初中语文同课异构研讨活动反思
同课异构教研活动总结(通用17篇)
同课异构教研活动总结（通用17篇）同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。
初中语文同课异构教研活动发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我们学校近期开展的初中语文同课异构教研活动的体会和收获。
这次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互观摩、研讨和交流，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
首先，让我们回顾一下这次同课异构教研活动的具体内容和过程。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，我们越来越意识到，教师的专业成长和课堂教学质量是学校发展的关键。
为了提升教师的教学水平，我们学校决定开展初中语文同课异构教研活动。
通过这种形式，教师可以在不同的教学环境中展示自己的教学风格，同时学习他人的教学经验，实现共同进步。
二、活动内容本次同课异构教研活动选取了人教版初中语文教材中的一篇课文——《背影》。
活动分为以下几个环节：1. 课前准备：由两位教师分别准备同一篇课文的教学设计，力求在教学内容、教学方法、教学手段等方面有所创新。
2. 课堂展示：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学策略。
3. 课后研讨：听课教师对两位教师的课堂教学进行点评，提出改进意见，并就教学中的疑难问题进行深入探讨。
4. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，撰写教学反思，以促进自身教学水平的提升。
三、活动收获通过这次同课异构教研活动，我们收获颇丰：1. 教学理念的更新：在活动中，教师们充分认识到，新课程改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进：在观摩其他教师的课堂教学中，教师们学习了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，为自己的教学提供了新的思路。
3. 教师团队的凝聚力增强：通过共同参与教研活动，教师们增进了相互了解，形成了良好的团队氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了基础。
4. 教学质量的提升：同课异构教研活动促进了教师之间的交流与合作，有助于教师取长补短，共同提高教学质量。
四、活动反思当然，在这次活动中，我们也发现了一些问题：1. 部分教师对同课异构教研活动的认识还不够深入，参与积极性有待提高。
语文同课异构教研活动感悟
作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的语文同课异构教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，还让我对语文教学有了更深入的认识。
在此，我想分享一下我在这次教研活动中的感悟。
一、同课异构，彰显教学个性同课异构教研活动，顾名思义，就是同一课题，由不同的教师进行教学展示。
这种形式有助于教师之间相互学习、借鉴，从而提高教学质量。
在这次活动中，我看到了每位教师独特的教学风格和个性。
1. 教学内容处理不同同一课题，不同教师对教学内容的选择和处理各有侧重。
有的教师注重知识点的讲解，有的教师注重学生能力的培养，有的教师则关注学生的情感体验。
这种差异体现了教师对教材的深入理解和对教学目标的把握。
2. 教学方法多样在教学方法上，教师们也呈现出不同的风格。
有的教师采用传统的讲授法，有的教师运用多媒体技术，有的教师则采用游戏、讨论等多种形式。
这些多样化的教学方法使得课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学评价各有特色在教学评价方面，教师们也呈现出不同的特点。
有的教师注重学生的口头表达，有的教师关注学生的写作能力，有的教师则重视学生的情感态度。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为教师的教学提供有益的参考。
二、相互学习，共同进步同课异构教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，我看到了其他教师的优点，也发现了自己的不足。
以下是我从其他教师身上学到的一些教学经验：1. 注重学生的主体地位在教学中，教师要关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
其他教师在课堂上的互动环节让我意识到，只有让学生真正成为课堂的主人，才能提高教学效果。
2. 灵活运用教学方法教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 关注学生的情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确对待学习中的困难和挫折。
语文同课异构活动总结(通用17篇)
语文同课异构活动总结（通用17篇）语文同课异构活动总结 1为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则，3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。
随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。
第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。
教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。
但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。
李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片，播放切合主题的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。
精当问题的设置给了学生学习的抓手，并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。
教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的课堂。
李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式，在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。
学生活动充分，在小组合作中发现问题，解决问题。
整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动，学生活动却活而不乱，教学环节有条不紊。
教师结合本校学生实际情况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。
两位老师真正做到了“同课异构”。
在执教时两个人所采用的方法又有相似之处，都是采用读这一最“原始”却最有效的方法，读是整堂课的主线，是读将整节课的授课环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这又做到了异中求同。
初中六年级语文 同课异构反思
初中六年级语文同课异构反思同课异构反思六年级语文是我初中学习生涯的最后一年，也是一年让我受益匪浅的一年。
通过这一年的学习，我学会了很多语文知识，同时也不断提高了自己的语文素养和学习能力。
在老师的教学中，我体验到了同课异构的教学方式。
同课异构是指在相同的课程内容中，老师会因学生的差异而采用不同的教学方法。
这种教学方式有效地满足了不同学生的需求，让每个人都能够在自己的学习中有所收获。
在阅读理解方面，同课异构让我受益匪浅。
老师通过各种不同的教学方式来引导我们理解文章的主旨，阅读文章时要注重细节等。
通过多种不同的练习方法，我逐渐提高了自己的阅读理解能力。
写作是学习语文不可或缺的一部分，也是我在六年级学习中付出最多努力的方面。
在老师的指导下，我学会了如何写好一篇作文。
但是，在初中阶段，由于同课异构的教学方式，每个人在写作上的表现也不一样。
有的同学写作造诣很高，而我则相对较弱。
因此，老师采用了不同的教学方式，如给予更多的指导和练习机会，帮助我提高写作能力。
语法知识是语文学科的基础，同样也是我在六年级中认真学习的一部分。
老师会根据课堂上学生们的学习情况，采用不同的教学方法，让每个人都能够理解和掌握语法知识。
这样的教学方式很有效，不仅让我学会了许多语法知识，还提高了自己的语法运用能力。
除了基础知识的学习，同课异构也令我喜闻乐见的一点是开展了许多有趣的活动。
比如，老师组织我们参观了博物馆，我们通过观察和思考，更深入地了解了历史和文化知识。
还有在课堂上开展的小组合作活动，让我们不仅能够与同学们合作完成任务，还能够培养了我们的团队合作精神。
总之，同课异构是一种富有创造性的教学方式，它能够很好地满足每个学生的个性化需求。
在六年级的语文学习中，同课异构的教学方式让我在阅读理解、写作以及语法知识等方面取得了很大的进步。
同时，通过参加课外活动，我也更加深入地了解了历史和文化知识。
我相信，同课异构的教学方式将会在今后的学习生涯中继续发挥着重要的作用。
“同课异构”听评课反思
“同课异构”听评课反思
“同课异构”听评课反思
上学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课”的五同活动。
我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。
现将自己的收获和反思总结如下：
张**老师和邓**老师同上七年级语上册小思的一篇散文《蝉》。
张**老师教学多年，经验丰富，能面向全体学生，灵活自如的运用讲学稿，效果显著。
邓**老师年轻有为，激情饱满，和蔼可亲，能运用现代化教学手段，图文并茂，激发了学生学习的积极性，效果不言而喻。
两位执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。
通过本次活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学质量。
初中同课异构教研心得(3篇)
第1篇一、引言同课异构是一种新型的教研模式，旨在通过同一节课的不同教师授课，展示不同的教学风格、教学方法和教学效果，以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
在我校近期开展的同课异构教研活动中，我有幸参与其中，收获颇丰。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
二、活动回顾本次同课异构教研活动，我们选取了初中数学课程中的一节课——《一元二次方程的解法》。
活动分为两个阶段：第一阶段是同课异构教学展示，第二阶段是评课交流。
在第一阶段，两位教师分别根据自己的教学风格和经验，对同一节课进行了不同的设计和教学。
教师A以启发式教学为主，注重培养学生的自主学习能力；教师B则采用情境教学法，通过实际案例引导学生理解知识。
第二阶段，全体教师针对两位教师的授课进行了评课交流。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，对两位教师的授课给予了高度评价，同时也提出了一些改进意见。
三、心得体会1. 教学风格多样化同课异构教研活动让我深刻认识到，不同的教师拥有不同的教学风格。
在活动中，两位教师采用了不同的教学方法，展示了各自的教学特色。
这让我意识到，作为一名教师，要善于借鉴他人的优点，不断丰富自己的教学手段，以适应不同学生的学习需求。
2. 教学内容深度化在评课交流中，我们发现两位教师对同一节课的教学内容都有深入的理解和把握。
他们不仅注重知识传授，还关注学生的思维发展。
这使我认识到，作为一名教师，要不断提高自己的专业素养，深入挖掘教材内涵，为学生提供高质量的教学。
3. 教学方法创新化同课异构教研活动中，两位教师运用了多种教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
这使我明白，作为一名教师，要敢于创新，勇于尝试新的教学方法，以提高教学质量。
4. 教学效果明显化通过同课异构教研活动，我们发现两位教师的教学效果都十分显著。
学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，学习效果良好。
语文课同课异构研讨活动学习心得
语文课同课异构研讨活动学习心得
在语文课同课异构研讨活动中，我深刻体会到了与同学们的互动和合作的重要性。
这
种活动不仅仅是老师简单地传授知识，而是让我们主动思考和交流，从而加深对知识
的理解和应用。
在活动过程中，我们分成小组进行讨论，每个小组选择一个课文进行研读和分析。
每
个小组的成员都有不同的观点和见解，通过相互交流和辩论，我们能够更全面地理解
一篇课文。
在听取其他小组的报告时，我也能够从他们的观点中获得新的启发和思考。
此外，活动中的角色扮演和小组展示更加锻炼了我们的表达能力和团队合作能力。
通
过扮演课文中的角色，我们能够更加深入地理解他们的思想和情感。
而小组展示则需
要我们协作完成，充分发挥每个成员的优势，展示出我们的合作能力和学习成果。
通过参与语文课同课异构研讨活动，我不仅增加了对课文的理解和应用能力，还提升
了自己的合作能力和表达能力。
这种交流和互动的学习方式更加深入和有效，让我对
语文学科产生了更大的兴趣和热爱。
语文同课异构心得体会(5篇)
语文同课异构心得体会（5篇）语文同课异构心得体会（通用5篇）语文同课异构心得体会篇1本学期我校开始观摩“同课异构”活动。
我们化学教研组是由我们学校的成文赐老师和我以及刘刚老师分别对学生现场授课《化学反应速率》，最后由我们组开展评课活动，我校张校长也适时做出点评。
参加这次活动感觉收获很大，并体会到了学校领导及所有关专业人士的用心良苦，正如张校长对我们全体教师所寄予的：“平庸的教师是讲授，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。
这次活动肯定能够触动一批教师，通过活生生的范例，我相信多数参加这次活动的教师可以走出对新课堂的迷茫。
当然，同时我也深深体会到了我和他们的差距，也感觉到我们学校在创建新课堂活动中跟先进学校的差距。
我觉得跟他们学习和借鉴的地方有：1、从学案的编制上刘刚老师的学案的编制比较简练合理，从学案的设计上能够看出学生的主体地位得以充分体现，三维目标的落实也很到位。
比如：刘刚老师的学案也是一页A4纸的，课时化的特点最为突出。
学案分为：学习目标；重、难点；学习过程；知识比拼；能力比拼；思维拓展六大板块。
学习目标很规范，并没有写出明显列出知识、能力、情感态度和价值观的条目，但具体的学习目标隐含了三维目标。
重难点把握也很到位。
学习过程设计了两个活动与探究并通过几个追问的问题对学习难点进行了揭示。
知识比拼栏目根据学习目标设计了简练的习题，其中学生互相仿照示例出题并互相检测是一个亮点。
能力比拼的六个问题充分向学生揭示了化学源于生活又走向社会的客观规律。
思维拓展板块有一定的深度，可以启迪学生的思维。
2、从学生合作学习上两位老师的课堂都注重了学生的参与度，通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中，整个教学组织都不完全局限与教材的设置。
学生之间的抢答也体现了学生竞争的对学生学习能力的激发。
通过学生学生活动的设计让我感悟到了学生自主、合作、快乐和探究学习的过程。
3、从学生的评价上两位老师都很注重对学生表现的适时评价，评价语言也灵活多样，都潜移默化地起到了点燃、唤醒和激励的效果。
同课异构教研总结反思
一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教师的教学理念和方法也在不断更新。
为了提高教育教学质量，我校开展了同课异构教研活动。
通过此次活动，我们教师对课堂教学有了更深入的认识，对如何提高教学质量有了新的思考。
以下是我对同课异构教研活动的总结与反思。
二、活动过程1. 教师分组活动开始前，我们按照学科和年级将教师分成若干小组，每个小组由不同学科的教师组成。
这样既能充分发挥教师的专业特长，又能促进教师之间的交流与合作。
2. 确定课题各小组根据自身学科特点和教学需求，确定一个共同研究的课题。
例如，语文组选择《草原》一文进行同课异构教研。
3. 教学设计各小组在确定课题后，分别进行教学设计。
设计过程中，教师们充分挖掘教材内涵，关注学生的实际情况，力求设计出符合学生认知特点的教学方案。
4. 课堂教学各小组完成教学设计后，进行课堂教学展示。
课堂上，教师们运用不同的教学方法，引导学生主动参与学习，充分调动学生的学习积极性。
5. 教学反思课后，各小组进行教学反思，总结自己在课堂教学中的优点和不足。
同时，其他教师也提出宝贵的意见和建议，帮助改进教学。
6. 总结交流活动结束后，各小组代表进行总结交流，分享自己在同课异构教研活动中的收获和体会。
三、活动收获1. 提高教师专业素养通过同课异构教研活动，教师们对教材有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了锻炼和提高。
同时，教师们学会了如何关注学生的需求，提高课堂教学效果。
2. 促进教师交流与合作同课异构教研活动为教师提供了一个交流与合作的平台，使教师们能够分享教学经验，共同探讨教学难题，提高教育教学水平。
3. 培养学生自主学习能力在教学过程中，教师们注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 优化教学资源同课异构教研活动有助于教师发现和整理优秀教学资源，为今后的教学提供借鉴。
四、反思与改进1. 加强教师培训为了更好地开展同课异构教研活动，学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
语文同课异构心得体会2篇
语文同课异构心得体会语文同课异构心得体会精选2篇（一）在语文同课异构的学习中，我有一些心得体会。
首先，语文同课异构注重培养学生的阅读与写作才能。
在阅读方面，我发现通过不同文本类型的阅读，我可以更加全面地理解一个话题或一个事件。
不仅可以进步我的阅读理解才能，还可以拓宽我的思维视野。
在写作方面，语文同课异构通过不同的写作任务和写作情境，让我能更加灵敏地运用语言表达思想和感情。
比方，我可以通过记叙文来表达一个故事，通过论说文来表达我的观点，通过说明文来解释一个现象等等。
这样的学习可以培养我综合运用语言的才能，进步我在不同写作情境中的表达才能。
其次，语文同课异构注重学科的联络与交融。
在语文同课异构中，我发现语文和其他学科是可以互相补充和交融的。
比方，在学习自然科学中的生物知识时，我可以通过语文课上学习与之相关的科普读物，理解更多知识；在学习历史中的某个时期或某个事件时，我可以通过语文课上学习相关的史书、文学作品等，更好地理解和记忆历史知识。
这样的学习方式可以加深我对其他学科的理解和记忆，同时也可以使语文学科的学习更加具有理论性和生活性。
最后，语文同课异构注重学生的参与和合作。
在语文同课异构的学习中，我发现教师通常会设置很多小组活动，让我们学生进展互动和合作，让我们在这个过程中互相学习和帮助。
这样的学习方式不仅可以培养我们的合作精神和团队意识，还可以增强我们的学习兴趣和积极性。
通过与同学们一起讨论、合作完成任务，我可以更好地理解和掌握知识，同时也可以进步我在团队中的协作才能。
总的来说，语文同课异构是一种很有价值和有效的学习方式。
通过这种方式，我不仅可以进步语文素养，还可以拓宽知识面，培养综合才能。
同时，语文同课异构也可以使我更加积极主动地学习，进步学习的效果和质量。
希望自己可以在以后的学习中继续发扬这种学习方式，不断进步自己的语文程度。
语文同课异构心得体会精选2篇（二）在语文听课过程中，我深化体会到语文学科的独特魅力和重要性。
同课异构听课心得体会(优秀6篇)
同课异构听课心得体会（优秀6篇）语文同课异构心得体会篇一通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的其中一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。
大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。
经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。
在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。
比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考相互对比，引起教师对授课方法的思考此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
同课异构活动反思与总结
同课异构活动反思与总结经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：值得欣赏的是：1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。
从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题：1、个别教师的参入不足。
固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
同课异构教学活动的反思
同课异构教学活动的反思第一篇：同课异构教学活动的反思每一学期都要进行一次期中检查，就是看每位老师公开上一节课，本学期的形式突然转变，是以四人为一组以小课题的形式研讨一节教学活动，活动的类型有两种，一种是“同课异构”，另一种是“一课四研”。
我被选定参加的是同课异构活动的展示，分别和鲍良虹、金帝言、候晶三人一组进行研讨，我们研讨的教学活动为儿歌《做面条》，一开始，我们四人围坐在一起，先针对本次活动的名称“同课异构”这个词语进行了解释、交流，然后结合网上收索相关资料得知它的含义。
所谓的同课异构就是大家面对一个教材，进行不同设计构想，然后按照各自的思路试教，在相互观摩、交流中互相学习、扬长避短，共同提高。
理解意思后，接着每个人根据这首儿歌的内容进行分析，大家统一制定目标。
说真的，对于开展儿歌教学的活动，我刚开始的思路只会单一的想到以图片的形式结合或故事的形式引出等，不知还有什么形式，但在大家共同的智慧结晶下，我们很快又会想出更多的形式、方法来开展此教学，先结合托班幼儿的实际水平及年龄发展特点，深入挖掘，发现本节活动中很明显地涉及到手工、语言、社会三方面内容，于是，各自开始设计教案，相互交流，如：候晶老师选择以故事的形式引出儿歌内容，帮助幼儿理解儿歌；而金帝言老师选择的是提线木偶的形式开展教学，激发幼儿的兴趣，提升幼儿的生活经验，如：使用灶具做饭；而我自己则选择以情景表演的形式，引导幼儿学念儿歌；最后一研的是鲍老师她则选择从培养幼儿手部精细动作出发，用手工的方式引导幼儿学念儿歌。
原本以为这样设想过的教学活动应该上的效果不错，幼儿也的到一定的提高，但在开课过程中，还是看到很多的不足与欠缺，但相互之间的学习、提升、帮助却还是很大的。
问题：一、年轻教师上课的中互动、感染力不够高，随机应变能力不够；问题二：动静结合、重难点把握不够明显；问题三：例如我自己在上的这节课，前后环节顺次序出现颠倒，语速也太快，总是不断地要求托班幼儿开口讲话，这点儿完全是带大班幼儿所形成的模式，说明我自己还没有调整、适应过来，需在今后教学工作中多多注意、改进。
初中语文同课异构心得体会
初中语文同课异构心得体会学习语文的过程中，我们常常会遇到同课异构的现象。
同课异构指的是在同一个课堂上，学生对于课堂内容的理解和掌握程度存在差异。
有的同学可能能够轻松地理解和消化课堂上的知识，而有的同学则可能感到困惑和迷茫。
对于这种现象，我个人有以下几点体会和感悟。
首先，同课异构是正常的。
每个人的学习能力和学习方式都是不同的，有的同学可能更善于记忆和理解，可以迅速地掌握课堂上的知识；而有的同学则需要更多的时间和精力来理解和消化所学内容。
这并不意味着有困难的同学就比其他同学差，每个人都有自己的优势和劣势，关键是要认识到自己的差异，并不断努力提高自己。
其次，同课异构需要关注。
在课堂上，老师应该关注每个学生的学习情况，发现他们的困难和问题，并及时进行引导和指导。
每个学生都需要得到个别的关注和辅导，让他们在同一个课堂里都有机会获得知识。
同时，同学之间也可以互相帮助，相互学习和进步。
在课外，家长也应该关注孩子的学习情况，与孩子沟通交流，为他们提供必要的支持和帮助。
再次，同课异构需要主动应对。
对于在学习上遇到困难的同学来说，不能因为自己的差异而气馁和放弃。
相反，应该要求自己努力拼搏，找到适合自己的学习方法和策略。
可以请教老师和同学，参加补习班或者课外辅导，多做练习和阅读，不断提高自己的学习能力。
同时，要保持积极的心态，相信自己能够克服困难，取得好的成绩。
最后，同课异构需要个人的自觉性和责任感。
每个学生都应该对自己的学习负责，要明确学习的目标和要求，制定合理的学习计划，并按照计划去执行。
要养成良好的学习习惯，提高学习的效率和质量。
同时，要积极参与到课堂上的讨论和互动中去，积极回答问题，提出自己的观点和思考，与老师和同学进行有效的交流和合作。
只有主动参与，才能够更好地理解和掌握课堂上的知识。
总之，同课异构是很正常的现象，每个人都有自己的学习差异和困难。
重要的是要关注这种现象，积极应对并努力提高自己。
只有克服困难，努力学习，才能够取得好的成绩，实现自己的学习目标。
初中语文同课异构心得体会
初中语文同课异构心得体会语文是我们学习的一门重要学科，通过学习语文可以提高我们的语言表达能力和综合素质。
初中语文同课异构是指不同教材版本相互调考的情况。
在初中语文同课异构过程中，我深有体会。
通过这次同课异构的学习，我在语文学习方面有了一些新的体会和收获。
首先，在同课异构中，我感受到了不同教材版本的差异。
我们学校使用的语文教材是人民教育出版社的，但在同课异构中，我接触到了其他版本的教材，发现这些教材在选文、知识点和教学方法上有所不同。
有的教材更注重启发学生思考，培养学生的阅读和写作能力，有的教材更注重知识点的讲解和应试技巧的训练，教师在教学中也会根据教材的不同选择不同的教学方法和手段。
通过对比不同版本的教材，我发现每个版本都有其独特的优点和特色，对于学生的语文素质提高都是有帮助的。
因此，在同课异构中，我们应该不拘一格，选择适合自己的教材版本，充分发挥其特色和作用。
其次，在同课异构中，我增强了对语文学科的认识。
语文学科包括语文知识的学习和语言文字的运用两个方面。
在同课异构中，我们除了学习书本上的知识点，还会接触到一些课外的阅读材料和练习题。
通过对这些材料的学习和分析，我发现语文学科并不仅仅局限于课本上的内容，还需要我们积累大量的阅读经验和阅读材料。
只有通过大量的阅读，我们才能提高自己的理解能力和表达能力。
同时，语文学科还注重培养学生的创新思维和交际能力。
在同课异构中，我们会遇到一些拓展性的问题和综合性的作业，需要我们动脑筋思考和运用语言进行表达。
通过这些练习，我将课本上的理论知识与实际问题相结合，提高了自己的思维能力和语言表达能力。
再次，在同课异构中，我发现了语文学科对学生的重要性。
语文学科是基础学科，也是其他学科的基础。
只有掌握了语文学科的基本知识和基本技能，我们才能更好地学习其他学科。
同时，语文学科也是一个综合性学科，它不仅涉及语言文字的学习，还涉及到了文化、艺术和社会等多个方面的内容。
通过同课异构的学习，我不仅学习到了语文知识，还了解了一些历史文化和社会风貌，拓宽了自己的知识面。
语文同课异构教学反思
语文同课异构教学反思语文同课异构教学反思摘要】同一教学内容由不同的教师上课，更有可比性。
同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位，对文本的解读是否准确。
其次是反思对重点难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理。
再次是反思教学效果是否达到了预期的目的，是否完成了三维的课程目标。
反思后写成课例分析，可把这一反思活动延续下去，使课例分析成为教学反思的载体。
【关键词】同课异构教学反思例谈2014年12月9日，天津市静海一中的9位老师被邀请到山西治六中参加“同课异构”活动。
所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的。
其中静海一中的付宝兰老师和长治六中的刘江明老师、韩花琴老师分别用不同的班讲了高中语文的同一内容：人教版高一语文（必修①）《子路曾皙冉有公西华侍坐》（以下简称《侍坐》）的第二课时（分析课文）。
一课三讲，同课异构，异彩纷呈，赢得了与会者的一致赞赏。
课后三位老师根据我的建议进行了教学反思，写出了课例分析。
下边以付宝兰老师和刘江明老师写的课例分析为例说明同课异构的课如何进行教学反思。
一、对教学内容的反思一般的认为，教学反思主要是反思教学方法，教学内容不会有什么问题。
通过这次同课异构活动大家才看到，对同一教学内容不同的教师理解不同，这里有深浅程度的不同、有认识角度的不同。
在课文的理解上首先要“求同”，即对文本的正确解读；然后才是“求异”，阐述个人的学习心得和体会。
尽管老师们在备课时参考了许多资料，对课文进行了认真的学习，但限于每个人的认识水平和教学经验，对课文的理解也很难做到一步到位，正所谓教一遍有一遍的收获，学一遍有一遍的心得。
在教学的过程中，通过与学生的共同分析，会对课文有新的思考。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行与专家的评议之后，会对课文有更深的理解。
把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
七年级语文《口技》“同课异构”研讨课教学反思
七年级语文（口技）“同课异构〞研讨课教学反思本次教学研讨活动采纳“同课异构〞的形式进行，这是一种很有意义的教学活动。
林柳余、王妹新——两位来自同一个年级的女老师，给我们展示了关于（口技）的两堂精彩的课。
现在我通过比拟两种不同教学方法下的同一课时的异同作一粗浅的教学反思。
“异构〞是不是绝对的“异〞而不“同〞呢？不是。
无论怎么样的“异构〞，肯定是有“同〞的，甚至可能是“同〞多，“异〞少。
毕竟我们的教学内容是一样的，根本目标、重点、难点是大同小异的。
我们今天讲课的两位老师面对同样的教材，用了不同的课堂设计、不同教学方法、教学思路，但是殊途同归，到达的学习目标却是一致的：1、通过描写口技人表演的场景，赞美了口技人高超的技艺。
2、都将正面描写、侧面描写作为教学重点，并较好地完成了。
甚至两位老师的导入都不约而同的采纳了有关（口技）的图片来熟悉课文内容。
下面我就两位老师的“异〞着重谈谈我的体会：林老师课堂导入之后通过图片让学生复述课文内容。
一是陡增了课堂的趣味性。
二是对复述课文有提示作用。
三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。
王老师板书非常有创意，她把文章写作的重点及内容，情节开展情况、各自然段的作用全集于一个简单的坐标图中，非常全面、容量大、醒目、好懂，学生印象深刻。
王老师的最后一个环节是现场拓展做练习题。
这个环节设计巧妙，学生在轻松愉快中学到了观察，观察周围人的神态、动作；懂得了反省内心感触；就是这样到达了本文重点也是难点的学习目标——正面、侧面描写。
林老师也有许多可圈可点之处。
她也和王老师一样，课堂导入之后通过一幅幅图片让学生复述课文内容。
一是陡增了课堂的趣味性。
二是对复述课文有提示作用。
三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。
林老师对本课学习重点采纳一个“一览表〞出、一目了然。
林老师对本文要掌握的学习重点：正面描写、侧面描写的含义理解采纳了定义法板书了出来。
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初中语文同课异构研讨活动反思
我县教体局组织了一场“送教下乡同课异构”教研活动，作为我校语文组的主讲教师，收获颇多，听了高庄严中学赵老师生动感人的写作指导课，让我深深认识到了自身的不足。
各位领导和听课老师的精彩点评，让我深刻体会到此次活动的意义所在。
首先特别感谢我校语文教研组的各位老师们，这段时间为本次活动付出的辛苦与努力。
一次次的修改与指导，让我深深感受到了集体的力量！
这次教研活动我的收获如下：
一、教师要做到以学生为本
如果想上好一堂课，教师一定要做到眼里、心里全是学生，以学生为出发点，站在学生的角度思考问题，教师要充分发挥自己的引导作用。
二、课堂导入要精彩、新颖
一个精彩的课堂导入，能快速吸引学生，引发学生的上课兴趣。
使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。
教者轻松愉快，听者心倾神往。
导入语能确立全课的基本语调，讲述是解说还是抒情，是奋进还是纤弱，是辩驳还是说明，是绚丽还是朴素，以怎样的基调为全课定音，语调也有个总体模式。
只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格，开场白才算充分发挥了效力，整个课堂教学才井然有序，有条不紊。
三、选材要贴近学生生活
本次“同课异构”活动主题是“以情感人”写作指导课，感情基调确定为亲情，从这个情感方面出发，更能走进学生内心，所以教师要善于挖掘学生身边的
故事，选材贴近学生生活，才能让学生切身去感受到身边的亲情。
从而让学生在课堂上有话可说。
四、让学生真真正正学到东西
以亲情为基调的写作指导课，不仅仅只是让学生在课堂上感悟亲情，还要使学生掌握写作方法，学会如何将心中那份浓浓的亲情以书面的形式表达出来。
让学生在这堂课中真真正正学到东西。
以上是我对本次“同课异构”教研活动的总结与反思，这次活动对我自身来讲不仅是一种锻炼，更是一种动力，我相信在今后的教学过程中会有一个很大的提高！。