除数接近整十数的笔算除法(1)
第五单元除数是接近整十数的笔算除法
青岛版四年级上册第五单元信息窗3除数是接近整十数的笔算除法【教学目标】1、知识与能力：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
2、过程与方法：从玉米实验田的情境中发现信息、提出问题、解决问题。
3、情感、态度与价值观：引导学生学会分析、探索知识间内在联系，激发学习兴趣；能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略；在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
【教学重点、难点】重点：掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法并熟练的试商。
难点：掌握“四舍五入”试商的方法。
【教学方法】启发式教学；小组合作探究。
【教学过程】一、回顾旧知，导入练习。
上节课我们学习了除数是整十数的除法运算，通过练习，你能算的既对又快吗？请同学们做课件上的相应练习题。
百度搜索/p1-361585563.html（学生交流个人意见。
）二、创设情境，提出问题。
出示情境图：根据图中所提供的信息，你能提出什么问题？根据学生刚才的回答，有选择的进行标注，出示在课件上。
刚才同学们提出了很多有价值的数学问题，下面我们一个一个的解决吧。
三、自主学习，“四舍”法1、要求平均每公顷玉米施肥多少吨，怎样列算式？找同学列算式：372÷62= ？运用前面所学的知识，学生尝试解答，在小组内交流自己的做法。
然后找学生交流，其他同学注意认真倾听：你是否听懂了他的意思？他的想法及做法是否正确？在交流时，对将62看成是60来试商的学少年宫，说说自己是如何想的。
在引导学生的过程中，展示相应的课件。
百度搜索/p1-361585563.html2、怎样知道自己算的对不对？引导学生进行验算：一是再算一遍，而是用乘法。
3、针对这个知识点，紧跟如下几个练习题，见课件。
百度搜索/p1-361585563.html四、合作探究1、下面继续学习“五入”法。
通过刚才知识点的学习，让学生合作探究第二个数学问题：采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？850÷17= ？★在这个知识点的学习中，引导学生发现：用五入法试商，商会偏小，此时应该怎么办？让学生学会调商。
《除数接近整十数的笔算除法》(习题版)(教案)
《除数接近整十数的笔算除法》（习题版）（教案）教学目标：1. 理解除数接近整十数的概念。
2. 学习用笔算除法进行计算。
3. 通过课堂练习，巩固学生对于该知识点的掌握程度。
教学重点：1. 理解除数接近整十数的概念。
2. 掌握涉及到除数接近整十数的笔算除法。
教学难点：1. 学生掌握除数接近整十数的概念和方法。
2. 学生能够熟练运用笔算除法。
教学步骤：一、导入新知在课堂中，通过回忆何为除法和除数、被除数等，激发学生对于除法的兴趣。
二、讲解除数接近整十数的概念通过举例子的方式，讲解除数接近整十数的概念。
此时，教师应当让学生通过举一些具体的数字，了解什么样的数字可以被认为是除数接近整十数的数字。
比如，24和26可以被认为是离30较近的数字，所以应该用除以30的方法来计算。
三、通过实例讲解笔算除法的应用在讲解完如何确定除数接近整十数后，教师应该通过一些实例，讲解笔算除法的应用。
首先，应该让学生了解长除法的步骤，然后讲解每一个步骤的含义和操作方法。
然后用实例演示，让学生跟随演示过程，做到自己能够正确解答题目。
四、通过课堂练习，巩固学生对于该知识点的掌握程度在讲解和演示过后，应该让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了该知识点。
教师应该在课堂上检查他们的进度，并针对性地提出问题或指导学生完成题目。
五、课堂总结在课堂结束前，教师应该对于该知识点进行回顾和总结，让学生明白笔算除法的基本方法和技巧，以便在日后的学习过程中更好地运用于实践。
教学方法：1. 讲述法2. 课堂练习法3. 实例解析法教学评价：1. 课堂练习的成绩2. 作业完成情况3. 口头提问的掌握程度四、课堂练习在课堂练习的环节中，教师可以根据教材中相应知识点，选取一些更为典型的计算题，让学生模仿教师的笔算除法，逐个完成题目，并在完成过程中指导学生准确的笔算除法方法。
同时，教师还可以根据学生情况，针对性的提供不同难度的计算题，以促进学生的学习兴趣和自我训练能力。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
人教版数学四年级《除数接近整十数笔算除法练习课 》
2
4
Hale Waihona Puke 66 044 20
172 32
306 44
8
5
72 638 576 62
53 316 265 51
6 10 72÷12= 6（年） 12 72 72 答：这本杂志创刊6年。 0
每行放7 只，一块 展板可以 放6行
小伟去体育用品商店为班级买篮球，他带了285 元，最多可以买多少个篮球？
特价促销：48元/个 79元/两个
用两种方法计算
电池每片4节，每8片装一盒，老师有 288节电池，需要装多少盒？
方法一： 8×4=32（节） 288÷32=9（盒）
方法二：
288÷4=72（片） 72÷8=9（盒）
13、某小学四年级四个班为地震灾区捐书 情况如下：
一班 人数/人 45 二班 45 三班 44 四班 46
数量/本
225
180
264
230
哪个班平均每人捐书的数量最多？
笔算除法练习课
BISUANCHUFA
(1)在计算168÷32时，可以把32看作（30 ）试 商；196÷39时，把39看作（40 ）试商。
(2)135÷26试商时，把26看作30来试商，商会 偏（ 小 ）；把26看作20试商，商就会偏（大 ） 如果把26看作（25）试商正好。
4 7 2 8
3 7 9 6
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法(人教版)
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。
2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。
（3）强调计算过程中的注意事项。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。
（2）讲解解题思路和计算方法。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）计算过程中的注意事项。
（3）实际应用举例。
七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。
本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。
第4课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)
三、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)交流评价科书P79“练习十四”第13题。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
年 月 日 第 周 星 期 第 节
课题
第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)
课型
新授
教学目标
掌握用“五入”法试商的方法；学会计算除数接近整十数的两位数的笔算除法
提高学生笔算除法的计算能力；经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力
养成认真细心、自觉检验的良好习惯；在活动中激发学生学习的兴趣
四、课堂小结，畅谈收获
课堂小结
同学们通过本节课的学习,你有什么收获?
布置作业
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
2.课件展示教科书P79“练习十四”第12题。
3.课件展示教科书P79“练习十四”第13题。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
5.完成基础训练上的习题。
板 书 设 计
教学重点
掌握试商的方法，正确计算除数接近整十数的两位数的笔算除法
教学难点
灵活运用试商的方法
教具准备
课件
教 学 过 程
个 性 修 改
一、复习导入，揭示课题
1.复习旧知识。
课件展示教科书P79“练习十四”第11题。
(1)学生独立思考后完成填空。
(2)全班交流，指名汇报。
2.课件出示习题。
二、自主探究，掌握方法
教 学 后 记
1.课件出示教科书P77例4。
(1)除数接近整十数的除法(四舍法试商)
96÷32，把32看成30试商，96 里有3个30，所以商3，写在个 位上。32×3＝96，96－96＝0， 所以96÷32＝3。
（2）一个台灯62 元，430 元可以买几个？还剩 多少元？
问题：1、怎样列式？ 2、把62看作多少来试商？ 3、动手算一算，你发现了什么？和你的 同桌说一说！
把除数看成与它接近的整十数 来试商。如果商大了，就调小 再试试。
作业1
教材第79页练习十四第8题 8.不用竖式计算，很快说出下面各题的商。
22 8 8 4
52 1 5 5 2
63 2 4 4
33 2 6 4
3
8
8.不用竖式计算，很快说出下面各题的商。
30 7 5
91 3 7 5
2
4
70 2 5 0
84÷21＝4 4
21 8 4 84
0
除数是21，不是整 十数，怎么算呢？
20 4 21 8 4
把21看作20来试商。
在试商的时候，把除数21看成了20，但 在试商后还是要把商去乘原来的除数。
完成下面的竖式。
30 3 32 9 6
96
0
40 2 41 8 5
82
3
4 80 3 2 4
320
4
3 70 2 4 5
第六单元 除数是两位数的除法
2.笔算除法
第2课时 商是一位数的笔算除法（除数接近整十数） (1)除数接近整十数的除法（四舍法试商）
人教版 四年级上册
1.（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）＜85
60×（ 3 ）＜206
40×（ 7 ）＜316 90×（ 7 ）＜643
70×（ 2 ）＜165 30×（ 9 ）＜282
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。
2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。
二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。
[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。
4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。
2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。
小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。
动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
除数接近整十数的笔算除法
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第84页例2及相应练习，《除数接近整十数的笔算除法》。
除数接近整十数的笔算的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上教学的，也是以后继续除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔算时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,而且前一节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数接近整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数接近整十数的笔算除法教学目标：1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
教学重点：学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教法与学法1.教法：采用情景、问题与自主探究相结合的教学方法。
以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“购物”活动为小情境线索，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣；复习旧知，导入新课；自主探索，领悟算理；运用新知，解决问题；回顾反思，深华提高。
一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
《商是一位数,除数接近整十数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》。
通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算除法的基本技巧，特别是当除数接近整十数时如何快速准确地进行计算。
我们的教学内容主要集中在四年级上册的数学教材中，具体包括第四章第二节“除数是两位数的除法”以及第四章第三节“除数接近整十数的除法”。
在课堂上，我会详细讲解如何通过试商法，也就是估算法，来快速确定商的位数，以及如何利用乘法口诀来准确计算出每一位的商。
本节课的教学目标是希望学生们能够掌握除数接近整十数时的笔算除法方法，提高他们的计算速度和准确性。
同时，我也希望学生们能够通过实际的操作练习，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，比如说是计算买东西时找零的问题，来让学生们感受到除法在生活中的实际应用。
然后，我会详细讲解试商法和乘法口诀的使用方法，并通过具体的例题来进行演示。
在讲解完一个例子后，我会让学生们进行随堂练习，以加深他们对知识点的理解和记忆。
为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会在课堂上设计一些直观的教具和学具，比如说是除法计算器和小卡片，让学生们可以通过实际的操作来加深对知识点的理解。
在板书设计上，我会将每一步的计算方法和步骤都清晰地展示出来，让学生们可以直观地看到整个计算过程。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们可以在课后进行巩固练习。
这些练习题会涵盖我们今天课堂上所学的所有知识点，并且会有一道综合性的题目，让学生们可以将所学的知识点综合运用起来。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的表现，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何将所学的知识点进行拓展，让学生们能够更好地理解和运用。
这就是我对于《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》的教案设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握除法的基本技巧，提高他们的计算能力。
四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法教案
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
二、经历试商和调商的进程，体验试商的方式。
3、在数学学习的活动中，培育学生归纳归纳的能力和探讨的意识。
教学重点：使学生把握除数是两位数的试商的方式。
教学难点：确信商的正确书写位置。
教学预备：多媒体教学进程：一、旧知引入（一）温习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤840×（）﹤31670×（）﹤160×（）﹤408（二）同窗们，上一节咱们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
73÷90学生独立完成，全班订正。
（三）引入新师：除数是整十数的除法同窗们会算了，若是除数不是整十数，又该如何计算呢？（只问不答）今天，咱们将继续学习《笔算除法》（板书题）二、探讨新知（一）教学例2（1）一、提出问题。
师：此刻咱们随着王教师到书店去看一看她们碰到了如何的数学问题。
请同窗们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王教师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：依照这两个数学信息，大伙儿能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：如何列式呢？生：84÷21（教师板书）师：什么缘故用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
二、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方式计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天咱们重点来讲讲竖式计算。
（展现学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算进程）师：现咱们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方式。
（板书竖式试商）3、引导探讨试商方式师：第一在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，咱们能够利用上一节的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数案例一
为什么用除法计算？和昨天 学习的除法有什么不同？ 能计算出84÷21等于多少吗？ 你是怎样想的？
把除数看成整十数，用除数是整 十数的除法的试商方法来试商。
84÷21= 4(个) 20 4 21 8 4 84 0
答：可以买4个。
（2）一盏台灯62元，430元可以买几盏？
→
28
1
9 9
7 6
29
1
答：可以坐满7排，还剩1人。
把28看成几十来试商呢？
除数接近整十数的两位数的 笔算除法，可以用“四舍” 或“五入”的方法，把除数 看作整十数来试商，初商大 了要调小(小了要调大)。
巩固练习
3
2
4
3
96
82
320
210
0
3
4
35
4
2
6
7
52
68
132
441
9
30
11
39
1.( )里最大能填几？ 30×( 3 )﹤95 50×( 3 )﹤180
2.在 里填上“＞”或“＜”。 36×4 ＞ 138 44×5 230
＞
3.计算下面各题。 93÷20≈4……13 199÷30≈6……19 112÷30≈3……22
说一说，从图中你获得了哪些信息？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
巩固练习
3
2
3
6
54
78
234
294
9
12
11
7
5
3
7
5
85
81
196
295
12
8
3
2
人教版四年级数学上册6.2.2除数是接近整十数的除法课件(20张ppt)
巩固练习
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
197÷28＝
巩固练习 197÷28＝ 7……1
把28看作多少来试商
商6小了
改Байду номын сангаас7
7 28 1 9 7
196
1
30 6 28 1 9 7
168 29
29>28
把28看作30，先试6
30 7 28 1 9 7
196
1
巩固练习 197÷28＝ 7……1
你做的对吗？请 验算一下。
7
28 1 9 7 196
1
28 ×7 196 196+1=197
结果正确
巩固练习
3
2
3
6
54
78
234
294
9
12
11
7
巩固练习
5
85 12
7
19 6 3
3
81 8
5
29 5 2
巩固练习
学校组织四年级学生去秋游，老师和学生共有 310人，每辆客车限乘客46人，学校至少应该准 备多少辆客车？
6 除数是两位数的除法
除数是整十数的笔算除法
课时目标
1.学会“四舍”“五入”的试商方法，正确地计 算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要 调商，初步掌握调商的方法。 2.试商、跳商的过程中，培养知识迁移能力和运 用能力，在比较、概括、试商方法中，培养视察 比较能力和归纳能力。
3.通过解决实际问题，体验数学与生活的联系， 增强应用数学的意识。
1 53 42 11
60 78 63 4 8 0
45 40 14 39
巩固练习
96÷32=3 30 3 32 9 6
《除数接近整十数的笔算除法》精品教案(探究版)
除数接近整十数的笔算除法教学目标1．掌握除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数、的笔算除法的计算方法。
2．初步掌握用“四舍”法和“五入”法试商的方法。
3．在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握用“四舍”法和“五入”法试商，并能正确地进行计算。
难点：掌握试商的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入看谁算得又快又准。
口算：60÷60＝600÷60＝50÷10＝500÷10＝210÷70＝210÷30＝估算：141÷20≈598÷20≈480÷61≈270÷33≈（设计意图：学生上节课已经学习了除数是两位数的口算和估算，出示相关练习，考查学生的掌握情况，并为本节课的学习奠定基础。
)二、合作探索1．除数是整十数的笔算除法师：这边工人叔叔们忙着给蔬菜装箱呢！观察情境图，你能提出什么问题？生回答后，教师出示问题：450千克西红柿能装多少箱？师：怎么列式？生：450÷30。
师：没错，你知道怎么计算吗？生1：45个十除以3个十等于15。
生2：45÷3＝15，所以450÷30＝15。
生3:15×30＝450，所以450÷30＝15。
师：同学们说得非常好，但是，你们知道怎么列除法竖式来计算吗？生独立尝试，教师巡视。
师：有的同学做对了，有的同学还是有疑惑。
下面我们一起来看一下。
这是三位数除以两位数，先看被除数的前两位和除数比较。
（教师边说边课件出示笔算过程。
）450÷30，先看450的前两位“45”，“45”表示45个十，45个十除以30，商1，表示有一个十，所以1要写在十位上，还余15个十，就是150个一，150÷30，商是5，在个位上写5，要注意，除到哪一位，商就写在那一位上。
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。
本节课是同学在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。
其中教学重点是:掌控用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。
在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，同学在任务单上完成两个练习题目，通过〔〕里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让同学汇报任务单上的任务一，并让同学说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。
通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。
在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请同学思索用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷62并观测与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组沟通，以及同学上台展示计算方法然后同学与同学互动，老师顺势揭示本节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合同学的完成状况，展示错误的几种状况，在这一环节，上台讲解的同学很不习惯，老师应加强指导，讲清计算的方法，另外，同学展示错误的几种常见问题时，往往是学习比较困难的同学，老师和同学应多加鼓舞，使其改正错误，同时这里花去的.时间也比较长，建议再下次试讲时，同学只展示几种最常见的错误，节省时间。
接下来，同学汇报任务三的完成状况，通过前两次执教后的研讨，将2组题目一起汇报，同学只汇报答案，统一答案，重点放在如何填写计算的方法上。
最末对除数接近整十数的笔算除法如何试商调商进行归纳总结，揭示方法“四舍法”求商。
通过三次教学，这节课呈现出以下特点：〔1〕以任务单为主线，贯穿教学的始终。
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除数接近整十数的笔算除法》说课稿
一、教材分析与学情分析
二、教学目标与教学重、难点
三、教法、学法
四、教学环节
教材分析与学情分析
1、教材分析
《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第二课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
2、学情分析
对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数接近整十数的笔算除法》。
教学目标与教学重、难点
根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：
知识与技能：掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。
教学难点：怎样更准确地试商。
教法、学法
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有谈话法、演示法、讨论法、和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”―“比较”―“理解”―“发现”这一认知过程。
所以，在教学中主要采用“四舍五入”法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。
重视估算，允许学生用不同的方式试商。
重视突破难点的关键：加强两位数乘一位数的口算。
重视数感培养，旨在提高学生直接试商水平。
基于以上几点，我设计了以下五个教学环节：
一、准备练习，铺垫新知。
二、创设情景，体验新知。
三、再次体验，感悟发现。
四、巩固练习，应用提高。
五、总结反思，拓展延伸。
现在，我将我的教学设计和设计意图具体如下：
第一环节准备练习，铺垫新知，新课一开始，我先引出话题：前面我们学习了除数是整十数的笔算除法，同学们还记得怎样笔算吗？下面老师就有一组题想要考验一下大家学习的情况；敢挑战吗？学生都能信心十足地说出敢。
接着用课件出示题目：笔算20 43 70 630 80 420 。
让学生在纸上做题，并请三位学生板演，教师选一题进行讲解。
接着，出示课件，说出与下面各数接近的整十数，让学生以抢答的形式口述出它们的近似数。
我觉得这样的设计，既为学习新知做准备，又可以帮助学生快速进入上课状态。
第二环节创设情景，体验新知，我先用情境引入：“同学们对前面的知识掌握的真不错，老师这儿有个问题想让同学们帮着解决一下，星期天的时候老师去买了几本作文书，想让同学们帮老师算一算，行吗？”接着用课件出示情境图，问学生：你从中获得了哪些数学信息？让学生观察课件，说出图中的数学信息。
接着问：怎样列式？学生列出算式，教师边板书算式：84÷21 ，接着让学生用以前学过的计算方法来计算，这时学生有可能采用估算、口算、笔算等方法计算出得数是4, 此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商我先让学生观察与前面题目有什么不同，学生会说出：前面的算式除数是整十数，而这个算式除数不是整十数，但很接近整十数，然后教师揭示课题——除数接近
整十数的笔算除法。
老师问：我们已学习了除数是整十数的笔算。
除数21不是整十数，怎样想商呢？这时，学生有可能用口算答出84÷21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
；：“这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4，如果被除数、除数比较大时，不能一眼就看出该商几，该怎么办呢？学会（试商）我们来想一想，把除数看作与它接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。
”下面，我们就一起来笔算一下。
老师问学生：把21看作几十试商？学生用“四舍法”把21看作20试商，问：20乘几大约是84？学生说出商4。
这时，要让学生知道，用20试除得到的商4称为“初商。
“初商是否合适，必须进行检验，用初商4和除数21相乘，得到积84，与被除数84比较得0，说明商4刚刚好。
最后让学生把笔算过程再重复述说一遍。
接着补充完解决问题的步骤写上单位和答语。
在这里，我创设了去书店买书这样一个贴近学生实际的数学情境，让学生经历提出数学问题，探索四舍法把除数看作整十数试商的计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
第三环节再次体验，感悟发现中，用课件呈现：陪同前往的王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？让学生根据题目的要求，列出算式，问：把39看成多少来试商？学生说出用“五入法”把39看成40来试商，接着问：“初商是几？再让学生完成试商的过程？学生发现：“余数比除数大，商4小了，让学生明白，初商过小需要调大，接着问：商4小了，应该改商几？让学生改商5后完成调商的过程，得出商试5，余数是1.然后把得数5写上，补上单位和答语，老师：我们知道词典的作用可大了，周老师也想买几本词典，可是我只带了194元，能买到几本词典呢？让学生独立完成，并指名学生板演，最后进行小结：我们在笔算除数不是整十数的除法时，应该怎样试商？归纳出：笔算除数不是整十数，但接近整十数的除法时，一般可以用五入法把除数看成与它接近的整十数去试商，注意初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较才能确定。
这一环节的设计，主要是让学生借助已有的知识经验，发掘学生自身的潜力，使他们经历试商、调商的过程，体验成功试商的快乐，激发学生的学习热情。