《诲人不倦》教学设计

《诲人不倦》教学设计

【教学目标】

．掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。

2．能根据文言特殊句式的特点，用现代汉语准确翻译。

3．领悟孔子“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的特点。

4．分析、评价孔子“述而不作”的主张。

【教学重点、难点】

．文言文中宾语前置“变式句”的判断和特点归纳。

2．评述孔子“述而不作”的主张。

【课时建议】3教时。

【教学过程】

一、导入

方案1：一个8岁男孩的“控诉”——

幻灯片：

“大人要求我们做到的，首先自己要做到。我爸爸要求我每天只能看半小时的电视，可他每天都看好几个小时呢。”

孔子认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”能收到“桃李不言，下自成蹊”、“无言而威”的效果。今天我们一起研读《诲人不倦》，去感受教育家孔子的人格魅力。

方案2：孔子的学说永存——

幻灯片：

千年杏坛名书院

同心同德又同堂，此日杏坛如现在；

变鲁变齐今变楚，当年车辙不曾回。

孔子走了，带着壮志未酬的遗憾，带着对博大精深的楚文化的崇敬，带着对这片灵秀的土地的深情眷恋走了。但是，孔子河、孔子山、孔子村尤在！问津书院、问津碑、晒书山尤在！颜子巷、长沮冲、桀溺畈尤在！讲经台、墨池、砚石尤在！今天我们一起走进《诲人不倦》，去领略孔子那永在的精神魅力和不朽的学术价值。

二、孔子的教育教学名言

【活动】课前——上网收集有关孔子的教育教学名言；课堂——小组同学相互交流、补充。

【问题】你已经知道孔子的哪些教育教学名言？

【明确】

幻灯片：

孔子教育名言

.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

解读：我每天多次检查自己：替人谋划事情，有不尽心尽力的地方吗？同朋友交往有不诚实的地方吗？老师传授给我的学业，还有不温习的吗？

引申为：一个人上进与否在于他会不会自我反省。

2.择其善者而从之，其不善而改之”

解读：要选择好的并向其学习，若是不好的就要反省并改掉它。

引申为：生活中人要学会知过改过，以后也不要再犯同样的错误

3.知之为知之，不知为不知，是知也。（《为政》）

解读：对一件事确实是知道的，就说是知道；确实不知道的，就说明不知道；这才是真正的知道。

引申为：虚心是知识的向导。

4.不学礼，无以立。（《季氏》）

解读：不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处。

引申为：教导人们行动要以礼为标准。

…………

三、整体感知文本

．初读感知

【问题1】你认为孔子教育思想的特色有哪些，请用原文的关键词语来概括。

教师倾听学生的回答后，加以归纳。

【明确】有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一隅而三隅反、闻一知十、切磋琢磨、告诸往而知来、绘事后素、述而不作。

【问题2】说说你对孔子教育思想的了解。

【明确】教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等方面都有精辟的论述。孔子真不愧为最伟大的教育家之一，其教育思想及教学艺术之高超至今也难以有人能望其项背啊。

2．诵读感知

（1）明确要求：读准字音；读清句读；读出语气。

（2）字音提示：知zhì

骞qiān

隅yú

谄chǎn

磋cuō

倩qiàn

反（同“返”）fǎn

（3）句读提示：

又闻/君子之远其子也

举一隅/不以三隅反，则/不复也

女与回也/孰愈

赐也/何敢望回？回也/闻一以知十，赐也/闻一以知二有父兄在，如之何/其闻斯行之

由也/问“闻斯行诸”，子曰/“有父兄在”；求也/问“闻斯行诸”

欣赏配乐朗读或教师范读。

学生齐读，教师指正。

3．在了解大意的基础上，请学生选章朗读，检查诵读情况。

学生互评，教师小结。

四、文本探究

【活动】学生互动，进行文言基础知识的梳理。

（要摈弃“越俎代庖”式的讲解，发挥学生学习的主动性，培养其自学文言文课文的方法和能力。）

.“包干”

本课所选的“语录”共有15章，为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷，可把全文切分成a教育作用（第1章）、b教育对象（第2章）、教育内容（第4、7章）、c教学方法与原则（第5、8、9、11章）、教师素养d（第6、10、13、14、15章）四部分，教师选定四个小组长，由他们按每组10个左右的同学组合，按小组组定的顺序自由选择自读内容，由各小组长组织自读。

2.答“记者”问（接受检阅）

推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。

3.“点将”（检阅别人）

每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。

4.“抢答”（统一检阅）

教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。

为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。

例如，“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。

幻灯片

习：

①性相近也，习相远也。（《论语•阳货》）（习染）

②学而时习之。（《论语•学而》）（反复练习）

③莫如修仁义而习文。（《韩非子•五蠹》）（学习）

④习善而为善，习恶而为恶也。（《论衡•本性》）（习惯于）

⑤通书，习戎事。（《新唐书•张仲武传》）（熟悉）

⑥鹰乃学习。（《礼记•月令》）（飞翔）

幻灯片

闻：

①听到、听说（不闻机杼声，惟闻女叹息。）