到山下去看树教学设计说明

24《到山下去看树》教学设计
教学重点
体会课文中含义深刻的句子；理解课文容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。

一、谈话导入，揭示课题
1．人们常说“天上鸟多，山中树多”。

可是课文题目为什么说要到山下才能看到树？作者将这句话作为课文的题目，有什么深意？请带着这个问题走进课文。

2学习目标
1．体会课文中含义深刻的句子。

2．理解课文容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。

3．根据学习目标和课题，你想知道什么？(教师根据学生的问题，归纳成两个问题：
（1）、读了课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。

(2)为什么战士们的愿望是到山下看树？
（3）当战士提出“到山下看树”的要求后，将军的神情有哪些变化？从中你可以体会到什么？
（4）将军为什么给我们敬了一个庄严的军礼？
4．自学解疑
就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。

二、合作互动
1、小组合作
2、小组间合作
3、师生互动
(1)课文的主要容是什么？战士们是在怎样的环境下守卫着祖国的土地？这是一座怎样的山？①交流勾画出的句子，并谈自己的阅读感受。

②补充介绍高原的气候特点、生活条件，深入理解战士们生活的艰苦。

师：生活工作在这里的边防战士，想像一下，他们会遇到一些什么样的困难？生：寒冷。

生：饥饿。

生：想家……
师：在这们恶劣的环境里工作了三年，假如你是边防战士会有些什
么要求呢？
生：我要回家。

生：我要吃汉堡包。

生：我们要装一台特大空调……师：可是我们的边防战士提出的是一个怎样的要求？
出示句子：“我想……我想到山下去看树，三年了……三年来我没有见到过绿树。

”
（1）指名读这个句子，你觉得这是一个怎样的要求？（简单）为什么你认为这是个很简单的要求？
（2）齐读，从这句话中，你知道了什么？
生：我知道边防战士说话有点吞吞吐吐。

生：有点害怕，好像有点不敢说。

师：看见绿树，对我们来说是一个多么普通的事，你看，我们坐在教室里，往外一抬眼，就轻而易举地看见了校园里的参天大树，再稍微往远处一看，就能望见远处群山上的一片片绿色，看见绿树，对于长年守卫在高原上的边防战士来说，简直是奢望啊！
(2)为什么战士们的愿望是到山下看树？
在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原，默默奉献生命的崇高品质。

（3）三年来，战士们除了没有见到过绿树，还没有见到过什么？（出示：三年里，他们没有见到，没有见到，也没有见到）总结这是怎样的生活。

（4）你还知道了什么？三年里他们都在做什么？（站岗放哨，为了祖国领土不受到侵犯，坚守着自己的岗位，这是什么一种精神啊？（爱国）
（5）省略号你体会到了什么？（害怕、犹豫，担心……）
（6）引读：战士们担心了，读——
战士们犹豫了，读——
（7）让我们走进边防战士的心里，体会他们最简单最普通的心愿，体会朗读。

（8）当战士提出“到山下看树”的要求以后，将军的神情有哪些变化？从中你可以体会到什么？
出示句子：将军转过身去，他哽咽着，两颗豆大的泪珠从他的眼角滚下来……然后，将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼！
圈出描写将军表情的、动作的词语，体会一下将军当时的心理活动。

（吃惊了）是啊，将军没想到我们的战士，三年来，默默地守候在这样恶劣的哨所，提出来的要求竟然如此如此简单，这怎么不令人吃惊呢？
（心疼了，疚了，难过了……）他就你一个父母疼爱自己的孩子，孩子受苦了，父母自然会心疼疚。

（感动了）我们的战士受了那么多苦，却毫无怨言，这种精神怎么不令人感动呢？
引读：将军吃惊了，读——
将军感动了，读——
将军心疼了，读——
将军哽咽了，读——
……
将军把对战士的所有的感情，化作一个简单而庄严的军礼！把将军的这种感情读出来。

（齐读）为什么呢？
（9）战士们看见的是什么树？（板书：胡）
出示句子：那高高的、挺拔的胡树啊，那树叶密密的、宽阔的胡树啊，随同它那鲜艳、光亮的绿色，冲天的气势，还有它无声汹涌的血汗以及丝丝缕缕的脉络，从此永远印在我们青春的深处！（4）三年了，第一次看见绿树，看见象征生命的绿色，你们的心情是怎样的？（吃惊、兴奋、高兴）带着你的兴奋、激动读一读这段话。

现在你们可以好好看看这棵胡树了，啊，这真是一棵怎样的树？把一些描写胡的词语圈点好，指名一个一个地说：这是一棵（）的胡树，这是一棵（）的胡树……
啊，这真是一棵美丽的树！读——
这么美丽的胡树，再让我们细细地欣赏欣赏吧，你会了发现这又是一棵怎样的树？（生命力旺盛，有活力，有气势的树）带着喜欢和赞美，读这段话。

出示图片及文字。

师：这就是高原上能与干旱与风沙抗争的胡，在最恶劣的沙漠地带，它依靠自身特殊的生存本领，扎下根并长成参天大树，它是生命的奇迹啊！我们的边防战士为什么这样喜欢胡树呢？胡与战士样有什么相似之处吗？
生：因为胡很漂亮。

生：因为胡生长在沙漠上，生命力顽强，所以战士们喜欢它。

生：因为看到胡，战士们就仿佛看到了自己，自己就像是沙漠里那挺立的胡。

（10）为什么作者眼中，胡树是那样“光亮”，那样气势冲天？为什么它普通的样子竟然会“印在我们青春岁月的深处”？)在高原雪山下显
得“光亮”的绿叶，是那么的富有生机，就如战士们年轻的生命，包含着作者对战士们驻扎高原、热爱生活、默默奉献的崇高品质的敬意。

师：胡树能够在极恶劣的环境里生存，我们的边防战士就像那一棵棵挺拔的胡，在那样艰苦的地方，接受最严峻考验，他们虽然平凡，但他们都创造了伟大的奇迹。

（板书：平凡伟大）
师：让我们再尽情地朗读这段话。

让我们一起来看看那些像胡一样的顽强的战士是怎样克服困难守卫祖
国边疆的。

出示一组配乐图片：
师：这就是我们可亲、可敬、可爱的战士，为了祖国神圣的领土不受到侵犯，他们默默地与风雪抗争，他们忍受着常人不可想象的孤独与寂寞，以超乎寻常的意志力顽强地与各种困难做斗争，他们以一颗最平凡、最伟大的爱国之心，默默地无怨无悔地守候在祖国最边远最艰苦的地方！
5、再次质疑
每当拿起这篇课文阅读的时候，我总有一个疑问，想寻求一个答案，高原的环境那样恶劣，生活那样艰苦，战士们为什么还对它深深地眷恋和思念呢？是眷恋那片绿色的胡林，还是别的什么？
学生讨论学习。

教师总结：战士是留恋那段守卫边疆的岁月，那里虽然艰苦，但是在那里战士们曾像一棵棵胡一样，那样坚强，那样勇敢，在那里战士们用青春保卫过自己的福祖国，为祖国做出过贡献，这是多么骄傲和自豪的事啊！怎么不令人眷恋和思念呢？
三、导学归纳。

当我们早晨起来，背上书包，沐浴着温暖的，坐在明亮的教室里读书时，当人们结束了一天的工作安然进入梦乡的时候，请不要忘记，此时此刻，正有无数的战士正在祖国的边防线上站岗、巡逻，正因为有了无数你胡树一样伟大的卫士，国这座绿色长城才那样坚不可摧。

今天，带上我们对边防战士的崇敬和赞美，还带上我们的感和祝福，感他们为祖国带来了和平，为人们带来了幸福，祝福他们在与风雨相伴的日子，一生平安！
带上我们一颗真诚的心，让我们起立，抬起头来，注视我们的边防战士，五指并拢，高举头顶，献上我们崇高的队礼！
四、拓展训练，指导阅读
1．出示句子：读这两个句子，注意比较带点的词语，体会作者表达的思想感情。

(1)它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏
的挺拔和柏树的优雅！与银杏、柏树相比“晦暗”的灰色，形象地写出了胡树叶子长得不好看，却具有顽强的生命力，表达了作者对胡树的赞扬。

2．小结阅读方法：抓住重点词语理解句子的含义，体会作者的感板书设计
24 到山下去看树
环境恶劣
条件艰苦默默奉献
热爱生活
疑惑→哽咽→流泪→敬礼
积累运用五
教学目标
1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

3体会“象征”的表现手法，学会运用“象征”手法写一篇习作。

4乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

一、温故知新
1小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。

（徜佯、漫步、流连）
2学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

3通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）
4小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

二、语海拾贝
1学生自读名言。

2全班交流，教师读，直到读准字音。

3从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

4全班交流，生生、师生互动解惑。

5学生背诵名言。

三、互动平台
1用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

2师生对读。

3说说你从中读懂了什么？
（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）
（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡赞》)
（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？
4作业：试着用象征的手法写一篇习作。

四、口语交际
（一）激趣导入。

同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦……不知道你们有没有过这种体验，当心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。

今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

（二）营造氛围，诉说心里话。

1让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。

小组交流，然后把它贴在教室的任何地方。

2你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）
那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）
3指名说一说。

4师生点评。

5学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。

教师巡视，相机点评。

（三）教师小结。

在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。

同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

五、习作百花园
（一）激发兴趣，交流体验。

同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。

（分小组互相说，然后再全班说。

比一比谁说得好，说得有理，说得具体。

）
（二）拓展思路，引导体验。

1回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。

比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利……在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。

特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

2分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。

教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。

）
3讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

（三）体验文，自由习作。

1指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的文，体会别人的表达方法。

2自主拟题，打开习作思路。

根据自己选定的习作思路，尝试
个性化拟题。

例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》……
3交流自拟的题目，欣赏及点评。

（四）自主习作，表达真情实感。

挑选自己认为最能表现自己能干的容，尝试写作。

教师巡回，进行现场指导。

（五）交流评价，评议修改。

1自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。

写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

2推荐习作全班交流，并述推荐的理由，教师作及时点评。

找出亮点，评价激励。

使学生明白别人习作的好处，为什么好。

引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

（六）评选最佳，成功激励。

教师进一步评点，扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

六、自主阅读园地
1学生自由默读课文。

2说说短文主要讲了一件什么事？
3短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

4全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？。