部编语文S版三年级下册《 吆喝》公开课教学设计
三年级下册语文教案语文《吆喝》语文S版
《吆喝》名师教案教学目标：1.会认16个生字；会写14个生字；掌握多音字“同、炸、通”；理解“吆喝、卖弄、简洁、失传”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
3.感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学重点：了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
教学难点：感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学过程：第一课时一、导入新课1.提起北京，在座的同学都能联想到什么呢？预设：天安门、长城、北京烤鸭……（出示各种北京标志性图片）是啊！雄伟的天安门，壮丽的长城、可口的北京烤鸭，还有曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。
老师也给大家带来了一段带有浓郁旧时北京特色的视频（出示情景欣赏：老北京吆喝），大家一起来看一下。
这段视频描写的是什么？预设：老北京的吆喝。
今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，学习一下第11课课文——《吆喝》，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。
大家来思考一下：“吆喝”是什么意思呢？预设：吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。
2.板书课题。
（板书：吆喝）（出示文本信息）二、初读课文1.作者简介。
在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。
下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。
谁能汇报一下你课下搜集到的关于萧乾的资料。
预设：教师汇总萧乾的相关信息。
萧乾：著名作家、记者、文学翻译家。
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案c
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：3 春天的小雨滴滴滴板块：教学设计—教案设计思路：本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。
在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味和蕴含的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本色。
采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。
教学目标：1.会写“沟、股、推”等8个生字，会认“沟、蹄、跌”等7个生字。
联系上下文理解“淅淅沥沥、叮叮咚咚、飘洒”等词语。
2.朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。
3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容，并在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感。
重难点分析：教学重点：入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。
教学难点：结合对重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。
《吆喝》公开课教学设计
冰糖葫芦
烤白薯
卖金鱼
硬面饽饽
五、文本赏析——吆喝有高招，行行出状元。
再读课文：请大家选取自己喜欢的一句、一种或一类 吆喝，进行写法赏析。
参考格式： （1）我喜欢……的吆喝，因为它运用了……手法，把 吆喝写得…… （2）我喜欢文中……这句话，因为它……
六、小组展示——乡味浓，岭南情。
1、搜集并模仿凤城当地卖吃食 的吆喝。
性、运用修
饮食、娱乐、
辞……
（2） 行当：占卜、乞丐……（4） 声音：厚实、细高、
凄厉……
三、整体感知——倾听吆喝，巧分类别。
2、 各种要和种类繁多， 技巧各异，其目的是什么？
四、小组合作——查阅模仿，课堂吆喝。
1、 利用平板电脑查阅老北京各类吆喝音频或视频， 进行模仿学习。
2、以小组为单位选择自己喜欢的类型，进行展示。
吆喝---民俗文化
当一声“萝卜糕！”的吆喝声绕过镬耳山墙， 穿过水磨青砖的小巷，总能唤起人们儿时的记忆， 让味蕾引导我们的神往。就是这街头巷尾的平常 叫卖也会生成一种情怀，也能经过巧笔，入得文 章来。
而在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到 商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖 声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾 的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
七、主题探究——一声吆喝一声情。
2、说一说在我们身边逐渐消逝的民俗风情。
示例：香云纱、手工月饼、粤曲……
3、探究：在经济飞速发展的今天我们该如何对 待民俗文化？
二、作者简介
通过网上查阅资料，简单介绍作者及作品
萧乾 (1910---1999) 原名萧炳乾,蒙古族, 北京人。记者、作家、 翻译家。
第二次世界大战期间 我国唯一的战地记者。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案x
同学自主划分成分，
自主练习，加深印象。
（展示课件第八屏）
主 动 者 被 动 者 骨头 被 狗 吃了。（被字句）
被 动 者 主 动 者 从上面的例子可以看出，“把”字句和“被” 字句的互换， 首先要找出句子中的“主动者” 和 “ 被
4.理清文章思路。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-11 吆喝
（不同形式读课文，为每段标上序号）
全文共 5 个自然段。可分为三个部分。 第一部分（第一自然段）：总写北京的吆 喝声一年四季、从早到晚没个停。 第二部分（第二、三自然段）：按照时间 顺序具体从两个方面入手写“吆喝” ， 一是“ 从 早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分（第四、五自然段）：写“吆喝 ” 是一种口头广告，变着法儿地吸引顾客。 三、精读课文，总结中心 （精读课文，勾画出文中的叫卖物） （展示课件第五屏）
及技巧，引导学生自由总
结辨析经验，将枯燥的知
2
语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二
“改正” “改善”和“改变”，这两组都是近义词。识点变得灵活有趣，提高
要想掌握和运用好近义词，必须结合实际语 学生语文学习兴趣。 境，根据词语的具体功能，做到“求同” “辨异”， 也就是找出近义词的“共性”和“个性”来，才能 使意思表达得更确切、更细致、更生动，从而增强
及的时 候，那时的宣传工作都是怎样进行的呢？难以 想象，对吧？那么，今天老师就带着大家回到 过去，去感受作者笔下那个年代感极强的“吆 喝”声。 2．（展示课件第三屏）介绍作者。 萧乾（1910—1999），原名萧炳乾，蒙古 族，北京人。作家、记者、翻译家。萧乾是第 二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的 战地记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下 了《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等描写 欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 1946 年回国后，历任复旦大学教授、《人民中 简单介绍作者，让学生了 解作者所处的时代背景，为更 好的理解课文内容打好基础。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计一、导入新课1.交流感受：同学们，提到“吆喝”，你们觉得熟悉吗？谁来给我们来吆喝一下？（学生模拟吆喝）在我们的生活中还有哪些不同的吆喝声？（学生自由交流）2.导入新课：看来，同学们对“吆喝”并不陌生，有些同学可能还很有心得。
今天，我们要学的课文就是围绕“吆喝”来展开的。
让我们来看看作者向我们介绍了哪些吆喝声？（板书课题：吆喝）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.默读课文，用批注写下自己的阅读理解。
了解课文内容，梳理文章思路。
3.检查自读情况。
4.交流对课文的理解。
梳理文章思路：（1）按“我对吆喝声的喜爱”（2）按“我对各种吆喝声的喜好”（3）按“我对吆喝声的怀念”三条路线来组织材料。
三、再读课文，体会感悟1.快速浏览课文，根据你对吆喝声的喜好，选择一种你最感兴趣的吆喝声进行品读。
并思考：作者对这种吆喝声有怎样的感情？你从中感受到了什么？用笔在书中做上记号。
2.学生品读课文，交流感受：你最喜欢哪种吆喝声？为什么？（学生自由交流）3.品味语言：作者用简单朴素的语言介绍了各种吆喝声，你觉得哪些词句写得精彩？哪些语句让你觉得特别有意思？用笔勾画下来，做好记号，并写下自己的感受。
4.学生自由交流：（1）“我小时候经常听到卖糖葫芦或者是卖大梨糕的。
”你听到过这些吆喝声吗？你还记得那时的声音吗？现在还有这些吆喝声吗？为什么？（2）“我吃着糖葫芦，也就踏实了。
”你吃过糖葫芦吗？吃糖葫芦时是什么感受？作者为什么说吃着糖葫芦就踏实了？（3）“白天就更热闹了，就像把百货商店和大棚全都搬到大街上……”你见过这样的百货商店和大棚吗？说说是什么样的？和现在的商场有什么不一样？作者为什么这样比喻？你能用这样的比喻来形容一下你见过的集市吗？（4）“一到晚上‘馄饨喂——开锅’，老远就听见了。
”你听过这样的叫卖声吗？谁能学一学？你觉得这个叫卖声有什么特点？你听着是什么感受？为什么老远就听见了？用一个字来概括一下。
《吆喝》公开课教案.doc
《吆喝》公开课教案知识与能力：1. 学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声2. 结合课文介绍的北京吆喝声，引导同学感受京城特色的民风民俗过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力教学重点、难点1. 生动幽默的语言2, 结构布置独特教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1. 给下列加点字注音招徐(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)悖悖(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1 -he)小车发(bo1)孽芥(bi2qi2)2. 解释下列词语招彳来：招揽W：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)二、导人假如时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的〈吆喝〉，依旧能引发我们无尽的遐思教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加同学的听觉、视觉方面对“吆喝"的了解作者简介：萧乾（1910〜1999）原名萧丙乾，蒙古族北京人作家、记者、翻译家早年毕业于燕京大学曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长三、阅读课文.整体感知（一）同学默读课文，考虑：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？同学讨论、交流明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术作者介绍了从白昼的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想（二）理清文章思路明确：全文共14自然段可分三大局部第一局部（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招彳来顾客而发出的种种音响第二局部（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”第三局部（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏四、学习课文（一）学习第一局部同学朗读课文第1至3段提问：文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？同学讨论、交流明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法作品先将旧北京走街串巷的小贩为招株顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本领：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐, 咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声（二）学习第二局部同学默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的？同学讨论、交流明确：第一层次(4〜9),写从早到晚的吆喝声第二层次(10),写一年四季的吆喝声文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？同学阅读课文，找出相关的语句明确：作者从早写到晚写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的写白昼卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了然而重点是写晚上北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情六、安排作业1. 研讨与练习二2. 选用课时作业优化设计第二课时一、复习旧课听写词语：招彳来、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌二、继续学习课文()阅读文章第十自然段考虑：这一段结构有何特点？找出本段的中心句同学讨论、交流明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人()阅读课文第三局部提问：这一局部所写内容与前文有何不同？试具体说说同学讨论、交流明确：文章第三局部从叫卖作为一种口头广告的角度来写这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭面的包儿来，西葫芦的馅儿啊蒸而又炸”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性如卖山楂的喊：“就剩两挂啦”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果了其三，叫卖的语言十分丰富，极富表示力有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听, 如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解三、品味语言提问：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味同学讨论、交流明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——傅傅”介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太（哎）太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿一塔儿”，“冰棍儿——三分嗽”等等这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情四、探究活动1. 让有特长的同学模仿课文中的叫卖声，同学从中体验吆喝的民俗内涵2. 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救你无妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献同学讨论，交流自身所熟悉的吆喝，谈自身的体会教师引导同学更多地关注民俗，了解民生和民间文化五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人情不自禁地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣此外，文章在结构的布置上也颇有独到之处六、安排作业1. 研讨与练习三.2, 选用课时作业优化设计。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案y
路，为后面的学习做好铺垫。
采取勾画法、合作交流讨 论的教学方法，启发学生自主
小组讨论本文围绕北京的吆喝声介绍了什 对课文进行研读，在理解课文 么？作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （课后讨论，下节课总结） 的基础上进行再创造，激发学 生的主动意识及合作学习精 神。 第二课时 一、复习导入
1. 复习字词。 2.
4
语文三年级下册-教学设计-教案-百花园六
清楚了例句的特点与仿写的技巧，我们进行仿 写就有了抓手，现在大家拿起笔试着在纸上进行仿 写，注意结合例句的特点，五分钟后请大家展示成 果。 老师举例： 图书馆里的书真多！ 有文学类的《 红 楼梦》 ， 科技类的《科学幻想》 ， 百科类的《百科 问 答》 ， 一排排，一本本，让人目不暇接。
用自己的话简单介绍一下北京独具特 色
的吆喝声。 二、逐段解析课文
1.
指名读第一自然段， 说说这一段主要 写
了什么内容。（展示课件第六屏） 总写北京的吆喝声一年四季、从早到晚没 个停。
2.
通过总结各段的主要内容 让学生对各种吆喝有了较为全 面深入的理解，体会浓郁的地 方特色。
指名读第二自然段， 说说这一段写了 几
6
语文三年级下册-教学设计-教案-百花园六
语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：百花园六 块：教学设计—教案
设计思路：
本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导自主、合作、探究的学习方 式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐 中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。
4.
吆喝是一种口头广告，也是一种语言艺
把课中学习到的技巧积极
引导到课后的复习与预习中， 让 学 生 把 学 到 的 知识融 会 贯 通。
《吆喝》优秀教案（精选6篇）
《吆喝》优秀教案（精选6篇）《吆喝》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《吆喝》优秀教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《吆喝》优秀教案1活动目标：1、了解生活中吆喝形式的多样性。
2、在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并尝试创编吆喝。
3、在游戏情景中体验不同的吆喝形式带给我们的快乐。
活动准备：1、课件。
2、快板、纱巾、喇叭道具各若干。
3、图书、水果、点心模型若些。
4、店铺牌子三个。
活动过程：一、回忆探索——了解特点1、播放录音，引导幼儿回忆模仿听到的吆喝。
导语：王老师在农贸市场录了一段特别的声音，一起来听听吧！2、老师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会"绞尽脑汁"想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫吆喝。
3、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？逐步归纳出吆喝的特点。
(声音洪亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。
二、尝试体验——发现不同1、普通话吆喝给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编吆喝这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老师对幼儿的回答及时给予肯定与评价。
2、歌唱类吆喝出示读书节卖书吆喝创意视频，老师引导幼儿观察对比，让幼儿发现这种吆喝的不同之处。
小结：像这种用歌唱的形式进行有节奏的吆喝，我们称它为——歌唱类吆喝教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进行讨论、合作创编吆喝。
3、展示创编结果，评价小结。
三、情境表演——合作创编1、介绍商店及游戏规则。
2、幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论创编吆喝。
3、集市开张，分角色游戏。
4、活动自然结束。
《吆喝》优秀教案2活动目标：1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。
2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。
公开课吆喝教案
18 《吆喝》教学设计增城市荔城街第三中学刘伟雄一、教学目标1、品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
2、培养学生热爱民俗文化的情感。
二、重点难点重点：培养学生热爱民俗文化的情感。
难点：品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
三、教学过程（一）导入：播放“广告视频”（二）读吆喝，知内容思考讨论：1、课文主要写了哪些吆喝？作者按照什么样的顺序介绍这些“吆喝”?（《学案》P101第5题）明确：（1）“吆喝”的内容按时间不同从早到晚一年四季早上白天夜晚春天夏天秋天冬天吆喝的内容大米粥油炸果卖青菜卖花儿百货修理馄饨、硬面饽饽、唱话匣子、算命盲儿、乞丐、金鱼儿、蛤蟆骨朵儿西瓜和碎冰制成的雪花树熟的海棠喝蜜的大柿子葫芦儿（2）时间顺序：A先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……B再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
归纳：秩序井然2、文中所有的吆喝，涉及面很多（衣吃穿用等行当，你认为写的最多的是哪个行当？明确：吃。
作者回忆的是童年时候的往事，小朋友都嘴谗。
3、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？四季中作者略写哪个季节？有什么好处？（见学案P103第6题）明确：重点写夜晚。
四季略写夏天。
好处：详略得当（二）赏吆喝，秀吆喝1、作者是如何评价吆喝？明确：A吆喝是声乐部分、半说半唱的唱腔、戏剧性的叫卖艺术B有浓厚的北京地方艺术特色——运用大量的京白口语具体表现在（见《学案》P103第2题)明确：运用轻声、有儿化音、方言词、语合辙押韵2、听录音，赏吆喝：A葫芦儿——冰塔儿B哎烤白薯哇热乎呃C卖西瓜D卖鲜花3、秀一秀我们的吆喝（或者你发现我们身边有什么吆喝？）4、课文中写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（见《学案》103第1题）（要求学生模仿）明确：乞丐他几乎全部用颤音。
先挑高了嗓子喊行好的——老爷——太（哎）太，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。
）才接下去用低音喊：有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！(三)写吆喝，吐真情1、通读全文，说说文章流露了作者怎样的情感？(见《学案》P105第9题)明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，充满了怀念之情，包含着对往事的美好回忆，对吆喝文化的逐渐消失而感到惋惜(四)、说说增城民俗风1、增城石滩麻车舞火狗2、增城派潭客家貔貅舞蹈(五)、护吆喝，献妙策学生各抒己见，言之成理即可。
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《吆喝》优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《吆喝》教学设计1【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
三年级下册语文-吆喝 教案1·语文S版(2020)
（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。
（乙）只要兜里还有钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
（2）通过语言总结作者的思想感情：
五、延伸拓展，学习体验
1.我们身边还有哪些熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化？请放开喉咙吆喝一下。
2.尝试自己创作吆喝词。尽量押韵，尽量口语化，贴近生活。
六、作业布置
在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用?请写一写自己的想法。
二、通读全文，整体感知：
1．听范读，掌握字词读音、意思。提问：
（1）课文主要写了哪些吆喝声？
（2）文中有很多承接性的句子，你能找到吗？
（3）通过这些承接性句子，看看作者是如何安排本文的写作思路的？
2．理清文章思路：
明确：全文共5自然段。可分三大部分。第一部分(1段)，总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响，引入“吆喝”。
三年级下册语文-吆喝 教案1·语文S版（2020）
编 辑：__________________
时 间：__________________
【教学目标】
1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4.认识、感受、热爱吆喝的声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。
2、体会作者的语言特色和思想感情
（1）品味语言，归纳作品语言特色：
a.通过介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅”。介绍吆喝作为一种口头广告，如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等，归纳出吆喝语言丰富，极富表现力，善用比喻，合辙押韵，优美动听等特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《吆喝》教学设计
设计思路：
《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：
1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：
教学重难点：
把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学课时：
2 课时
教学过程：。