《青松》读后感
18_《青松》的教学反思
18,《青松》的教学反思
1、在引导学生用‛压‚来体会，感受青松的不怕
寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应
引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理
解透，不愧是专家，佩服！
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读
出情教师要先动情，，所谓‚未成曲调先有情‛即以情激情。
3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一声说：指陈毅。
他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。
这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。
如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。
同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。
没被认可。
5、在学生描述雨后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。
试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁、、、、、。
《青松》一课的教学反思
《青松》一课的教学反思教学中，教与学不是一种远距离的我和他之间的关系，而是一种近距离的我和你的关系，是一种平等的尊重人的教育心想，是一种走进心灵的境界，是一种精神与生命的交流。
那么如何在阅读教学中进行有效的对话呢?下面，笔者结合《青松》一课的教学谈一点看法。
１体验文本，字字句句读出来在阅读教学中，教师应引导学生“潜心会文”，在广泛的阅读和丰富的言语实践中实现与作者的精神对话，进而实现个性化的言语学习与积累。
“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到化时。
”读这首诗，眼前出现了一片明丽的色彩：皑皑白雪，点点翠绿点缀其间，“大雪”一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的颜色，是亮丽的、赏心悦目的颜色。
这首诗单从字面上来理解它的意思并不雅，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度，为了突破这一教学难点，我教“大雪压青松，青松挺且直”这一句时，抓住“压”和“挺且直”来让学生体会。
下面是具体的课堂教学片段一一师：“大雪压青松”，这是怎样的一场大雪呢?请同学们看图。
生l：这是一场大雪，地上、树上都是厚厚的一层白雪。
生2：雪下得很大，像给田野盖上了一层棉被。
生3：树枝上落满了雪花。
师：虽然这是雪后的情境，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很——(生齐：大)，下的时间也一定很——(生齐：长)。
用一个成语来说，这真是一场——(生：鹅毛大雪)。
下这么大的雪，气温一定很——(低)，天一定很——(冷)。
你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天，冰天雪地)师：是呀，就是在这样的天气，这么大的雪压在青松身上，就叫做“大雪压青松”。
同学们再读这个“压”字，给你什么感觉?生：我感觉雪压在青松身上，很重很重。
师：所以我们在读这一句的时候，要把这个“压”读得有力。
(指名朗读“大雪压青松”)生：(齐)青松挺且直。
师：青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?(生上台来演：昂首挺胸，双臂有力地张开)师：通过这么一演，你们都知道“挺”的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。
青松读后感
青松读后感
《青松》是一本非常优秀的书籍，作者通过讲述青松的生长故事，传达出了深刻的人生哲理和价值观念。
这本书以青松为主线，讲述了它从一颗树种到最终成长为高耸入云的大树的过程，给人以很大的启迪和思考。
首先，青松给我留下了坚持不懈的印象。
无论是在狂风暴雨的夜晚，还是在严寒酷冬的日子里，青松都能够坚持不倒，顶着风雪、扛过所有困难，始终保持旺盛的生命力。
这让我深深地领悟到，只有坚守初心，不断努力才能取得成功。
在人生的道路上，我们也会经历各种坎坷和挫折，但只要我们坚持自己的信念，持之以恒，那么成功终将属于我们。
其次，在青松的成长过程中，我也看到了团结合作的重要性。
青松始终生长在森林中，和其他树木相互依存，互相扶持。
这让我明白了团队合作的力量是不可忽视的。
每个人都有自己的特长和优势，只有团结在一起，互相帮助，才能取得更大的成功。
正如青松靠着森林里其他的树木，才能挺过风雪，生存下来一样，只有积极地与他人合作，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，青松给我带来了对生命的敬畏和对环境保护的重视。
青松是大自然的杰出代表，它经历了无数的风雨洗礼，才能成为如此威严的存在。
而我们人类作为地球的一员，更应该学会尊重和保护环境。
只有保护好我们赖以生存的大自然，才能让我们的后代能够继续繁衍生息。
总之，《青松》这本书通过讲述青松树的成长故事，让我受益匪浅。
它提醒我在人生的旅途中坚持不懈、团结合作，并对环境保护保持敬畏之心。
这是一本富有教育意义的读物，我希望更多的人能够读到这本书，并从中得到启发和正能量。
青松教后反思
《青松》教学后记2011-12-02 19:17:47| 分类：默认分类|举报|字号订阅首先，这篇课文的教学目标是让学生学习体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点是理解“挺”、“待”、“高洁”等几个词语的意思，加深学生对青松品格的认识。
青松的形象很美，所以我先让学生观看图画，了解青松的形象。
学生也惊讶于青松在雪中的形象之美和雪后精神之美。
能让学生从感性上感知青松之形象美。
在教学过程中，我重点教学了“压”字。
什么叫“压”？厚厚的大雪压在了青松身上，这么大的力量把松树压弯了吗？学生回答：没有。
这样就进入下一句诗，“青松挺且直”。
大雪重压在青松的身上，可青松依然苍翠挺拔。
哦，原来“挺”就是“挺拔”的意思，而“直”就是“直立”的意思。
在这里，“直”和上文的“压”形成了鲜明的对比。
让学生可以更好认识到青松的苍翠挺拔。
下面的难点就是让学生理解“高洁”的意思，我通过视频让学生明白：青松被雪水清洗后，松树显得更加绿，更加苍翠，这就是“纯洁“。
没有被大雪压弯枝头，依然笔直，这就是青松的“高尚。
学生似乎明白了其中的意思，也有学生露出恍然大悟的表情。
我又结合诗句让他们更进一步理解诗句的含义，理解青松的品格。
诗歌的教学，一定要让学生会读诗。
学生在读诗时，节奏和字的重音都把握地不错。
如果能知道哪些字重读，哪些字轻读，也就是能大概了解了诗的意思。
在这方面，通过对诗的反复吟诵和理解，学生就能很好读出诗的韵味了。
大雪／压／青松，青松／挺且直。
要知／松／高洁，待到／雪／化时。
最后，让学生学习写话：青松，我想对你说·······这样让学生更深感知青松的的品格。
我以为这次教学相对很成功，可是还是出现了很多问题。
比如，学生对“压”、“挺”字容易写错，对“高尚”、“纯洁”的意思还是并不太懂，而且对于青松的品格精神体会并不深刻。
所以教学还有待进一步地提高，我还需要多多努力。
二年级上语文听课反思18青松_苏教版-word
二年级上语文听课反思-18青松苏教版11月，我在南京市五老村小学听了由史莹老师教授的一节语文课——《青松》。
这是二年级上册的一篇课文，全文是“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
”这首诗是开国元帅陈毅所写。
全文语句很精练，明着写的是青松，暗喻着不屈不挠的中国人民。
史老师先让孩子通读全诗，然后出示重点字词让孩子熟读，帮助孩子顺利读诗。
在教学“大雪压青松”这一句诗，从“雪”和“松”的颜色着手，让孩子体会茫茫大雪中那唯一的绿色，然后抓住“压”字，结合书上插图，再加上一些图片，引导学生体会雪之大之厚之重。
而教学“青松挺且直”这句时，可抓住“挺”、“直”两个字，让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。
这里，史老师让学生在充分朗读的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不住地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树却一点也没被压弯，仍然笔直笔直的，看到这样的情景，你觉得松树怎么样？让此景触发学生内心的情感，好多孩子也能说出青松不畏严寒、无比坚强的种种精神。
就这样，第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。
史老师的这节课有一下几点值得我学习：1、激趣导入富有新意。
用同学们最近爱玩的游戏《植物大战僵尸》改编成《植物大战寒冬》，引出前段时间在识字课中才学过的“岁寒三友”-松竹梅，非常有意思。
既复习了前文，又引出了青松耐寒的特点。
2、反衬手法运用恰到好处。
在学第一句“大雪压青松”时，老师让同学们看冬天冰雪覆盖大地的图片，配上风雪声，请生说你感受到什么？想到哪些有关的成语？引出“冰天雪地、风雪交加、鹅毛大雪、大雪纷飞”，让南方的孩子们也能感受到雪之大，从而体会到“压”字的分量不轻，“压”不仅表示往下压，而且还要用力，从而更加体会到“青松挺且直”时那不屈不挠、毫不低头的坚韧挺拔的精神。
3、补充诗歌，适当引申含义。
在学完《青松》后，老师让学生说说你对陈毅的了解并出示了他写的另外两首诗《红梅》《秋菊》，让学生对陈毅的性格以及写诗的风格有了更深的印象。
《青松》教学反思 五塔小学：潘心诚
《青松》教学反思
二年级语文老师：潘心诚《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。
我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。
孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。
然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。
通过比较，松树坚强的品格更加突显。
《青松》课后反思
《青松》课后反思
青松是一篇充满豪情，适合朗读的作品，本课的教学重点是1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课5个生字。
3、体会青松不畏严寒、勇敢与风雪做斗争的高尚品德。
本文是陈毅元帅的《冬夜杂咏》之一，当时的中国处于困境中，坚强的中国人民在共产党的带领下，勇敢的与困难做斗争，青松是党和人民的象征，对于二年级学生来说，这层深意是很难理解的，因此在教学过程中我没有刻意的向学生灌输这一思想，而是在充分朗读的基础上体会，加上多媒体的辅助教学，让学生感受到松树的挺拔，从内心产生对松树坚强品格的敬佩，随着学生年龄的增长，他们会将松树坚强的品格和人相联系的。
本课的重点是朗读，但读中又要体现一定的层次，从最开始初步感知，读准字音，读通句子到后面的理解后读，读出自己体会到的感情，从“用你的朗读读出松树的挺拔形象”到“自己对松树的敬佩”，，在读中更该重视教师对学生的评价，学生对学生的评价，在朗读中评价，在评价中提高。
本课篇幅短小，朗读内容少，形式就必须多，因此在朗读中我和学生共同参与，鼓励学生人人参与，在竞赛中激发学生的表现欲，在竞赛中进一步加深对诗的理解，进而读好全文，教师有了激情，学生才能有激情，学生有了激情，我们的课堂才会有激情。
激情是我这堂课自始至终追求的基调，也是学生学好本文的保证。
二年级上语文教学反思18青松_苏教版-学习文档
二年级上语文教学反思-18青松苏教版《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。
诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。
然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。
整首诗情景交融，一气呵成。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。
教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。
由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。
接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。
因为大雪很白，晶莹剔透的。
我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。
我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。
这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。
环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种方法理解词语。
“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。
低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。
因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。
例如：教学“压”时，要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗？”学生做完动作后，接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？”让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。
青松读后感
青松读后感《青松》是一部由鲁迅创作的小说，以青松为题，表现了中国封建社会的黑暗和腐朽。
小说中通过对青松树的描写，展现了人性的扭曲和社会的不公。
这部小说给我留下了深刻的印象，引发了我对人性和社会现实的思考。
青松，是中国传统文化中的象征之一。
它代表着坚强、刚毅和不屈的精神。
在小说中，青松树被描绘成高大挺拔，直立不倒，象征着正直和坚定的品质。
然而，小说的情节却让人感到悲凉和沉重。
作者通过对青松的描写，暗示了人性的扭曲和社会的黑暗。
在小说中，青松树被用来比喻主人公的命运。
主人公虽然坚强不屈，但却面临着种种不公和磨难。
这让我想到了现实社会中的许多人，他们也像青松一样，坚韧不拔地面对着生活的考验。
然而，社会的不公和道德的扭曲却让他们备受煎熬。
这让我深感痛心，也让我对社会现实产生了更深的思考。
小说中的青松树还被用来比喻社会的不公。
在小说中，青松树被砍伐，这象征着社会的黑暗和腐朽。
这让我想到了现实社会中的许多不公和不义。
在现实生活中，我们也经常能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。
这让我对社会的现实感到了更深的痛惜和无奈。
小说中的青松树还被用来比喻人性的扭曲。
在小说中，青松树被描绘成坚韧不拔，但却最终被人所伤害。
这让我想到了现实生活中的许多人，他们也像青松一样，虽然坚强不屈，但却最终被社会的黑暗所伤害。
这让我对人性的扭曲感到了更深的痛心和无奈。
通过阅读《青松》，我对人性和社会现实有了更深的思考。
青松树在小说中象征着坚韧不拔的品质，但却面临着种种不公和磨难。
这让我感到了深深的痛心和无奈。
同时，这也让我对社会现实产生了更深的思考。
在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的黑暗中显得如此渺小。
这让我对社会的现实产生了更深的痛惜和无奈。
通过阅读《青松》，我不仅对人性和社会现实有了更深的思考，也对自己的生活产生了更深的思考。
在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。
二年级语文《青松》课后反思 三篇
二年级语文《青松》课后反思三篇二年级语文《青松》课后反思?三篇这首《青松》是陈毅元帅写的。
这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，确实有相当大的难度。
为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这个“压”字上你知道了什么?学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。
”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。
”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说：“青松一这用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。
”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。
”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。
”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。
”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。
而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。
”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。
学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。
“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。
《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。
一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。
教学前做了充分估计，也设想了引导的方法。
我在教学时，注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。
《青松》赏析
《青松》赏析
一）作者介绍
陈毅（1901年8月26日－1972年1月6日），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军，军事家、外交家、诗人，国共内战时期的重要将领，中华人民共和国十大元帅之一。
二）文意赏析
《青松》选自《冬夜杂咏》。
《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首，有《青松》、《红梅》、《秋菊》《含羞草》等篇。
《青松》是《冬夜杂咏》中的首篇。
作者借物咏怀，表面写松，其实写人。
通过对抗暴耐寒植物的歌颂，赞美共产党人和中国人民在那个特定时代不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神。
作者写松是把它放在一个严酷的环境中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。
我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。
通过阅读本诗，我们能也感受到作者那令人起敬的人格力量。
这首诗语言冷峻畅达，画面鲜明生动，字少句短，更见风骨。
读者似乎在动态的激荡中感染了松的精神、松的力量、松的品性。
这正是作者的人格、作者的胸怀，也是那个时代的雄气与豪迈。
三）阅读测验
1. 有感情的朗读课文，注意课文中“压”和“且”的读音和正确写法；
2. 在括号里填上合适的词：一（）青松，一（）大雪；
3. 默写《青松》（在田字格里默写）。
《青松》教学反思
《青松》教学反思《青松》，选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。
前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。
三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，可磅礴的气势叫人肃然起敬。
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。
当时，我国农业遭受特大自然灾害，经济发生严重困难，我国人民面临严重考验，陷于严峻的局势之中。
这首诗的出现，在当时，是多么鼓舞士气。
陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，他断言，高洁的品性是绝对经得起时间检验的。
陈毅元帅是在赞颂青松傲霜斗雪的品格，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民呀！因此，这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。
想营造出绝妙的课堂，我们首先要锤炼自己的教学语言。
这里所说的“教学语言”是指教师自身在教学中使用的语言及其水平的高低。
一堂具有“韵味”的语文课，必然浸透着语文老师高超的教学语言艺术。
倘若我们都下功夫锤炼自己的教学语言，用富有“韵味”的语言来进行课堂教学，那么，我们所要表达的情感就会象涓涓细流流入学生的心田。
要营造出绝妙的课堂，我们还要关注教与学的和谐。
教与学的关系是教学过程的本质。
教学应是教师教与学生学的和谐统一。
教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到新的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
就这样，引导学生诵读、比较、想象、与青松“对话”，教学已不仅是学生对文字的理解，更是智慧的触动、情感的交融、个性的张扬。
用慧眼打量教材，用心灵解读教材，打造有“韵味”的课堂，让工具和人文相和谐，让文字与哲理相和谐，一切恰到好处，一切妙不可言……。
《青松》案例反思
《青松》案例反思
《青松》案例反思
师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。
用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。
下这么大的雪，气温一定很（低）。
天一定很（冷）。
你又想到了哪个成语呢？生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
(小学生的形象思维占主导地位。
低年级教学中，直观性原则尤为重要。
把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。
苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。
古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。
)
师：是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。
同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
生：重重的。
生：一定压得气都喘不过来了。
青松听后感
《青松》听后感一直以为古诗教学是难以推陈出新，学生也觉得索然无味，更多的是被动地接受知识。
但是听了蔡老师执教的《青松》后，我的眼前一亮，整节课如行云流水般自然，润物无声般达到了既定的教学目标。
纵观整节课，有以下几点值得我们学习。
一、强化诵读，体会诗歌的语言美诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
蔡老师在引导学生初读诗歌时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还帮助划分节奏、停顿，指导读出诗歌的味道来。
接着，带领学生在理解基本字义、句义的基础上，通过自由读、小组读、指名读等多种诵读的方式，体会诗歌的语言美，从而体会青松不畏严寒、高尚纯洁的高贵品质。
二、抓关键词，突破诗歌的重难点这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，有相当大的难度。
为了突破这一教学上的难点，蔡老师在教“大雪压青松，青松挺且直”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？大雪是怎样压在青松身上的？青松是什么反应？通过动作表演领悟“挺且直”的含义。
在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，“高洁”一词的处理也恰到好处。
蔡老师让学生看图，观察对比阳光照耀下的青松和大雪融化之后松树的不同之处，引导学生说出后者的叶子是鲜亮鲜亮的，显得更加挺拔苍翠了，从而体会青松高尚纯洁的品质。
在体会诗句的意思方面更是降低了难度，通过填空、连线等方式对诗歌的意思有整体性的把握。
三、借助媒体，提高课堂学习效率本节课多媒体课件的使用，调动了学生的多种感官从而激发了内在学习的兴趣。
在理解诗意，感悟诗情方面也是锦上添花，“鹅毛大雪覆盖大地的情景”、“大雪融化后，青松挺且直的形象”深深地印在了学生的脑海里，帮助学生理解了青松“不畏严寒、高尚纯洁”的高贵品质。
字词解释的巧妙出示也省去了板书的时间，提高了课堂学习效率。
陈毅《青松》赏析（通用12篇）
陈毅《青松》赏析（通用12篇）陈毅《青松》赏析篇1大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
[注释]《冬夜杂咏》：这一组诗最初发表于《诗刊》1962年第一期上。
共12题19首，这里选其中一首。
发表时有小序云：一九六0年冬夜大雪，长夜不寐。
起坐写小诗若干段，寄兴无端，几乎零乱。
迄今事满一年，不复诠次。
送登诗刊，以博读者一粲。
一九六一年十二月一日仲弘记。
诠次，选择、归类及排列的意思。
粲，形容笑的样子。
仲弘，是陈毅的字。
[史事]1960年是我国人民经受严重考验的一年。
在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。
在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。
赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。
他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。
在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。
《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。
它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。
《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。
《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。
《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。
《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。
这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。
这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑。
[鉴赏]《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。
作者借物咏怀，表面写松，其实写人。
青松的情怀读后感
青松的情怀读后感篇一青松的情怀读后感读完《青松的情怀》这本书，我心里就像被一块大石头砸了一下，“咯噔”一声，久久不能平静。
你说这青松，它咋就那么牛呢？在寒风中挺立，在冰雪里傲立，好像啥都不怕。
也许有人会说，不就是棵树嘛，有啥了不起的。
嘿，您还别这么说！这青松的精神，可能咱普通人还真不一定能有。
我觉得吧，青松就像那些默默在幕后付出的人。
他们可能不被人注意，也许一辈子都没啥惊天动地的大事，可就是一直坚持着，做着自己认为对的事儿。
这让我想起了我家隔壁的王大爷，他每天起早贪黑地打扫小区卫生，没人给他发工资，也没人给他啥奖励，可他就是坚持干，风雨无阻。
这不就是青松的情怀吗？有时候我也在想，我自己能不能有青松那样的毅力和坚持呢？可能现在还不行，遇到点困难我就想打退堂鼓。
但读了这本书，我又觉得，也许未来的我可以呢？谁知道呢！反正啊，这青松的情怀让我明白了，做人就得有点硬骨头，不能随随便便就被困难打倒。
哪怕前路坎坷，咱也得挺直腰杆往前冲！您说是不是这个理儿？篇二青松的情怀读后感《青松的情怀》这本书，真的让我感触颇深啊！一开始读的时候，我心里还嘀咕：“一棵青松能有啥情怀？”可随着一页页翻过去，我发现自己大错特错啦！青松在那冰天雪地里，独自站着，像个倔强的战士。
它难道不冷吗？它也许冷，可它就是不低头！这让我想到了自己，每次遇到一点点挫折，就哭天喊地的，觉得世界末日都来了。
和青松比起来，我简直弱爆了！我就在想，青松这股子劲儿到底是从哪儿来的？是天生的吗？可能是吧，但我觉得更多的是它在漫长的岁月里，自己磨练出来的。
这就好比我们人，不经历点风雨，怎么能长大呢？书里描写青松的那些段落，真的太生动了，仿佛那青松就站在我面前。
我好像能感受到它的呼吸，它的坚持。
“大雪压青松，青松挺且直。
”这句诗一下子就蹦到了我的脑海里。
不过，话说回来，我们真的能像青松那样吗？我觉得很难，但又不是完全不可能。
毕竟，我们人也有自己的潜力，只是很多时候我们没把它挖出来。
青松小作文所见所思
青松小作文所见所思
《青松小作文所见所思》
嘿，今天我出去溜达，走着走着就到了一片松林里。
你还别说，那一片青松真的让我印象深刻呀！
我慢慢走近那些青松，哎呀呀，它们可真高！我仰着头看呀看，脖子都酸了。
每一棵青松都笔直笔直的，就好像是一群士兵在那儿站岗呢。
它们的树干摸上去糙糙的，就像我爷爷的手一样。
我就在那盯着一棵青松看，看着看着，我突然发现它的树枝上有个小小的鸟窝，哇塞，可把我高兴坏了。
我就站在那，眼睛一眨不眨地看着那个鸟窝，心里想着这鸟窝里会不会有小鸟呢。
我就那么傻傻地站着，周围安安静静的，只有风轻轻吹过松林发出的“沙沙”声。
这时候，一只小鸟飞回来了，它叽叽喳喳地叫着，飞回了自己的窝。
我感觉自己好像打扰到它们了，于是我轻轻地后退了几步。
看着这些青松，我就在想啊，它们一直在这里，不管是刮风还是下雨，都那么坚强地站立着。
我也要像这些青松一样，不管遇到什么困难，都能挺直了腰杆。
哎呀呀，这就是我在松林里的所见所思啦！嘿嘿，那些青松真的好棒啊！怎么样，这就是我今天和青松的故事，够真实吧！。
青松读后感范文
青松读后感范文青松读后感范文读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不静下心来写写读后感呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编帮大家整理的青松读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
纷纷扬扬的大雪从天而降，缓缓地落在了青松上，雪越来越大，鹅毛大雪已覆盖了青松，可是青松却毫不在意，仍昂首挺胸地屹立在哪里。
青松的高洁品质已经被大雪遮掩住了，要想看清松的本真心灵上的纯洁，就得到来年初春，大雪消融之时吧！我读了这首诗，一种特殊的感觉油然而生，我不禁对青松肃然起敬。
当牵牛花偃旗息鼓，当美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去了神采时，而青松对寒冷的冰霜毫不畏缩，天气越是寒冷，他站的越加挺直，愈加顽强，这种卓尔不群的优良品质使我叹服叫绝。
除此之外，青松不屈不挠的精神也深深地打动了我。
我想起了这篇诗文的作者——英勇顽强的陈毅元帅，又想起了不屈不挠的'青松，我发现了他们志同道合之处：1960年华东地区长江发洪水因为洪水和接下来的歉收所带来的饥荒，洪水直接带来的死亡人数高达200多万，无疑是给身为元帅的陈毅将军带来了一场风雪交加的“暴风雪”，然而赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义，联合反华，又给陈毅元帅“雪上加霜”，陈毅元帅作为国家领导人，面对祖国的“冬天”，他不失气节，大义凛然，心怀祖国，同举国上下的人民奋起抗战，最终在“天灾＋人祸”的情况下战胜了困难。
这种团结协作，不屈不挠，在风雪来临之时不畏缩的精神不正同诗句中的青松一样优秀，一样高洁吗？待到祖国春暖花开时，再来细细品味陈毅元帅的优良品质，不禁感慨万分呀······让我们做那风雪之中卓尔不群，不屈不挠，英勇抗战的青松吧！。
青松教学反思
青松教学反思
《青松》教学反思
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描述了大雪重压下青松绝不害怕、苍翠挺拔的形象，赞美了青松坚强高洁的品格。
在梳理完诗的意思以后，为了让孩子们更深地感受到青松的品格，我采取了对照的方式，即出示春季的一些植物、秋季的菊、冬季的青松图，让孩子们赏识不同的植物在冬季时各自不同的景象，孩子们看到了春季的花在天气凉时就马上凋谢，秋季的菊花在寒冬也随之枯败，而青松在一年四季都常青。
我问孩子们看出了甚么？孩子们纷纭说青松不怕寒冷，在风雪中仍然常青，仍然挺拔。
陈毅同志写这些诗是不纯洁为了讴歌青松，我又给孩子们介绍了当时的写作背景，让孩子们感受到像陈毅爷爷同样的***党人其实就像一棵棵青松，不怕难题的革命乐观主义精神。
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《青松》读后感
你读过陈毅元帅写的《青松》吗？
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
纷纷扬扬的大雪从天而降，缓缓地落在了青松上，雪越来越大，鹅毛大雪已覆盖了青松，可是青松却毫不在意，仍昂首挺胸地屹立在哪里。
青松的高洁品质已经被大雪遮掩住了，要想看清松的本真心灵上的纯洁，就得到来年初春，大雪消融之时吧！
我读了这首诗，一种特殊的感觉油然而生，我不禁对青松肃然起敬。
当牵牛花偃旗息鼓，当美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去了神采时，而青松对寒冷的冰霜毫不畏缩，天气越是寒冷，他站的越加挺直，愈加顽强，这种卓尔不群的优良品质使我叹服叫绝。
除此之外，青松不屈不挠的精神也深深地打动了我。
我想起了这篇诗文的作者——英勇顽强的陈毅元帅，又想起了不屈不挠的青松，我发现了他们志同道合之处：年华东地区长江发洪水因为洪水和接下来的歉收所带来的饥荒，洪水直接带来的死亡人数高达多万，无疑是给身为元帅的陈毅将军带来了一场风雪交加的“暴风雪”，然而赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义，联合反华，又给陈毅元帅“雪上加霜”，陈毅元帅作为国家领导人，面对祖国的“冬天”，他不失气节，大义凛然，心怀祖国，同举国上下
的人民奋起抗战，最终在“天灾＋人祸”的情况下战胜了困难。
这种团结协作，不屈不挠，在风雪来临之时不畏缩的精神不正同诗句中的青松一样优秀，一样高洁吗？待到祖国春暖花开时，再来细细品味陈毅元帅的优良品质，不禁感慨万分呀······ 让我们做那风雪之中卓尔不群，不屈不挠，英勇抗战的青松吧！。