学方法通过考核进行验证，也作为教师测评的重要部分之一。

三、测评标准之“勤”“勤”在教师考核中占20%，教师在工作中除了要按时为学生上课和布置作业以外，还需要出席一些教学会议，对于校方的工作要积极参与。

对于出勤情况的评定需要进行签到、打卡等工序，让校方对教师的出勤情况进行准确的统计。

对于相关会议的出席，可以制订相关出席标准，例如，制订“一学期的教学会议必须出席60%以上”的规定，这样不仅能够让教师对教学会议有一定的重视，还能够让教师有调整的机会，以防遇到突发事件无法出席会议，影响到出勤的评定。

四、测评标准之“绩”“绩”的考核是教师考核中所占比例最大的，达到40%，教师教学成绩的评定大部分是参照学生考试成绩，除此之外还需要对学生平时的作业以及笔记进行抽查，了解平时的教学情况。

对于班主任的测评，还需要从班级纪律、卫生情况、体育测试等多方面进行评定，按照工作效果占60%的比例来参评教师的教学成绩。

教育教学质量评估规定

教育教学质量评估规定引言：教育是国家发展的重要支撑，而教学质量则是衡量教育成果的重要指标。

为了确保教育教学质量能够得到有效的评估和提升，各行业制定了相关的规范和规程。

本文将就教育教学质量评估的规定展开论述，探讨评估的主要内容和方法、评估结果的应用以及评估的改进方向。

一、教育教学质量评估的主要内容教育教学质量评估是对学校、教师和学生的综合测评，主要包括以下几个方面。

1. 教师素质评估教师是教学的主体，其专业素质和教学水平直接影响着教育教学质量。

教师素质评估包括教师学历、学术背景、教学经验、教学能力等指标的评估。

评估可以通过教师自评、同行评议和学生评价等方式进行。

2. 教学资源评估教学资源是教学的物质基础，对于提升教育教学质量至关重要。

教学资源评估主要包括教学设施、教学设备、教学材料等方面。

评估可以通过实地考察和专业机构的评估报告等方式进行。

3. 教学过程评估教学过程是教育教学活动的核心，评估教学过程能够了解教师的授课方式和学生的学习状态。

教学过程评估主要包括教学计划、教学方法、教学材料和学生参与度等方面。

评估可以通过课堂观察和学生问卷调查等方式进行。

4. 学生绩效评估学生绩效是评估教育教学质量的重要指标，它可以反映出学生在知识、能力和素质等方面的取得情况。

学生绩效评估主要包括学业成绩、课外活动参与度和综合素质评价等方面。

评估可以通过考试成绩和评价报告等方式进行。

二、教育教学质量评估的方法教育教学质量评估是一个复杂的系统工程，需要综合运用多种方法和手段。

以下是几种常见的评估方法。

1. 定性评估定性评估是依靠专家经验和判断来评估教学质量，通过资料分析和专家评议等方式进行。

它主要适用于对教学过程和教学设计的评估，可以辅助教师的教学改进。

2. 定量评估定量评估是依靠数据和统计分析来评估教学质量，通过量化指标和标准进行分析和比较。

它主要适用于学生绩效评估和教学资源评估，可以提供客观的数据依据。

3. 现场观察现场观察是通过对教学现场进行观察和记录，了解教师的授课方式和学生的学习情况。

教育局中小学教学质量评价细则

教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。

每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。

根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。

一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。

鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。

②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。

山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。

教师教学测评方案

教师教学测评方案一、引言教师教学测评是公平、客观评价教师教学水平和能力的一种重要手段。

本文将从教师教学测评的背景和意义、测评内容、评价标准、测评方法等方面展开探讨，旨在为制定科学合理的教师教学测评方案提供参考。

二、背景与意义随着教育改革的深入和教育质量的不断提高，教师教学质量的保证变得越来越重要。

而教师教学测评作为一种有效的手段，能够全面客观地评价教师的教学能力和水平，对教学改进和师德师风建设具有重要意义。

三、测评内容教师教学测评的内容应包括教学目标的设立与达成情况、课程设置与课程实施、教学资源的利用与管理、教学方法与教学手段、组织管理与师德师风等方面。

这些内容能够全面反映教师的教学能力和水平，有助于提高教师教学质量。

四、评价标准教师教学测评的评价标准应根据教育部门的相关要求和学校的具体情况制定，包括教学目标的达成情况、学生的学习效果、课程实施过程中的教学策略运用、教学资源的利用与管理情况、教师的组织管理能力和师德师风等方面。

评价标准应具有可操作性和科学性，能够全面客观地评价教师教学质量。

五、测评方法教师教学测评的方法多样，可以包括教案审核、课堂观摩、学生评价、教学示范等多种途径。

同时，在测评过程中要采用定性和定量相结合的方法，充分考虑多元评价的原则，确保测评结果客观准确。

六、测评角色教师教学测评过程中涉及到多个角色，包括被测评教师、测评专家、学生和学校管理者等。

他们各自的责任与义务是不同的，需要相互配合、共同努力，确保测评结果的真实性和准确性。

七、支持与落实教师教学测评不仅需要得到学校和教育部门的支持，也需要各个相关方面的共同努力。

教育部门可以出台相关政策和措施，加强对教师教学测评的指导和监督；学校可以成立专门的教师教学评估机构，提供评估服务；教师可以积极参与测评活动，提高自身的教学能力。

八、存在问题教师教学测评虽然具有一定的优势，但仍然存在一些问题。

比如，评价标准过于单一，重视程度不一；测评方法不够科学和全面；评价结果的反馈与改进机制不够完善等。

湖北省教师资格申请人员教育教学能力测试内容及评分标准(现场有学生的试讲)

4．能尊重学生的人格，关心学生个体差异，满足不同需要（2分）
5．能创设有利于学生参与的教学环境（2分）
6．正确运用现代化信息技术（2分）
教学基本功（10分）
1．语言准确、生动（2.5分）
2．板书简明、规范（2.5分）
3．操作熟悉、准确（2.5分）
4．教学组织严密、得法（2.5分）
教学态度（6分）
1．认真负责（2分）
附件3：
湖北省教师资格申请人员教育教学能力测试
内容及评分标准（现场有学生的试讲）
试讲人：试讲内容：
内容
类别
评价内容
得分
教学目的（6分）
1．教学目标完整（包括知识、能力、思想教育等方面）
（3分）
2．教学目标准确（3分）
教材处理（6分）
1．依据学生实际、灵活处理教材（2分）
2．教材重、难点突出，详略得当（2分）
2．教态亲切、自然（2分）
3．仪表庄重（1分）
4．声情并茂（1分）
教学效果（12分）
1．教学目标落实（4分）
2．学生学得主动、积极（4分）
3．课堂师生交流充分、气氛活泼（4分）
合计得分
测评专家签字:测评组织部门盖章：
3．深广度适宜（2分）
教学结构（6分）
1．结构展开符合学生认识规律（2分）
2．结构完整，符合逻辑（2分）
3．程序合理，过渡顺当（2分）
教学方法（14分）
1．是师生交往、合作，共同发展的互动过程3分）
2．能激发学生学习的积极性（2分）
3．能培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、实践（3分）

教师的“四大能力”能力结构、评价标准及评价方案

培训进修
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教师企业锻炼
（三）采用“八类载体”推动与运行
“八类活动”的高职教师能力提升载体
校企互聘证书新老教师座谈会
项目研究结题
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三育人模范颁奖仪式
(二)教学要求
双师素质教师资格认定必须同时达到以下教学要求：
1.近三年，承担过一门及以上专业课程的教学工作，完成了学校规定的教学工作量（专任教师每学年360学时，兼课教师按规定比例减免）。教学效果深受学生及同行好评，每学期教学质量均为合格及以上，无教学事故。
开出版的学术刊物上发表独撰（或为第一作者）的论文2篇以上，或荣获校级及以上教学、科研成果奖三等奖以上。
2.在评选先进、薪资晋级中，在同等条件下予以优先推荐。
3.在选派人员参加学术交流会议、进修培训、外出考察中，在同等条件下予以优先安排。 8
4.学校建立“双师素质教师培训管理基金”。
（二）实施“五步递进”培养与激励
五级递进
骨干教师认定与管理办法
《黄冈职业技术学院骨干教师认定与管理办法》
1、师德高尚，敬业爱岗，教书育人，为人师表。
2、具有副教授以上专业技术职务，长期承担教学（含公共基础课、专业基础课和实训课）任务的骨干教师。
3、积极承担一线教学任务。
4、积极开展主讲课程的建设与改革。
5、具有先进的、符合高职教育教学特点的教学思想和较高的学术造诣。
6、自觉指导和帮助中青年教师不断提高教学水平。
认定条件考核条件
待遇
1.爱国守法。
1.坚持工作在教育教学 1.骨干教师是评选学校
2.具备学校“双师素质。第一线，。
带头人的基本条件。
3.具有中级及以上专业 2.全面参与教学基本建 2.学校骨干教师在评聘

江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法

江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法（暂行）为做好我省教师资格申请人的教育教学基本素质和能力测试工作，根据国家和省有关文件规定，结合我省实际，特制定本测试标准和办法。

一、测试内容教育教学基本素质和能力测试内容包括：1、专业（学科）理论知识与技能内容包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等。

2、教育教学实践能力内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。

3、基本教育素质内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

二、测试标准申请人应具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业知识和基本的学科教学能力，具有良好的教学基本功和相关的教育素养，能从事本专业（学科）教育教学工作。

测试标准具体内容见评价表。

三、测试方法(一)测试通过试讲、面试两种途径进行。

1、试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，也可采用说课形式进行。

试讲（说课）后应试者应提供教案备查。

专业评议组成员根据试讲（说课）的测试标准进行评价。

2、面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。

专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。

幼儿园教师资格申请者还需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。

中等职业学校实习指导教师申请者还需进行实际操作技能的测试。

高等学校教师资格申请者，特殊专业（音乐、舞蹈、体育、美术、影视表演、播音等）的还需进行专业知识与技能测试。

(二)试讲（说课）、面试测试成绩满分均为100。

测试结果分合格、不合格两个等次，60分至100分为合格，60分以下为不合格。

(三)每位专业评议组成员独立为应试者打分，并填写评价表。

教学能力考评细则

教师教学能力考核要求与实施细则指导思想：教师的素质与工作积极性直接关系到学校培养人才的质量，直接关系到新课程改革和在此基础上的教学改革。

而教师评价促进教师发展，提高教学质量推进素质教育和新课程改革上更是有不可替代的作用。

评价内容与标准：总体上分：教学常规、教育科研、竞争机制三个方面。

标准分值：教学常规40分；教育科研40分;竞争机制20分. 考评项目、分值与具体要求：1、计划、总结（5分）。

每学期初,写出教学工作计划。

要求有学情分析；本学期教学常规工作(备、讲、批、辅……）的打算、措施;本学期课外活动辅导安排；本学期培优、转差措施.学期末，根据计划完成情况写出符合自己实际情况的工作总结。

（计划和总结统一用稿纸或B5纸完成，上面装订。

）2、教案(10分）。

每学期根据学校“备课要求"写出教案。

要求有实用价值，可以参考网络教案或其他资料，不允许完全下载或照搬。

教案本计5分，“教案集”中教案计3分,“单项教案测评"计2分。

3、作业（10分)。

要求教师全批全改,(作文,三年级教师精批精改最少5篇；四、五年级最少4篇;其余篇目可以由学生批改,但必须有教师简要复评）；批改要有激励性性评语和等级；作业设计要有个性，作业量适中,(数学学科天天有作业,语文、美术、社会、科学、英语学科课课有作业,作文必须达到教材规定篇目，音乐、体育学科每节课要有作业记录）；学生书写认真，格式规范；作业本要整齐干净；每个班每学科“五星作业”数量不少于1/5。

平时检查计4分；期末检查计6分（其中“五星作业"记0 —— 2分)。

4、课堂教学（15分）。

每学期一次课堂教学竞赛或说讲课竞赛，计10分，一次单元公开课,计5分，其中必须有一次电教课。

按课堂教学评价表的要求对竞赛课进行采分；单元公开课要实事求是,不得虚报谎报,本教研组的课必须全部听完。

5、业务学习（5分）。

反思不少于16次(包括每月一次的展评内容），计3分;学习笔记（含自学和集中学习）不少于10篇( 5000字)，计2分；反思与学习内容要紧密结合教育教学实际。

教师资格证教学能力测评

教师资格证教学能力测评
教师资格证教学能力测评是评估教师专业素养和教学水平的重要指标之一。

教师资格证的获得需要通过一系列的考试和评估，其中教学能力测评是关键的一环。

本文将重点探讨教师资格证教学能力测评的内容、要求和重要性。

教学能力测评内容
教学能力测评主要是评估教师在教学实践中的表现，包括但不限于教学设计能力、课堂管理能力、师生互动能力等方面。

教学能力测评内容涵盖了教师在课堂上的各项表现，旨在全面了解教师的专业素养和教学水平。

教学能力测评要求
教学能力测评要求教师具备丰富的教学经验和扎实的专业知识。

教师应当具备灵活多样的教学方法，能够针对不同的学生和学习目标进行有效的教学设计。

此外，教师还应当具备良好的沟通能力和自我反思能力，及时调整教学策略，提高教学效果。

教学能力测评重要性
教师资格证教学能力测评的重要性不言而喻。

教学是教师的核心工作，而教学能力测评正是评估教师是否具备胜任教学工作的能力。

通过教学能力测评，可以帮助教师及时发现和改正自身存在的不足，提高教学水平，提升教学质量。

同时，对于学校和学生来说，优秀的教师可以带来更好的教育效果，提升整体教育水平，造福全社会。

结语
教师资格证教学能力测评是对教师综合素养和教学水平的考验，具有重要的意义和价值。

只有不断提升自身的教学能力，才能更好地为学生服务，为教育事业发展贡献自己的力量。

希望广大教师能够珍视教学能力测评，持续提升自身的教学水平，成为优秀的教育工作者。

让我们共同努力，为教育事业的发展做出更大的贡献！。

教育教学基本素质、能力测评办法和标准

安徽省初级中学、小学、幼儿园教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准为做好初中、小学、幼儿园教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。

一、测评的主要内容和方法教育教学基本素质和能力测评内容包括：1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。

此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。

2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。

此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。

3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。

此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。

二、测评指标及分值教育教学基本素质和能力测评主要从实现教学目的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。

测评的指标及分值规定如下：1、实现教学目的的能力。

包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲（课程标准）等方面的要求，分值15分。

2、掌握课程教材内容的能力。

包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。

3、教学组织能力。

包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。

4、教学基本素养。

包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。

5、运用现代教育技术和教具的能力。

包括现代教育技术辅助教学、教学演示、教具和学具的运用等方面的要求，分值15分。

6、教学效果。

包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。

具体测评指标及评分标准分别按《安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》（初级中学、小学、幼儿园）执行。

新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准(完整资料).doc

2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字
3、善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理
15
教学效果
1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚
2、完成课堂教学任务，实现教学目的
3、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得
15
总评
100
测评专家签名测评时间：年月日
15
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
15
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
15
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
15
基础理论和
专业知识
1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
40
总评
100
2、重视理论联系实际，突出实践性教学
3、容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出
4、内容准确，无知识性错误
25
教学方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际
3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
20
教学技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
安徽省高等学校教师资格认定教育教学基本素质和能力测评汇总表
申请人姓名
学科
测评项目
专家评分
1
2
3
4
5
6
7
面试
仪表仪态
行为举止
思维能力