主题式课例研究在小学语文课堂教学中的应用陈敬华

主题式课例研究在小学语文课堂教学中的应用陈敬华

发表时间：2018-04-12T09:15:30.153Z 来源：《语言文字学》2018年第2期作者：陈敬华

[导读] 目前，主题式教学已经成为现代化小学语文课堂中的重要教学方法，其本质内容是运用略读的方式对文章的主题进行了解

陈敬华山东省淄博市淄川区实验小学 255100

摘要：目前，主题式教学已经成为现代化小学语文课堂中的重要教学方法，其本质内容是运用略读的方式对文章的主题进行了解，并抓住其蕴含的核心思想。其根本目的是引发学生进行独立自主的阅读思考，锻炼学生文章阅读的速度，实现学生阅读能力的有效提升。本文将针对主题式教学进行分析和研究，探索这种方式在小学语文中的应用策略。

关键词：主题式课例研究；小学语文；应用策略

主题式课例教学是一种以类型为单位的学习组织形式，其注重从不同的角度、不同的层次去分析和总结类似的文章，注重阅读的深度和广度。在小学语文教学中，应用主题式课例的方法实施教学能够有效发挥教材的分类功能，增强教材的利用率【1】。同时，这种学习方式还能让学生在更短的时间内抓住文章的重难点，帮助学生在实践的过程中积累更多的阅读经验和阅读技巧，从根本上提高学生的语文综合素养。

一、明确主题式课例教学的本质内涵，掌握其实践意义

主题式课例教学是一种具有针对性、全面性、结合性的教学策略。在小学语文教学过程中，主题式课例教学能够为学生确立一个明确的主题，让学生对同一主题的文章进行阅读和理解，深化阅读深度和广度。同时，其还能够实现课内阅读的深化和课外阅读的延伸。在主题式课例教学中，学生不会仅限于对课堂内容的思考，其会对文章的主旨进行拓展学习，探索更多新鲜的阅读知识。

二、抓住主题式课例研究的切入点，探究科学、全面的实施策略

1.确立课例的主题，挖掘探究性文章，构建学习框架

想要切实落实主题式课例这一教学策略，教师首先要帮助学生确立清晰的主题，让学生明确阅读的主旨思想。例如，在学习《地震中的父与子》这一课时，很多学生会模糊文章的核心价值。因此，教师在讲课之前要引导学生明确这一单元的主题，通过《慈母情深》、《学会看病》这几篇文章的相同点可以得出这一单元都是围绕亲情展开的。因此，教师要让学生在明确主题的情况下有感情地阅读文章，在这几篇文章的学习中感悟亲情的伟大。

2.收集主题相关信息，开拓学习视野

在确立主题后，教师就要引导学生收集与主题相关的资料以及具有学习价值的阅读文章。在收集的过程中，教师要拓宽学生的资源途径，鼓励学生从图书馆、报纸书刊、互联网等不同的途径收集主题清晰、体裁不一、形式不同的文章。在收集结束后，教师就要引导学生对资料进行整理和筛选，将真正具有研究意义和学习价值的阅读内容挖掘出来【2】。例如，在学习以“亲情”为主旨的多篇文章时，教师就可以让学生专门搜集歌颂母爱、父爱之类的文章，加强材料的针对性。这样一来，学生不仅能够进一步加深主题印象，学生还能够在整理的过程中形成自己的认知和阅读思维，这为学生今后的主题式课例研究奠定了思想基础。

3.对教材文章进行精读，深化单元主题

当学生拥有充足的主题材料后，教师就要引导学生进行主题式学习。首先，教师要让学生对同一主题的教材课文进行细读和精读，仔细分析这类文章的语言水平和写作技巧，抓住这类文章的相同点和不同点。例如，在学习《慈母情深》、《地震中的父与子》这组文章时，学生能够从阅读中明显感受到文章透露着饱满的情感，而且大部分文章都运用过侧面烘托这一写作手法。在掌握这些内容后，学生对这一单元的其他文章就会拥有更强的学习信心，学生也能更快地理解相类似文章的主旨思想，提高阅读的效率。

4.合理阅读课外材料，拓展主题阅读思路

在准确理解教材文章后，教师要鼓励学生对之前收集的课外材料进行阅读，发挥课外资源的最大教育价值。在阅读课外材料的过程中，学生能够在深刻主题思维的过程中实现阅读量的积累，丰富自己的阅读知识。除此之外，学生在阅读题材不同、形式不同的课外文章时，学生的主题思维会获得不同角度的发展，学生对主题的理解程度也会不断加深。因此，在主题式课例教学中，教师要为学生提供更多课外阅读的机会，让学生的思路突破之前的局限性，实现学生阅读思维的升华。例如，在学习《地震中的父与子》这一系列主题的文章时，教师可以让学生对《父亲》、《父与子》这类文章进行拓展学习，进一步加强学生对主题的理解，引导学生学习更有技巧性的写作手法【3】。

5.注重研究性学习方式，丰富主题式课例教学手段

在主题式课例学习的过程中，教师要不断创新实施策略，扩大其教学效益。首先，教师可以实施以兴趣为主导的主题式课例教学，将学生的兴趣作为主题，让学生对这类文章进行阅读和学习。这样，由于学生对感兴趣的内容有更强的学习动力，所以学生的主题式学习效益也会获得显著性提升。其次，教师可以在主题式课例教学中添加口语表达和评价总结环节，对学生的学习效益进行有效跟进。在这一过程中，教师可以在学生完成阅读活动之后将学生组织成不同的小组并以小组的形式开展讨论会，让学生对自己的感受进行分享，促进学生相互学习，锻炼学生的口语能力。接着，教师就要引导学生对整个学习过程进行总结和评析，通过学生反馈了解这种方式的积极内容和不足之处，为之后的改进和完善奠定基础，不断提高其教学效益。

三、总结

总而言之，主题式教学方式能够为小学语文教学创造巨大的教学效益。因此，在小学语文的教学过程中，教师要积极探索这一教学策略的实际内涵，挖掘其中的积极因素。同时，教师要将主题式课例教学与小学语文教材紧密结合，让学生在具体的阅读实践活动中形成正确的阅读思维，深刻对主题的理解。除此之外，教师也不能忽视课外材料的教育价值。教师要利用具有针对性的课外阅读资源拓宽学生的阅读思维，实现学生语文素养的提升。

参考文献：

【1】兰正仙：《小学语文教学中的情感教育及其实施策略探析》，学术期刊《中文信息》，2016年10期

【2】王丽：《新课改背景下初中语文阅读能力的培养》，学术期刊《中国科教创新导刊》，2014年3期

【3】游榕：《在小学语文中怎样进行创新教育--以《地震中的父与子》一课为例》，学术期刊《都市家教（下半月）》，2016年8期