浅谈教师心理对学生心理健康的影响

浅谈教师心理对学生心理健康的影响

【摘要】教师的心理健康已经成为当今教育的重中之重。教育部门之所以能够有效地开展教育教学工作，并且全面地实施素质教育，这都是与教师的心理健康密不可分的。学生的心理健康，会直接甚至间接地受到教师心理的影响。学生的心理健康问题，不仅对自身的成长发展造成了一定的影响，同时还给学校的教育教学工作带来了诸多的困扰。要解决学生的心理问题，首要的还是要注重教师的心理健康。在教育心理学中，教师扮演着双重角色，我们既是学生心理健康的实施者，又是协助者。作为一名教师，我们任重而道远，既要时刻关注自身的心理健康，同时也要思考我们的心理会对学生产生什么样的影响，这一点，对教育，对我们来说，都是必要的。

【关键词】心理健康教师教育学生

近年来，社会和教育机构热切关注的是学生的心理健康问题，但是相比较而言，教师的心理健康问题却没有得到高度重视。国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本【1】。健康的心理，是我们能顺利开展教育教学工作的保障和基础。教师以科学的真理去教育人，以完美的人格去影响人、塑造人，应成为我们教育工作者永远恪守的信条。学生的心理健康，取决于我们对自身的剖析和了解，以及对自我的一个深层次的认识，但最主要的，是我们应该从教学经历中总结出教师的心理特征，以及这些心理状态对学生成长发展的影响。教师的心理健康对学生心理的影响主要有以下几点：

一、教师健康的心理塑造学生健全的人格

对于刚刚踏出大学校门，又进入小学教学的我来说，学生这一身份并不陌生，但老师这一角色，却有些陌生。当我想到要面对几十个孩子的时候，毫无教学经验的我，有些犹豫了。我不懂得怎么去塑造学生的人格，不懂得怎么去培养他们的情操，也不明白应该从哪些方面约束自己的言行、如何有效地树立学生的榜样，并且还要时刻提醒自己，我要面对的，是几十个稚嫩的心灵。刚刚开始上课的时候，我还屡不清头绪，经常会向有经验的长辈取经。这样，日复一日，在与学生的交流中，我试着去摸索总结他们的心理特点，我发现，他们对一切事物都有着强烈的好奇心，因为他们年龄小，所以模仿性也很强。因此，在日常的教学中，我会更加注重自己的行为、语言。学生会模仿你说的话，会学你的动作，无论好的坏的。所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的。”【2】如果我们在教学过程中，给学生呈现出的是一种精神饱满，乐观向上的状态，我相信，每一个孩子都会从你的身上获得力量。相反，如果我们给孩子呈现出的是一种消极、颓废、疲惫的状态，那么我也相信，无论你这节课讲得多么精彩，学生反馈给你的，肯定是一种敷衍、走神、烦闷的状态。每一个学生都是一面镜子。他们还不具备能够分辨真善美的能力，所以需要我们去矫正他们，帮助他们成为阳光、可爱、向上、善良的人。做一个心怀感恩、有着敬业精神，不倦怠，不推卸责任的教师，那么，你的学生，也会具有跟你一样的高尚人格。

（二）教师健康的心理为学生创造良好的成长环境

心理学家罗森塔尔曾做过一个著名的实验，他在一所学校进行了“智力测验”以后，随机抽取了一些儿童的名字告诉老师说，这些儿童的智商高，将来一定有出息（而实际上这些学生都是普通学生）。当老师得到这些信息后，对这些儿童产生了“暗含期待”，经过八个月的教育，罗森塔尔再次进行智力测验时，结果发现这些学生由于老师的期待、关注和鼓励，他们的智力比其他学生有了明显的发展。这就是著名的“罗森塔尔效应”。

这个实验给了我们这样一个启示：当老师以一种欣赏的眼光注视学生时，当老师用欣赏的语气赞美、肯定学生时，他的学生就会得到令人惊喜的发展。

任何一个发展得很好的人，无论是儿童还是成人，他的发展都是得益于有一个适合他发展和成长的环境。成人可以自己去创造环境，而学生则需要我们教师去帮助他们创设环境。【3】从儿童心理发展的规律来看，儿童对自我的评价和对自我的约束总是要经历一个从他评到自评，从他律到自律的过程。所以教师对学生的要求评价对学生来说是至关重要的。因此老师对儿童的情感反应，言语态度等评价因素是引导儿童发展的重要因素之一。

（三）教师的心理影响学生的学习态度

在我所教授的班级，有几个学生的语文成绩差强人意。刚开始，我每次上课都会注意他们的表现，然后趁他们走神的时候叫他们回答问题，让他们知道我在关注他们，这样他们就会认真听课，减少交头

接耳的次数。除了提问，下课之后我还会给他们留特别的作业，那就是在每天的作业基础上，多做一些练习，这样有助于提高他们的语文素养。过了一段时间，我发现，这几个学生上课时不再左顾右盼，而是积极主动举手发言。经过一学期，他们的进步非常大。从原来讨厌语文的字词和每天的背诵，到爱上语文课。我们尊重学生，从情感上去感化学生。学生从教师如何对待自己中学习着如何对待他人和社会。教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。教师在教学过程中表现出的态度和行为如果能满足学生的需要，就能激发学生的学习热情、兴趣和愿望，并使之处于某种定势状态，师生心理也处于良性互动状态。

虽然我教学的时间不久，但是在我从教的这一年时间里，却有两句话让我印象深刻。而且这两句话都出自我的学生。其中一句是：“老师，我开始喜欢上你的课了，真有意思”，另一句是“老师，你讲得好认真”。听到这两句话的时候，我真的是很感动，我能感受到学生是真的在看我，听我，并且开始评价我。这说明，他们能通过我的教学行为看出我的教学态度，从而认真地听课，改变自己的学习态度。学生回馈给我的这种良好状态，使我获得实施心理健康教育的美好体验，当再次用这种健康的心理投入教学时，就会形成一种无形的、积极向上的良性循环。

四、教师的心理影响师生关系

教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’。这是教育的核心所在。苏霍姆林斯基曾说过：“一

个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”【4】教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来对待问题，会使师生间产生矛盾与冲突。现在，有的教师常常抱怨学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，可学生要么我行我素，要么“阳奉阴违”。著名心理学家艾里克森曾指出：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决，最终决定于教师的心理状况。人际关系不和谐的教师，易导致孤僻、压抑、焦虑等心理疾患，这容易造成师生关系紧张，对学生形成厌恶、憎恨、歧视等反面态度。人际关系良好的教师与学生相处时，信任、欣赏、以诚相待，关爱有加。这样的师生关系不仅会帮助教师树立自己的威信，而且能指导学生健康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。

简而言之，教师应加强心理学知识的学习,优化个体心理结构,使自己的行为符合归属与爱的需要,建立起亲密的师生关系,树立起尊师爱生的良好风尚,并且教师之间及其与领导之间形成合作、协调的关系,以自身的人格力量来影响学生,真正实现言传身教。教师在这种不断完善过程中,提高自己各方面修养,并且用更高的标准来要求自己,对学生心理健康的积极影响相应也会达到一个更高的层次。

【参考文献】：[1]王书荃.学校心理健康教育概论[M］.华夏出版社,2005-10