专家与新手在解决问题上的差异
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训216
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版（二）1、多选题我国社区教育主要类型是—OA:以学校为主体的社区教育B:以政府为主体的社区教育C:以学生为主体的社区教育D:以社区为主体的社区教育E:以家庭为主体的社区教育参考答案：AB本题解释：【答案】AB o解析：我国社区教育主要有：以学校为主的社区教育和以政府为主的社区教育。
2、单选题社区教育起源于oA:二战后的丹麦B:十九世纪的丹麦C:二战后的美国D:十九世纪的美国参考答案：B本题解释：【答案】B o解析：1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教育学校，是成人教育形式的社区教育。
3、单选题学校人际关系中最基本的关系是A:师生关系B:上下级关系C:同事关系D:同学关系参考答案：A本题解释：参考答案：A o4、单选题学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属B:负强化C:惩罚D:自我强化参考答案：C本题解释：参考答案：C o参考解析:5、单选题影响受教育者的数量和教育质量的因素是A:政治经济制度B:科学技术C:生产力D:社会性质参考答案：B本题解释：【答案】B解析：详见教材“科学技术对教育的影响”。
6、判断题忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。
参考答案：正确本题解释：参考答案：对。
7、多选题下列选项中，属于组织策略的是A:划线B:记笔记C:歹IJ提纲D:画关系图参考答案：CD【答案】CD o解析：常用的组织策有列提纲、利用图形和利用表格。
8、单选题叶幼儿园工作规程曳规定院在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于OA:1小时B: 1.5小时C:2小时D: 2.5小时参考答案：C本题解释：【答案】C0解析：《幼儿园工作规程曳第十三条规定，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒、高温地区可酌情增减。
9、单选题百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号，影响运动员成绩，原因在于。
编程新手和专家在问题解决能力上的差异
编程新手和专家在问题解决能力上的差异近年来，随着科技的迅猛发展，编程已经成为了一个备受追捧的技能。
然而，虽然很多人学习了编程，但并不是每个人都能成为编程专家。
编程新手和专家之间存在着明显的差异，其中之一就是在问题解决能力上的不同。
本文将从几个方面探讨编程新手和专家在问题解决能力方面的差异。
首先，编程新手和专家在遇到问题时的心态有着明显的差异。
编程新手通常会对问题感到困扰和不安，因为他们缺乏经验和自信。
当遇到一个无法解决的问题时，他们可能会感到沮丧并试图逃避。
而专家则具有更强的心理素质，他们对于问题的出现并不感到惊讶，因为他们知道在编程过程中问题是常态。
他们会保持冷静，并以积极的态度去思考解决问题的方法。
其次，编程新手和专家在问题识别和分析能力上也存在差异。
编程新手可能对问题产生模糊的认识，他们无法准确地定位问题所在。
他们可能只能寻找一般性的解决方案，而无法针对具体的问题进行深入的分析。
而专家则具有敏锐的问题识别能力，他们能够迅速定位问题所在，并深入分析问题的根本原因。
他们往往能够给出精确而高效的解决方案。
此外，编程新手和专家在解决问题的方法上也有所不同。
编程新手可能会试图通过搜索引擎或向他人求助来解决问题。
他们往往只注重问题的结果，而很少关注解决问题的过程。
而专家则更注重自己的实践经验和知识体系，他们会通过自己的努力去解决问题，更加独立和自信。
他们会深入研究问题，尝试不同的方法，甚至重写代码来解决问题。
此外，编程新手和专家在解决问题的时间上也存在明显的差异。
编程新手可能会花费大量时间在一个问题上，因为他们需要不断的尝试和摸索。
而专家则能够更快地解决问题，在他们看来，一些常见的问题只需要几分钟就可以解决。
他们有更高效的思考和行动能力，能够快速找到解决问题的方法。
此外，编程新手和专家在解决问题的节奏上存在差异。
编程新手往往会按部就班地解决一个问题，在一个问题得到解决之前，他们不会去考虑其他的问题。
而专家则能够将多个问题同时考虑，并能够找到各个问题之间的联系。
专家与新手的差异课件
理解和解决问题
大部分成年人具备足够的专业知识，能意 识到这个问题是无法解答的，但是许多学 龄儿童没有意识到这一点。在研究中，有 四分之三以上的儿童试图用数字来解答这 些问题。他们反问自己，这到底是加法、 减法、乘法还是除法问题，而不是问这个 问题是否有意义。正如一个五年级学生在 给出答案“36”之后，解释说:“噢，你需要 使用加法或减法或乘法，而这个问题用加 法来算最好。
校级选修课《探索学习奥秘》
人是如何学习的
——大脑、心理、经验和学校
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2 专家与新手的差异
所谓专家就是指在特定领 域中具有专业知识的人， 他们能够有效地思考该领 域的问题。对专业知识的 了解是十分重要的，它能 够使人们洞察思维和问题 解决的本质。 研究表明：专家与新手的 差异不仅仅表现在一般能 力(如记忆力或智力)上， 也不是一般策略应用的差 别。相反，专家获得了宽 厚的知识，这些知识会影 响到他们所关注的事物， 影响到他们在环境中如何 组织、再现和理解信息。 反过来，又会影响到他们 记亿、推理和解决问题的 能力。
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2 专家与新手的差异
2.1 有意义的信息模式 2.2 知识的组织 2.3 情景与知识提取 2.4 顺畅提取 2.5 专家与教学 2.6 适应性的专门知识 2.7 小结
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2.1 有意义的信息模式
对专业知识的早期研究表明，对相同刺激 的感知和理解因个人应用于情景的知识而 异。
相对非职业棋手而言，国际象棋大师更有 可能：(A)在走一步棋之前先认真思考各种 各样的可能性(更广的搜索面)；(B)在决定 下一步棋之前先考虑对手可能的应招(更深 的搜索面)。
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2 专家与新手的差异
介绍重要科研成果：对国际象棋、物理、 数学、电子和历史等领域已具备专业知识 的专家们的研究。
专家型教师的特征
专家型教师的特征斯腾伯格等人的研究认为，专家教师和教师新手的区别主要表现在专业知识、问题解决的效率和洞察力三个方面：在专业知识方面，专家与新手之间最基本的差异在于专家将更多的知识运用于专业范围内的问题解决中，并且比新手更有效。
专家教师不仅在知识的量上多于教师新手，而且在知识的记忆组织方式上也优于新手。
专家教师拥有的知识以脚本、命题结构和图式的形式出现，比新教师的知识整合得更完整；在效率上，专家解决问题的效率比新手更高。
专家依靠广泛的经验，能迅速完成多项活动。
程序化的技能使得他们能将通过自动化而节约的大量认知资源集中在教学领域高水平的推理和解决问题上。
尤其是，在接触问题时他们具有计划性且善于自我觉察；在洞察力方面，专家和新手都运用知识和分析来解决问题，但专家在解决教学领域里的问题时富有洞察力，能够鉴别出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。
专家能够通过注意，找出相似性及运用类推重新建构手边问题的表征。
通过这些过程，专家型教师能够对教学中的问题取得新颖而恰当的解答。
通过对专家一一新手对比研究，了解专家教师的基本特征，可对专家教师的概念作一界定。
我们认为，专家教师，是指那些具有良好的知识结构，在教学中富有创见，能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师。
现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识。
有关研究表明，专家教师和教师新手在教学上的差异是由于他们知识结构的不同造成的。
斯腾伯格等人认为：专家教师和新教师拥有的陈述性知识不仅在量上有差异，而且其组织也有明显差异：专家教师具有一套管理课堂、掌握教学节奏、使师生活动从一个环节自然过渡到下一个环节的熟练技能。
这些技能经过反复练习，其执行程序已变得自动化，很少或不需要意识控制。
而这些正是新教师缺乏的；由于专家教师使常规课堂活动自动化，这就使他能把有限的心理资源应用于富有创造性的教学活动中，从而表现出对学生的需要更敏感，更能满足学生的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助学生克服理解中的难点，顺利达到教学目标。
教育心理学练习题答案
教育心理学练习题答案《教育心理学》练习题一一单项选择题1、( B )是个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。
A、认知活动B、元认知C、元认知知识D、元认知监控 2、( C )是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
A、维持性复述B、复述C、精制性复述D、组织3、( B )是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A、感觉记忆B、工作记忆C、短时记忆D、长时记忆 4、( C )是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。
A、复述B、维持性复述C、组织D、精制性复述、()就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解C 5决教育教学实际中的问题。
、客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则、整体性原则 A B C D 6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段:认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和( A )。
A、自动化阶段B、熟练阶段C、巩固阶段D、稳定阶段 7、( D )是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A、主观道德B、客观道德C、他律道德D、自律道德 8、( B )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A、认知B、学习C、习惯D、教学9、个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是( C )。
A、个性B、性格C、品德D、道德10、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用( B )对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
A、对偶故事法B、道德两难故事法C、儿童故事法D、加一法11、( B )就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A、客观性原则B、系统性原则C、理论联系实际的原则D、整体性原则 12、( C )是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
专家和新手在解决问题能力上有何不同之处？ 简答题 (15 分)
专家和新手在解决问题能力上有何不同之处？简答题 (15 分)下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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专家型教师与新手教师的比较研究
专家型教师与新手教师的研究 20世纪九十年代以来，对教师成长的研究逐渐转向教师的教学专长，其中着重进行的是专家―新手型教师的比较研究。
专家―新手的研究最初应用于象棋、物理、数学、医学等领域。
至上世纪70年代后期才被应用于研究教师的认知。
研究者们认为，教师的成长过程是一个由新手型教师转变为专家型教师的过程。
比较两者之间的差异，找出其转变的规律，并应用于新教师的培训，使之尽快成长为专家型教师，这对师资培训具有极其重大的意义。
一、教学行为的比较研究研究发现，专家型教师和新手教师在教学行为的各个方面都表现出明显的差异，专家型教师的教学行为明显优于新手型教师，主要表现在三个方面：1、课时计划的差异有研究表明，与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
专家型教师只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。
相反，新手教师却把大量时间和精力用在课时计划的细节上。
专家型教师更多的是在头脑内开展课时计划而不是像新手型教师主要是形成书面的课时计划。
实践证明后一种课时计划具有更大的灵活性，可针对学生不同的反应做出调整。
2、教学过程中的差异在课堂规则的制定与执行上，专家型教师制定的规则明确，并能坚持执行，而新手型教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。
在吸引学生的注意力上，专家型教师有一套完整的维持学生注意力的方法，新手型教师则相对缺乏这些方法。
在教材的呈现上，专家型教师注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。
在课堂练习上，专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新手型教师仅仅把它当作必经的步骤。
在家庭作业的检查上，专家型教师有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新手型教师却不能做到。
在教学策略的运用上，专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新手型教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
在课堂提问方面，张雪明的研究表明，专家与新手提问的等待时间和频数也存在着差异。
专家与新手解决问题的差异
专家与新手解决问题的差异
专家与新手在解决问题时存在着一些明显的差异。
首先，专家具有更广泛的知识和经验，他们对于所面临的问题有更深入的理解。
他们能够将问题与相关领域的概念和原理联系起来，从而能够提供更全面和准确的解决方案。
其次，专家具有更高的问题解决能力。
他们能够快速识别和分析问题的关键因素，并建立起解决问题所需的思维模型。
他们能够提出有效的假设和策略，并根据问题的特点进行合理的实验设计或分析方法的选择。
由于他们在解决类似问题时积累了丰富的经验，他们能够更迅速地找到解决方案并有效地解决问题。
此外，专家还具有更好的判断力和决策能力。
他们能够根据问题的紧迫性、复杂性和可能的影响，评估各种解决方案的优劣，并做出明智的决策。
专家还能够预见问题的潜在风险和后果，并采取适当的措施进行风险管理。
与专家相比，新手在问题解决方面存在一些局限性。
新手通常缺乏知识和经验，对问题的理解较为表面。
他们可能会陷入问题的细节中，难以从整体上把握问题的本质。
新手的解决方案可能会比较简单和片面，容易忽略问题的其他方面。
此外，新手可能会遇到困惑和不确定性，他们可能不确定应该选择哪种方法或策略来解决问题。
他们可能需要更多的指导和支持，以帮助他们克服问题解决过程中的困难。
总的来说，专家与新手在问题解决方面存在明显的差异。
专家具有更广泛的知识和经验，更高的问题解决能力，更好的判断力和决策能力。
而新手则缺乏经验和深入理解问题的能力，容易陷入细节和不确定性中。
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用于表征问题的时间差异
专家与新手的区别
在解决常规问题时，专家比新手快得多；但在解决困难 的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。原因 是，他们有更多可供利用的知识，他们需要思考与当前问题最 有关的是什么知识。
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表征问题的深度差异
认知心理学的研究表明，人的长时记忆能力决定于他的知识的加工
程度。知识加工程度越深，记忆效果越好。而加工程度又决定于他
采用的策略。策略的适当性又与个人的专门领域的知识基础密切相
关。
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技能执行速度的差异
专家与新手的区别
某一领域的专家，如物理学家、数学家、文学家等， 他们对基本技能的掌握已达到高度熟练的程度，有的已达到自 动化的程度。在解决复杂问题时，由于这些基本技能自动执行， 便减轻了他们短时记忆负担，可以把精力集中于运用策略，完 成需要高水平思维方面的任务。
的加工过程。 测量知觉模式的典型方法是：给被试呈现某个方面的信息，
然后请他复现这些信息。
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短时记忆和长时记忆的差异
专家与新手的区别
决定短时记忆的是原有知识和利用原有知识将新信息组成较大组
块的记忆策略。很明显，专家比新手具有更丰富的专业知识。
同样，专家在他熟悉的领域有较优越的长时记忆能力。现代
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总结
专家与新手的区别
综上所述，专家和新手解决问题能力 的差异可以归结为他们在掌握的结构化、 组成图式的知识、熟练的技能和灵活的解 题策略上的差异。也就是说，可以归结为 解题者在掌握的陈述性知识，作为程序性 知识的智慧技能和作为特殊程序性知识的 认知策略上的差异。
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专家与新手在解决问题上的差异
孔祥光
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专家
专家与新手的区别
➢所谓专家就是指在特定领域中具有 专业知识的人，他们能够有效地思考 该领域的问题。 ➢对专业知识的了解是十分重要的， 它能够使人们洞察思维和问题解决的 本质。
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专家与新手的区别
➢研究表明：专家与新手的差异不仅仅表现 在一般能力(如记忆力或智力)上，也不是一 般策略应用的差别。相反，专家获得了宽厚 的知识，这些知识会影响到他们所关注的事 物，影响到他们在环境中如何组织、再现和 理解信息。反过来，又会影响到他们记亿、 推理和解决问题的能力。
谢谢！
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专家与新手的区别
当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根
据问题的内在结构表征问题。如在研究计算机程序专家和新手
对问题进行分类，程序专家按用于解决问题的算法将问题分类，
而新手则根据该程序能做什么，如产生一系列英文字母表上的
字母来将问题分类。因此，根据问题得以解决的原理对问题进
行表征被认为是问题的深层表征。
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自我监控技能的差异
专家与新手的区别
专家倾向于更频繁地检查自己对问题的解答，而且这种 检查的效果比新手更好。
如代数问题的解决例子，以有意义的方式表征问题的学 生，在解题过程中，会反复思考这样解题是否有意义，而只顾 代入数字的学生不可能有效地检查自己的解题结果。
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差异表现
专家与新手的区别
1
有意义的知觉
2
短时记忆和长时记忆的差异
3
技能执行速度的差异
4
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用于表征问题的时间差异
5
表征问题的深度差异
635
自我监控技能的差异
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有意义的知觉
专家与新手的区别
知觉：一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息