三年级上册科学导学案-第一单元6加快溶解 教科版
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思一. 教材分析《加快溶解》是新教科版三年级上册科学的一节课。
本节课主要让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多种实验材料和工具，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，自主得出结论，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生动手动脑，进行实验操作和观察分析的能力。
3.培养学生合作交流，乐于分享的科学态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.难点：让学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验器材等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如“我们已经学过哪些溶解的现象？”、“溶解的快慢与哪些因素有关？”等，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同条件下食盐和糖的溶解情况。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生正确操作实验器材。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
2.教师引导学生总结实验结论，巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师提出一些与溶解有关的生活现象，引导学生运用所学知识进行解释。
如：“为什么冬天感冒吃药时，颗粒状药物容易溶解？”等。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的知识，总结溶解的快慢与哪些因素有关。
教科版小学科学新三年级上册科学1.6、加快溶解 导学案
6.加快溶解【学习目标】1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
4.学会使用对比的方法观察实验现象。
5.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【学习重点】学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
【学习难点】设计对比实验进行探究。
【实验材料】食盐、热水和冷水、烧杯、小勺、搅拌棍等【学习过程】我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？ 活动一 说说对这个问题的看法1.物质在温度高的水中溶解得（ ），在温度低的水中溶解得（ ）。
2.我们可以用（ ）的方法来加快物质的溶解。
活动二 探索温度与溶解快慢的关系1.根据活动手册《食盐在水中溶解快慢比较记录表》设计我们的实验。
2.分组实验：（1）准备器材：两份相同质量的食盐、同样多的热水和冷水、烧杯。
（2）分工合作，两名同学同时将同样多的食盐分别倒入装有同样多的热水和冷水中。
注意：一定要同样多哦！（3）静置不动，观察并比较食盐在两杯水中溶解的快慢。
（4）将实验结果记录下来。
3.小组交流：（1）实验中相同的条件有哪些？（2）实验中唯一不同的条件是什么？（3）我们的发现是什么？活动三探索搅拌与溶解快慢的关系1.参考活动一的方法，小组讨论，设计一个实验方案。
2.分组实验：（1）准备两份相同质量的食盐；（2）同时将它们倒入同样温度、同样多的两杯水中。
（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。
（4）观察哪个杯子中的食盐溶解得快。
（5）将实验结果记录下来。
3.你能像活动一那样设计一份实验报告吗？试一试。
1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.如果要让食盐更快地在溶解在水中，还可怎样做？一边提高水的温度，一边搅拌，食盐会溶解得（）。
根据吃水果糖的经验，想想：生活中我们还可以怎样加快溶解呢？一、判断：1.肥皂在热水中比冷水中溶解得更快。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》是教科版科学三年级上册的一节课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，并培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对溶解现象有一定的了解。
但在实验设计和探究方法上还需要引导和指导。
此外，学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过生动的实验和实例来帮助他们理解抽象的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和操作，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.难点：理解溶解的原理，能够设计实验探究加快溶解的方法。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析、总结，掌握溶解的概念和加快溶解的方法。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如制作糖水，引发学生对溶解的兴趣，导入新课。
2.呈现（5分钟）向学生介绍溶解的概念，引导学生思考为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现加快溶解的方法。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结加快溶解的方法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考溶解在其他领域的应用，如制药、烹饪等，激发学生的创新意识。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和加快溶解的方法。
7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究在生活中如何应用加快溶解的方法，并将实验过程和结果进行总结。
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生了解溶解的概念，通过实验探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的概念和影响溶解速率的因素可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，影响溶解速率的因素。
2.难点：如何设计实验探究影响溶解速率的因素。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：固体物质（如食盐、糖）、液体（如水、酒精）、玻璃棒、计时器、烧杯、量筒等。
2.教学课件：溶解概念、实验操作步骤、影响溶解速率的因素等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引出溶解的概念，让学生初步了解溶解。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，讲解实验操作步骤，明确实验目的：探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生讨论实验结果，总结影响溶解速率的因素。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何加快溶解速率？学生自由发言，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和影响溶解速率的因素。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：设计一个实验，探究如何加快溶解速率。
三年级上册科学第一单元第6课《加快溶解》教学设计教案
教科版小学科学三年级上册第一单元第6课《加快溶解》教学设计教案实验步骤：（1）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入同样多的水中（30毫克），一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。
（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。
温度能否加快溶解呢？2.探究温度能否加快食盐溶解实验目的：检验温度能否加快溶解。
实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水等。
实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）填写实验记录表得出实验结论做温度能否加快食盐溶解实验通过填写实验记录表，加深对实验的理解。
通过动手得到实验结论可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。
通过实验验证温度能否加快食盐溶解和冷水各一杯。
（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与水的温度有关。
想一想：什么是对比实验呢？两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。
上面探究搅拌和温度能否加快食盐溶解的两个实验都是对比实验。
食盐可以通过上述两个方法加快溶解，那么怎样能加快水果糖的溶解呢？填写实验记录表得出实验结论学习什么是对比实验通过填写实验记录表，加深对实验的理解。
通过动手得到实验结论可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与水的温度有关。
二、加快水果糖溶解的研究水果糖溶解受哪些因素的影响？有哪些方法可以加快溶解？怎样选择实验材料？用多少水进行实验？（1）确定实验项目利用“活动一”中的结论进行对比实验，探究水果糖的溶解受哪些因素的影响及如何加快水果糖的溶解。
做搅拌是否影响水果糖的溶解实验。
做温度是否影响水果糖的溶解实验。
做颗粒大小是否影响水果糖的溶解实验。
通过实验验证水果糖的溶解与哪些因素有关。
交流下实验结果是什么呢？加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将水果糖碾碎等。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。
此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
6加快溶解教案教科版科学三年级上册
（1）在实验探究过程中，教师应引导学生亲自动手，通过实际操作感受加快溶解的方法。
（2）利用多媒体教学手段，如动画、视频等，帮助学生形象地理解物质溶解的原理。
（3）在合作实验前，教师应明确分工，指导学生进行有效的沟通和合作。
（4）教师应引导学生关注实验过程中的关键现象，如温度变化、溶解速度等，培养学生的观察力。
3. 随堂测试：通过随堂测试，学生能够正确回答加快溶解的方法和物质溶解的原理相关问题。测试结果显示学生对课堂内容的掌握程度较好，能够理解和应用所学知识。
4. 作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，作业质量较高，反映出学生对课堂内容的巩固和应用。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和小组讨论成果展示，教师给予了积极的评价和鼓励。对于学生在随堂测试和作业完成中的表现，教师给予了详细的反馈和建议，帮助学生发现问题并改进。教师强调实验操作的重要性，鼓励学生在实践中不断探索和学习。同时，教师也提醒学生注意环保意识，培养良好的实验习惯。
（3）实物展示：准备实物教具，如食盐、糖等，让学生直观地观察不同物质溶解的过程，增强学生的感性认识。
（4）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成实验，培养学生的团队协作能力。
（5）作业与反馈：布置相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，同时给予及时的反馈，帮助学生查漏补缺。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加快溶解的方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
教科版小学科学三年级上册科学第一单元第6课 《加快溶解》教案
6分钟
8分钟
10分钟
冷水中食盐是否溶解
热水中食盐是否溶解
我的发现
热水中食盐的溶解速度较快。
实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，水温高的烧杯中食盐溶解的快。
实验结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。
拓展：什么是对比实验？
对比实验指设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究各种因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验。对比实验是一种特别的收集证据的方法。通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。
学生甲：我会将棒棒糖咬碎，这样溶解会快一些。
学生乙：我会用舌头使劲搅拌糖，用力吸，溶解得也会快一些。
说说我们对这个问题的看法。
实验记录单
加快溶解的办法
日期：
1.温度
2.搅拌
3.碾碎
……
探索温度与溶解快慢的关系。小组讨论一个简单的实验方案。
学生甲：水和食盐要一样多，这样才好比较。
学生乙：一杯水温度高些，一杯水温度低些。
学生丙：还要同时倒入！
……
进行实验。
实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水。
实验步骤：
（1）取大约50毫升热水（60℃）和冷水各一杯。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
（4）整理观察信息，填写实验记录。
实验记录：
2分钟
如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？
（1）一边加热一边搅拌。
（2）继续给食盐水加热。
（3）加快搅拌的速度。
（4）将食盐分散放入水中。
……
观看视频资料：加快溶解的方法
1.6加快溶解2023-2024学年三年级上册科学同步教案(教科版)
学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，理解加快溶解的原理，并回答学生提出的问题。
5.总结与作业（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调加快溶解的方法和原理，布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思
1.本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了加快溶解的方法和原理，达到了预期的教学效果。
4.素质分析：
在素质方面，三年级学生具有好奇心和探索欲，喜欢通过实验来验证自己的想法。他们具有一定的团队合作精神，能够在小组合作中相互交流和协作。然而，他们的自我管理能力和自律性还有待加强，需要教师在教学中进行适当的指导和培养。
5.行为习惯分析：
在行为习惯方面，三年级学生有一定的自觉性，但可能在学习过程中容易分心。他们需要教师的鼓励和引导，以保持专注和积极的学习态度。此外，他们在实验操作中可能不够细心，容易造成实验材料的浪费。因此，教师需要在实验教学中强调操作规范，培养学生的良好实验习惯。
3.2科普视频二：《溶解度与生活》。
3.3纪录片一：《化学的魅力：溶解篇》。
3.4纪录片二：《生活中的科学：溶解现象》。
4.引导学生关注与本节课内容相关的科学新闻和研究成果，了解科学发展的动态：
4.1科学新闻一：科学家发现新型溶剂，有望提高化学反应效率。
4.2科学新闻二：新型溶质材料在新能源领域的应用研究取得突破。
最后，我会鼓励学生参与与本节课内容相关的科学竞赛和活动，提高他们的实践能力和创新能力。通过这些竞赛和活动，学生可以更好地将课堂所学知识应用于实际中，提高他们的综合素质。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-学生参与度：学生在课堂上的积极参与度较高，能够主动回答问题，参与讨论。
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生了解溶解的概念，通过实验探究，使学生掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
教科书通过生动的图片和简洁的文字，引导学生观察、思考、探究，从而提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象能够进行观察和描述。
但学生在实验操作和观察过程中，可能存在对细节观察不够、实验操作不规范等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，规范实验操作，培养学生的实验素养。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.通过实验探究，使学生掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提高学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
2.难点：对溶解过程的细致观察，实验操作的规范性。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如溶质、溶剂、玻璃棒等）。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的溶解现象，如碘酒涂抹伤口、喝糖水等，引导学生思考：什么是溶解？溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.呈现（10分钟）展示教科书中的实验，引导学生观察溶质、溶剂和溶解过程。
同时，提问学生：你们认为什么因素会影响溶解速度？3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察溶解过程，记录实验结果。
实验过程中，教师巡回指导，纠正不规范的操作。
4.巩固（10分钟）讨论交流实验结果，引导学生总结加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，如何应用这些知识？例如，如何快速溶解药片等。
三年级上册科学教案 《1、6加快溶解》 教科版
《1.6 加快溶解》教学设计教学内容:三年级科学上册第一单元第六课《加快溶解》教学目标：1、知识与技能：认识搅拌、加热、压碎等方式可以加快物质在水中的溶解速度。
2、过程与方法：设计相关的实验计划，控制单个变量进行对比实验，得出实验结论。
3、情感态度价值观：进一步培养学生合作探究、认真负责、科学严谨的态度，激发学生科学探究的乐趣，发展学生科学探究的能力。
教学重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。
教学难点：教学实验过程中各种变量和不变量的控制。
教学具准备：教具：准备实验记录表学具：全班分为4个组（每组4人）每小组：3个烧杯、2根搅拌棒、冷水/热水、冰糖块/颗粒、记录表等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.课件出示：猜谜语.（指名）2.师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试一试水甜吗？（选一生试喝）生：不甜。
3.师：水中放入了糖，怎么会不甜呢？生：糖还没有溶解。
4.师：有什么办法能较快地喝到糖水？这节课我们就来探究这个问题：加快溶解。
（板书课题）二、设计方案，实验探究（一）探究温度与溶解快慢的关系1.出示课件.2.师：如何验证这些猜想是正确的呢？我们今天就来做一回小小科学家，来亲自验证一下。
3.课件出示实验要求和实验步骤。
（指名读）（集体默一遍）4.师发实验器材.实验提示：（1）严格按照实验方案进行实验。
（2）注意观察实验现象，完成记录表。
（3）注意实验安全。
5.学生实验，教师巡视。
6.小组汇报结论：实验在热水里溶解比冷水里溶解的快（也就是跟温度有关）。
板书：温度（二）探究搅拌与溶解快慢的关系1.师：我们已经实验证明了温度与溶解快慢的关系，怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？2.出示课件（指名读、齐读）3.发放试验记录单二，小组讨论填写。
4.师发放实验器材。
5.师强调要按实验步骤进行实验。
6.小组代表汇报，得出结论：搅拌能加快食盐在水中的溶解。
三、拓展1.师：同学们实验做的那么认真，老师奖励给每个人一颗糖，想一想，怎样吃糖可以让它溶解的更快呢？2.出示课件。
教科版三年级上册教案《1.6 加快溶解》
三上 1.6 加快溶解一、教学前期分析二、教学设计指的是“溶解的时间”。
探索一：探索温度与溶解快慢的关系1. 谈话：我们先来探究温度对溶解快慢的影响，你想怎么做？2.教师出示实验材料，引导学生根据材料，讨论温度对溶解快慢的影响这一活动的具体操作方案。
3. 确定实验步骤（1）准备两份相同质量的食盐（2）分别加到同样多的热水和冷水中（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢（4）将结果记录下来4.分小组进行实验5. 小组实验后，组织学生交流实验结果。
引导学生讨论：温度对食盐溶解的快慢有影响吗？得出结论：温度对食盐溶解的快慢有影响，温度越高食盐溶解的越快。
学生思考后提出方案：将食盐放入一杯热水中，观察食盐的溶解速度学生根据教师出示的实验材料，讨论温度对溶解快慢的影响这一活动的具体操作方案。
分小组进行实验小组汇报、交流实验结果讨论：温度对食盐溶解的快慢有影响吗？学生会发现食盐在热水中溶解的速度很快，在冷水分组实验时，首先，要准备两份质量一样的食盐，可由教师提前准备好，上课时供学生使用。
第二步将食盐加入到两杯一样多的热水和冷水中。
这里在加入食盐的时候，指导学生将两份食盐同时放入冷水和热水中。
冷水和热水可在课前提前准备，教师要注意两杯水的分量要一样多。
第三步是观察食盐在水中的溶解情况。
教师要提醒学生在观察的过程中，不能摇动、搅拌水杯中的水，要保持静止。
这里渗透了控制变量的思想，在这个实验中，变量只有一个——水的温度不同。
在实验时，如果热水的温度不够高，溶解速度的快慢会不明显，给学生造成干扰，教师在准备材料的时候，应该选择温度差异比较大的两杯水。
同时在实验的过程中，提醒学生要静下心，仔细观察，切不的经验和今天课堂的探究结果，进行思考。
比如有的学生会认为水的数量越多，溶解的就越快；有的学生会认为搅拌的速度会影响溶解的快慢。
拓展、作业给学生布置拓展作业：请在生活中继续寻找加快溶解的办法作为本节课的拓展，教科书中出示了一个研钵的图片，请学生在生活中继续寻找加快溶解的办法。
三年级上册科学导学案-第一单元6加快溶解 教科版
加快溶解【学习目标】1．知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2．能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
3．知道通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
【学习重点】认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
【学习难点】感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
【学习过程】一、问题存折银行（1）实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水。
（2）实验步骤：①取大约50毫升热水（60℃）和冷水各一杯。
②取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个杯子中，都不搅拌。
③静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
④整理观察信息，填写实验记录。
（3）实验记录：①取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时倒入两个盛有同样温度、同样多的水的烧杯中（50毫升）。
②一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
③整理观察信息，填写实验记录表。
（3）实验记录：一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解得更快。
（）2．研究食盐在不同温度的水中的溶解速度时，应该先把一份食盐倒入一杯水中，再把另一份食盐倒入另一杯水中（）。
3．用对比实验研究是否搅拌对溶解的影响时，水的温度、质量等条件应该一样。
（）4．加热和搅拌可以使食盐在水中溶解得更快。
（）二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能构成对比的是（）。
A．搅拌与给水加热B．搅拌与不搅拌C．搅拌与变小冰糖的颗粒2．下列做法正确的是（）。
A．探究温度对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中B．探究温度对食盐溶解速度的影响时，可以摇晃水杯，以加速溶解C．探究是否搅拌对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加人同样多的冷水和热水中3．下列说法正确的是（）。
A．物质的溶解速度只与它本身有关，而与其他条件无关B．把相同质量的食盐加入更多的水中，并不能提高溶解速度C．同样多的水，减少食盐能加快食盐在水中的溶解三、综合探究。
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教科书通过设计有趣的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对溶解现象有一定的了解，但可能还没有深入思考过溶解速度的影响因素。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和数据分析，逐步发现影响溶解速度的因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解影响溶解速度的因素，并能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究精神，学会合作分享。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解影响溶解速度的因素。
2.难点：学生能够通过实验观察和数据分析，发现影响溶解速度的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过设计有趣的实验，让学生动手操作，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行观察和思考，引导学生发现影响溶解速度的因素。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、计时器、玻璃棒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如在热水中溶解糖，引起学生对溶解现象的兴趣，并提出问题：“你们知道溶解是什么吗？溶解速度会受到哪些因素的影响呢？”2.呈现（10分钟）教师呈现PPT，介绍溶解的概念，并通过动画演示溶解过程，让学生对溶解有更直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同条件下的溶解速度，如温度、搅拌等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结影响溶解速度的因素。
教科版科学三年级上册第一单元第6课《加快溶解》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第一单元第6课《加快溶解》教学设计环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动：1.怎样融化糖1.学生讨论交流：预设1：我会将糖咬碎。
预设2：我会用舌头使劲搅拌糖。
2.学生联系生活实际，讨论交流预设：加热、搅拌教师活动11.教师问题引入：假如你正在吃一块糖，你有什么办法让它快速溶解在唾液中？2.教师进一步提出问题：汤淡了、菜淡了你有什么加快它们的溶解速度？3.追问：如果加入的食盐颗粒较你有什么办法？活动意图说明：将学生已有的生活经验进行交流，为后面探索活动的进行打下基础。
环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动2：溶解快慢与温度的关系1.探索温度与溶解快慢的关系实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水（60 ℃）实验步骤：（1）取大约50毫升冷水和热水各一杯。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中，都不搅拌。
（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
（4）整理观察信息，填写实验记录表。
实验记录表：实验分析：教师活动21.教师出示本实验所需材料。
2.指导学生实验步骤。
3.分发材料，巡视指导学生实验及记录。
4.教师提醒：加快溶解的方法有很多，小组讨论一个简单的实验方案，探索温度与溶解快慢的关系。
5.引导学生交流思考，得出实验结论。
6.小结：食盐在水中的溶解快慢与液体温度有关，温度越高，溶解速度越快。
（）相同，同时放相同多的食盐，（）会使食盐颗粒分散的更快，从而加速食盐的溶解。
学生活动3：溶解快慢与搅拌的关系2.探索搅拌与溶解快慢的关系实验材料：烧杯2个、食盐、搅拌棒一根实验步骤：（1）取大约50毫升冷水。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。
（3）一个烧杯静止不动，另一个杯子搅拌棒，观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
（4）整理观察信息，填写实验记录表。
实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，水温（）的烧杯中食盐溶解得快教师活动31.教师出示本实验所需材料。
1.6加快溶解(教学设计)-2023-2024学年三年级科学上册同步备课(教科版)
3. 科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对科学现象的敏感性，使学生在探究过程中保持积极的态度和坚持不懈的精神。
4. 科学交流：培养学生运用科学语言进行表达和交流的能力，学会与他人合作、分享和讨论科学问题，提高学生的科学素养。
3. 教学方法有待改进：部分教学方法可能不够生动有趣，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）改进措施
1. 实验指导：针对学生实验操作不熟练的问题，教师应加强实验指导，为学生提供详细的实验步骤和注意事项，确保学生能够准确地进行实验。
2. 数据分析培训：教师可以组织专门的数据分析培训课程，引导学生运用数据分析的方法来处理实验结果，通过图表等方式展示数据，帮助学生直观地理解实验结果。
- 提高温度
- 搅拌
- 研磨固体
十．课后作业
为了巩固本节课所学知识，请大家完成以下课后作业：
1. 描述溶解的概念，并解释溶解速率的意义。
2. 列举至少三种影响溶解速率的因素，并简要说明它们如何影响溶解速率。
3. 解释如何通过实验来探究固体颗粒大小对溶解速率的影响，并描述实验步骤和观察结果。
4. 提出至少两种加快溶解的方法，并给出一个实际生活中的应用例子。
d. 教师组织学生进行交流和讨论，让学生分享自己的实验发现和结论，通过互相学习来提高解决问题的能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 实验法：通过设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察溶解速率的变化，培养学生的观察能力和实验技能。
2. 讨论法：在实验前后，组织学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果，促进学生之间的交流与合作。
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加快溶解
【学习目标】
1．知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2．能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
3．知道通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
【学习重点】
认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
【学习难点】
感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
【学习过程】
一、问题存折银行
（1）实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水。
（2）实验步骤：
①取大约50毫升热水（60℃）和冷水各一杯。
②取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个杯子中，都不搅拌。
③静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
④整理观察信息，填写实验记录。
（3）实验记录：
①取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时倒入两个盛有同样温度、同样多的水的烧杯中（50毫升）。
②一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
③整理观察信息，填写实验记录表。
（3）实验记录：
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解得更快。
（）
2．研究食盐在不同温度的水中的溶解速度时，应该先把一份食盐倒入一杯水中，再把另一份食盐倒入另一杯水中（）。
3．用对比实验研究是否搅拌对溶解的影响时，水的温度、质量等条件应该一样。
（）4．加热和搅拌可以使食盐在水中溶解得更快。
（）
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能构成对比的是（）。
A．搅拌与给水加热
B．搅拌与不搅拌
C．搅拌与变小冰糖的颗粒
2．下列做法正确的是（）。
A．探究温度对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中
B．探究温度对食盐溶解速度的影响时，可以摇晃水杯，以加速溶解
C．探究是否搅拌对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加人同样多的冷水和热水中
3．下列说法正确的是（）。
A．物质的溶解速度只与它本身有关，而与其他条件无关
B．把相同质量的食盐加入更多的水中，并不能提高溶解速度
C．同样多的水，减少食盐能加快食盐在水中的溶解
三、综合探究。
1．一天，小明下午放学回家，妈妈正在厨房做饭，饭桌上摆着几盘已经烧好的菜。
肚子正饿的小明用勺子尝了尝番茄鸡蛋汤：“妈妈，这汤是不是没有放盐？”“哎呀，真的是忘了放盐了！”请你帮小明妈妈想想办法，怎样让食盐更快地溶解在汤中？
2．在探索“搅拌与溶解快慢的关系”的实验中，下列做法中正确的是（）。
（多选）
①两杯水一样多。
②一杯水50毫升，一杯水100毫升。
③两杯水的温度都是25℃。
④一杯水20℃，另一杯水60℃。
⑤两份食盐一样多。
⑥同时加入。
⑦先后加入。
⑧一杯搅拌，另一杯不搅拌。
⑨两杯都不搅拌。
3．在探索“温度与溶解快慢的关系”的实验中，小林设计了以下实验方案。
（1）在1号杯子中倒入50毫升冷水，在2号杯子中倒入80毫升热水。
（2）先称出10克食盐加入1号杯子，再称出20克食盐加入2号杯子。
（3）用玻璃棒先搅拌1号杯子，再搅拌2号杯子，观察哪杯水中的食盐先溶解完。
请指出小林的实验方案中错误的地方并改正。