初中常见描写方法修辞手法PPT.ppt

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语文描写手法PPT课件

说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。
说明方式一般指平实说明和生动说明。
平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引
描写手法 ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。 1、从描写的对象可分为：人物描写自语然环言境、描动写作和、社心会理环、境外描貌写
环境描写动景、静景场面描写。 2、从描写的详略看，可分为细描和白描。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想
感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面
比喻、象征、夸
首先是字词、语句上的修辞技巧张、排比、对偶、
从作品的整体上
烘托、拟人、用典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。

常见修辞手法(教学完整)ppt课件

他是想以自己的“矮”来衬托儿子的“高”，只要能看见儿子长成参天大树，即使化为一片枯叶、一滩黄泥，父亲也愿意！“爸，别比了……好吗？您的个子是弓，儿的个子是弦，弓总比弦长啊！”
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比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？是我们劳动群众。
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十二、反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到答案)
例：克服困难不也是一种享受吗？
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十三、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头
例：归来见天子，天子坐明堂。
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月光如水水如天。（赵嘏）
顶抽刀断水水更流，举杯真消愁愁更愁。（李白）
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表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
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二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人当作物来描写。
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<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
比例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里

常用修辞手法及其作用ppt课件

– 博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……
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[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句
• 对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。 • 单纯的想象。例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又
微笑是一曲动人的音乐，
微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。微笑让我们的生活充满了温馨。
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下列语句属于借喻的一句是（）
Ａ这一群红领巾从远处跑过来。Ｂ天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群
山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？Ｃ理性的东西之所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成为无源之水，无木之本。Ｄ鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。
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比拟作用分析公式
运用比拟的修辞手法，把XX人化或者物化（或：赋予XX以人的或者物的情态），生动地体现了……的情态，含蓄表现作者……的思想感情。
例句：桃花、杏花、梨花你不让我，我不你，都开满了花儿赶趟。
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比拟与比喻的区别：
比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把写人的词语直接描写物，把惯用于写物的词语用来直接写人。
回到了苦难的过去。 • 表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。 • 表示举例。这样的事情很多，像……7
2、比拟(拟人）
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物 “人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
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作用分析公式
运用了

修辞手法(比喻、拟人、排比)PPT课件

以及拟作物的词语。
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抽象作具体物
定义：给抽象事物赋予原本描写具体事物（动
物、植物、山水等）的词语、动作、神态、特
征等的修辞手法。
上面例①中，把“公理”这种抽象概念比拟成能卖几
块钱一斤的东西；例②中，把“失败”比拟为“尼龙
绳子”可以接起来，比拟为“金属梯子”可以焊上去，
比拟为可以“堆垒”的东西；例③中，把“情意”比
那美好的想法给予肯定和鼓励……
3、太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是
金黄的，群山也是金黄的。
4、鸟儿将巢安放在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的展示自己的歌
喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
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拟人句欣赏
5、一只活泼的青蛙在稻田里放声歌唱，从它嘴中流露出一段段优美的旋律 6、高粱好似一对对的“红领巾”，静悄悄的把周围的道路观察。向日葵摇头微笑，望不尽太阳升起处的白色天涯。 7 、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼 8、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
本体N（名词）+比喻词+喻体N(名词)。注：
暗喻不出现本体和比喻词实际上是可以还原
成明喻的，实质相同.。
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比喻和比拟
• 借喻的一般形式是——喻体N(名词)+V（动词）或adj(形容词)
• 所以我们发现：比喻和拟物的区别实际上就是借喻和拟物的区别.
• 借喻:只是直接把喻体借过来当做本体用;
• 拟物是赋予了比拟对象的人格或事物的属性,即赋予了比拟对象的生命力,使它成为了有生命的人或物.
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常见的修辞手法 PPT课件 (2)

5、题型
练习：拟出对联的下句或上句 1、门前碧水环绕， _屋__后__青__山_巍__峨__ 2、_静_聆__雨__润__绿__草_，笑看风拂红花 3、海到无边天作岸，_山__登_绝__顶__我__为__峰_ 4、发愤识遍天下字，_立__志_读__尽__人__间__书_ 5、门前大路通南北，江__边__小__店__卖__东_西__。
暮热游荷池上
杜牧
两竿落日溪桥上，
杨万里
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
拟人这表两现手首法诗。都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的前形一象首？的请“指绿出荷两”首有诗“恨中”“而荷“”背所西表风现”出，来含的有不诗同人之情恨“感，荷特表花点露”，了被并伤西作感风简不吹要平动之而分情躲析，藏。基于调荷凄叶怨之低中沉，；似后是一“首愁的热”，
指出下面这首宋词所用的修辞方法
蝶恋花（欧阳修）
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。
设问借代
拟人
借代
修辞训练——借代
阅读下面一段话，完成后面的问题。
长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。
③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。

修辞手法详细讲解ppt课件

“比”性。
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比喻和比拟的不同在于
⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，
即“比方”，它突出的是两事物的相似
点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、
当作”，它直接把甲当乙来描述。
⑵从形式上看，比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体。比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。
（2）这也不足为奇。那时候的水井差不多
全是这样的，凿那窝儿是为了掏井工人上下
方便，这又说得上什么秘密呢？（用肯定的
形式表示否定）
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反问的作用
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
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难点重点
分析
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◆借喻与借代
区别借喻和借代可以从以下三个方面着手
1.借喻的本质是“相似”，喻体之间即
对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；
4.排比一般只表示相近或相关的意思，
对偶则表达相对、相反或相连的意思。 33
◆设问与反问
反问和设问都是无疑而问，但有明显区别
（1）反问明确地表示肯定或否定的内容；设问则不表示肯定什么或否定什么。（2）反问主要是加强语气，用强烈的反问语气表明作者的思想；设问主要是提出问题，引起读者的注意，启发读者思考。
（3）风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心
8
（4）赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。（叶剑英《远望》
（5）我们含泪伫立桔子洲头，漫步湘江峭岸；回清水塘，登岳麓山，徘徊板仓小径，依恋韶山故园……万千思绪，随山移水转。（毛岸青、邵华《我们爱韶山红杜鹃》）（6）惨象，已使我们目不忍睹；流言，尤使我们耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君）（7）人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉。风靡云蒸，阵容齐整。条件具备了，华罗庚做出了部署。（徐迟《哥德巴赫猜想》）

修辞手法课件(共46张PPT)

设问答题思路
【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
设问练习
例：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
什么是反问
什么是反复
反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
反复答题思路
答题模式：运用反复的修辞手法,加强语气，强调……或强烈地表达……的情感。
反复练习
例:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。《春》答案：运用了反复的修辞手法,加强了语气，强调了“盼望”, 强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
思考
（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。同类事物比较，非比喻（3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 联想 2.下面的句子的表达效果是什么？（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——《笑》（2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》
思考
（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——《笑》答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身临其境之感。（2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启了。
夸张三要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

正确使用常见的修辞手法(共42张PPT)

从内容上分，对偶可分为正对、反对、串对三种。
（1）正对即上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往往互相补充。
如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
（2）反对
如：成事不足，败事有余。
第二十五页，课件共41页
从内容上分，对偶可分为正对、反对、串对三种。
（3）串对又叫流水对，即上下联意义相承、相接的对偶。两
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：
本体（被比喻的事物）喻体（作比喻的事物）比喻词（比喻关系的标志性词语）
第四页，课件共41页
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
例如：她的性格很像母亲。（同类相比）
想感情，声情笑貌，使它们人格化。
例如： ①山歌向着高山唱，高山低头把路让。
【拟物】把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写，使人具有
物的情态或动作，或者使甲事物具有乙事物的属性。例如： ①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着
便飞出了八岁的侄儿宏儿。
②不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下，它也许不合你秋天的季节，但到明春准会生根发芽……
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。
第三十九页，课件共41页
设问与反问的区别:
共同点：都是无疑而问，明知故问。不同点：
(1)设问自问自答，有问必答；反问则可以不答。 (2)设问句后都用问号；反问句后可以用问号，也可用叹号。

初中语文修辞手法汇总-PPT课件-图文

排比的作用答题方式举例
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。本句使用了什么修辞手法？其作用是什么本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。

记叙文阅读修辞手法及作用+++课件(共26张ppt)++2023年中考语文二轮专题

2.结合语段，请简析“青苔撑起的一片绿意”的含义。
示例：表面含义是指青苔生机勃勃，一派春意盎然的景象：深层含义是青苔所代表的自强不息、顽强生长、志存高远的精神。
感谢聆听
五、设问
（一）什么是设问说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
（二）判断要点
明知故问，自问自答。
（三）设问的作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容。（四）例句她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
（六）例题
......我无法回家......雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了大雪纷飞的情景，表达了“我” 内心的纷乱与烦躁之情。
二、拟人
说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。（二）判断要点：用描写人的词来描写物。（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（二）对比的作用
突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明的深刻印象。
（三）例句
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从未出过事，足见它的坚固。
（四）答题模板运用了对比的修辞手法，突出了...，表现了...特点/表达了...情感（五）例题赏析“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
（五）答题模板运用了设问的修辞手法，引人思考，写出了...，表现了...的特点/表达了...情感。（六）例题《最后一次演讲》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”

初中常见修辞手法实用教学省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

赏析句子: 1、
答案：
利用了反复旳修辞手法，加强了语气，强调了“期望”，强烈体现了作者渴望春天来到旳急切心情，同步采用了拟人旳修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
利用了反复旳修辞手法，加强了语气，体现了作者孤单、寂寞、凄苦旳复杂心情，为全词定下了凄楚旳感情基调。
七、排比：
5.他长得像他旳哥哥。同类比较
6.这天黑沉沉旳，好像要下雨了。表达猜度
联想想象
7.每当看到这条红领巾，我就好像置身于天真烂漫旳少年时代。
8.我们这时代涌现出了许多可歌可泣旳英雄人物，像徐洪刚、李
向群等。列举
比喻修辞手法详细
赏析句子：（课内例一)
（1）春天像小姑娘，花枝招展旳……（朱自清《春》）（2）看吧，由澄清旳河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪旳，整个旳是块空灵旳蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天旳济南。（老舍《济南旳冬天》）
（作用）突出事物旳本质特征，增强语言旳形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使体现收到形象突出、特点鲜明、详细生动旳效果。
例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？
借代种类：
特征代事物、详细代抽象、部分代全体、整体代部分。
借代措施：
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》
答：利用了拟人旳修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争旳姿态，体现了胡杨顽强旳精神和硬朗旳本色。
四、对偶:
（定义）：把构造相同或相同，字数相等，意义有关联旳两个短语或句子成正确排列起来。
语言凝练，句式整齐，音韵友好，富有节奏感和音乐美使两方面旳意思相互补充和映衬，加强语言旳感人效果。

修辞手法及表达效果 ppt课件

例：1、“小草偷偷地从土里钻出来” （朱自清《春》）
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。
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3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。－－表示比较的
②他刚才好像出去了。－－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。－－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。－－表示想象的
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2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
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21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。

常用的12种修辞手法.pptx

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学海无涯
七年级语文试题（三）
一、常用的 12 种修辞手法：
比喻、拟人、对比、对仗（又名对偶、排偶）、反复，反问，反语，借代，设问，排比，引用、夸张
顶针、双关、互文。
1、比喻： 2、一个比喻句由三部分构成：本体、喻体、
比喻词。 3、比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。
1、给下列加点字注音
朗润．（）酝．酿．（
）宛．转（
）
抖擞．
）黄晕．（
）澄．清（
）
（下颌
）猛犸．（
）裹．藏（
）
．（骸．骨）峰峦．（
）崩．塌（
）
（弥．漫（）霎．时（
）贮．蓄（
）
黛．色（发
）澹澹．（
）匍匐．（
）
髻．（逸．）水藻．）应和．
）
致（
）狩．猎（（
暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
15、.互文
也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写
到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意
思互相补足，就是互文。例如：
①、秦时明月汉时关

常用修辞手法及其作用课件(共37张幻灯片)

❖ 例如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜” 是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写了……，渲染了……气氛（或：突出了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层深入）地表达了……，增强了说理力量，有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使语言精炼、有力，强调了……叙述：运用排比，形成语势，铺叙了……，强烈地表达了……

中考复习专题修辞(26张PPT)

接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例：才饮长江水，又食武昌鱼。
反问
• 反问是借助疑问句来传递确定信息,以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。换句话说,它是用肯定或否定疑问句的形式来表达否定或肯定的含义。反问是无疑而问,把要表达的确定意思包含在问句里，因此，反问句不同于一般问句。反问的语气要比直陈句强劲有力,有利于表达鲜明的爱憎态度, 是政论体中常用的辞格。运用时一定要切合情境,分清场合和对象。
笑着，望不尽太阳起处的红色天涯;矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。 • （生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察"，向日葵"摇着头微笑"着，"望"着，" 年高"的垂柳"抚摸"着庄稼，芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花"。如此拟人，使画面上的这些自然景物静谧美好，多情和谐，栩栩如生，使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了。） • （2）拟物。拟物又包括两类:一是把人当做物来写，使人具有物的动作或情态；二是把甲事物当做乙事物来写。 • 例：金色的太阳照耀着金色的麦浪，丰收的歌儿在田野里飘荡，维吾尔族的姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。 • （翅膀是属于鸟类的。作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的田野上自由地飞驰。）
一般地说，这种关系还是相当密切的; • 借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们
不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。
中考复习专题：修辞（共26张PPT）
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引用

初中常见描写方法修辞手法PPT

二、修辞手法 —— 对比
• 1、两体对比，如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 • 2、一体两面对比：的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多。
二、修辞手法 —— 对偶
定义：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子
或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞
方法。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
中学语文基础知识
修辞手法
学习目标：
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
一、常见修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、双关、顶针、互文、通感呼告、反语、
二、修辞手法 —— 比喻
概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法分类：明喻、暗喻、借喻。
二、修辞手法 —— 双关
如： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。
二、修辞手法 —— 通感
定义：利用诸多感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用：通感能化抽象为形象，让读者更好的理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼。
二、修辞手法 —— 反复
定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
二、修辞手法 —— 反复

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二、修辞手法 —— 比喻
3、借喻
定义：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。
二、修辞手法 —— 借代
定义：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。使语言形象、生动、寓有感染力
二、修辞手法 —— 比喻
1、明喻
形式：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。如：共产党像太阳。
二、修辞手法 —— 比喻
2、暗喻
形式：甲是（。
二、修辞手法 —— 通感
定义：利用诸多感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用：通感能化抽象为形象，让读者更好的理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼。
二、修辞手法 —— 对比
• 1、两体对比，如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
• 2、一体两面对比：的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多。
二、修辞手法 —— 对偶
定义：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
二、修辞手法 —— 夸张
• 定义：夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
二、修辞手法 —— 夸张
扩大夸如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
中学语文基础知识
修辞手法
学习目标：
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
一、常见修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、双关、顶针、互文、通感呼告、反语、
二、修辞手法 —— 比喻
概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法分类：明喻、暗喻、借喻。
二、修辞手法 —— 对偶
• 1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 • 2、欲穷千里目，更上一层楼。 • 3、望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
二、修辞手法 —— 排比
定义：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。
作用：增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。
二、修辞手法 —— 借代
1、不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”） 2、花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体） 3、千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想） 4、两个红领巾正朝我们走过来。（红领巾代少先队员） 5、不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）
作用：用这种修辞方法可以加强证据，增强表达的效果。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）
二、修辞手法 —— 设问
定义：设问也叫设疑、提问。自问自答。是为了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问的一种修辞方法。
作用：提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。
定义：双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义、言在此意在彼的一种修辞方法。
作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
二、修辞手法 —— 双关
如： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路
不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。
二、修辞手法 —— 反复
连续反复：中间无其他词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
间隔反复：中间有其他词语。如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
二、修辞手法 —— 反问
定义：反问也叫反诘、诘问。只问不答，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
二、修辞手法 —— 反复
定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
张
缩小夸张
如：他呀，心眼小得只有针眼儿大
超前夸张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。
二、修辞手法 —— 对比
定义：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相、互比较的一种修辞格。作用：准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。
二、修辞手法 —— 比拟
定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。分类：拟人、拟物。
如：
1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物） 2、小鸟在枝头唱歌。（拟人）
二、修辞手法 —— 比拟
• 拟人作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、
有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。
如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
二、修辞手法 —— 引用
定义：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。分类：直接引用、间接引用
二、修辞手法 —— 双关