中小学图书馆在教学活动中的作用

中小学图书馆在教学活动中的作用

图书馆是搜集、整理、利用图书资料的文化教育机构,是知识的宝库,也是广大青少年进行德智美劳教育的“第二课堂”。面对当今科技知识爆炸的时代,电脑、电视等无时不在传播、渗透着各种信息知识,但是图书馆这个有着巨大潜在资源的宝库,仍然具有电脑、电视等不可替代的功能。伟大的文学家高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。邓小平同志也指出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要上去,发展科学技术,不抓教育是不行的”,这些都证明了图书馆在教育中的重要地位。

一、图书馆是中小学教育的一个重要组织部分

中小学图书馆是整个图书馆事业的一个组成因素,它也和其他类型的图书馆一样,担负着进行思想教育,传播科学文化知识的重要任务。中小学教育的性质决定了图书馆工作必须围绕教学中心来进行。

中小学的主要任务是教学,然而要培养德智体美劳全面发展的人才,仅仅靠课堂上所传授的知识是不够的。因而图书馆作为学校必设的机构,通过它的各项工作,配合教学工作,对学生进行全面教育,使图书馆成为名符其实的“第二课堂”,成为课堂教学的延续和补充。

中小学时期是人才成长和发展的打基础阶段,培养学生的自学能力和良好的学习习惯,主要还是从中小学开始。这项工作义不容

辞地落在教师的身上,同时也是图书馆工作人员的一项重要职责。这就要求图书馆工作人员不能只满足于简单地借书、还书的机械

工作,而是应该有目的、有成效地指导学生阅读,尤其是要配合教

学工作有组织、有计划地开展各种读书活动,这是利用图书馆资源的一项行之有效的手段。开展读书活动,能适应教育改革的需要,

提高教学质量,树立学生正确人生观、价值观和荣辱观,铸就新一

代学生应具备的良好品德,充分发挥图书馆的教育职能,努力为建

设和谐社会提供优质服务。

要想更好地开展服务工作,开展读书活动,促进教学工作,就必须全面了解教学任务以及学生的阅读特点、影响学生阅读的因素

等等各种情况,抓住实质问题,正确引导学生阅读,积极主动地组织读书活动,达到服务育人的实效。

二、针对不同情况,开展读书活动

对于青少年来说,获得知识的途径主要是课堂学习,但他们在

课堂上所能获得的知识毕竟是有限的,远远满足不了智力发展的需要,而且课堂教学形式比较单一,知识较为枯燥乏味,造成学生获取知识的被动性,这与学生的好动、活泼的性格、求知欲望强是不相符的。因此,图书馆只有更好地开展各种形式的读书活动,才能培

养学生获取知识的主动性,开发其智力,最大限度地发挥“第二课堂”的作用。

组织读书活动是适应当前教育改革、培养新型人才的历史需要。读书活动的内容是丰富多彩的,可以建立书评小组、读书小组,

举办知识讲座、报告会、主题会、读书心得交流会,还可以组织征文、演讲和知识竞赛、诗歌朗诵会等,通过这些有益的活动,把青

少年吸引到读书活动中来,加强阅读指导,使他們真正受到爱国主义、共产主义和各种有益的教育。

1.要因势利导,培养学生良好的阅读兴趣

图书馆藏书的目的,主要是为了用,有书而不用,就失去了图书馆存在的意义,所以要提高图书馆藏书的利用率,就必须培养学生

的读书兴趣。

中小学教学是整个教育的基础阶段,其主要任务是培养具有高素质的世纪人才,但是现在有些学生的不良阅读倾向令人担忧。面对崭新的信息时代,青少年的阅读兴趣由过去单一的读书形式,发

展为新的“三读”:读书、读图(卡通)、读屏(电脑)。作为一名图书馆工作者,要运用合理的方法,加以正确的引导,使他们逐步学会利用图书馆资源,利用电脑查资料,获取信息,懂得使用各科学习知识,掌握各种学习方法,在获取知识的同时,不断提高自身综合素质,这是我们每一位从事青少年图书馆工作者应尽的责任和义务。那

么我们如何从不同的阅读需要正确分析,加以引导呢?

(1)从兴趣出发。这类读者多受环境影响,追求刺激猎奇,以满足低层次需要,如武侠、言情等小说,对此,要晓之利害,可以通过

书评,对每本书进行剖析,指出有害于青少年的人生观,并通过组织读书小组,互相推荐好书,逐渐使他们的阅读兴趣向好的方面转

移。

(2)以消遣为主。这类读者往往不加选择,有什么读什么,但读过就丢,收效甚微。这类学生占5%左右,可以通过组织各类知识竞赛,引起他们对知识的兴趣,培养有目的的进行阅读的良好习惯。

(3)目的明确,但无计划性。这类读者想博览群书,但无从下手,造成杂乱无章,缺乏系统性。这类读者占30%左右,具有普遍性,这就要求图书馆工作人员为他们举办图书知识讲座,指导他们如何进行选书,制定读书计划,写读书笔记,记知识卡片等,使他们读书有

目的,又有计划地进行。

(4)“被动型”。这类读者往往致力于作业、教科书中,很少

甚至不看课外书,造成知识贫乏,思想没有活力,信息闭塞。对他们应多推荐知识性较强的书籍,鼓励他们积极参加知识讲座、竞赛等活动,培养他们对读书活动的兴趣,开阔其思想视野和扩大其知识面。

因此,通过各种形式多样的读书活动,使学生们能够目的明确

而有计划地阅读课外书,养成良好的阅读习惯,既不能耽误学习,又增长知识。总之,图书馆工作人员对各种阅读需要,不能简单的

“一刀切”,要仔细分析,正确引导,才能有利于培养学生的阅读兴趣。

2.要抓住学生不同年龄特点,指导读书活动

根据学生年龄特征,可以把中小学生划分为小学生(儿童期)、初中生(少年期)、高中生(少年末期与青年初期交叉时期)三个部分。

小学生阅读兴趣较为单一,思想单纯,想象力较为丰富。一般比较喜欢阅读童话故事、图文并茂带有科幻故事情节的卡通书、连环画等书籍。在组织引导阅读时,要进行启发性提示,让学生在简单复述故事情节时,开动脑筋想想故事所隐含的道理,也可以用扮演角色的游戏方式或自由讨论方式来调动阅读兴趣,让学生好奇、好动的随意性服从于有目的的阅读活动。

初中生阅读兴趣较儿童广泛,但身心仍处于半成熟、半幼稚阶段。表现为什么都想看,见什么看什么,这类读者多选择民间故事、传说、童话、小说等,对所学科目资料缺乏主动性。尤其对流行小说有盲目崇拜性,往往不加分析,盲目滥读,囫囵吞枣,似懂非懂。此时,图书馆工作人员应通过喜闻乐见的故事会、生动活泼的主题队会等,适应初中生活泼、好动,易模仿的特点,潜移默化地把他们吸引到有益的读书活动中来,并指导他们根据课堂教学选读课外书。如历史较杂乱、地理较枯燥无味,就可以选读《祖国》、《上下五千年》、《历史小故事小丛书》、《大自然奥秘丛书》等知识性、趣味性较强的书籍,以激发他们热爱祖国、热爱大自然、学好史地的信心,为高中学习打下坚实的基础。

高中生随着年龄的增长,身心日趋成熟,独立思考的能力有所加强,阅读有一定的水平、一定的范围,但自制力较弱,鉴赏水平有限。还存在着文理分科问题,激烈的学习竞争中产生两个极端:①为了考大学,只啃数理化,不顾各学科之间的必然联系和课外知识的联系。②被大部头小说迷住,不能克制自己。面对这些问题,首