教科版小学科学新三年级上册科学1.7、混合与分离 导学案
新教科版2019年三年级科学上册第一单元水第7课《混合与分离》教案
新教科版2019年三年级科学上册第一单元水第7课《混合与分离》教案一. 教材分析《混合与分离》这一课旨在让学生通过实验和观察，理解混合物和纯净物的概念，以及不同的分离方法。
教科书提供了丰富的实验材料和问题，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于混合物和纯净物的概念以及分离方法可能还比较陌生。
因此，在教学中，教师需要通过生动的实验和具体的例子，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会使用不同的分离方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生主动探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生明白科学可以解决生活中的问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会使用不同的分离方法。
2.难点：让学生理解并掌握分离方法的原理和操作步骤。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验和观察，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：水、沙子、泥土、过滤纸、玻璃棒等。
2.教学工具：显微镜、试管、烧杯、漏斗等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的混合物，如沙子和水、泥土和水的混合物，引导学生思考：什么是混合物？混合物有哪些特点？呈现（10分钟）教师进行实验，将沙子和水混合，让学生观察混合后的现象。
然后提问：如何将沙子和水分离？引导学生思考并讨论不同的分离方法。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，使用过滤纸和玻璃棒，尝试将沙子和水分离。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：我们刚才使用了哪种方法将沙子和水分离？这种方法的原理是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以将沙子和水分离吗？让学生进行讨论，并尝试使用其他方法进行分离。
2024年三年级科学上册17《混合与分离》教案
2024年三年级科学上册17《混合与分离》教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解混合物的概念，掌握混合物的分类及常见分离方法，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：混合物的分离方法及实际应用。
2. 教学重点：混合物的概念、分类及常见分离方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（沙子、盐、胡椒粉、色素、漏斗、滤纸、磁铁等）。
2. 学具：实验报告单、笔、橡皮泥等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实际生活中的混合物图片，引导学生关注混合物的存在，引出本节课的主题——混合与分离。
2. 新课讲解：（1）混合物的定义与性质：引导学生了解混合物的概念，分析混合物的特点。
（2）混合物的分类：介绍常见混合物的分类，如固液混合物、液液混合物、气液混合物等。
（3）混合物的分离方法：讲解过滤、磁铁吸附、蒸发、蒸馏等常见的分离方法，并结合实验进行演示。
3. 实践操作：（1）分组实验：将学生分成若干小组，进行混合物分离实验。
（2）实验步骤：沙子和盐混合物的分离、色素和水的分离等。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解混合物分离方法在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：布置与混合物分离相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 混合与分离混合物的定义与性质混合物的分类混合物的分离方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述混合物的定义及其特点。
（2）举例说明混合物的分类。
（3）分析教材中例题，解释混合物分离的原理。
2. 答案：（2）如沙子和盐混合物、色素和水混合物等。
（3）根据教材例题，混合物分离的原理主要有过滤、磁铁吸附、蒸发、蒸馏等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的混合物，探究其他混合物的分离方法，激发学生的探究兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：混合物的分离方法及实际应用。
1.7《混合与分离》(教学设计)教科版科学三年级上册
6.布置作业
请大家课后完成以下作业：
（1）撰写实验报告，记录实验现象和结果。
（2）调查生活中常见的混合与分离现象，举例说明。
（3）思考混合与分离在科学研究和工业生产中的应用，简要介绍。
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)科普读物：《科学的分离》、《混合物的奥秘》等，帮助学生深入了解混合与分离的原理和应用。
答案：应结合生活中的实际问题，运用所学知识进行分析和解决。例如，分析日常生活中如何通过混合与分离的方法处理废液，如通过过滤去除杂质、通过蒸发结晶回收溶质等。
5.论述题
题型：论述混合与分离在科学研究和工业生产中的应用。
答案：应结合具体实例，论述混合与分离在科学研究和工业生产中的应用。例如，论述膜分离技术在工业生产中的应用，如在食品工业中用于分离果汁中的固体颗粒，提高果汁的澄清度；在医药工业中用于分离药物成分，提高药物的纯度等。
（1）提问：通过提问方式了解学生对混合与分离概念的理解程度，以及对实验操作的掌握情况。及时纠正学生在理解上的误区，并引导学生深入思考。
（2）观察：在实验过程中，观察学生的操作是否规范，是否能够注意到实验现象的变化。对于操作不规范或未能及时观察到实验现象的学生，给予个别指导。
（3）测试：在课程结束后，组织一次小型测试，检验学生对混合与分离知识点的掌握情况，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.科学探究与实践：通过观察、实验和操作，培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力。
2.证据意识与逻辑思维：培养学生收集证据、分析证据、得出结论的能力，提高学生的逻辑思维。
3.科学态度与价值观：培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践的科学态度，增强学生的环保意识。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。
探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。
溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。
【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。
本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
小学科学教育科学三年级上册水7《混合与分离》导学案
2.“准确”填写实验记录表
联系生活经验，培养学生观察、思考能力。
6分钟
教师讲解延伸“汽水”的制造，海盐的晾晒，
1.认真听讲，仔细思考
培养学生仔细观察、想象感受能力。
16分钟
实验：分离盐和水
1.仔细观察教师实验示范。
2.按实验要求（步骤）完成实验。
培养动手，实验能力，培养科学兴趣。
10分钟
分小组分离其它混合物，填写实验记录表。
1、按实验步骤完成。
2、准确填写实验记录表
进一步培养学生
能混合的物质 不能混合的物质 分离的方法
蒸发
过滤
教学反思
学习内容
教科版科学三年级上册第一单元第七课«混合与分离»
学习目标
1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。
2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。
学习重点
指导学生正确使用酒精灯。
学习难点
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
学习准备
小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
8分钟
观察水、油、沙、盐等生活中常见物质，猜想它们之间哪些可以混合，哪些不能混合，并将猜想记录在实验表中。
教科版小学科学三年级上册1.7混合与分离 学案
混合与分离【学习目标】1．知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2．使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
3．初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
【学习重点】使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
【学习难点】初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动，利用蒸发的方法分离食盐和水。
【学习过程】__________________________________________________________________________ （4）实验结论：_____能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而______不能溶解在水中，放置一会儿后全部沉淀在烧杯底部。
2．分离沙和食盐溶液 （1）实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、漏斗、滤纸、搅拌棒、带铁圈的铁架台。
（2）实验步骤①将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放人漏斗中（如下图）。
②在滤纸上沾点水，使滤纸紧贴漏斗，将漏斗固定在铁架台的铁圈内，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
③搅拌棒略微倾斜，一端对着三层滤纸，过滤时要使沙和食盐溶液的混合物沿着搅拌棒慢慢流入漏斗内，注意漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。
（4）实验结论：______溶解在水中了，不能用过滤的方法将食盐从水中分离出来，_____能用过滤的方法从水中分离出来。
3．分离食盐和水（1）实验材料：蒸发皿，石棉网、三脚架、酒精灯、盐水（上个实验过滤后的食盐和水的混合溶液）（2）实验步骤：①分组进行实验，每组两名操作员、一名记录员。
②向蒸发皿中倒人大约10毫升的盐水。
把蒸发皿放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热。
③边加热，边搅拌。
有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。
④用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与实验用的食盐颗粒进行比较，并做好记录。
（4）实验结论：溶液中的______不能随水一起蒸发掉。
三、理解与应用1．我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程中起到了什么作用？2．食盐和水是怎样分离的？分离后水到哪里去了？3．木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？【学习小结】通过本节课的学习，我们学会了运用过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新分离出来。
1.7混合与分离(教学设计)三年级上册科学教科版
1.教学方法
（1）实验法：通过设计有趣的科学实验，让学生亲身体验混合与分离的过程，提高他们的观察力和动手能力。
（2）讨论法：引导学生围绕实验现象展开讨论，培养他们的科学思维和团队协作精神。
（3）问题驱动法：教师提出问题，激发学生思考，引导学生主动探究混合与分离的原理和方法。
2.教学手段
整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，充分调动学生的积极性，使他们在实践中掌握知识，培养核心素养。
知识点梳理
1.混合物与纯净物
-混合物：由两种或两种以上的物质组成，各成分保持各自性质。
-纯净物：由一种物质组成，具有统一的性质。
2.混合与分离的概念
-混合：将两种或两种以上的物质混合在一起，形成新的物质。
2.混合与分离的实验操作
-过滤：利用滤纸、滤网等材料，根据粒子大小不同，将固体颗粒和液体分离。
-沉淀：加入化学试剂，使混合物中的某些成分形成沉淀，然后进行分离。
-蒸馏：加热混合物，利用各成分的沸点不同，通过冷凝实现分离。
-萃取：利用溶剂的选择性溶解，提取混合物中的某些成分。
3.实验观察与分析
-观察实验现象，记录关键信息。
4.实验操作技能
-正确使用实验仪器，如烧杯、漏斗、蒸馏瓶等。
-掌握实验步骤，包括混合、加热、观察等。
-了解实验安全注意事项，如避免烫伤、化学品腐蚀等。
5.观察与分析
-学会观察实验现象，记录关键信息。
-根据实验现象，分析混合与分离的原理。
-运用科学思维，解释实验结果。
6.团队合作与沟通
-学会与他人合作，共同完成实验任务。
此外，学生在团队合作、沟通交流方面有待提高。教师应设计小组活动，引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神和沟通能力，从而提高课堂教学效果。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第七课时《混合与分离》附反思含板书设计
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第七课《 混合与分离》。本节课主要内容是 让学生清晰食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的 过程，当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。在这一课中，学生们第一次 使用酒精灯加热，运用加热蒸发的方法分离食盐与水，进一步形成食盐能从水中分离出 来的概念。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3．师导：对！拿它和生活中的盐比较一下！为了方便研究，老师为每组准备 了盐、放大镜。同学们可以用药匙把蒸发皿上的白色物质取到白纸上，和盐比较 一下是否相同。请各记录员及时做好记录。
4．交流汇报：师导：从外部特征看,白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能 溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？
5．师导：请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解 了？
7．酒精灯的使用：（ 师示范酒精灯的点燃和熄灭的相关操作;学生上台演示） 8．老师介绍实验操作步骤，请学生上台边操作边讲解实验现象。
（四）、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗
1．师导：这位同学差不多完成了实验，通过刚才的实验你有什么发现吗？盐 会跟着水一起蒸发吗？（蒸发皿上留下了白色的盐）
2．师导：你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐？或许盐水加热后变成 了另一种白色的物质呢？你有什么办法确定它就是盐呢？（比较）
到了其他溶液你能分离吗？课外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加热的 方法把它们分离开来。
（六）、课堂小结 说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
分离食盐与水
《混合与分离》板书
蒸发
食盐和水是一个可逆过程
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
1.7《混合与分离》教案三年级上册科学教科版
① 混合物与分离的概念
- 混合物：由两种或两种以上物质组成的物质
- 分离：将混合物中的物质分开的过程
② 混合物与分离的方法
- 过滤：利用不同物质在液体中的溶解度不同进行分离
- 蒸发：利用不同物质在液体中的沸点不同进行分离
- 沉降：利用不同物质在水中的溶解度不同进行分离
③ 混合物与分离的应用
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的混合物与分离内容，强调混合物与分离重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的混合物与分离内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 掌握混合物与分离的基本概念：学生能够理解混合物是由两种或两种以上物质组成的，并掌握混合物与分离的基本方法。
其次，学生的能力方面存在一些差异。有些学生可能已经具备一定的观察能力和动手能力，而有些学生可能还需要更多的指导和帮助。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习进度，给予不同的学生不同的指导和帮助。
再次，学生的素质方面也存在一些差异。有些学生可能对科学感兴趣，愿意主动学习和探究，而有些学生可能对科学不太感兴趣，需要更多的激励和引导。因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，激发学生的兴趣，让他们愿意主动学习和探究。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕混合物与分离问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验混合物与分离知识的应用，提高实践能力。
在混合物与分离新课呈现结束后，对混合物与分离知识点进行梳理和总结。
新教材】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计
新教材】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计引入】教师展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生思考如何将食盐和沙进行分离。
教师提问：你们有没有遇到过混合在一起的物质需要分离的情况呢？比如说，你们在家里做饭时，会不会用到分离工具呢？探究】1.实验一：过滤教师向学生展示一个过滤装置，并向学生解释过滤的原理。
然后，教师让学生动手进行实验。
学生在玻璃棒的帮助下，将混合物倒入漏斗中，过滤出沙子和水。
教师引导学生观察沙子和水的变化，并让学生记录实验结果。
2.实验二：蒸发教师向学生解释蒸发的原理，并向学生展示一个蒸发装置。
然后，教师让学生动手进行实验。
学生将过滤后的盐水倒入烧杯中，然后将烧杯放在铁架台上，用酒精灯加热烧杯。
教师引导学生观察盐水的变化，并让学生记录实验结果。
3.实验三：探究性实验教师向学生展示一个浓盐水，并向学生解释浓盐水中盐的含量较高。
然后，教师让学生动手进行实验。
学生将浓盐水倒入烧杯中，然后用酒精灯加热烧杯。
教师引导学生观察盐水的变化，并让学生记录实验结果。
总结】教师向学生解释食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，并向学生展示食盐从浓盐水中析出的现象。
教师引导学生思考，为什么食盐能从浓盐水中析出来呢？学生可以通过前面的实验活动来回答这个问题。
拓展】教师向学生介绍溶解在人们生活中的广泛性和重要性，并向学生展示一些溶解在水中的物质，如糖、茶叶等。
教师让学生思考，为什么这些物质能够溶解在水中呢？学生可以通过实验活动来探究这个问题。
此外，教师还可以向学生介绍一些简单的工具，如过滤器、漏斗等，让学生了解使用这些工具可以使我们的生活更便利。
一、聚焦：混合与分离1.投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？2.揭示课题：混合与分离（板书）二、科学探索：1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？让每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。
《1.7混合与分离》学历案-小学科学教科版17三年级上册
《混合与分离》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“混合与分离”。
通过本课的学习，学生将了解物质混合与分离的基本概念、方法和原理，培养观察、实验和推理能力，为后续学习打下基础。
二、学习目标1. 了解混合与分离的基本概念，能区分混合物与纯净物。
2. 掌握简单物质混合与分离的基本方法，如过滤、沉淀等。
3. 通过实验操作，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
三、评价任务1. 口头回答问题：学生能准确解释混合与分离的概念，并能举例说明生活中的混合与分离现象。
2. 实验操作评价：学生能正确进行简单的物质混合与分离实验操作，如使用滤纸过滤液体等。
3. 小组合作评价：学生能在小组活动中积极参与，与同伴合作完成学习任务，并能在小组内交流分享学习成果。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如糖与水的混合、沙粒与水的分离）引入混合与分离的概念，激发学生的兴趣。
2. 概念学习：讲解混合与分离的定义及区别，强调混合物与纯净物的概念。
3. 方法探究：通过实验演示，让学生观察物质混合与分离的过程，如使用漏斗过滤液体等。
4. 实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保学生正确操作。
5. 交流分享：学生小组内交流实验过程及发现，分享学习成果。
6. 总结提升：教师总结学生的实验结果，强调混合与分离的方法及原理。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对混合与分离概念的理解程度，以及实验操作的掌握情况。
2. 作业：布置相关的家庭实验作业，如让学生在家中寻找可混合与分离的物质，进行实践操作并记录过程及结果。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，反思自己在课堂上的表现，如实验操作是否正确、是否积极参与小组活动等。
2. 教师反思：教师反思教学过程，总结学生的表现及学习效果，分析教学中存在的问题及改进措施。
3. 改进措施：针对教学中存在的问题，教师可调整教学方法和策略，如增加实验操作的示范环节、加强小组活动的指导等，以提高学生的学习效果。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。
探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。
溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。
【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。
本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
教科版科学三年级上册1.7《混合与分离》教案
教科版科学三年级上册1.7《混合与分离》教案一. 教材分析《混合与分离》这一节内容，主要让学生了解混合物和纯净物的概念，学会通过简单的实验方法，将混合物中的物质进行分离，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教科书通过生活中的实例，引导学生认识混合物和纯净物的特点，再通过实验操作，让学生学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的混合物和纯净物有一定的了解。
但学生在实验操作方面可能还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和示范。
此外，学生对混合物分离方法的掌握可能存在困难，需要老师通过生动的实验和讲解，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。
2.难点：让学生掌握混合物分离方法的操作步骤和原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法。
通过生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣；通过讲解，使学生理解和掌握混合物和纯净物的概念，以及混合物分离方法的操作步骤和原理；通过讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、漏斗、滤纸、铁架台、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒等。
2.实验材料：沙子、石子、食盐、蔗糖、水等。
3.教学课件：与本节课相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中常见的混合物和纯净物，如奶茶、矿泉水等，引导学生认识混合物和纯净物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教科书中的实例，让学生了解混合物和纯净物的特点，呈现混合物分离的方法，如过滤、蒸发等。
科学教科版三年级上册1.7 混合与分离 教学设计
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2、科学探究目标（1）使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
（2）初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
3、科学态度目标（1）尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
（2）形成细致、客观地观察的态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
（2）了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
【教学重难点】1、重点：利用过滤装置分离食盐和沙。
2、难点：利用蒸发的方法分离食盐和水。
【教学准备】1、学生准备：学生活动手册、一份沙和食盐的混合物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。
12、教师准备：班级记录表、教学课件等。
【教学过程】一、聚焦1. 实物投影：一份沙和食盐混合物。
（也可使用课件中的食盐与沙混合物图片）谈话：昨天老师在整理实验物品的时候，不小心将沙子和食盐混在了一起，你们有什么方法可以帮助老师把它们分离开来吗？设计意图：创设情境，直接导入，使研究的问题直观、清晰，激发学生解决问题的兴趣。
二、探索（一）活动一：观察食盐和沙的混合物1. 活动要求：（1）每个小组一份食盐和沙的混合物，观察混合物，讨论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册，（2）给每个小组一个筛子，试试使用筛子分离沙和食盐。
2. 学生汇报观察到的食盐和沙的特点，和用筛子分离食盐和沙的结果。
3. 提问：用筛子无法将沙和食盐分离开来，原因是什么？4. 小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子分离它们。
我们需要思考用其他方法将它们分离开来。
设计意图：通过观察沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子分离它们，实验之后却发现无法用筛子分离食盐和沙，因为两者的颗粒大小非常接近。
引导学生思考利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进行分离。
《1.7混合与分离》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《混合与分离》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解混合的概念，了解混合物中各种物质的分离方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，掌握混合物的分离技巧。
3. 情感态度与价值观：培养观察、思考、动手能力，激发对科学的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握混合物的分离方法，如过滤、沉淀、离心分离等。
2. 教学难点：正确运用各种分离方法，理解混合与分离的原理。
三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、试管、玻璃棒、滤纸、漏斗、沉降管、离心机等。
2. 实验药品：不同种类的固体和液体混合物、分离后的物质样品。
3. 多媒体教学资源：混合与分离的相关视频、图片。
4. 提前布置学生预习混合与分离的相关知识。
四、教学过程：1. 创设情境，激发兴趣教师展示混合物（食盐、沙粒等）请学生观察，并思考：这些物体有什么特点？如何将它们进行分离？学生思考并讨论，教师总结：混合物是由多种物质混合在一起的物体，分离它们需要采用合适的方法。
2. 揭示课题，明确目标教师介绍本节课要学习的内容：混合与分离。
并明确本节课的目标：掌握混合物的分离方法，能够动手实践并成功分离混合物。
（二）新课教学1. 讲授新课（1）讲解分离的方法（过滤、沉降、离心分离等）及其原理。
（2）介绍实验器材及使用方法（漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒等）。
（3）讲解实验注意事项及安全措施。
2. 学生实验，教师指导（1）学生根据教师提供的实验器材，按照实验步骤进行操作。
（2）教师巡视指导，纠正学生不规范的操作。
（3）实验完成后，学生展示自己的实验成果并分享实验心得。
3. 课堂互动，答疑解惑（1）学生提问在实验过程中遇到的问题及困惑。
（2）教师解答学生的问题，并对学生的问题进行总结。
1. 教师总结：引导学生回顾本节课所学内容，强调混合与分离的重要性，并鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
2. 学生反思：学生思考自己在本次课程中的收获和不足之处，以便在以后的学习中改进。
1.7混合与分离(教学设计)-2023-2024学年三年级科学上册同步备课(教科版)
1. 拓展内容：
（1）阅读材料：推荐学生阅读与混合物分离相关的科普文章，如《生活中的分离技术》、《分离技术在环保中的应用》等，加深对混合物分离知识点的理解。
（2）视频资源：观看与混合物分离相关的科教视频，如《混合物的奥秘》、《神奇的分离技术》等，了解分离技术在实际生活中的应用。
2. 拓展要求：
目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 创新教学（10分钟）
（1）实验设计
让学生分组设计一个混合物分离实验，要求实验方法合理、操作简便，并能有效分离混合物。
（2）实验展示
各小组展示实验过程和成果，其他同学进行评价，教师给予点评和指导。
5. 课堂小结（5分钟）
对本节课的重点知识进行回顾，引导学生总结混合物分离的方法及其在生活中的应用。
- 结构清晰：以主题为中心，层次分明地展开分离方法及应用。
- 简洁明了：使用简练的文字，准确表达混合物分离的核心内容。
- 艺术性：采用图示、颜色等方式，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
- 趣味性：结合生活实例，以卡通形象展示分离方法，激发学生的学习主动性。
板书设计
1. 标题：1.7 混合与分离
- 混合物的概念与特点
- 组成部分可分离
- 多样性
- 混合物分离方法
- 过滤
- 沉淀
- 蒸馏
- ……
- 混合物分离在生活中的应用
- 环境保护
- 资源利用
- 工业生产
- ……
2. 板书结构：
- 中心：混合与分离主题
- 周围：分离方法及其应用
3. 设计要点：
- 目的明确：突出混合物分离的知识点，强化学生对分离方法的理解和应用。
1.7混合与分离(教案)三年级上册科学教科版
（3）阅读材料三：《混合与分离在科学研究中的重要性》。这篇文章探讨了混合与分离在科学研究中的关键作用，如材料科学、生命科学等。
（4）视频资源：《混合与分离的实验演示》。这个视频展示了各种混合与分离的实验过程，如磁性分离、过滤分离、萃取分离等。
知识拓展：
介绍与混合与分离内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合混合与分离内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习混合与分离的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
4. 分组实验：学生分组进行混合与分离的实验，培养动手实践能力和团队合作精神。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考如何进行混合与分离，提高学生的思维能力。
6. 总结与反馈：教师对学生的实验和讨论进行总结，给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
六、课后作业
1. 学生完成实验报告，总结混合与分离的概念和实验方法。
1.7 混合与分离（教案）三年级上册科学教科版
主备人
备课成员
教学内容
本节课选自《科学》三年级上册第七章“混合与分离”。主要内容包括：认识混合与分离的概念，学会用简单的工具进行混合与分离的实验，如使用漏斗、筛子、磁铁等。学生将通过动手实践，了解混合与分离在日常生活中的应用，如分离沙子和水、用磁铁找铁钉等。
五、教学过程
1. 导入：教师通过提问或展示生活中的混合与分离现象，引导学生思考混合与分离的重要性，激发学生的学习兴趣。
教科版科学三年级上册第一单元第7课《混合与分离》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第一单元第7课《混合与分离》教学设计【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动1：分离食盐与沙1.食盐不小心散落在地上与沙混合在了一起，你有什么办法将它们分离吗？（探讨分离食盐与沙的方法）2.如果沙子和食盐的颗粒都比较小，用筛子筛可以吗？2.用水可以吗？如果用水，你想怎样做？（小组讨论，设计实验）教师活动11.教师：生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，如红豆和小米等物质混合在一起，沙和鹅卵石混合在一起，你有什么办法使它们分离。
2.提出问题引导学生思考食盐与沙如果混合该如何分离？3.梳理学生交流的信息，为接下来的教学步骤做铺垫。
4.板书课题活动意图说明：让学生根据混合物中各物质的本质特征寻找分离方法，来提高学解决问题及创新的能力。
学生只要能够提出初步的实验计划就可以，设计实验是科学课重点培养的能力之一，虽然有些学生的实验制订的并不完美，但对科学素养的影响正在潜移默化地进行着。
环节二：探索（指向目标1、2、3、4）学生活动2：溶解食盐和沙的混合物实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、搅拌棒实验步骤：1．把食盐和沙的混合物物倒入水中，用搅拌棒轻轻搅拌。
2．停止搅拌，放置一会，看看有什么变化，同时做好记录教师活动21.教师出示本实验所需材料。
2.教师引导学生设计实验并利用实验来分离沙。
3. 指导学生实验步骤。
4. 分发材料，巡视指导学生实验及记录。
5. 教师提醒学生在实验过程中注意操作，仔细观察实验现象。
6. 引导学生交流思考，得出实验结论。
7. 小结：食盐能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而沙不能溶解在水实验现象：（）颗粒不见了，（）颗粒沉淀在烧杯底部。
实验结论：食盐能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而沙不能溶解在水中，放置一会后全部沉淀在烧杯底部。
学生活动3：分离沙和食盐溶液实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、漏斗、滤纸、搅拌棒、带铁圈的铁架台实验步骤：1．将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。
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7.混合与分离
【学习目标】
1.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2.会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
3.用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的食盐。
4.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
5.尝试多角度、多方式认识物质，培养积极的探究兴趣。
6.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
7.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
【学习重点】
1.会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
2. 用蒸发的方法分离出溶解在水中的食盐。
【学习难点】理解水在分离沙和食盐过程中的作用。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
【实验材料】食盐、沙子、烧杯、搅拌棍、清水，筛子、滤纸、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯等。
活动一 观察食盐和沙的混合物，思考分离方法
1.观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。
2.我们可以从（ ）、（ ）、（ ），以及是否溶解于水等多方面去比较。
3. 思考怎样将食盐和沙子分离。
试一试用筛子筛，能将食盐和沙的混合物分离开吗？
4.小组内说说自己想到的方法。
活动二 用水分离食盐和沙
1.思考：我们知道食盐 溶于水，而沙子 溶于水。
2.实验：
（1）将食盐和沙和混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。
（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。
（3）水里就只剩下 了。
活动三 分离食盐和水
1.讨论：怎样把食盐和水分离呢？
2.实验：
（1）将盐水倒入蒸发皿，放在三脚架上加热。
（2）边加热、边搅拌。
（3）当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。
（4）我们收集到白色颗粒就是 了。
2.食盐和水是怎样分离的？分离后的水到哪里去了？
一、判断：
1.食盐既能溶解在水中，也能从水中分离出来。
（）
2.给溶液加热的过程中，水分蒸发到天空中，消失了。
（）
3.用滤纸过滤溶液时，液面不能高于滤纸边缘。
（）
4.用蒸发皿加热食盐溶液直到烧干才熄灭火焰。
（）
5.酒精灯火焰的焰心温度最高。
（）
6.用筛子可以分离出食盐和沙子。
（）
7.洗菜也是一种分离实践活动。
（）
8.食醋加入汤中，就很难分离出来了。
（）
二、选择：
1.下列物质中，可以用蒸发的方法进行分离是（）
A.白糖水
B.酒精水
C.柠檬水
2.下列物质中，不可以用水浮法分离的是（）
A.木屑和铁屑
B.白糖和沙
C.豆子与沙子
3.做蒸发实验时，熄灭火焰的最佳时候是蒸发皿中的溶液（）
A.全部烧干后
B.溶液沸腾了
C.出现固体颗粒时
参考答案：
一、1√2×3√4×5×6×7√8√二、1A 2B 3C。