31氧气的性质与用途导学案陆春梅
2019年秋沪教版初三化学全册氧气的性质和用途导学案
2019年秋沪教版初三化学全册氧气的性质和用途导学案第1节性质活泼的氧气第1课时氧气的性质和用途教材解读氧气对学生来说是一种熟悉的气体，是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本节课从学生已知的氧气用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中生从感性认识到理性认识的认知规律，为今后学习和探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。
教学目标知识与技能1.知道空气的成分及相应成分的体积分数。
2.认识氧气的主要物理性质。
3.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，知道氧气的化学性质比较活泼。
4.了解氧气的主要用途、氧气与人类生活的密切关系。
过程与方法通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力；通过对反应共同特点的归纳，学习从具体到抽象及从个别到一般的归纳方法。
情感、态度与价值观1.通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨、求实的优良品质。
2.培养学生辩证看待事物的能力。
教学重点教学难点重点：1.空气中各成分的体积分数。
2.氧气的化学性质。
难点：对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养。
探究点一空气的成分[情景展示][问题探究] 阅读上述有关“空气成分”卡通图，空气中含有哪些成分呢？填写下列数据：a________；b________；c________。
[思考交流] ____________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 空气不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的，是混合物，含量较多的是氮气和氧气，还含有其他气体，如稀有气体和水蒸气等。
《氧气的性质和用途》教学设计
《氧气的性质和用途》教学设计教学设计：氧气的性质和用途一、教学目标：1.知识目标：了解氧气的性质、制取方法和主要用途；2.技能目标：掌握氧气的实验室制取方法；3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，增强学生的创新意识和动手能力。
二、教学重难点：1.教学重点：氧气的性质和用途；2.教学难点：氧气的制取方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示一瓶装有氧气的图像或瓶子，向学生提问：“你们知道这是什么气体吗？它有什么特点？在我们的生活中有什么用途？”鼓励学生积极回答，引导他们进入学习氧气的永久。
2.概念解释（10分钟）教师向学生介绍氧气的概念：“氧气是一种无色、无臭的气体，由氧元素（O）组成。
它是地球大气中气体的主要组分，占约21%。
而在地球上最重要的有机物是有机物。
”3.氧气的制取（20分钟）教师向学生讲解氧气的制取方法。
通过两种实验室制取氧气的方法来加深学生对氧气的理解：实验1：过氧化钾制取氧气材料：过氧化钾、磁力搅拌器、烧杯、水槽、导管、橡胶塞、试管。
操作步骤：1）在烧杯中加入适量的过氧化钾；2）加热烧杯，将过氧化钾熔化，并用磁力搅拌器加热混合物；3）通过导管将产生的氧气收集到试管中；4）用火苗测试试管中氧气气体。
实验证明过氧化钾能够产生氧气，加深学生对氧气制取方法的理解。
实验2：氯酸钾制取氧气材料：氯酸钾、试管、酸铁石或酸性高锰酸钾。
操作步骤：1）在试管中加入适量的氯酸钾；2）加入少量的酸铁石或酸性高锰酸钾反应；3）观察试管中产生的气泡，用火苗测试产生的气体。
实验证明氯酸钾能够产生氧气，加深学生对氧气制取方法的认识。
4.氧气的用途（15分钟）教师向学生介绍氧气的用途，包括以下几个方面：1）医学应用：氧气是呼吸过程中不可缺少的元素，用于医疗救护、氧疗等。
2）工业应用：氧气广泛用于燃烧、切割、焊接等工业生产过程中。
3）生物化学应用：氧气是细胞呼吸过程中的氧化剂，参与新陈代谢等生物化学反应。
4）矿业应用：氧气可以在地下矿井中提供呼吸环境，保证矿工的生命安全。
31氧气的性质和用途
字表达式的反应物有
两种，生成物只有一
种。这类由两种或两种 培养 学生思考
以 上 的 物 质 生 成 另 一 问题的能力
种物质的反应，叫化合
反应。
这 3 个文字表达式都是
跟氧气发生反应，而物
质跟氧发生的化学反
应属于氧化反应。
【回答】1. 氧还有其
[讨 论]1、为什么说是与“氧”反应，而不说与“氧气” 他存在形态，物质与氧
物只有一种时，氧化反
应也是化合反应。
[阅 读]课本 69 页“氧气应用很广泛”，总结出氧气的重 要用途。 [板 书]三.氧气的用途
1.供给呼吸、急救病人 2.参与燃烧，炼钢、气焊、气割等 3.支持燃烧
培养学生思考 问题的能力和 总结问题的能
力
【练习】习题 3.1 P70---3
完成练习
巩固所学
【布置作业】记忆氧气的性质及反应现象和文字表达式
气？
条伸入集气瓶，如复燃
则为氧气
引导学生思考
【板书】一、物理性质
[阅读归纳] 1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；
做笔记
2.标准状况下氧气的密度为 1.429 g/L，比空气
略大（空气密度为 1.293g/L）；
3.不易溶于水。
二.氧气的化学性质
[观察活动] 【实验 3-1】 木炭在氧气中燃烧
观察现象；
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】在空气中，于我们人类关系最密切的是氧气，因为 倾听
它是维持生命不可缺少的气体，所以人们曾经把氧气叫做“养 思考、猜想
设疑创设情境
气”。我们下面的学习将让你对氧气有更新的认识。
请你观察一瓶氧气，思考：氧气有没有气味、颜色？你能不
《氧气的性质和用途》教案
《氧气的性质和用途》教案王朝锡一教学目的：1. 知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。
能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
2. 过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3. 情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
二重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。
三．教学方法讲授法（实验演示）。
四．教学用具仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
五教学过程【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质）红磷的燃烧实验【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验，可以放给学生看）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质化学性质【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。
要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
【板书】一.认识氧气的性质【问题讨论】出示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质。
想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。
【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。
氧气来自水中。
【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板书】1、物理性质：（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水。
《氧气的性质和用途》导学案
§3.1氧气的性质与用途导学案学习目标知识与技能：1．理解氧气的主要物理性质；2．观察和描绘木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．理解氧气的主要用途。
4、进一步熟悉集气瓶、坩埚钳等化学仪器的使用方法。
过程与方法：1．逐步养成自主预习、学习习惯。
2.培养学生讨论、合作探究水平。
3、通过.观察与描绘物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。
情感态度与价值观：1．通过氧气性质的探究实验，激发学生学习化学的积极性和主动性。
2、培养学生探索精神及实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
学习重点与难点重点：氧气的化学性质、化合反应。
难点：实验现象的观察和描绘，氧化反应。
学习方法自主预习、阅读，合作探究、交流展示，讲授等结合。
学习过程【旧知回顾】1、空气中体积分数最多的气体是，约占，其次是，约占，稀有气体约占0.94%，占0.03%，其它气体和杂质约占0.03%2、写出磷燃烧的文字表达式。
【自主预习学习】一、氧气的物理性质（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度比空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气能够变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
【合作实验探究学习】二、氧气的化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）（3）蜡烛在氧气中燃烧（白色固体）观察老师演示【实验3-1】【实验3-2】，边观察现象，边思考，学生分组探究【实验3-3】完成课本69页表格内容知识链接：烟：固体小颗粒悬浮在空气中产生的，雾：液体小颗粒悬浮在空气中产生的光：一般是固体直接燃烧产生的现象，火焰：一般是气体或液体燃烧产生的并在下面写出以上三个反应的化学符号表达式（石蜡不要求写化学式只写文字表达式）木炭燃烧铁丝燃烧石蜡燃烧小组讨论(1)做铁丝在氧气中的燃烧实验时，为什么要把铁丝绕成螺旋状？为什么在集气瓶的底部要装少量的水或细沙？（2）通过上述实验，我们可知，物质在氧气中燃烧，比在空气中燃烧得，甚至不能在空气中燃烧的物质在氧气中也能燃烧。
《氧气》导学案
《氧气》导学案
导学目标：
1.了解氧气的基本概念和性质；
2.掌握氧气在自然界和生物体内的重要作用；
3.了解氧气在工业生产和医疗领域的应用；
4.探讨氧气对环境和生态系统的影响。
前期准备：
1.准备PPT或其他多媒体教学工具，介绍氧气的基本知识和相关内容；
2.准备实验材料，进行氧气的特性实验，如燃烧实验、呼吸实验等；
3.准备相关视频、图表等资料，帮助学生更好地理解氧气的作用和应用。
导学活动：
导入部分：通过展示一段关于氧气的视频或图片，引发学生对氧气的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
第一部分：氧气的基本概念和性质
1.请学生回答以下问题：什么是氧气？氧气是一种什么样的气体？具有什么样的性质？
2.介绍氧气的化学性质、物理性质和实验室制备方法，让学生了解氧气的基本特性。
第二部分：氧气在自然界和生物体内的作用
1.探讨氧气在大气层中的含量和分布，以及对生物体的重要性；
2.介绍氧气在呼吸过程中的作用，引导学生了解氧气在生物体内的重要作用。
第三部分：氧气在工业生产和医疗领域的应用
1.讨论氧气在工业生产中的应用，如氧气焊接、氧气裂解等；
2.介绍氧气在医疗领域的应用，如氧气吸入治疗、氧气供氧等，让学生了解氧气在医疗方面的重要性。
第四部分：氧气对环境和生态系统的影响
1.探讨氧气对环境的影响，如大气污染、气候变化等；
2.引导学生思考如何减少氧气的污染和保护大气环境。
导学结束：
通过小组讨论、实验操作等形式，帮助学生深入了解氧气的作用和应用，培养他们的环保意识和科学素养。
同时，引导学生积极参与氧气保护和环境保护，为构建美丽家园贡献自己的力量。
氧气的性质和用途导学案九年级化学科粤版上册
三、小组合作学习，完成课本P70【讨论与交流】。
1、氧气是一种化学性质的气体，能够跟许多物质发生化学反应。
2、物质跟发生的化学反应属于氧化反应。
铁丝在氧气中燃烧后生成，反应的文字表达式为__________________
【小组讨论】做铁丝在氧气中燃烧的实验时，需要注意预先在集气瓶底加入少量___或铺一层，目的是防止使集气瓶炸裂。
【知识拓展】铁丝在氧气中燃烧的实验，是氧气化学性质实验中比较重要的实验，所以此实验成功还需要注意以下几点。
1)、铁丝为什么要绕成螺旋状？
3、由叫做化合反应。化合反应可用通式表示为，化合反应可简记为多变一（即多种物质变成一种物质），化合反应是化学反应基本类型之一。
。氧气的用途很广泛。氧气主要用于
和
3、1当堂检测题
姓名班级得分
1、将带火星的木条插入一瓶无色气体中，木条剧烈燃烧，说明这种气体是（ ）
A. 空气 B. 氮气 C. 二氧化碳 D.氧气
5.欲除去密闭容器中的氧气，得到氮气，最好选用 （ ）
A. 木炭 B. 铁丝 C. 硫磺 D. 红磷
6.铁在氧气中燃烧是化学变化的依据是 （ ）
A. 放出大量的热 B. 火星四射 C. 发出耀眼的光 D.生成黑色固体
7.下列说法是否正确（正确的画“√”，错误的画“╳”）
（1）氧气不易溶于水，所以鱼、微生物等在水中不能生存（ ）
（2）有氧气参加的反应一定是氧化反应（ ） （3）氧化反应一定都是化合反应 （ ）
（4）物质与氧气的反应都发生了燃烧现象（ ） (5) 物质与氧气的反应都属于化合反应( )
九年级化学上册3.1氧气的性质和用途 精品导学案 粤教
第三章维持生命之气—氧气3.1 氧气的性质和用途【学习目标】1．知道氧气的性质和用途。
认识碳、铁、蜡烛与氧气反应的现象、文字表达式。
2．认识化合反应和氧化反应。
【重点】氧气的化学性质及化合反应的特点。
【难点】理解氧气化学性质比较活泼。
【自主探究】1．旧知回顾：空气的成分及成分的体积分数。
怎样用最简便的方法检验氧气？2．自学导航：仔细阅读教材68页—71页的内容，了解氧气的物理性质、化学性质和用途、化合反应。
3．应知应会：1）氧气的物理性质：通常情况下，氧气是、的体。
密度比空气，溶于水。
降温加压时变为色的液体，继续降温，变为状色的固体。
2）氧气的化学性质：（1）试着写出木炭、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧的文字表达式。
（2）氧气是一种的气体。
3）氧气的用途：有两大方面：即和。
4）化合反应的概念：的反应，可用通式表示。
5）氧化反应的概念。
【合作探究】小组合作探究、答疑解惑。
探究一：氧气的物理性质从色、味、态、密度、溶解性五个方面归纳氧气的物理性质：探究二：氧气的化学性质1．木炭在氧气中燃烧观察【实验3-1】，填写教材69页表格,并思考以下问题：观察反应后生成物的颜色、状态，再向集气瓶中倒入澄清的石灰水，振荡，会观察到什么现象。
2．铁丝在氧气中燃烧观察【实验3-2】，填写教材69页表格,并思考以下问题：（1）反应前将铁丝绕成螺旋状并在其末端系上火柴，将铁丝绕成螺旋状的作用是什么？火柴的作用是什么？（2）集气瓶底预先要放少量水或铺一层细沙，为什么3．蜡烛在氧气中燃烧观察【实验3-3】，填写教材69页表格,并思考以下问题：燃烧后观察瓶壁有什么现象？向瓶中倒入澄清的石灰水后有什么现象？探究三：化合反应和氧化反应1．试判断①木炭在氧气燃烧②铁丝在氧气在燃烧③蜡烛在氧气燃烧其中属于化合反应是（填序号，下同），属于化学反应的是。
尝试总结化合反应的特点。
2．化合反应和氧化反应的关系探究四：氧气的用途阅读教材了解并勾画出氧气的用途。
九年级化学上册《3.1氧气的性质和用途》教学设计
九年级化学上册《3.1氧气的性质和用途》教学设计本节课是初中化学比较完整的认识和研究物质的第一课，为后面其它物质的学习奠定基础；教材通过实验探究氧气的化学性质，可以很好的培养学生的实验能力。
2.教学目标依据九年级化学课程标准和九年级学生的特点，制定了如下教学目标。
知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质，知道氧气的用途，形成“性质决定用途”这一重要化学思想，掌握用实验来探究物质性质的科学方法。
过程与方法：通过实验探究氧气的化学性质，在实验中生成知识。
情感态度与价值观：培养学生严谨细致的科学态度；让学生体验创新的乐趣。
3.教学重点和难点分析教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：对实验现象的描述和原理的解释。
二、学情分析知识方面：对氧气有所了解，但认识较为感性且不够系统。
能力方面：可以进行一些基本的化学实验操作，但解决实验中出现问题的能力相对薄弱。
情感方面：思维活跃，不服输，对化学实验充满好奇心。
三、教法学法分析1.教法分析：对比法、实验探究法、总结归纳法。
2.学法分析：观察法、实验探究法、合作交流法。
四、教学过程分析共四个过程：视频导课→归纳性质→探究性质→总结提升（一）视频导课播放神州十一号发射视频，引出氧气的用途，再通过用途引出课题。
【设计意图】直观，可以激发学生对本节课的学习兴趣和爱国主义情怀，同时还可得出氧气的用途。
（二）归纳物理性质通过教师展示的一瓶氧气，学生根据教师的描述并结合自己的生活经验，归纳氧气的物理性质。
（三）总结检验方法接下来演示带火星的木条复燃的实验后总结氧气的检验。
（四）探究化学性质通过三个实验探究氧气的化学性质，采用教师演示和学生分组相结合的实验。
学生刚开始接触探究实验，因此实验前强调操作要点，避免浪费时间或出现意外。
实验3-2：铁丝的燃烧该实验不易成果且注意事项多，我采用一边演示一边强调的方法让学生明确。
实验过程中，师生交流互动，在问题解决中生成知识。
【设计意图】通过教师引导演示，让学生知道问题并解决问题，也体会了实验细节的重要性。
《氧气的性质和用途》 教学设计
《氧气的性质和用途》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
2、学生能够掌握氧气的化学性质，如氧气的氧化性，能与多种物质发生化学反应。
3、学生能够理解氧气的用途，以及性质与用途之间的关系。
（二）过程与方法目标1、通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
2、通过对氧气性质的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2、使学生认识到氧气在生活和生产中的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、氧气的化学性质。
2、氧气的用途。
（二）教学难点1、氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2、理解氧气性质与用途之间的关系。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备实验仪器和药品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、硫、木炭、铁丝、蜡烛、氧气、水等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些与氧气相关的图片，如人类呼吸、植物光合作用、金属的锈蚀等，引导学生思考氧气在生活中的重要性，从而引出本节课的主题——氧气的性质和用途。
（二）讲授新课1、氧气的物理性质展示一瓶氧气，让学生观察氧气的颜色、状态，并闻其气味。
然后通过讲解和演示，让学生了解氧气的密度比空气略大，不易溶于水。
2、氧气的化学性质（1）氧气与硫的反应在燃烧匙中放入少量硫粉，在酒精灯上加热至燃烧，然后伸入充满氧气的集气瓶中。
让学生观察硫在空气中和在氧气中燃烧的现象，比较其不同之处。
现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。
反应方程式：S ＋ O₂点燃→ SO₂（2）氧气与木炭的反应用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热至发红，然后伸入充满氧气的集气瓶中。
让学生观察木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象。
现象：木炭在空气中燃烧发红，在氧气中燃烧发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
2021年九年级化学上册 3. 氧气的性质和用途导学案(新版)粤教版
3.氧气的化学性质：观察老师的演示实验并填写表格：
（2）、叫氧化反应，燃烧是物质与氧气发生的激烈的氧化反应，而有的氧化反应进行的很慢，称为，例如：、等。
（3）、观察木炭、铁丝与氧气反应的文字表达式，总结什么叫化合反应：。
【反馈提升】
1.氧气的物理性质； 2.氧气的化学性质（物质和氧气反应）；
反思:
教师复备(或者学生笔记)
21611 546B呫{35537 8AD1諑Zm1x38940 981C頜-31965 7CDD糝35815 8BE7诧828309 6E95溕?
3.氧气的用途；4.化合反应和氧化反应； 5.本节化学反应的文字表达式。
【达标测评】1.下列说法中，能准确表述氧气化学性质的是( )
A.液态氧呈淡蓝色
B.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性
C.氧气可以支持燃烧，具有可燃性
D.氧气在常温下是一种无色、无味的气体
2、下面都是你在实验室做过的实验，关于这些实验现象，下列描述不正确的是( )
A．臭氧是在空气含量很少 B．臭氧和氧气的性质完全相同
C．臭氧和氧气混合后形成的是混合物 D．臭氧转化成氧气，发生了化学变化
编号
燃烧时出现的现象
反应前
的物质
反应后生成
的新物质
在空气中
在氧气中
实验3Байду номын сангаас1
木炭与氧
气的反应
实验3-2
铁丝与氧
气的反应
实验3-3
蜡烛与氧
气的反应
【小结】 氧气是一种的气体。它能与碳、铁和石蜡等物质发生反应。
2021年九年级化学上册 3.1 氧气的性质和用途导学案（新版）粤教版
【学习目标】
3.1氧气的性质和用途导学案
班级：组名：姓名：时间：【21-3-3.1氧气的性质和用途】导学案★学习目标：1、了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、溶解性）2、掌握氧气的化学性质，会写碳、铁、石蜡分别在氧气中燃烧的文字表达式。
知道氧气的重要用途。
3、理解化合反应的定义，并能判断化合反应。
★学习重难点：1、重点：氧气的化学性质2、难点：碳、铁丝和蜡烛在氧气中燃烧的现象和解释。
★学法指导：认真阅读课本P68-71页内容根据学习目标，完成学案上设置的问题。
小组长负责本组学生自学，完成学案时有疑问用要用红笔标记，疑点知识通过对学，展示讲解、归纳等方法解决。
★复习回顾：1、物理性质是。
化学性质是：。
2、空气的主要成分是和，占空气总体积的1/5，__________约占空气总体积的4/5，其中氧气和我们的关系最密切，离开氧气，我们就不能生存。
★学习流程：【自主学习】1、认真看课本（阅读第68页至第71页课本）2、自主完成：（1）氧气的物理性质：氧气是，的气体。
溶于水。
密度比空气略。
液态、固态均为色。
（2）氧气的化学性质：氧气是一种化学性质的气体能跟许多物质发生氧化反应，具有氧化性。
碳+氧气；铁+氧气；石蜡+氧气 + 。
氧气的用途是：，。
（3）化合反应：由生成另一种物质的反应。
可用通式表示：A+B AB 【合作探究】1、仔细观察教师演示 [实验3-1]、[实验3-2]、[实验3-3] 对比不同物质的燃烧现象，讨论完成下表。
物质在空气中在空气中点燃在氧气中点燃表示方法带火星的木条木炭C 发出，产生的气体使澄清石灰水变发出，产生的气体使澄清石灰水变+硫S 产生火焰，并有刺激性气味的气体产生产生火焰，并有刺激性气味的气体产生+物质在空气中在空气中点燃在氧气中点燃表示方法铁Fe ， ，放出 ，产生 固体。
+石蜡 的燃烧 燃烧，火焰亮度更高。
+ +由以上实验现象说明：氧气的化学性质比较 ，能跟碳、硫、铁发生 反应。
2、铁丝在氧气里燃烧, 铁丝绕成螺旋状的目的是__________ ____，铁丝一端所裹的一根火柴的作用是 ，集气瓶底部要铺一层细沙（或装少量水）的作用是 。
初中化学九年级3.1氧气的性质和用途导学案
初中化学九年级3.1氧气的性质和用途导学案3、1氧气的性质和用途学习目标：1、了解氧气的物理性质，知道氧气的用途。
2、掌握氧气的化学性质，会写碳、铁、石蜡在氧气中燃烧的文字表达式。
3、理解化合反应的定义，并能判断化合反应。
教学过程：【预习】XXXXX：阅读P68“氧气有哪些物理性质”一、氧气的物理性质1、氧气是一种气体,2、溶于水3、密度空气4、降温至-183℃变成、 -218℃变成、二、氧气的用途1、供给；2、支持。
三、氧气的检验：操作: 现象: ；结论: 。
四、氧气的验满方法：五、氧气的化学性质㈠实验：1、木炭在氧气中燃烧(碳跟氧气反应)现象：；；文字表达式：拓展：能否用碳燃烧测定空气中氧气的含量？为什么？2、铁丝在氧气中燃烧(铁跟氧气反应)现象：① ；② ；③ 文字表达式：拓展：①为什么将可燃物从上往下缓慢伸入? ②为什么将铁丝绕成螺旋状? ③为什么集气瓶中装少量水或细沙? ④为什么在铁丝末端系火柴？⑤能否用铁丝做测定空气中氧气含量的实验？为什么？⑥做铁丝在氧气中燃烧实验时，没有观察到明显现象，可能的原因有哪些？3、蜡烛在氧气中燃烧(石蜡跟氧气反应)现象：① ；② ；文字表达式：拓展：能否用蜡烛测定空气中氧气的含量？为什么？4、硫在氧气中燃烧(硫跟氧气反应)现象：①硫在空气中燃烧产生色火焰，在氧气中燃烧产生色火焰；② ；③ 文字表达式：拓展;能否用硫测定空气中氧气的含量？为什么？㈡结论:氧气的化学性质，具有性。
拓展：1、氧气有利的一面：2、氧气不利的一面：㈢化学基本反应类型之一：化合反应：，即变。
A + B +… AB …1、下列对氧气性质的说法，正确的是（）A、有可燃性B、能支持燃烧C、较易溶于水D、密度比空气小2、让镁在绝对密闭的条件下燃烧，充分反应后镁有剩余。
将集气瓶冷却后，打开止水夹，如右图，可看到的现象是 ( )A、瓶内进水，约占容积的21％B、瓶内不可能进水C、瓶内全部进水D、瓶内进水，大于容积的21％3、下列物质在氧气中燃烧的主要现象的叙述正确的是（）A、硫在氧气中燃烧，生成无色、无味的二氧化硫气体B、木炭在氧气中燃烧生成无色的二氧化碳C、磷在氧气中燃烧生成的白雾是五氧化二磷D、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体物质4、对氧气的物理性质，下列叙述正确的是（）A、极易溶于水B、在液态时为无色C、在标准状态下密度比空气大D、在固态时变成白色固体5、下列变化中没有新物质生成的是（）A、磷在氧气中燃烧B、氧气由气态变成液态C、二氧化碳通入石灰水D、蜡烛在空气中点燃[6、细铁丝在氧气中燃烧的反应现象是（）A、产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体B、产生淡蓝色火焰C、剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体D、发出耀眼的白光，生成白色固体7、镁带在氧气中燃烧时，现象描述中不正确的是（）A、产生耀眼白光B、生成白色固体、C、放出大量热量D、产生有刺激性气味的气体8：硫磺在氧气中燃烧，说明它发生了化学变化的依据是（）A、有剌激性气味气体产生B、放出热量C、发出明亮的蓝紫色火焰D、硫磺熔化了９：下列不属于氧气用途的是（）A、宇航中作高能燃料B、供重危病人呼吸C、炼钢D、登山潜水时携带供氧设备１０、做铁丝在氧气中燃烧的实验时应该在集气瓶底放上或，目的是。
2019-2020学年九年级化学上册 3.1 氧气的性质和用途导学案(新版)粤教版.doc
重点：氧气的化学 性质。化合反应和氧化反应概念的建立。
难点：通过实验探究，得出氧气的化学性质。
我自学，我会填。
[引入新课 ]在空气中，与我们人类关系最密切的是氧气，因为它是维持生命不可缺少的气体，所 以人们曾经把氧气叫做“养气”。我们下面的学习将让你对氧气有更新的认识。
[布置作业]P .72/ 3. 4.
我014•永州）下列物质在空气中燃烧能产生大量白烟的是（ ）
A
.硫
B．
碳
C．
铁D.磷
2.下列对实验现象的描述正确的是( )
A．铁丝在空气中点燃，火星四射
B．将少量二氧化碳通入氢氧化钠溶液，产生白色沉淀
C．在碳酸钠溶液中滴加紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红
D．硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
3．【2014年北京市】下列物质在氧气中燃烧，产生大量白烟的是( )
A．木炭B．甲烷C．蜡烛D．红磷
4．【2014年北京市】下列方法能鉴别空气、氧气和二氧化碳3瓶气体的是( )
A．闻气味B．将集气瓶倒扣在水中
C．观察颜色D．将燃着的木条伸入集气瓶中
5．【2014年广东省汕尾市】下列物质的性质与所相对应的用途没有因果关系的是( )
A．含氧元素的化合物都属于氧化物B．稀硫酸能使无色酚酞溶液变红色
C．细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
D．金刚石和石墨物理性质存在着明显差异，是因为构成它们的原子大小不同
9.(2010上海中考)田径比赛发令枪打响后，产生的白烟主要是( )
A. SO2B. MgO C.P2O5D. CO2
3、氧化反应与 化合反应有什么联系？（当氧化反应的生成物只有一种时，氧化反应也是化合反应。）
(完整word版)《3.1 氧气的性质和用途》教学设计
3.1 氧气的性质和用途九年级化学郑小杰教学目标知识与技能1．了解氧气的物理性质(色、味、态、密度、水溶性)。
2．知道氧气的用途。
3．掌握氧气的化学性质。
木炭、铁丝、蜡烛和硫粉与氧气的反应现象、文字表达式。
过程与方法1．培养观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感·态度·价值观1．通过对实验现象的观察与描述，逐步树立严谨的科学态度。
2．认识到化学反应在生产和生活中的重要用途。
教学重点氧气的化学性质。
教学难点1.理解氧气的化学及物质在氧气中燃烧的现象。
2.体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学策略选择实验探究、引导阅读、归纳。
教学过程 [复习提问]：空气的成分按体积计算,最多的是＿＿,其次＿＿＿(学生回答)。
氧气与人类关系最为密切,因为它是维持人类生命活动不可缺少的气体。
下面我们将学习第三章维持生命之气—氧气。
本节课我们先学习《3.1氧气的性质和用途》。
[多媒体展示]：《3.1氧气的性质和用途》[多媒体展示]：一.氧气的物理性质[提问]：物理性质包括哪些方面的内容？[学生回答]：颜色、气味、状态、密度，溶解性、熔点、沸点等。
[教师活动]：展示一瓶氧气供学生观察其物理性质。
[结论]：氧气是一种无色无味的气体。
[讲解]：除了刚才我们观察到的性质外，我们继续学习课本68页氧气的物理性质。
[多媒体展示]：一.物理性质1、通常状况下，氧气是无色无味的气体；2、标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）比空气（1.293g/L）稍大；3、氧气不易溶于水（标准状况下，1L水溶解30mL氧气）。
总结：通常情况下，氧气是无色无味，密度比空气稍大，不易溶于水的气体。
4、氧气的三态变化。
[提问]：我们学过哪些物质能与氧气发生化学反应？（镁）反应现象是什么？我们前面讲解过，这些实验中氧气帮助燃烧，也就是说，氧气具有助燃性。
那下面我们就来看看下面这几种物质（木炭、铁丝、蜡烛和硫粉）在空气和氧气反应有何现象？[多媒体展示]：二.化学性质（助燃性）[实验]：学生实验[实验3—1]木炭在氧气中燃烧[学生活动]：观看视频，学生动手实验。
[推荐学习]九年级化学上册《3.1 氧气的性质和用途》导学案1(无答案)(新版)粤教版
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3.1 氧气的性质和用途
页的表格，并写出这些化学反应的文字表达式。
观察实验后，请你归纳出氧气的化学性质：
展示自主学习中的
．氧气变成固态氧时，颜色由无色变为淡蓝色，此过程发生了化学变化
．氧气化学性质比较活泼，能跟许多物质发生反应
．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体
若要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。
下列物质在氧气里燃烧，其图示的实验操作有错误的是（
C.蜡烛
D.
⑤镁，它们在氧气中燃烧
；产生带刺激性气味气体的是；有火星四射能生；产生无色无味的气体，能使澄清石灰水变
；发出白光，放出热。
《氧气的性质》 导学案
《氧气的性质》导学案一、学习目标1、了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
2、掌握氧气的化学性质，能描述氧气与常见物质（如碳、硫、铁等）的反应现象及化学方程式。
3、理解氧气的氧化性，认识氧气在生产生活中的重要用途。
二、学习重点1、氧气的化学性质。
2、氧气与常见物质反应的实验现象及化学方程式。
三、学习难点1、理解氧气的氧化性。
2、准确描述实验现象及书写相关化学方程式。
四、知识准备1、回顾物质的物理性质和化学性质的概念。
2、思考在生活中哪些地方可能会用到氧气。
五、学习过程（一）氧气的物理性质氧气是一种无色、无味的气体。
在标准状况下，氧气的密度比空气略大。
氧气不易溶于水，但在一定条件下，氧气可以溶解在水中。
将氧气加压降温，可以使其变为淡蓝色的液体或淡蓝色雪花状的固体。
（二）氧气的化学性质1、氧气与碳的反应实验步骤：（1）在空气中点燃木炭，观察现象。
（2）将点燃的木炭伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
实验现象：在空气中，木炭红热；在氧气中，木炭剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
化学方程式：C ＋ O₂＝点燃= CO₂2、氧气与硫的反应实验步骤：（1）在空气中点燃硫粉，观察现象。
（2）将点燃的硫粉伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
实验现象：在空气中，硫粉燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；在氧气中，硫粉燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
化学方程式：S ＋ O₂＝点燃= SO₂3、氧气与铁的反应实验步骤：（1）将细铁丝绕成螺旋状，下端系一根火柴。
（2）点燃火柴，待火柴快燃尽时，伸入盛有氧气的集气瓶中。
实验现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
化学方程式：3Fe ＋ 2O₂＝点燃= Fe₃O₄（三）氧气的氧化性氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。
在上述反应中，氧气与其他物质发生反应，使其他物质被氧化，自身被还原。
（四）氧气的用途1、供给呼吸氧气是人类和动物呼吸所必需的气体，用于医疗急救、潜水、登山等领域。
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归纳总结
检测反馈
铁丝在氧气中燃烧时：
（1）铁丝为什么要绕成螺旋状？
（2）铁丝下系一根火柴的原因？
教学反思
（3）集气瓶底部放少量水或铺一层细沙的原因？
（4）某同学做铁丝燃烧实验时，未发现火星四射的明显现象，试分析此同学实验失败的原因。
（5）实验【3-1】-【3-3】各现象中，你认为各自最典型的特征是什么呢？
展示拓展
性质决定用途，请同学们思考氧气有哪些用途呢？
（1）人类离不开氧气，人类呼吸的是空气中的氧气，说明氧气能____________________,
学科：化学年级：九年级主备人：陆春梅教研组长：狄秀芸教务处：许承荣上课时间：2014年9月日
课题
3.1氧气的性质与用途
课时
1Leabharlann 课型新授课名称燃烧时出现的现象
反应前的
物质
反应生成的物质
在空气中
在氧气中
【3-1】
木炭
【3-2】
铁丝
【3-3】
蜡烛
合作交流
一、请同学们结合演示实验，观察相关物质在空气里和氧气里燃烧的不同现象，填答下表：
3.学会对实验的观察与描述,并掌握各演示实验的现象。
重
难
点
重点：掌握氧气的性质及用途。
难点：认识化合反应与氧化反应的区别与联系。
自主预习
1.猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质，请同学们猜一猜它是什么呢？
2.人的日常生活中那些地方用到的是氧气？
2.请同学们观察老师提供的一瓶氧气，观察氧气的颜色和状态，闻一闻它的气味并结合课本68页文字部分的内容完成下表。
二.从上面的实验现象请同学们思考物质在氧气中燃烧和物质在空气中燃烧相比有什么不同？
三．试着将上述变化用文字表达式表示在下面：
【3-1】
【3-2】
【3-3】
学
习
目
标
1.通过氧气的性质实验，认识到氧气是一种化学性质比较活泼的气体，了解氧气的物理性质，掌握氧气的用途。
2.掌握什么是化合反应，知道化合反应与氧气反应的区别与联系。
一般情况下，人吸入空气就可以了，但在特殊环境下，则需要纯氧气。所以氧气能够______________________________________。
（2）燃料燃烧离不开氧气，是利用燃料燃烧放出热量的性质，如____________________,
日常生活中的烧水，煮饭等。说明氧气能够__________________________。
物理性质：
颜色
状态
气味
溶解性
液氧颜色
固氧颜色
密度
白银市三中导学案
四．比较实验【3-1】和实验【3-2】两个变化的文字表达式，从反应物和生成物的种类和数目来看，它们有什么共同特点？由此同学们能总结出化合反应的定义吗？
五、比较试验【3-1】-【3-3】的文字表达式，讨论三个表达式有何共同点？由此你能说出什么是氧化反应吗？