第二单元第六课第二框在实践中追求和发展真理
高中政治 第2单元 第6课 第2框 在实践中追求和发展真理课件 新人教版必修4
真理是客观的
1.真理的含义：是标志 主观 同 客观 相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的 正确 反映。 2．真理最基本的属性是客观性 (1)人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但 是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。 (2)真理与谬误的界限不容混淆。 (3)真理面前人人 平等 。
●教学地位分析 “真理”这个问题比较抽象，与学生的现实生活之间有 点距离，纯理论讲解学生理解有点难度，因此可借助学生已 有的物理、数学等知识，为学生创设综合学习的环境，实现 知识的迁移。
●教学流程设计
演示结束
注 ①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识 点多提问几个学生，使 80%以上的学生都能掌握该内容，以 利于下一步对该重点知识的探究。 注 ②：建议教师除已有“ 题组训练”和 “探究问题 ”之 外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些 变式习题和问题以拓展学生的思路。 注 ③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些 体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学 生的视野。
意识、认识、真理、科学理论的关系如何？
【提示】
①意识是客观事物在人脑中的反映，属于唯
物论的范畴，与物质概念相对应。认识是通过实践对客观事 物的反映，它既指反映过程，又指反映结果，属于认识论范 畴，与实践相对应。②人们对事物及其发展规律的正确认识 是真理，否则就是谬误。把真理性的认识系统化，按其内在 逻辑构成一定体系，就形成了科学理论，科学理论对实践有 巨大的指导作用。
●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集典型 的追求真理的案例、资料和行为，提出困惑的问题。 课上： 教学互动， 合作探究 ——判断运用， 体验践行 —— 追求真理的过程。学生根据情景材料发现问题，自主探究、 合作探究，教师总结提升，走进生活学以致用。
第六课 第二框 在实践中追求和发展真理
第二框在实践中追求和发展真理威宁县第二中学政治教研组【教学目标】（1）知识与技能：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。
（2）过程与方法：利用多媒体把漫画、动画、图片等课件展示给学生。
（3）情感态度与价值观：通过探究活动学习，培养探究精神。
引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。
使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
【重点难点】：重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
【导入新课】：〈师〉：上节课我们学习了实践是检验认识真理性的唯一标准，经过实践检验的正确的认识就是什么？〈生〉：真理。
〈师〉：这节课我们学习第二框：在实践中追求和发展真理一、真理是客观的〈师〉：请同学们判断一下，下面这些话是不是真理？①万有引力规律------真理②相对论㈠------真理③三角形内角之和等于180度------真理④科学技术是第一生产力------真理⑤科学发展观------真理⑥“上帝创造人”------谬误⑦星座决定命运------谬误〈师〉：什么是真理？〈生〉：填空。
真理的含义------真理是标志主观同﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍相符合的哲学范畴，是人们对﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的正确反映。
谬误是人们对客观事物及其规律的﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍反映〖学生卡片1〗〈师〉：同学们想一想，为什么说万有引力规律是真理？〈生〉：因为万有引力是人们对客观事物及其规律的正确反映。
〈师〉：星座决定命运为什么还是真理？〈生〉：它是人们对客观事物及其规律的错误的、歪曲的反映。
〈师〉：万有引力规律能不能被改变和消灭？〈生〉：不能。
〈师〉：这就说明真理具有什么特性？〈生〉：说明真理是客观的，不以人的意志为转移。
哲学生活第六课第二框 在实践中追求和发展真理
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议议 一：
为么真既绝的又相的 什说理是对，是对？
提示：凡 真 ， 是 客 事 及 规 的 确 是理都对观物其律正反 映都有依于识客内，与误着则 ，含不赖意的观容都谬有原 的限这无件、对。理有对，不 界，是条的绝的真具相性并 是真包有误内，是调是理是体 说理含错的容而强凡真都具 的有件。何理有己用条和围任 、条的任真都自适的件范， 何理是对特的程说。 真都相于定过来的
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3．追 真 的 程 求理过 1 认具反性从识主来，们客 () 识 有 复 。 认 的 体 看 人 对 观 事的识要到体实水的制还受不 物认总受具的践平限，会到 同立、点方、识平 的场观、法知水、 思能、理质 维力生素
等件限；认的体看客事是杂、 条的制从识客来，观物复的 变着，本的露展也一过。就定 化的其质暴和现有个程这决 了们一事的确识往经从践认， 人对个物正认往要过实到识 再认到践多反才完。 从识实的次复能成
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知梳 识理
一真是观 、理客的 1．真 的 义 理含： 2． 理 基 的 性 真最本属是 ①___________________________。 ②__________。
1 真客性含：们同个定对会 () 理 观 的 义 人 对 一 确 的 象 产 生种同认，是其只 多不的识但，中有 识，即④__________。 2 真与误界不混。理前 () 理 谬 的 线 容 淆 真 面
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高中政治第二单元探索世界与追求真理第6课第2框在实践中追求和发展真理课后练习新人教版必修4
第2框在实践中追求和发展真理一、选择题1．即使像1＋1＝2这样简单的公式，也有它不成立的地方。
例如在布尔代数中，1＋1＝0。
而布尔代数在电子线路中有着广泛的应用。
这说明( )A．人的认识只能是近似正确的B．真理的客观性是相对的C．真理是具体的、有条件的D．人的认识具有反复性【答案】C【解析】材料“即使像1＋1＝2这样简单的公式，也有它不成立的地方”，表明真理是有条件的，故C符合题意；A中观点否认了人类能够正确认识世界，是错误的；真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映，它在形式上是主观的，但它的内容是客观的，真理最基本的属性是客观性，故B表述错误；D表述正确但与题意不符。
2．爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。
只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
”从认识论的角度看，这段话表明( )A．真理和谬误不容混淆B．在探索真理的过程中，真理与谬误往往相伴而行C．真理和谬误相互转化D．真理与谬误是无法分开的【答案】B【解析】A不符合题意。
C、D表述错误，真理和谬误在一定条件下相互转化，是可以分开的。
B正确且符合题意。
3．在实践中认识和发展真理是我们的不懈追求和永恒使命。
关于真理和认识的关系，下列说法正确的是( )①认识是不断变化的，而真理是永恒不变的②真理的内容是客观的，认识的内容是主观的③二者都是人脑对客观事物的反映④真理属于认识，认识不一定是真理A．①② B．③④C．②③ D．①④【答案】B【解析】真理不是永恒不变的，而是不断发展的，排除①；认识的内容也是客观的，排除②；③④说法正确且符合题意，故选B。
4．1912年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，否定了前人的大陆均衡说、路桥说，却被大多数科学家斥为“荒诞的怪论”。
20世纪50年代，支持大陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起来。
在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。
第六课第二框 在实践中追求和发展真理
第六课求索真理的历程6—2 在实践中追求和发展真理高二政治组谢奕一、课标要求列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理和发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。
二、教学目标1.知识目标①识记真理的含义和真理的基本属性。
②理解真理的最基本属性是客观性；真理都是有条件的、具体的；认识运动的反复性和无限性是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
③举例说明“真理都是有条件的、具体的。
”试举典型事例说明人们的认识过程是一种波浪式的前进或螺旋式的上升的过程。
2.能力目标通过学习提高学生的比较分析能力和辨证思维能力，提高学生小组合作学习和自我探究知识的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过对本框题的学习，使学生逐步体会到认识世界、追求真理是一个反复的无限的过程，培养学生热爱真理、追求真理的高尚情操，并由此进一步树立求真务实、与时俱进的良好品质。
三、教学重难点重点：（1）真理及其客观性（2）真理是具体的有条件的难点：真理具有反复性无限性四、教学方法情境导入法；问题探究法；分组讨论法；多媒体课件演示法。
五、教学课时:1课时六、课型：新授课二次补充：七、教学过程导入新课：（一）在实践中追求和发展真理多媒体展示人们拍摄的关于复活节岛上的神秘石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出讨论问题。
复活节岛上的神秘石像神秘的金字塔问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？（让学生说）你认为这些谜将来能被解开吗？（通过这些学生比较感兴趣的问题激起学生的求知欲之后，教师让学生针对上述情景讨论探究问题。
在学生讨论的基础上，组织学生积极发言。
）教师总结，引出本框题要讲的中心内容：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
昨天的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。
但人们要解开这些谜，就像我们刚刚听到的这首歌一样——阳光总在风雨后，必须付出艰辛的努力，在实践中去追求和发展真理。
（二）共同探讨：真理是客观的关于真理的含义教师首先展示三种关于真理的观点1、有用的就是真理。
6.2第六课第二框 在实践中追求和发展真理
二、 真理是具体的有条件的
1 . 真理是有条件的 下雨是好事还是坏事？ 下雨是好事还是坏事？
当谷物播种完毕，接连下雨， 当谷物播种完毕，接连下雨，这雨对 谷物有益吗？ 谷物有益吗？ 当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨， 当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨， 这雨对庄稼是有益的吗？ 这雨对庄稼是有益的吗？ 离开一定的条件， 离开一定的条件，不好判断一种认 条件 识是不是真理。 识是不是真理。
说明真理是具体的， 说明真理是具体的，要在具体的历史范 畴来判别某个观点是真理还是谬误. 畴来判别某个观点是真理还是谬误.
三
追求真理是一个过程 1 认识具有反复性 思考：为什么认识会有反复性？ 思考：为什么认识会有反复性？
认识的主体各种条件制约 认识的主体受各种条件制约
原因
认识的客体是复杂变化 认识的客体是复杂变化 的
第六课 第二框 在实践中追求和发展真理 一、真理的含义、基本属性、特点 真理的含义、基本属性、 1、含义 、 2、基本属性 、 3、特点 、 P47 客观性
真理具有相对性。即真理都是有条件的， 真理具有相对性。即真理都是有条件的，真理都是具体的
二、追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 （主体、客体） 、 主体、客体） 2、认识具有无限性（主体、客体、基础） 、认识具有无限性（主体、客体、基础） 3、认识运动的反复性和无限性表明： 、认识运动的反复性和无限性表明： 认识运动不是圆圈式循环运动，而是 认识运动不是圆圈式循环运动， 波浪式前进或 波浪式前进或螺旋式的上升
1、认识具有反复性 第一，认识的主体 主体受 客观条件的限制 的限制。 第一，认识的主体受主、客观条件的限制。 第二，认识的客体的本质的暴露有一个过程。 第二，认识的客体的本质的暴露有一个过程。 客体 有一个过程 因此，对某一事物的正确认识要经过从实践到认识 从实践到认识， 因此，对某一事物的正确认识要经过从实践到认识，再 才能完成。 从认识到实践的多次反复才能完成 从认识到实践的多次反复才能完成。
第二单元 第六课 第二框 在实践中追求和发展真理
第二单元第六课第二框在实践中追求和发展真理导学案使用说明：1、依据目标进行预习，自主学习部分独立完成。
2、小组长组织本组有效合作学习，按照互动要求，积极思维，展示到位。
3、当堂检测5分钟完成（C类选做）。
一、明确目标、引导过程【知识与能力】1．识记真理的含义及其基本特征；了解真理面前人人平等。
2．理解真理的具体性和条件性；认识具有反复性、无限性和上升性。
3．运用真理的有关知识，分析说明追求真理要与时俱进。
【过程与方法】通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
【情感、态度、价值观】激起求知的欲望，学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确对待人生道路上遇到的困难和挫折，树立起崇高的理想和追求真理的信念。
二、【重点、难点】1、认识具有反复性、无限性和上升性2、真理的客观性三、自主学习，筑牢基础（准确记忆基本概念，动脑思考小问题加深理解）1、什么是真理和真理的客观性？从中你看出什么？答：2、为什么真理面前人人平等？答：3、如何理解真理的客观性？（上述两题之合题）答：4、真理的具体性和条件性是什么？从中你得出什么结论？答：5、怎样理解认识的反复性、无限性和上升性？答：四、合作探究，提升能力（讨论、展示、点评时记好笔记，完善自己的答案并能结合实际加深理解）课堂探究1：（教材P47页第一个探究题）(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里？答：(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?答：(3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？课堂探究2：（教材P48页第三个探究题）(1)当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识?答：(2)你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓足勇气，再接再厉？课堂探究3：（教材P49页最后一个探究题）人类对火星的认识还会发展吗？为什么？课堂探究4：化学工作者进行不懈的努力，研制出多种新型杀虫剂，代替了DDT农药，既能杀灭害虫，又能减少污染，避免了对生态平衡的破坏。
高中思想政治必修第四册精品课件 第二单元探索世界与追求真理 第六课第二框在实践中追求和发展真理
探究点一
探究点二
知识脉络
课堂篇探究学习
2.人的认识是有限的,而认识能力是无限的 (1)人的认识是有限的,这里的“人”是指单个人,单个人由于受客观 条件和主观条件的制约,在一定时期内对具体事物的认识只能达到 一个层次、一个方面、一个阶段。 (2)人的认识能力是无限的,这里的“人”指的是人类,因为人的主观 能动性能够随着客观事物的变化发展而不断深化、扩展和向前推 移。世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物。
科学理论是将
真理性的认识 系统化,形成 一定理论体系
性 质
属于主观范
畴,有正确和 错误之分
属于主观范畴,有 真理是客观 属于主观范 正确和错误之分 的、正确的 畴,是正确的
联 ①形式上主观,内容上客观 系 ②都对人的实践活动具有能动的反作用
探究点一
探究点二
知识脉络
课堂篇探究学习
典例剖析 例题1在中华民族站起来的历史时期,产生了毛泽东思想;富起来的 阶段,诞生了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观;强起 来的新阶段,中国共产党对经济社会实践予以理论升华,提出习近 平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主 义思想是对前面科学理论的继承和发展。这说明( ) A.纠正谬误是获得真理的基础 B.对真理的不断追求是我们进行理论创新的根本目的 C.任何真理都是具体的,有条件的 D.超越历史条件就能获得真理
任何真理性的认识也只是对特定的具体事物在一定程度、一定层
次上的近似的正确反映。
课堂篇探究学习
探究点一
高中思想政治必修4第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理教学课件
客观事物及其规律
真理是 ②检验真理的标准是客观的社会实践
客观的 ③承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平
等”
④真理的内容是客观的，形式是主观的
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思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
属性
理解
任何真理都有自己适用的条件和范围。在这个条件和 真理是
范围内，真理是绝对的；如果超出了这个条件和范围， 有条件的
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
[特别提醒] 真理的向前发展，并不意味着被超越的真理中 包含着错误的内容或真理已经被推翻了。那些经过实践反复检验 的、已经确定的真理，Βιβλιοθήκη 它的适用条件和范围内，永远是真理。
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
3．认识的反复性和无限性的原理内容及方法论要求 (1)原理内容：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制， 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识 到实践的多次反复才能完成；认识具有无限性，追求真理是一个 永无止境的过程。 (2)方法论要求：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现 真理，在实践中检验和发展真理。
[解析] ①正确，党的十九大报告指出中国特色社会主义进
入了新时代以及新时代我国社会的主要矛盾的转化，说明了我们
党对社会主义建设规律的认识越来越深化。②正确，改革发展的
丰富实践经验和认识成果，让我们更加坚定了中国特色社会主义
道路，题中党的十九大报告的创新性论断表明了改革发展的实践
的自觉性、创造性不断增强。③错误，认识对实践的指导作用受
复性 从认识到实践 客观事物是复杂的、变化
践中检验和发
高中政治第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程2在实践中追求和发展真理课件新人教版必修
这体现了认识具有反复性和无限性，真理是具体的有条件的，追求真理是一个永无 止境的过程。
目标导航 1.识记真理的含义，懂得客观性是真理最基本的属性。 2.理解真理的条件性和具体性，知道追求真理要与时俱进。 3.正确区分和判断真理和谬误。 4.理解认识的特点，理解追求真理是一个过程。
内容索引
自主学习
合作探究
探究导引
探究点一 真理及其特点
古希腊著名哲学家亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”一次， 亚里士多德看到，羽毛比铜球在空中落下得慢，于是得出一个结论：重 物体比轻物体下落得速度快。这种观点一直被人们认为是亘古不变的真 理。1589年，伽利略在比萨斜塔当着其他教授和学生的面做了“两个铁 球同时落地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时落地的结论，从 此推翻了亚里士多德的学说，纠正了这个持续了1 900多年之久的错误结 论。牛顿为了验证伽利略的自由落体原理，做了真空管试验，发现在真 空中，石头和羽毛同时落地。如果不考虑地球引力，在真空中，石头和 羽毛均不会落地，而是漂浮在空中。
真理是 具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、 理论与实践的具体的历史的统一。真理需要不断丰富、发 展和完善
2.正确理解真理是绝对性与相对性的统一 (1)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，客观性是真理最基本的属 性；尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对 象相符合，他就获得了真理，且不容怀疑，在真理面前人人平等。因此， 真理是绝对的。 (2)真理又是有条件的、具体的。如果超出了自己适用的条件和范围，或者 不顾条件的推移、不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理 就会变成谬误。而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断 向前发展。因此，真理又是相对的。
高中政治 第2单元 第6课 第2框 在实践中追求和发展真理课件 新人教版必修4
悟
设 计
展观点看问题的能力。联系真理是具体的、有条件的这一观
当 堂
双
课
点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理；通过认
基 达
前
标
自 主
识的反复性、无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断
导
课
学 认识、丰富、发展真理的思想。
时
作
业
菜单
新课标 ·思想政治 必修4
课
堂
课
互
时
动
教
探
法 分
●落实策略
究
析
悟
设
计 变式习题和问题以拓展学生的思路。
当 堂
双
课
注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些
基 达
前
标
自 主
体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学
导
课
学 生的视野。
时
作
业
菜单
新课标 ·思想政治 必修4
课
堂
课
互
时
动
教
探
法
课标解读
重点难点
究
分
析
1.识记真理的含义、真理
课
的基本属性。
课
学
时
作
业
菜单
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课
课
●课标解读
堂 互
时
动
教 法
本课标要求识记真理的含义；理解真理最基本的属性是
探 究
分
析 客观性及真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限 课
外
教
性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析体验追求
生 活
高中政治必修四第二单元第六课第二框
在实践基础上发展和深化认识。
(2)认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索过程,因此,在生 活中遇到挫折时，应该鼓起勇气，再接再厉，充分发挥主观 能动性,克服困难,走向胜利，决不能知难而退，怨天尤人。
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第二单元
探索世界与追求真理
1．认识具有反复性 各种条件 的限制。人们对一个事物的正确认 认识受到______________ 实践 到______ 实践 的 识往往要经过从_______ 认识 ，再从_______ 认识 到______ 多次反复才能完成。
栏目 导引
第二单元
探索世界与追求真理
教材P47“探究问题1”
提示：(1)詹姆士关于真理的两种说法有着本质的区别。前者 强调以客观评价标准来判断真理，因而是正确的；后者以主
观需要为唯一评价标准，是片面的，它错在把是否有用作为
判断真理的标准，违背了真理的客观性。真确指导人们的实践，在改 造世界的活动中获得成功,因而是“有用的”.但“有用的” 却不一定是真理。
正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次
反复才能完成。
栏目 导引
第二单元
探索世界与追求真理
2．认识具有无限性 (1)原因：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识
主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断
发展的，因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永 无止境的过程。 (2)认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式 的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是
螺旋式 上升。 _________
栏目 导引
第二单元
探索世界与追求真理
教材P49“探究问题” 提示：人们对火星的认识还会发展。因为人的认识能力是不 断发展的，作为认识主体的人类是世代延续的，社会实践也 是不断发展的，人的认识能力必将随着社会实践的发展，随
第六课第二框 在实践中追求和发展真理
1）量子力学的诞生，是否说明牛顿力学不再是真理？ 2）是什么原因使人们认识到牛顿经典力学并不是任何情 况下都适用的真理？
9/39
真 理 符合
微观高速
量子力学
谬 误
不符
客观 世界
宏观低速
真 理 符合
牛顿力学
任何真理都有自己适用的条件和 范围，真理是有条件的。
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（二） 真理的特征 2、真理都是有条件的（真理的条件性） 任何真理都有自己适用的条件和范围。 如果超出了这个条件和范围，只要再多走 一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步， 真理就会变成谬误。说明离开一定的条件， 不好判断一种认识是不是真理，因为真理 是有条件的。
11/39
真理是具体的
苹果零售业务高级副 总裁RonJohnson说： “苹果并不披露单一 国家的销量，可以肯 定的是，中国是成长 最快的市场”。
任何真理都是相对于特定的过程来说的， 三十多年前的乔布斯，怀揣“挖掘用户未来需 都是主观与客观、理论与实践的具体的历 求”的理念，到计划经济时代的中国推销他的“苹 果”产品，他能成功吗？为什么？ 史的统一。
乔布斯对真理追求的历程对我们有何启示？ 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发 现真理，在实践中检验和发展真理,是我们不懈 的追求和永恒的使命。（方法论要求）
22/39
• 2014年8月8日，世界卫生组织将今年3月在几内亚等国家暴发 的埃博拉疫情定为“国际突发公共卫生事件”，抗击埃博拉 成为世界性联合行动。 • 人们对病毒的认识和斗争是不断前进的。1976年最早暴发埃 博拉疫情时人们不知道病毒的来源和传播方式，因此没有有 效防制手段；随着研究的深入，现在可以确定病毒来源于动 物，人与人主要是通过接触传播，因此主要防止疫情蔓延的 办法是把患者隔离，切断传染源，控制疫情；目前尚无有效 抗病毒疫苗和治疗药物，防止疫情暴发也无有效办法，人类 对该病毒的认识防控还是一个相当长期艰巨的任务。人类要 彻底战胜埃博拉病毒，需要准确掌握发生条件、传播方式、 研制疫苗等许多步骤，是一个在认识和实践中不断积累经验 而逐步实现的过程。现在中美等国医学界正在加紧研究针对 该病毒的疫苗。最新消息，美国在非洲感染埃博拉病毒的两 位医生在回国接受试验疫苗后，已出院与家人团聚。随着研 究的不断深入，相信人类与病毒的斗争会在不远将来最终取 得成功。
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2．认识具有无限性 (1)内涵：人类认识是无限发展的，追求真理是一个__永__无___止__境_的过程。 (2)原因：认识的对象是__无__限___的___变__化着的物质世界，作为认识主体的人类 是__世__代___延__续_的，作为认识基础的社会实践是__不__断___发__展_的。 3．认识具有上升性 (1)内涵：认识过程是一种__波___浪__式__前进或__螺__旋___式__上升。真理永远不会 停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 (2)要求：与时俱进，开拓创新，在实践中_认识_____和_发___现__真理，在实践中 _检___验__和__发__展__真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
2．真理是具体的有条件的 (1)真理都是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这 个条件和范围，真理就会变成_谬___误__。 (2)真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的_具___体__的_历___史__的统一。 (3)真理和谬误相伴而行：真理的__条__件___性_和_具___体__性__表明，真理和荒谬往 往是相伴而行的。
2．如何理解认识具有无限性 (1)原因：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是 世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限 发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 (2)认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动，相 反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过 程。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 (3)与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展 真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
当
知
教学设计9：6.2 在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，是整本书的核心问题之一。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华。
二、学生分析1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习障碍：学生在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，不能很好的运用书本知识来解决问题，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3、学习难度：本节课理论性较强，概念抽象，易混淆点较多，学生掌握起来有一定的难度。
三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生成为课堂知识的主动构建者。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
四、教学目标（1）知识与技能：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。
应用具体的事例分析说明真理具体性和条件性以及认识的反复性、无限性和上升性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
（2）过程与方法：利用多媒体把材料、图片等课件展示给学生。
①情境唤起法：从学生熟悉和感兴趣的事例出发，唤起学生求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。
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理解
①真理的内容是客观的。真理的内容 来自于物质世界的客观事物及规律； ②检验真理的标准是客观的社会实践 ；③承认真理的客观性，就应当坚持 “在真理面前人人平等”；④真理的 内容是客观的，而真理的形式是主观 的
误区
①对同 对象可 有多个 理；
任何真理都有自己适用的条件
真理是有条 件的
和范围。在这个条件和范围内 ，真理是绝对的；如果超出了 这个条件和范围，真理就会变
成谬误，因此真理又是相对的
任何真理都是相对于特定的过
真理是 具体的
程来说的，都是主观与客观、 理论与实践 下都是真 理；
③真理是 一成不变 的
比较
第二单元第六课第二框 在实践中追求和发展真
理
2020/8/17
情景导入
学习目标
你如何认识漫画中“
谎言重复千遍便成了 1.通过自主预习，识记真理的含义
真理”的说法？ ，懂得客观性是真理最基本的属性
2.通过互动探究，正确理解真理的
条件性和具体性，知道追求真理要
与时俱进
属性
知识归纳整合
区 别
联 系
真理
谬误
标志主观同客观相符 同客观事物及其发展
合的哲学范畴，是人 规律相违背的认识，
们对客观事物及其规 是对客观事物本来面
律的正确反映
目的歪曲反映
真理与谬误之间没有不可逾越的鸿沟。真理
是具体的有条件的，超出了真理适用的条件
和范围，真理就会变成谬误，二者是对立统 一的
核心术语必背 1.真理是标志主观同客观相符合的哲 学范畴，是人们对客观事物及其规律 的正确反映。真理面前人人平等 2．真理是有条件的，真理是具体的 3．认识具有反复性、无限性