认识厘米用厘米量(学讲稿)
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
《认识厘米 用厘米量》数学精品课件 公开课专用PPT
3 4
×
3 4
=（（196
） ）
认识厘米
在尺子上，1的后面有一个长度单位“厘米”，它表示 从0到1，这一格的长度是1厘米，厘米可以用“cm”表示。
二、探究新知
1厘米的认识
1厘米
食指宽 大约1厘米
田字格宽 大约1厘米
图钉的长 大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
二、探究新知
3
(
5 )厘米
把尺的刻度0对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着 几，纸条的长度就是几厘米。
1 2
公顷
1 公顷的 3 ，就是把 1 公顷平均分成5份，取其中的3份，也就是把1公顷
2
5
2
平均分成（2×5）份，取其中的3份，平均分成（2×5）份，“取其中的3
份”就乘“3”，用算式表示是
1
2×5
×3=
1×3
2×5
1 2
×
3 5
=
1 2
× ×
3 5
3
=
（公顷）
10
二、课堂小结
讨论：分数乘分数怎样计算？
二年级数学上册（RJ） 教学课件
第 1 单元 长度单位
第 1 课时 认 识 厘 米 用 厘 米 量
一、创设情景，新知导入
1 在古代，人们经常用自己的身体的某个部位作为
测量单位，如胳膊、脚掌、手掌，来测量物体的长度。 但是人的个体不同，相同部位大小也不一样，测量结 果可能有区别。
二一、、探创究设新情知景，新知导入
1.明确问题 提取信息
解决问题（1）种土豆的面积是多少公顷？
问题：1. 题目中的已知条件是什么？
1 2
公顷
占
《认识厘米》试讲稿2
《认识厘米》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学的[X]号考生，今天我试讲的题目是《认识厘米》。
上课之前，老师先来给大家猜一个谜语：“长长方方一只箱，面上开着许多窗，里面装的全是笔，穿的衣服不一样。
”同学们猜猜这是什么呢？对啦，是文具盒。
那同学们想一想，我们可以用什么来测量文具盒的长度呢？有的同学说用米，但是我们知道文具盒比 1 米要短很多，那有没有比米更小的长度单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——厘米。
二、探究新知1. 认识尺子师：同学们，你们见过尺子吗？请大家拿出自己的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？生：尺子上有很多线。
生：尺子上有数字。
生：尺子上还有字母“cm”。
师：同学们观察得真仔细！尺子上的这些线叫做刻度线，刻度线下面的数字叫做刻度。
尺子上的字母“cm”表示厘米，厘米是一个长度单位。
2. 认识 1 厘米师：同学们，你们知道 1 厘米有多长吗？请大家在尺子上找到 1 厘米的长度，并用手指比划一下。
生：从刻度 0 到刻度 1 的长度是 1 厘米。
师：非常正确！同学们，你们还能在尺子上找到其他的1 厘米吗？生：从刻度 1 到刻度 2 的长度也是 1 厘米。
生：从刻度 2 到刻度 3 的长度也是 1 厘米。
师：同学们说得非常好！尺子上每相邻两个刻度之间的长度都是 1 厘米。
3. 用厘米测量物体的长度师：同学们，我们已经认识了 1 厘米，那么如何用厘米来测量物体的长度呢？请大家拿出自己的铅笔，用尺子测量一下铅笔的长度。
生：我把铅笔的一端对准刻度 0，另一端对准刻度 7，所以铅笔的长度是 7 厘米。
师：非常正确！在测量物体的长度时，我们要把物体的一端对准尺子的刻度 0，另一端对准的刻度就是物体的长度。
三、巩固练习1. 测量书本的长度。
2. 测量手指的长度。
四、课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么内容？生：我们学习了认识厘米。
师：对，我们认识了长度单位厘米，知道了 1 厘米有多长，还学会了用厘米来测量物体的长度。
二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度
二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度？
我们需要让孩子认识什么是厘米。
厘米是长度单位，它表示的是长度的大小。
我们可以引导孩子看一张厘米尺，让他们认识厘米尺上的每一个小格子都代表一个厘米，让他们知道厘米是一个很小的单位，但在测量长度时表现得非常强大。
接下来，我们可以给孩子举几个日常生活中使用厘米作为测量单位的例子，如：测量书本或铅笔盒的长度、测量自己的脚或手臂长度等。
通过这些生活中的例子，让孩子了解到，厘米作为一种长度单位，在我们生活中是非常实用的。
另外，在告诉孩子如何用厘米测量长度时，我们需要注意以下几点：
1.线条和边缘是测量的基准
在测量长度时，我们需要让孩子知道线条和边缘是测量的基准。
比如，我们要测量一本书的长度，就需要将厘米尺靠在书的顶部和底部，让厘米尺上的线条和书的边缘对齐，这样才能准确地测量出书的长度。
2.注意测量的开始位置和结束位置
在测量长度时，开始位置和结束位置的选择也非常关键。
比如，我们要测量自己的手臂长度，就需要将厘米尺靠在手臂的开始处，然
后顺着手臂向下测量，直到手臂的结束处。
如果孩子在测量时没有注意开始位置和结束位置，测量结果将会有很大的误差。
3.确认测量结果的单位
在测量结束后，我们需要让孩子确认测量结果的单位。
比如，我们测量一本书的长度是7厘米，就需要告诉孩子这本书的长度是7厘米，这样才能让孩子清楚地了解到厘米的作用。
通过教导孩子认识和掌握厘米这一长度单位，并引导孩子学会如何用厘米测量长度，可以让他们在日常生活中更加灵活地运用数学知识，提高他们的数学素养和实际操作能力。
二年级厘米的认识说课稿
二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。
本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。
2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。
3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。
4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。
2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。
3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。
4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。
（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。
（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。
（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。
（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。
（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
认识厘米用厘米量说课稿
认识厘米用厘米量说课稿认识厘米用厘米量说课稿作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的认识厘米用厘米量说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是：【义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册】《认识厘米，用厘米量》。
下面我结合本课的教材、教学程序以及板书设计进行说课。
一、教材分析1、教材教学的分析与思考“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
从而引出要知道物体的长度，可以用尺来量。
并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
教材紧接着出现的例2，通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。
本课教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标（1）通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（2）初步建立1厘米的长度观念，学会利用刻度尺对物体进行测量。
3、教学重点和难点重点是：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
二、教学程序根据课标的要求和学生的实际，我设计了以下的教学程序：（一）创设情景，激发兴趣小学数学知识与学生生活有着密切的联系。
因此课一开始，我首先通过课件演示：小蚂蚁爬过数学书的宽，引出“我爬了多长？”。
让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。
得出大约有15个小正方体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性，从而引出了测量工具：尺子。
（板书：测量工具——尺子）激发了学生的学习兴趣。
（二）自主参与，探索新知第一块：感知1厘米。
1、认识尺子首先，我引导学生观察自己的`尺子，“你发现了什么呢？”学生不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级苏教版数学上册《认识厘米》说课稿
二年级苏教版数学上册《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的一节内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量技能的进一步发展。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些长度概念，比如知道物体有长有短，能够用眼睛估计物体的长度。
但是，学生对厘米这个长度单位还没有认识，也不知道如何用厘米作为单位进行测量。
因此，本节课需要从基础入手，让学生通过实际操作，认识厘米，学会测量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
2.过程与方法目标：通过实际操作，学生能够体验到测量的重要性，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在测量活动中，体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
2.教学难点：学生如何能够将厘米的概念与实际测量结合起来，学会用厘米作为单位进行测量。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活情境引入厘米的概念，让学生在实际操作中学会测量。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在交流探讨中，共同完成测量任务。
此外，利用多媒体教学手段，展示测量过程，帮助学生直观地理解厘米的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，让学生感受到测量的重要性，引入厘米的概念。
2.认识厘米：让学生观察厘米尺，了解厘米的划分，理解厘米的概念。
3.实践操作：让学生选择合适的测量工具，进行实际测量，体验测量过程。
4.交流分享：学生分组讨论，分享测量结果，交流测量心得。
5.总结提升：教师引导学生总结认识厘米的过程，强调测量的重要性。
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿1、小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿一、说教材。
我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
(依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
)(体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。
)教学难点：建立1厘米的长度观念。
(依据是课标的要求与学生的认知水平。
)(体现在：找1厘米长的物体。
)二、说学法1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
小学二年级数学教案 认识厘米 用厘米量9篇
小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇认识厘米用厘米量 1教学目标1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点建立1厘米的长度观念.学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用厘米量）4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）二、新授1.认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）2.学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.3.师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1.基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2.发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.教案点评：导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。
认识厘米和用厘米量上课材料
一、认识厘米和用厘米量说课稿（3分钟内）大家好！我今天说课的内容是“认识厘米和用厘米量”，“认识厘米和用厘米量”是人教版小学数学二年级上册第一到第二页的内容。
在此之前，学生已经学习了“比长短”的知识。
基于以上学情分析，我设计一下教学目标：1、学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，并能用手指比划1厘米的大概长度。
3、能用刻度尺正确测量整厘米物体的长度。
4、初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
本节课学生的起点目标是能正确分辩长短，终点目标是能用刻度尺正确测量整厘米物品的长度，在达成终点之前必须达成三个使能目标：1、认识刻度尺并会操作2、认识厘米，并能用手指比划1厘米的大概长度本节课的教学重点是体会统一长度单位的必要性，认识厘米和用厘米量。
教学难点是初步建立1厘米的长度观念。
（过程性目标）基于以上分析，我设计了以下教学活动：活动一，讲故事。
目的是激活起点目标（……）。
活动二，“量扶手”目的是达成使能目标1、2活动三，“测量大赛”目的是达成终点目标本节课的作业布置充分体现学生的主体性，如量一量自己喜欢的物品，并记录;板书设计分为主板书和副板书;教学方法有学生自主探索，合作交流，教师讲解，提问等；教具选用学生学习工具等。
以上是口头发言的稿子，文本呈现要注意结构和线索。
二、上课节选（10分钟内）根据实际情况我选择了导入新课环节作为我今天的授课内容。
活动：讲故事（激活起点能力:正确分辨长短；达成使能目标1：认识刻度尺并能操作；渗透教学目标1）活动描述：教师先讲述关于蚂蚁王国的童话故事，引出测量扶手的问题，学生独立测量扶手长度，教师巡视，教师抽查；又提出问题，独立思考，同桌交流，教师参与，抽查，总结。
提问：大家都看到你们各自的桌面上有个盘子，盘子里是可以用来测量的工具，包括扶手。
下面我们来量一量这扶手到底有多长呢？（老师边说边示范）我们在量的时候，物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(1)认识厘米和用厘米量PPT课件
哪些物体的长度大约是1 厘米? 田图食字钉指格的的的长宽宽度度度大大大约约约是是是11厘1厘厘米米米。。。
用尺子量一量这张 纸条的长度。
4 厘米多
我是这样量的， 纸条长4 厘米多。
5 厘米
在用尺子测量纸我条是的这长样度量时的，，要 注意把尺子的刻纸度条0长对5准厘纸米条。的 左端，再看纸条的右端对着几。
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提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ 6 ）厘米， 一拃长约（ 10 ）厘米。
3.量一量。 纸条长（ 4 ）厘米。 纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。 铅笔长（ 7 ）厘米。
四、课堂小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 1 厘米
0
厘cm米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘0 到米1可之以间用的“长cm度”是表1示厘。米。
二年级教案认识厘米用厘米量
二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。
2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。
2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。
3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。
4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。
5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。
五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。
2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。
六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。
2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。
七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。
九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。
《认识厘米用厘米量》说课稿
《认识厘米用厘米量》说课稿◆您现在正在阅读的《认识厘米用厘米量》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识厘米用厘米量》说课稿一、说教材。
教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。
教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；把握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估量一些物体的长度。
2、培养学生初步的观看能力、动手能力和空间观念。
3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观看操作中，养成细心认确实学习适应。
教学重点：把握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：是建立1厘米的长度观念，把握用厘米做单位的测量方法。
教学预备：多媒体课件、米尺、学生尺。
二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
三、说学法：本教学采纳了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：一、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着紧密的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
关于认识厘米，教师确实是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观看周围的事物，想周围的情况。
；因此在课一开始，教师通过你想明白我们的课桌有多长吗？选择自己喜爱的工具量量课桌的长度？那个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，找缘故、量课桌如此富有陷阱味的活动也吸引学生对新知学习产生爱好，对生活中数学知识引起重视，由于大伙儿量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.二、合作探究，进展思维，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终猎取，还要重视学生猎取知识的探究过程。
认识厘米,用厘米量 说课稿
认识厘米,用厘米量说课稿__________________________________________________ ______________________________________________________ ______《认识厘米，用厘米量》说课稿精品资料____________________________________________ _______________________________________________ ___________________赛罕区南门外小学万达校区胡艳秋一、教材结构与内容简析《认识厘米，用厘米量》是人教版义务教育课程标教科书数学二年级上册第一单元的教学内容。
本单元学生第一次接触长度单位米和厘米。
同时米和厘米是两个最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的长度单位。
如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。
本节课是要引导学生初步认识长度单位厘米及其相关知识。
二、学术现状分析学生经过第一节课经历用不同标准测量同一物体时，结果长度不相同的过程，体会了统一长度单位的必要性的基础上认识尺子，认识厘米，感受1厘米的大小，来研究这节课。
精品资料__________________________________________________ ______________________________________________________ ______三、教学目标1、初步认识长度单位厘米，下形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念；2.学会用尺子量较短物体的长度(限于整厘米)；3.在建立长度概念的基础上，尝试估算物体的长度，形成估算。
测量物体长度的意识和能力。
四、教学的重点和难点符合课程标准，在吃透教材的基础上，确立了以下教学重点和难点：教学重点：掌握1cm的实际长度，初步学会用直尺测量物体的长度。
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《认识厘米用厘米量》学讲稿
班级姓名
预习内容：数学书第2、3页的内容。
预习准备：直尺1把、新铅笔1根（没削过的）。
一、新知分解：
1、学习例1
（1）孩子们：打开书先把第2页的内容读一遍，好吗？
（2）思考：图上的小朋友和叔叔用同一种方法量的是同一张课桌，为什么量的结果不一样呢？到底谁量得对呢？为什么？（把你的想法说给家长听）
2、学习例2：观察课本第3页例2图中的刻度尺
①我发现：刻度尺上有：数字（）；每两个相邻数字之间为1小格，每小格间的距离都＿＿＿＿（“相等”或“不相等”）；每小格又被分成了（）份。
②在刻度尺上找到“0”，它在尺子的最（）端，它表示刻度从这里开始。
③我们用的直尺是以（）为单位，用字母表示是“（）”。
④认识刻度尺上的1厘米：
在刻度尺上0到1之间的长度是（）厘米；1到2之间的长度与0到1之间的长度（），所以1到2间的长度也是（）厘米；那么2到3是（）厘米；5到6是（）厘米；8到（）是1厘米；（ )到11是1厘米。
⑤读书第3页中间的内容，从书中我们知道了食指宽、田字格宽、图钉的长接近1厘米，也可以说大约是1厘米，用你的手指比一比1厘米有多长，量一量，你的哪个手指的宽大约是1厘米？
⑥你在身边再来找一找还有哪些物体的长或宽大约是1厘米说给家长听。
（课上和同学们交流，比比谁的发言更精彩！）
3、学习例3：
①认识刻度尺上的“几”厘米
0到2之间有（）个1厘米，所以0到2是（）厘米；
0到3之间有（）个1厘米，所以0到3是（）厘米。
根据上面的思路完成下列各题，明天要与同学交流哦！
0到6是（）厘米； 0到9是（）厘米；
1到4是（）厘米； 4到9是（）厘米；
②用厘米量：看书第3页的例3，图中的纸条长（）厘米，是怎样测量的呢？
测量方法：先把尺子的（）刻度对准纸条的最（）端，再看纸条的最（）端对着几，纸条的长就是几厘米。
③用刚刚总结的测量方法量一量你准备的新铅笔，铅笔的长大约是（）厘米，然后再给爸爸妈妈讲一讲你是怎样量的，明天讲给老师听好吗？。