数学课堂教学新设想
新课改使数学课堂教学更精彩
有 这样 ，才 能让 理论 的数学 成为 实践 的数学 。 七、利 用多 媒体辅 助教 学 ，促成分 层 目标教 学的落 实
根 据 学 生 的基 础 知 识水 平 及 认 识 水 平 ，把 学 生分 成 若 干 层 次进行 教 学就 是分 层 目标 教学 。每 个班 级 的学生 学 习水平 都是 参 差不 齐 的，要 想达 到 教学 目的 ，实 施分 层 目标教 学是 一种 极其 有 效的 方式 。在 过 去 ，由于 科学 技术 的 限制 ，分层 目标 教学 一直 难 以实 现 ，但 在今 天 ，随着 科 技 的迅 猛发 展 ，利 用Ｃ Ｉ 术便 能很 Ａ技 好 地 实现 。例如 ，利 用Ｐ ｗ ｒｏ ｎ 的超级 链接 功 能或Ａ ｔｏ ｗｒ ｏｅ Ｐ ｉｔ ｕ ｈｒ ａ ｅ 的分支 、 函数 、交 互功 能就 可 实现班 级制 的分层 教学 ，利 用这 两 大 功 能 ，让学 生根 据 自己的实 际 ，选 择所 要 学 习的 内容或 习题 ， 这 样 学生 就能 学得 愉快 ，在 学 习 中，既避 免 了差 生产 生 自卑感 ， 也 避免 了优秀 生产 生优 越感 ，使不 同层 次的 学生都 能有所 收获 。 八 、引领 学生 自我 反思 ，提 高学生 主动 发展 的能 力 元 认 知 理 论认 为 ： 反思 是 学 生 对 自己 认 知过 程 、认 知 结果 的监控 和体 验 。我们 每 一个 数学 教师 都知 道 ，数 学 的理解靠 的是 学 生 自己的领悟 ，而 领悟 又 靠对 思维 过程 的不断 反思才 能达 到 。 引导学 生进 行 自我 反思 ，使 他们 进行 自我 总 结 、 自我评 价 ，就 能 够使 他们 的认识 登上 一个 新 的 台阶 ；就能 使他 们逐 步完 善 自己的 认 知结 构 ，并进 一步 开拓 探 究 的空 间。所 以，要想 使教 学取 得成 功 ，就必 须 有效 引导 学生 进 行 自我反 思 ， 自我 反 思是教 学获 得成 功 的保 障 。另外 ，教 师要 引 领学 生 ，让他 们通 过 反思探 索过 程 ， 获得 积 极 的情感 体验 并 掌握 探究 学 习的方 法和 策 略 ，还 要积 极地 帮助 他们 建 构知 识 ，激发 他们 勇 于探 索 、勇于 创新 的精 神 。只有 将学 生 的学 习态 度 、情感 以及 克服 困难 的精神 内化 成主 动发 展 的 动力 ，才 能提 高学生 主动 发展 的能 力 。 以上 是我 在 新课程 背 景下 的 一些 教改 体验 。一 句话 ，只 要肯 下功 夫 ，认 真钻 研 ，积极 探 索 ，就一 定能 走 出一条 教 改的新 路 ， 就能 使 自己 的教 学水 平得 到大 幅度 的提 高。
新课标理念下的培智数学课堂教学策略
新课标理念下的培智数学课堂教学策略随着新课标的实施，培智数学课程的教学也呈现出了一些新理念和新策略。
培智数学教学，是在教师的指导下，学生进行数学探究、思考和实践活动的一个过程。
以下是几种新课标理念下培智数学课堂教学策略。
一、启发性教学策略启发式教学策略是培智数学课堂教学的重要手段之一，其重点是引导学生自主思考、自主学习，并在教师的指导下解决问题。
在启发式教学中，教师是鼓励学生互相交流、探究、实践和思考的桥梁，是组织、协调、管理和辅导学生学习的领导者。
教师需要在课堂上鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题并解决问题，让学生学会提问、积极思考和创新。
情感教育的重点在于培养学生的情感和态度，在数学课堂上也适用。
在数学教学中，教师需要注重培养学生的情感兴趣、积极性和动机性，引导学生体验数学的美妙、挑战和兴趣。
情感教育策略涉及突出学习的意义和目的，体现学习的主体性，提高学生的兴趣和重视程度。
这样，学生就会逐渐形成主动学习的意识，培养自学能力和自我驱动的能力。
探究性教学是培智数学课堂教学的核心，是培养学生自主思考和解决问题的重要思维方式。
在探究性教学中，教师需要为学生提供一个探究式学习的环境，引导学生开展探究活动。
探究式教学策略包括问题导向、任务规划、方法探究和结果总结等，让学生学会思考、表达、总结和反思。
在新课标中，合作式学习是一种重要的教学模式。
合作式学习是指学生之间互相协助，共同完成任务、解决问题、探究知识的一种学习方式。
合作式学习可激发学生的创新和团队精神，让学生在互相交流、展示和合作中磨练自己的能力，培养了学生的合作和交流能力、解决问题的能力和开发潜能的能力。
五、评价教学策略评价是培智数学课堂教学的重要步骤，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
评价对于培养学生的学习能力、创新能力和实践能力有重要的作用。
评价策略需要围绕着学生的学习情况、学习过程和学习成果来进行评价，学生可以参与评价体系的建立、评价标准的制定和评价结果的反馈等，以提高学生的反思和自我修正的能力，促进学生的自主学习和自我分享。
新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考
新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考新课标理念下的数学课堂教学在理论指导实践的今天，教育的新观念、新理论日新月异，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。
新课程标准在确认教师教学过程中起主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，改变陈旧的课堂模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与的新的课堂形式。
在实施小学数学新课程的过程中，我深刻地体会到新课程下的课堂是有生命力的，注重学生的学习方式、学习情感、创新精神和实践能力，培养学生获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力。
一、拓展多向数学思维,改变单一思维。
以往的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异思维的拓展。
如果教师提出一个问题，10个学生的答案往往差不多。
研究认为在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。
因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
学生有着不同的知识背景和思考角度，＂凑十法＂等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。
教师要拓展学生的多向数学思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的'方法，教师不要急于评价，而要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程。
我们要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流。
＂我是这样算的＂、＂哦，原来你可以这样算＂、＂我这样算也可以，不过速度可能比你慢一点＂。
二、改变机械接受，培养主动探究传统教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。
新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
常态数学课堂教学的新设想
长期 以来如何 培养学 生学 习数 学的 料 ， 学生通过阅读、 思考 、 分析、 训练 ， 了解 生发挥 自己才能的机会和情境 ，以便激发
兴趣 ，创设 学生欢迎 的数学学习环境 ， 打 知识原理 ， 尝试理解例题 ， 完成预 习练 习 ： 造高效 的常态数学 学 习课 堂一直是 每位 其 次 ， 师适时进 行点评 、 查学生对 知 教 检 识， 逐步放开思路 ， 养成勤于思考的好习惯。
极探索新型的课 堂教 学模 式和教学 策略 ， 激发学生学习数学的兴趣 ， 倡导 多元化的
常 态课 堂 。
３ ． 在积极有效的师生互动中培养兴趣。
二 、 养学生 自主学 习的能力 培
１树立 “ ． 以学生为主” 的思想 ， 培养学
教师要充分尊重学生的主体地位 ， 建
１适时开设数学阅读课 ， ． 培养学生的 生 的思 维 意 识 。
证 法 １ （ 用 二倍 角公 式统 一 角度 ） ：运
士 一 ２ ｉ２＋２ ｉＯ ｏ ￣ ｓ ｎ￣ ｓｎ ｃ ｓ ～ ２ ｏ２＋ ｓｎ ｃ Ｓ ｃ ｓ ２ １ Ｏ Ｉ ￣ ９
：
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．
…
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Ｉ 一（ 一ｃ ｓ ８ ｓ ｎ ｓｎ ａ ｒ １ ｏ ２ ＋ ｉ ２ ）ｊ （ ＋ｃ ｓ ｓｎ ｓｎ １ Ｏ ２ ＋ １ ２ ）１２
新 意识的培 养加 以足 够的重 视 ．发 散思 “ 维 ”是指 ：对同一问题从 各个不同方面、 “ 不 同角度去探 求解决 的一 种思维 方式和 思维过程 ． ”是培养学 生创新意识的有效 途径 ． 当前 的数学教 学 中 ， 在 普遍存 在着 比较重视集中思维 的训 练 ， 而相对忽视 了
公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面
知欲望 ，使学生经历知识的学习和探究过
数学新教师工作计划与设想
数学新教师工作计划与设想
作为一名数学新教师，我计划在新学年里开展以下工作：
首先，我将制定一个详细的教学计划，包括每个学期的教学内容、教学目标和教学方法。
在教学过程中，我计划采用多种教学手段，如讲解、示范、讨论、实践等，以帮助学生更好地理解数学知识和方法。
其次，我将重点关注学生的学习情况和学习需求，定期进行学情调查和学业测评，及时发现学生的学习困难并进行针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
此外，我还计划积极参与学校的教研活动和教学交流，不断提升自己的教学水平，与同行们进行经验分享和教学互助，共同提高学校数学教学质量。
最后，我希望能够在课余时间，利用网络等多种方式，与学生进行在线学习和交流，帮助他们解决数学学习中的问题，激发他们对数学的兴趣，使数学学习更加轻松愉快。
通过这些计划和设想，我希望能够成为一名优秀的数学教师，为学生的数学学习贡献自己的力量。
小学数学课堂教学设计最新5篇
小学数学课堂教学设计最新5篇小学数学优秀教学设计篇一一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的`准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:（一）揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）（二）探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
浅谈高中数学课堂教学新设想
① 不等式 的结果 （ 解集 ）的形式是怎样 的？ ②结果 （ 解集 ）的形式 与原题 的形式有 哪些差异 ？ ③如何消除这些差异？
学 生 有 了 问 题 ， 自然 注 意 力集 中 ，思维 活跃 … …
在学习新内容时 ，如果都 能诱 导分 析 ，让学 生开 动脑筋 ， 那么学生不但对知识理解深入 ， 而且有利于他ｉ ｉ ＇ ］ － ｇ Ｊ ￣ 造思维 的培
１ 、适 当开设数 学阅读课 ，培养 学生的 学习能力 数学阅读课就是课堂 内，学生在老师 的指导下 ， ‘ 各 自独立 地进行学习 。教师首先告诉学生 阅读 的范 围，指导学生 阅读 的 思想和方法 ，私下解答学生提 出的疑难等 ；学生通过阅读 、思 考 、分析 、训 练 ，弄清知识原理 ，学会例题 ，完成练习 ；课 堂
教 学 实 践
浅谈 高 中 数 学课 堂教 学 新设 想
荆、 丽敏
（ 河 南 省许 昌县 一 高 河 南 许 昌 ４ ６ １ １ ０ ０ ）
摘
＂
－
要 ：培养 学生的 学习能力和创 造思维能力是新 时期教 学的重要 目标 ，这与培养创造型人才的素质教育是一致 的。
３前 ，各年级层 次的数 学考题 ，都 给我们以往不利 于 ‘ ‘ 创新教 育”的教 法敲响 了警钟 ，同时也为我们今后 的数 学教 学
程成为 自己探索和发现的过程 ， 真正成这样学生也就一下子明
白了这个规律可以作 为公 式。通过 教师的诱 导 ，学生 的参 与 ， 使学生既认 识了完全 平方公式 的形 成 ， 对该公式 的掌握也一定 有很大 的帮助 ，这种探索精神也势必激励学生去 习，从而提高
学 习能 力 。 二 、营 造 创 新 氛 围 ，提 高 学 生 创 造 思 维 能 力 、
新课程理念下有效数学教学的思考与实践(三)——高中数学课堂的学生思维方式
“ 发现 ”与科 — ＿
ｎｎ ） （ －１ ”
；
有 的学 生说 ：“ ｎ 当
为偶数时 ，可在原式中保 留一项 １ ， 之后 ，将其余各项首尾等距离两两 配对求和，每对和都等于 ｎ ，共 ＋１
式和 程 度不 同 ， 性 质是 相 同的 。 其 发
教师继续提 问 ：“ 种解法合 这
理 吗 ？”
数学教育的基本 目标之一。而不同 学习方式的运用会影响学生对研究 内容 的思维方 式，经 常运用的学习 方 式会使学生形成一些稳定的思维 方式。 作为教 师， 我们有责任提高教
经过 思 考 ， 学生 发 现只 有１ 奇 ３ 为
数时 ， 上面的解法得到的ｓ ：
学活动的实效性 ，帮助学生建立丰 富的学习方式 ，改进学生的学习方
法 ， 学生形成 良好 的思维方式 ， 使 为 学生的终身学 习和终身发展打下 良
好 的基 础 。
学生来讲述这个故事 。学生讲完故 事后 ， 我接着提出第二个问题 ：“ 你
能 用 高 斯 求和 的 方法 来 解 决 等差 数
数时， 原式共有奇数项， 可在原式中 去掉正 中间一项 ， 之后， 将其余各项
首尾 等 距 离两 两 配 对求 和 ，每 对 和
面前的知识成为他 自己的知识 ，他
３ ／ 网络科技时代 ／ ２ ０ ． １ ４ ０ ８ ２
都 于， 等ｎ
所以ｍ ＝ ｅ：
ｎ－２
’
．
，以＝× 所ｓ 早 ｎ
有 关不 等式 的 问题 只可能 出现 三
类 ：判 断单 调 性 、 比较 大 小 、解 不
＋ ， Ｉ ａ ｎ 构成等差数列 ， ａ 而 ， ， —Ｉ
初中数学教学设计与反思(优秀7篇)
初中数学教学设计与反思（优秀7篇）初中数学教学设计与反思篇一在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。
这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
初中数学课堂教学新设想
初中数学课堂教学新设想培养学生自觉学习能力和创造思维能力是新教材教学的重要目标，这与培养创新型人才的素质教育是一致的。
从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重于测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力。
现在，从学生情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。
所以，数学课的教学应有新的思想和方法，以下是本人对教学活动中的一点体会和设想：一、要教会学生学习1. 适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。
数学阅读课就是在课前或课堂内，学生在老师的指导下，独立地进行预习和学习。
教师可首先告诉学生阅读的范围，设置问题情境，指导学生自己学习，解答学生的提出的疑难问题。
学生通过阅读、思考、分析，弄清知识原理，学会例题，完成练习。
课堂上或课余时间老师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生自学的能力，学生能自觉的参与到学习的氛围中，有些学生还能发现生活中的数学问题，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 注重知识生成过程的培养，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的推导过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
对这些过程的教学，有利于培养学生的发散思维，能有效的提高学生的学习能力。
数学的新教材也注重了知识的引人及生成过程，这正是培养新型人才的需要。
我们应该改变以往“教师教，学生学”的做法，结合教学内容，具体设计出有利于学生参与进来的教学方案，让学生的学习成为自己探索、自主发现的过程，成为学习的主体，增强求知欲，对数学产生浓厚的兴趣。
二、营造创新氛围，提高学生的创造思维能力培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，新课程改革把改变学习方式作为显著特征和根本任务，而改变学习方式的根本意义就是为了培养学生的创新精神。
新课标背景下构建数学课堂教学模式的实践与思考
新课标背景下构建数学课堂教学模式的实践与思考2022年版《义务教育数学课程标准》指出：“实施促进学生发展的教学活动，学生学与教师教的统一构成有效的教学活动，学生的学习应是一个主动的过程，教师的教应注重启发式”。
教师去构建数学课堂教学模式时，需要思考的是在教学活动中，数学的基本知识和基本技能，学生是否理解和掌握；数学的思想与方法，学生是否领悟和体会；良好的学习习惯与积极的情感态度价值观，学生是否培养和形成；以及数学的基本活动经验和核心素养，学生是否获得和养成。
一、课前的准备成功属于有准备的人。
一节数学课的成功，不是看如那些所谓的演示课公开课般的花里胡哨冠冕堂皇，而是看学生是否学会了数学知识，掌握了数学技能，领悟了数学思想。
教师是课堂这场“演出”的导演，学生是主演。
没有好剧本，如何成就好演员好导演？数学课堂的“剧本”需要学生和教师来共同撰写。
1.教师用心备课备课备什么？首先是备学生。
清楚地了解学生的学习数学的能力，已有基础知识的储备情况等等。
充分了解后，为教师的课堂教学设计奠定方向。
人教版六下“分数除法解决问题”例题7：“这条道路，如果我们一队单独修，12天能修完。
如果我们二队单独修，18天才能修完。
如果两队合修，多少天能修完？”这是一类特殊的实际问题（工程问题）。
教师讲解：这条路一队12天修完，每天修这条路的几分之几？()；这条路二队18天修完，每天修完这条路的几分之几？（）；两队一起修每天修完这条路的几分之几？（+=）；需要几天修完呢？（1÷）。
教师的循循善诱下，学生似懂非懂。
会做吗？回答是肯定的，理解透彻吗？回答是否定的。
这横空出现的“1”往往是大部分学生所惧怕的。
教师高估了学生。
忽视了让学生尝试，分析，假设的重要性。
用心备学生，找到教学设计的具体方向，然后精心设计教案，才能够更好的预设一些好的，不好的课堂生成，为可能出现的问题事先找到解决的策略与方法。
什么样的教学设计才是最好的？教无定法，适合学生的，就是最好的。
初中数学教学计划（精选20篇）
初中数学教学计划（精选20篇）初中数学教学计划初中数学教学计划（精选20篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，不如为接下来的教学做个教学计划吧。
怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编精心整理的初中数学教学计划（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学教学计划1一、学情分析本学期担任七年级四班的数学教学工作，班级学生的人数在50人左右。
根据小学升初中考试的情况来分析，数学成绩并不理想，总体的水平一般，高分段学生少，低分段的学生较多，说明学生学习态度不够认真，学习的自觉性不高，学习习惯不够好。
根据上述情况本期的工作重点放在端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情，培养学生的学习习惯上，强调学生对数学学习方法的掌握，重视知识的运用。
二、教学设想（具体措施）1、教学理念——运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不断探究更好的教育方法。
2、日常教学——认真做好个人日常教学工作，把课堂教学作为提高成绩的主阵地。
认真研读新课程标准，钻研新教材，认真备课，认真上课，记录好教学反思笔记。
认真批改学生作业，认真辅导，认真制作测试试卷，引导学生学会学习。
在日常教学中，和学生一起讨论研究体验他们接受知识的方式，与同事在合作的基础上竞争，取人长，补己短，共同进步。
3、学生工作——激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，布置数学课外思考题，激发学生学习的兴趣。
设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主，纠正他们解答题目的不规范，培养学生良好的学习习惯。
4、教学具体措施——教学上开展分层教学。
优生提升能力，扎实打牢基础，严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪；差生，掌握一些关键知识，为他们以后的发展铺平道路，扭转他们的厌学现象，利用空余时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。
数学课堂教学新设想
数学课堂教学新设想传统数学教学中，教师特别重视学生课堂上数学知识的系统消化，讲究“一步一个脚印”“步步为营”，教学时重课内知识的封闭传授而轻课内外方法的开放学习，以致出现“高分低能”的现象。
我们经常听见学生振振有辞地说：“这个问题教师没有讲过!”其原因就是学生没有学到解决问题的“渔”。
因此，教师应改变传统的教学观念，教会学生学习数学的方法，让学生“会学”数学，因为只有“会学”数学，才能真正“学会”数学。
因此，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
一、要优化教学目标教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准(它包括知识目标、能力目标和思想情感目标)。
教学中我们始终要以教学目标为中心，不仅要求教师认真钻研课程标准和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同层次学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。
这就要求目标要具体、多样、尽量贴近学生的“最近发展区”，要求教师正确认识和准确划分学生类型层次，准确恰当地制定教学目标。
二、要优化教学环节课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。
要运用现代化教学理论关于课堂教学结构、环节的新理论、新技术(特别是电教手段的广泛应用)。
同时把握好两个原则：一是学生学习的主体性。
二是学生认识发展的规律性。
1.优化新课导入。
教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。
主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。
2.优化新知探求。
新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。
高中数学教学计划(15篇)
高中数学教学计划(15篇)高中数学教学计划1一、指导思想本学期，我将认真贯彻我校的教育教学工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“生本教育”的教学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高课堂教学效率为重点。
转变教学理念，改进教学方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的数学教研工作新体系。
继续推进“生本教育”改革的进程，提高数学教学质量，努力让自己成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师。
二、目标任务1、努力提高数学教学质量，使各班数学成绩达到学校规定的有关标准。
2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让自己成为一位思想素质、业务素质过硬的数学教师。
3、狠抓生本教育，加强数学课堂改革力度，积极参加各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。
4、积极参加集体备课和业务学习活动，共同提高教育教学水平。
听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。
难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。
是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。
三、具体措施1、把握教材关：认真学习新课程标准，钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟悉教材的特点和编者的意图，订好所教学科的教学计划。
计划要体现每单元重难点以及采取的措施，研究解决难点的方法。
从而改进自己的教学方法和练习策略。
对教材中存在的问题及教学中出现的问题要及时进行记录，及时进行反思，认真反思个人的教育教学心得。
2、规范日常工作：严格规范数学教学常规。
要认真制定教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。
学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。
3、教师角色的变化：要积极实践生本教育，真正实现教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是要将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。
新课程下小学数学课堂教学改革几点思考论文
新课程下小学数学课堂教学改革的几点思考《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）指出：数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
现结合自己数学教学实践，谈一下小学数学课堂教学改革的几点思考。
一、数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
这一理论在新教材中得到了充分的体现。
如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化，取得了很好的效果。
比如低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，然后老师抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。
学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
数学的课堂教学目标是什么(最新完整版)
数学的课堂教学目标是什么(最新完整版)数学的课堂教学目标是什么数学课堂的教学目标是培养学生能够运用数学思想、方法和语言，来分析和解决实际问题。
其重点在于激发学生的兴趣，增强他们的创新意识，培养其探究能力和创新精神。
具体来说，其教学目标如下：1.获得数学基础知识，包括基本概念、原理和解题方法等。
2.掌握数学学习的基本方法，包括基本的阅读、记忆、理解和推理能力等。
3.能够用数学语言交流思想和信息，表达数学思想和解决数学问题的能力。
4.学会使用数学概念和方法，理解现实问题背后的数学模型，掌握科学的思维方式和创新能力。
5.发展逻辑推理能力，建立严谨的思维方式，形成批判性思维和创造性思维。
6.通过解决实际问题的经验，了解数学在各个领域的应用，以及数学的现实意义。
7.增强对数学和其他学科的联系的了解，为以后的学习打下坚实的基础。
希望这些内容对您有帮助。
基础模块数学函数教学目标基础模块数学函数的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解并掌握函数的定义和性质，包括函数的单调性、奇偶性、周期性等。
2.掌握基本初等函数的性质，包括幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数的性质和图像。
3.理解函数模型的应用，包括函数在解决实际问题中的作用，如描述变化规律、传递关系等。
4.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，包括分析问题、解决问题的能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力。
5.提高学生的数学素养和数学思维能力，包括逻辑思维、推理能力、空间想象能力等。
6.培养学生的数学审美和数学文化素养，包括对数学美的欣赏、对数学文化的认识和理解等。
找规律数学题教学目标找规律数学题的教学目标如下：1.知识技能：学生能够通过观察、实验、归纳和类比等方法，探究图形和数字的规律，进一步体会数学规律的本质。
2.数学思考：学生能够进一步发展数感，提高抽象思维能力和解决简单实际问题的能力。
3.情感态度：学生能够积极参与数学规律的探索，感受数学的魅力和乐趣，增强学习数学的信心。
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数学课堂教学新设想
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。
当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
以下就是本人在教学活动中的一点体会：
一、要教会学生学习
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，
设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”
1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。
“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。
因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。
事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。
同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。
也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
2.创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
例如讲授一元一次不等的解法：“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。
“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：
学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……
在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。
3.巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。
教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。
事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。
另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
作为众多数学老师中的我，一定会为使自己成为一名优秀的数学老师而努力奋斗，不断地思考，不断地创新！。