语文园地七 动静之美(教案)部编版语文五年级下册
部编版五年级语文下册《语文园地七》教案(含教学反思)
语文园地七［教学目标］1.体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。
2.读例句，初步体会烘托、渲染的表达特点。
3.朗读并背诵《乡村四月》。
［教学重难点］体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”（一）教师导入，明确学习内容及目标1.导入：今天我们一起来学习“语文园地”的“交流平台”和“词句段运用”部分的“仿写”，请同学们看看在学习目标中哪些词语出现的频率较高。
（静态美、动态美）2.启发学生思考：从学习目标中，可以看出我们本节课的学习重点是什么？预设：体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。
（二）学习“交流平台”1.请同学们在本单元的课文中各找出几句有关静态描写和动态描写的语句。
2.小组交流阅读体会，再全班汇报。
预设：（1）动态美：在《牧场之国》中，如“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶”，人们的活动融入祥和、静寂的景象中。
（2）静态美：《威尼斯的小艇》中的“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
”写出了威尼斯的静态美。
虽然不是直接写人，但能从中感受到人们的活动：如，“有的牛背上盖着防潮的毛毡”“装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”。
3.指导学生有感情地朗读本单元课文中有关静态描写、动态描写的语句，并积累自己喜欢的句子。
4.追问“这样写有什么好处？”预设：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。
二、词句段运用（一）学习第1小题1.（课件出示相关语句）指导学生读例句。
2.体会句子的表达方法。
句子一：这句话运用了动态描写，写出小艇在人们生活中的重要性。
句子二：这句话运用了静态描写，写出了车船过后，荷兰静谧、安详的情景。
3.指导学生仿写句子。
（1）同桌之间互相讨论，课本三个情景中选择一个情景仿照例句说一说。
部编版五年级下册第七单元园地精品教案
语文园地七【教学目标】1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
【教学重点】1.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美2.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
教学过程一、复习导入，回顾语文要素。
1.教师导入：在本单元的学习中，我们完成了一次环球旅行。
我们乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城；我们走进别具风情的荷兰感受了恬静的牧场生活；我们驻足于金字塔下感叹人类的古代文明。
而课文中的静态描写和动态描写，也给我们留下了深刻的印象。
出示课件1、2：（设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，为学习“交流平台”做铺垫。
）二、学习“交流平台”。
1.交流总结。
师引导回顾交流：请你读一读“交流平台”，回顾一下我们学过的几篇课文，说一说：哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么？出示课件3、4：预设1：我喜欢《威尼斯小艇》第四自然段描写船夫驾驶技术那段动态描写，我来给大家读一读，我感觉仿佛看到了小艇在极窄的河道中飞快的穿行，特别灵活。
出示课件5：预设2:我喜欢《威尼斯小艇》最后一段的那处静态描写。
安静而美好，和白天热闹充满活力的威尼斯形成了鲜明的对比，小艇停了，威尼斯就入睡了。
出示课件6：预设3：我喜欢《牧场之国》第五自然段中那段动态描写，运河中的船只，满载牛奶的汽车、火车来往于城市和牧场，让我刚感受到了静谧之中的活力，同时也感觉人的活动并没有破坏这田园牧歌的生活。
出示课件7：预设4：我喜欢《牧场之国》第五自然段对牧场夜晚的静态描写，让我感受到了荷兰牧场夜晚的静谧之美。
最新2023部编人教版语文五年级下册第七单元《语文园地七》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文五年级下册《语文园地七》精美教学设计一、教学目标1、学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2、学会体会静态描写和动态描写的作用。
3、积累古诗，熟读成诵。
二、课时分配1课时。
三、教学重难点体会静态描写和动态描写的作用。
四、学习过程（一）交流平台本单元的课文运用静态描写和动态描写，展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。
请同学们从本单元的课文中找出运用静态描写和动态描写的句子，说说这样描写有什么作用。
通过同学们的交流讨论，我们感受到了静态描写和动态描写的作用，这两种方法能将景物的美感展现出来。
大家以后在对景物进行描写时，也可以使用这两种方法，为我们的文章增色添彩。
（二）词句段运用1、下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景，照样子写一写。
（1）出示课本上的两个句子。
（2）讨论交流：你从这两段句子当中，体会到了什么？（3）学生回答问题。
（4）教师明确答案。
第一段话中，“两边的建筑飞一般地倒退”表现了小艇在水面上来往穿梭的样子，体现了环境的动态美。
第二段话中，作者通过静态描写的方法，写出了荷兰夜晚的静态美。
2、读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
（1）出示课本上的两个句子。
（2）学生讨论交流。
（3）学生回答问题。
（4）教师明确答案。
①两段句子分别描写了怎样的情景？第一段句子描写了在夕阳的映衬下，金字塔和周边的景物浑然一体，呈现出迷人的、金色的壮观景象。
第二段句子描写了周边的一切都是纯白色的景象，这种环境笼罩着一种神圣、纯洁的光辉。
②这两段话在表达上有什么特点？在第一段话中，作者将金字塔比作纯金，写出了夕阳映照下金字塔的雄伟壮观。
在第二段话中，作者用了排比、反复的修辞手法，展现了作者目光所及之处皆是一片洁白的景象。
（三）日积月累1、出示古诗《乡村四月》。
2、明确读音，熟读古诗。
3、请学生展示课前预习情况，读一读作者简介，说一说诗句大概的意思。
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声，告别声，抓住声音进行描写。
ห้องสมุดไป่ตู้
这一段动态描写，在文中有重要的作用：这些描写说
明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定
的，突出了小艇的作用，紧扣了文题；这段动态描写，表 现了这座“世界闻名的水上城市”的繁华，真实地反映了 威尼斯的风貌，这使文章更加生动具体，增强了艺术感染 力。 【出示课件 9】
画。
引导学生挖掘教
8. 指导朗读，熟读成诵。 【出示课件 19】
材，加深对诗句的理
乡村四月
解，对意境的想象； 引
作者：翁卷 （宋）
导学生有感情朗读， 读
绿遍山野 / 白满川，
出诗的节奏美、语言
子规声里 / 雨如烟。
美、诗境美、诗情美。
乡村四月 / 闲人少，
才了蚕桑 / 又插田。
9. 教师小结：整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗
在这一段中除了让人感受到了牧场的宁静，还让人感 受到荷兰人畜和谐共处的美好。 2. 练一练，学运用。 （1）从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中 选一种情景，仿照上面的句子写一写。 （2）小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示 优秀作品。 （二）读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情境， 体会它们在表达上的特点。 1. 读一读，找规律。 【出示课件 10】
?面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛 开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子 像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条 路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天 本是黄色的！
?虽然雪下的不大，但是雪后的大地到处都披上了银 装，变成了水晶般的童话世界。那一排排树木上都自豪的 绽开了满树银花， 在阳光的照射下， 闪烁着微紫色的光芒； 而树叶落光的小树，垂下了许多玲珑剔透的银条儿。 “真
部编版五年级语文下册语文园地7【教案】
语文园地▶教学目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
▶教学重难点1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学策略1.交流平台回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。
引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。
2.词句段运用（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择一个情景，照样子写一写。
（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
3.日积月累引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学过程板块一回顾课文，讨论交流1.谈话导入。
本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，表现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。
最新部编版小学五年级语文下册语文园地七【教案】
语文园地▶教学目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
▶教学重难点1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学策略1.交流平台回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。
引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。
2.词句段运用（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择一个情景，照样子写一写。
（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
3.日积月累引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学过程板块一回顾课文，讨论交流1.谈话导入。
本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，表现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。
五年级下册语文教案-语文园地七 (部编版)
语文园地七【教学目标】1.在阅读中，体会景物的静态美和动态美，感受景物独特的魅力。
2.仿照例句，选择一个情景，写出景物的动态美和静态美。
3.体会不同语句在描写景物时表达上的特点。
4.背诵积累古诗《乡村四月》。
【重点难点】重点：仿照例句，选择一个情景，写出景物的动态美和静态美。
难点：背诵积累古诗《乡村四月》。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、课题导入师：这节课我们来学习语文园地的内容，下面请大家先浏览交流平台版块的内容。
板书：语文园地二、交流平台1.学生浏览交流平台，回顾本单元课文内容。
2.小组之间交流，说一说本单元的几篇课文中哪些部分描写是动态美，哪些部分描写的是静态美。
示例：（1）《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
（2）《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
3.总结：阅读时，注意文章描写景物动态美和静态美的句子可以让我们更好地感受景物独特的魅力。
三、词句段运用（一）仿照例句，选择一个情景，写出景物的动、静之美。
1.学生读例句，体会这两个句子是怎样描写动景和静景的。
例句：（1）半夜。
戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
（2）车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再暗处哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
2.引导学生体会：第一句写的是半夜戏院散场时的场面，通过描写“散开的小艇”和“一片哗笑和告别的声音”，写出了半夜威尼斯的动景。
第二句写的是晚上的荷兰，一片静寂，动物们都休息了，这是静景。
3.从三个情景中选择一个，仿照例句，写出景物的动景和静景。
部编版五年级下册语文《语文园地七》教案
部编版五年级下册语文《语文园地七》教案课题语文园地七授课课型练时间1课时1.通过“交流平台”的研究，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
教学目标2.通过“词句段运用”的研究，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。
3.通过“日积月累”的研究，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
教学重点教学难点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。
教具准备课件教学设计一、研究“交流平台”。
1.读一读，找规律。
设计意图（1）出示问题：在本单元的研究中你了解了哪些描写方法？2）小组交流。
引导学生借助学（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结：本单元过课文中的语句了解降低导入描写的景物中，有的出现了天然风光的静态美，有的出现作者的表达办法，（18了天然风光的动态美，有的是将艳丽的天然风光与人们的了教和学的难度。
）分钟活动融为一体。
出示课件2】商人夹了大包的货物……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
自由浏览，小组交流：这段话应用什么办法来进行描写的？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：《威尼斯的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
出示课件3】到了傍晚，才瞥见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃缄默沉静的奶牛挤奶。
自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中人们的活动融入平和、寂静的景象中。
出示课件4】①有的牛背上盖着防潮的毛毡。
②装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
③满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
自由浏览，小组交流：这几句话应用什么办法来进行描写的？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。
五年级下册语文园地七动态描写与静态描写部编版
……热闹的站台渐渐恢复了安静。
4
描写“火车进站”的情景
动描态写描 时写要指抓对住运景动物状的态动下态对特象点的、描静写态，特可点使，景还物可更以具人有衬动景感，，这更样有就生能命把章的景活物力写。美写活。
怎样才能把景物写的更美？
静态描写指对静止状态下对象的细致描写，可以描写景物的样子、颜色、位置、细节等，带给人沉静之感。
怎样才能把景物写的更美？
3、学习动态与静态结合起来描写
4、布置作业
把这节课的情景写话读熟
写两个情景
① 群鸟飞过湖面 ②早晨的校园
1 2
谢 谢 观
成
看 明
霞
总
第
结
3
章
3、总结
提问 怎样才能把景物写的更美？
小结
描写时要抓住景物的动态特点、 静态特点，还可以人衬景，这样 就能把景物写美写活。
描写时要抓住景物的动态特点、静态特点，还可以人衬景，这样就能把景物写美写活。
怎样才能把景物写的更美？
动态与静态结合描写，以动衬静，或以静制动，使情景更形象，更生动，更鲜活，让读者感受到景物的动静美。
动静
结合
使情景更形象，更生动，更鲜活，让读者感受
到景物的动静美。
2.3、学习动态与静态结合起来描写 2.3.2、描写一个动静结合的情景
情景： 放学后 的校园
举例
例
放学的铃声一响，校园里顿时热闹起来，同学们有的三五成群说说笑笑的往前走，有的
挥手跟老师告别……渐渐地，校园里的欢笑声、嬉闹声越来越少，最终变安静了。
举例 《威尼斯的小艇》中“两边的建筑飞一般的倒退，我们的眼睛 忙急了，不知看哪一处好”，这句话运用了动态描写，表现出 了船夫的驾驶技术高超。
最新部编版五年级语文下册(精编)第七单元语文园地(教案)
语文园地教学目标 1.交流体会运用静态描写和动态描写展现景物独特的魅力的方法。
2.根据给定的情景写句子，表现景物的动、静之美。
3.了解情景描写所运用的手法，把握其表达上的特点。
4.诵读古诗，理解诗意，简单赏析，并积累描写乡村风光的古诗词名句。
重点难点 1.通过静态描写和动态描写展现景物之美。
2.积累描写田园生活的古诗词，感受田园生活的安闲、自在，激发向往之情。
课时安排 1～2课时一、交流平台1.出示名篇名段，引导学生体会展现景物之美的方法。
荷塘月色（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
2.引导学生集体朗读，并谈谈自己的感受。
导语：同学们，这是朱自清先生的名作《荷塘月色》中的一段，描写了荷塘的优美景致。
读完这段话，你们有什么感受呢？示例：生1：这段话写得真美！我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许白花，绿白相间，真是美极了。
生2：微风吹过，吹乱了一池荷叶，我仿佛看到了它们随风舞动的情景。
3.教师总结学生的见解，引出话题。
过渡：刚刚这两位同学的表述真美。
你们有没有发现，他们说出了两种描写美的方法？荷塘上荷叶弥漫，那是静态描写；荷叶随风舞动，那是动态描写。
二者有机结合，让这一片荷塘更加雅致、动人。
这就是我们这个板块要学习的静态描写和动态描写，这很好地体现在了本单元的课文中，你们感受到了吗？4.引导学生结合本单元课文，感受运用静态描写和动态描写展现景物美的方法。
预设：在写景的文章中，对景物的描写分静态描写与动态描写。
这两种描写方法能够从不同的角度刻画景物，表现景物的静态美和动态美。
而深入体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。
五年级语文下册语文园地七示范教案
五年级语文下册语文园地七示范教案《语文园地》教学方案教材解析这是部编版教材五单元下册第七单元的语文园地，内容上包含了交流平台、词句段运用以及日积月累三个大的板块。
交流平台主要介绍了在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
词句段运用主要介绍了感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点；日积月累让我们理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
教学目标1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
教学重点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
教学难点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习语文园地。
课时安排1课时教学过程一、学习“交流平台”1.本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
（1）《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了夜晚威尼斯的情景，表现了古老水城的静寂。
①行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
动态描写；生动地写出了小艇在水面上灵活穿梭的样子。
②水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
部编版五年级语文下册第七单元《语文园地七》备课教案(定稿)
实验小学语文课时备课设计
描写的句子。
写感受。
搜集具有
动静结合描写的古诗。
拓展性作业
目标三15分钟
板书设计
教学反思
在交流颜色这一部分时，有的同学想象力匮乏，而对于想象不够丰富的同学，最好的方式是同学之间互相交流，让思想在同学之间流动。
而对于语言表达能力不够的同学，可以借助写的方式，比较好梳理想法。
古诗整体学习效果较好，因为学生在五年级上学期学过动静结合的方法，能够很容易的找到古诗中的动态描写和静态描写。
部编版新教材小学语文五年级下册第7单元语文园地教案
语文园地▶教学目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
▶教学重难点1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学策略1.交流平台回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。
引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。
2.词句段运用（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择一个情景，照样子写一写。
（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
3.日积月累引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学过程板块一回顾课文，讨论交流1.谈话导入。
本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
最新部编版小学语文五年级下册第七单元 语文园地七 精品教案
语文园地▶教学目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
▶教学重难点1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学策略1.交流平台回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。
引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。
2.词句段运用（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择一个情景，照样子写一写。
（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
3.日积月累引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
▶教学过程板块一回顾课文，讨论交流1.谈话导入。
本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？（小组自由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
部编版五年级语文下册语文园地七【教案】教学设计
部编版五年级语文下册语文园地七【教案】教学设计教学设计：语文园地教学目标：1.学会欣赏景物的静态美和动态美。
2.能够根据情景写出景物的静态美和动态美。
3.感受烘托和渲染在表达中的特点。
4.记背古诗《乡村四月》。
教学重难点：1.学会欣赏景物的静态美和动态美。
2.能够根据情景写出景物的静态美和动态美。
3.感受烘托和渲染在表达中的特点。
教学策略：1.交流平台：回顾课文，讨论作者如何表现景物的静态美和动态美。
引导学生总结结论。
2.词句段运用：通过例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择情景，写出景物的美。
3.日积月累：引导学生回顾研究古诗的方法，并运用方法自学古诗《乡村四月》。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时第1课时：课时目标：1.学会欣赏景物的静态美和动态美。
2.能够根据情景写出景物的静态美和动态美。
3.感受烘托和渲染在表达中的特点。
教学过程：板块一：回顾课文，讨论交流1.谈话导入：本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.欣赏《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，表现了威尼斯的静态美。
3.欣赏《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？（小组自由交流）2）全班交流汇报。
（指名学生说）课件出示《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。
4.教师小结：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。
部编版五年级语文下册 第七单元 语文园地七 教案
语文园地七教学目标：1.通过“交流平台”的教学，让学生体会景物的静态美和动态美。
2.指导学生练读句子，学会用句子写情景动静的变化。
3.学会用一定的表达方式写情景。
4.积累背诵写景的古诗，感悟理解诗意。
教学重难点：让学生体会景物的静态美和动态美，、学会用句子写情景动静的变化，学会用一定的表达方式写情景。
教学过程：第一课时一、交流平台1.出示课本中四位同学的话，请四位同学上去读一读对话。
2.指名谈谈你读懂了什么3.小组交流：作者怎样写出它们的景物特点？想一想，与大家交流一下吧。
4.全班交流。
5.除本单元外，还有哪些课文，作者怎样写出它们的景物特点？二、词句段运用1.出示语句*簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
*金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
2.学生自己读句子，模仿例子，选择一个情景，照样子写一写。
放学后的校园群鸟飞过的湖面火车进站之后3.交流4.小结。
第二课时一、词句段运用1.出示句子◇在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
◇站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石，你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。
◇我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
———那醉人的绿呀！2.小组合作交流：上面的句子分别描写了怎样的情景，在表达上有什么特点。
二、日积月累1.同学们，我们学过很多描写景物的古诗，今天就再来学习一首新诗。
部编版语文五年级下册-第七单元《语文园地》教案
语文园地教学目标1．能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2．能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
3．能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
4．朗读、背诵古诗《乡村四月》。
教学重难点重点：能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
难点：能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会；能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
教学准备相关课件；准备爱心便签、树形图贴纸。
课时安排2课时第1课时课时目标1．能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2．能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
教学过程板块一交流平台1．借助“树形图”回顾课文，聚焦目标。
本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让同学们感受到了景物的静态美和动态美。
围绕已学的课文，请交流课文是如何表现景物的静态美和动态美的。
(1)回顾2篇精读课文和1篇略读课文，从哪些句段中你能感受到景物的静态美和动态美？教师进行摘抄示范：①填写课文的题目，备注课文中的页码。
②在横线上摘录这个句段的前半句，如果句子比较长，中间可以使用省略号，然后摘录句子的后半句。
③在左侧的爱心便签贴上摘抄一处描写“静态美”的句段；在右侧的爱心便签贴上摘抄一处描写“动态美”的句段。
(2)四人小组合作交流：①每位组员汇报交流自己摘抄的句段。
②组长根据内容，粘贴便签。
③小组讨论，指定一位代表发言。
(小组合作“树形图”如下：)2．教师总结静态描写和动态描写的表达效果：通过刚才的交流，我们知道了从动态和静态两个方面对景物进行描写，同时融入人的活动，能赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表现景物独特的魅力。
3．组织学生交流，积累表现景物静态美和动态美的语句。
(1)让学生分小组交流平日阅读中积累的表现景物静态美和动态美的句段，说一说：这些句子表现出景物的什么特点？这样的描写给你留下怎样的印象？(2)组织全班交流。
部编版五年级语文下册《语文园地七》优质教案
《语文园地七》优质教案教学目标：1.在学习课文时，可以根据文章中的描写展开联想和想象，获得多角度的感受。
2.掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
3.学习《乡村四月》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情。
教学重点：1.掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
教学难点：理解并背诵《乡村四月》一诗。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.出示两幅图。
动图和静图，说说两幅图的不同。
第二幅图和第一幅图有什么不同？你喜欢哪幅图？学生自由表达。
2.本单元我们领略了世界各地的美丽景色和神奇风光，感受了世界各地自然景物的静态美和动态美。
现在我们再来欣赏一下。
二、交流平台1.请同学们找出《威尼斯的小艇》中，体现静态美和动态美的语段读一读。
学生自由朗读，分享心得体会。
预设：（1）小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力。
（2）威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。
2.《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
3.你对动静结合的描写手法，有什么体会？预设：动静结合是一种重要的写作手法。
它往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。
它能使文章活泼生动,给静态的事物以生命和活力,活灵活现,直观形象地给读者以栩栩如生的印象。
三、词句段运用（一）动静之美1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景照样子写一写。
句子一：两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
预设：写出了车窗外的景物的后退，体现了车辆的快速移动，富有动态美。
句子二：车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞的声，马也忘记了踢马房的挡板。
部编版五年级下册语文《语文园地七》教案
（3）火车进站
二、读课本上出示的句子
（1）说说分别描写了怎样的情景？体会它们在表达上的特点。(视觉、色彩、排比、对比…)
（2）结合语段，自己写一番美景。
三、日积月累：
1、出示古诗《乡村四月》
你读懂了什么？
2、结合插图，了解诗人背景及简介。
3、试着理解古诗意思，并尝试背诵。
4、你还收集了哪些与农民辛苦劳作的诗歌？
（5）景中有情——可抒情议论，流露热爱之情 。
（6）景中有理——观察联想，感悟景物变化中所蕴含的人生哲理
三、品析景物的动态描写和静态描写，谈写作效果。
四、出示课文例句，感受自然风光与人们的活动融为一体的美好。
五、小结
一、语句段运用：
1、分析句子的特点（课件出示句子）
2、再选一种情景，仿照着写一写。
（1）放学后的校园
附小盟区语文精准备课
课题
五年级下册 题目：《语文园地七》
批 注
重点
1、品读课文选段，品析景物描写中的动态美与静态美。
2、会运用静态或动态的描写方法描写景物，表达自己的情感。
教学
时数
2课时
备课
教师
大白小学 胡亚茹
重点
教师引导
学生行为
学习过程（结果）评价点
第一课时
品读课文选段，品析景物描写中的动态美与静态美
教师补充：
（1）景中有物——写什么景物，将特征写具体，有所侧重，不可面面俱到，灵活运用一些修辞手法。
（2）景中有序——时间顺序、移步换景、由总到分、由面到点、由物到人、由实到虚等。
（3）景中有变——山水结合、动静结合、人物结合、花草结合
（4）景中有叙——单一写景单调，可插入叙事，引文，丰富景物内容。
部编版五年级语文下册 语文园地七 优质教案
1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。
2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。
3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。
今天,我们来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?二、交流平台。
1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。
2.学生思考交流,教师点拨指导。
3.小结。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。
(2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。
动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。
三、词句段运用。
(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。
与同学交流体会。
1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。
第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。
2.情景展示。
(1)放学后的校园。
放学后,校园里十分安静。
教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。
夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。
(静态美)(2)群鸟飞过的湖面。
清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。
它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。
宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。
(动态美)(3)火车进站之后。
“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。
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语文园地七动静之美
教学目标
1.通过配乐朗读、边读边想象画面，体会“动态美”或者“静态美”。
2.通过学生习作示范，总结写作方法。
3.学生从三个情境中选择一个仿照例句进行描写。
教学重难点
能仿照例句进行描写，展现“动态美”或者“静态美”。
教学过程
导入
寰宇纷呈万花筒，大千世界美如画。
同学们，我们即将跟随第七组课文，漫步于世界各地，陶醉于山水之间。
这一组课文是如何描绘出各地景致的不同特点的呢？动态描写和静态描写值得我们关注。
设计意图：本教学片段为词句段运用，处于语文园地板块，是对本单元语文要素的回顾和运用。
导入部分直接进行单元总结，并聚焦语文要素，开门见山。
新授
1.这两种描写在《威尼斯的小艇》一课中被展示得淋漓尽致。
比如这两段。
听老师配乐朗读，注意看我是如何搭配音乐的，边听边欣赏动静之美。
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
你感受到了什么？生：我从第一句感受到一股浓浓的生活气息，白天，威尼斯的小艇一出动，城市就变得喧闹起来，充满了生机和活力。
生：老师，我从第二句感受到威尼斯的静谧之美。
夜晚，当小艇停下来，整个城市都歇息了，进入了梦乡。
2.体现了动静之美的句子还有很多，请看到词句段运用中的这两句话。
老师同样给你们带来了两段音乐，先听一听。
接下来，请大家自由轻声配乐朗读句子，想象画面，体会动静之美。
这里的轻声指的是自己的声音不掩盖同学的声音，读的时候能够听到配乐的声音。
指名配乐
朗读。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看那一处好。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
师：听了你的朗读，我仿佛也坐到了威尼斯的小艇中，船速真快，我的眼睛目不暇接，不知该看哪一处才好。
老师注意到你把“消失了”“忘记了”读得很轻很慢，读出了静谧之美。
停顿地很好。
一起跟着音乐读一读。
设计意图：以往谈动静描写，往往会谈选景，即询问学生作者描写了什么景物来凸显动态或静态美？在本片段教学中，老师弱化了景物的选择，而是选择用配乐朗读的方式带领学生进入动态和静态的美景中。
不仅有老师的配乐范读，更有学生自由配乐朗读、单独展示等等。
入情入境的朗读是欣赏美景的重要方法。
利用信息技术，将音乐融入语文课程之中，很好地达成了教学目标。
实践
1.刚才我们跟随着优美的朗读在各地的美景中徜徉，接下来要请你们用文字来描绘这动静之美。
教材有这样三个场景，为什么会选这三个呢？因为统编教材是全国统一的教材，编者希望全国各地，每个地方的孩子都有话可说，无论是城里的还是乡下的，无论是东边西边，或是南边北边的孩子。
可是老师在自己班上这节课的时候，做了一个小调查，看看我发现了什么？选放学后的校园的孩子最多，因为大家对这个场景最熟悉。
为了让场景更贴近大家，我将情景做了这样的调整。
大家都觉得更亲切了吧？
2.接下来，我们就来写。
如何写呢？先听听同学怎么说。
（播放微课）好方法是什么？
3.请大家从以下三个场景——放学后的校园、下课后的校园、地铁进站中选择一个，想象画面，进入情境，突出情景的动态美或者静态美。
指名配乐朗诵。
评价。
你描绘的画面既有声又有色，体现出了放学后校园与以往的不同，让人感受到了校园的安静。
下课后的校园，真是孩子们的天下，真热闹。
你写出了下课后校园的动态之美。
3.总结。
孩子们，我们在音乐、文字、动静之美中度过了愉快的一节课，下课后你可以完善自己的作品，与同学一起分享。
设计意图：统编教材注重科学性，在词句段运用这一板块的写作训练中，往往会提供三个话题以供选择。
在老师实际使用教材的过程中，发现孩子更容易选择那些离自己生活较近的话题。
比如“放学后的校园”。
而群鸟飞过湖面离咱们内陆的孩子生活比较远，地铁进站相较
于火车进站，更适合当代城里的孩子。
此外，望月湖第一小学是一所真正的地铁口小学，学生对于“地铁进站”这个画面是十分熟悉的。
通过小调查，改变话题，让孩子们有话可说；创造性地使用教材，让统编教材更加贴近孩子的生活。
此外，在选择场景进行描述之前，提供范文，能让学生真切地感知优秀习作是怎样炼成的，信息技术的使用，减轻了教师的讲授负担，很好地让技术与语文学科相融合：首先我们要想象这个画面，让自己置身于情境之中，然后将自己的所见所感描绘出来。
范文引路降低了写作难度，激发了写作的兴趣，促进了读写结合。
板书设计
语文园地七动静之美
想象画面
进入情境。