《秋天》课堂实录完美版
4上4《秋天》第一课时课堂教学实录
《秋天》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第七册《秋天》教学过程：第一课时一、揭示课题，激情导入师：同学们，一年四季，季节更替。
转眼间秋天又来到了。
（师板书课题：秋天）生（齐）：《秋天》。
师：读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的秋景图呢？生：我看到树叶飘零，大雁南飞。
生：我看到田野里金黄一片，一阵秋风吹过，稻子不停地点头微笑。
生：读着课题，我仿佛闻到了果实成熟的芳香，那小灯笼一般的柿子多诱人啊！师：（微笑）小馋猫。
生：(大笑)【给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。
本环节的设计，教师将学习的主动权交给了学生，为带领学生走进秋天打下基础。
】师：你们眼中的秋天真美！接下来就让我们跟作家王宜振的脚步一起走进明丽的秋天吧！（师板书王宜振）生：王宜振师：振（zhèn）读前鼻音生：王宜振师：王宜振是中国作家协会会员，是山东人， 60多岁了。
他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。
出版了儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。
二、初读课文，感知内容师：接下来就让我们跟随作家王宜振的脚步走进秋天。
（多媒体课件展示秋景，师配乐朗诵全诗。
）师：看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？生：秋天是美丽的。
生：秋天是丰收的。
生：秋天是迷人的。
师：是啊，秋天是美丽的，迷人的，而诗人笔下的秋天更是令人陶醉。
你一定也很想读读这首诗吧？生（齐声）：想！师：老师给大家提了几个小要求，自己先读读。
出示自读要求：（1）边读边标出小节数。
（2）读准字音，圈出生字。
（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。
（生标小节数，读全诗，圈出生字。
）【初读课文，要求十分明确。
引导学生读顺句子，注意长句子中间的停顿，教给学生读书学习的方法。
】师：这么美的诗，我们要想读好，首先要读准字词。
大家看——出示词语：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条师：谁来读？生：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条师：还有谁愿意来读一读。
《秋天》课堂实录
师：诗歌是文学殿堂上那颗最亮丽的宝石，它身上蕴藏着许多美。
今天，就让我们透过这首小诗来领略诗歌的美。
（激起学生学习与朗读的兴趣）师：诗歌是可以歌唱的文字，从诗歌的歌字上大家可以想到诗歌的什么美？生：音乐美。
师：一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感。
师：请同学们自由朗读诗歌，让文字的美通过声音传达出来，并试着用斜线画一下节奏，如果遇到朗读的障碍，请勾画出来。
师：有没有遇到朗读的障碍或提醒同学注意的读音？生：我要提醒大家注意“伐木声丁丁的飘出幽谷”的“丁丁”读“zhēng”。
师：是多音字，是吗？生：是。
师：你读书真细致！师：还有吧？生：“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，“背篓”背读“bēi”。
师：也是多音字。
生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”中“撒”读“sā”一声。
师：太好了！谁能根据自己的理解为大家朗读一下这首诗？你来，其他同学要仔细听，待会要给他提些建议。
（一生朗读。
）师：谁能给他提些建议？（互相评价正好锻炼学生口语能力）生：他的字音读的很准！生：他读的有些快了！师：这首诗读得应缓慢些！那我们就用我们的理解再来读这首诗。
请同学们齐读，秋天，开始。
（生大声齐读）师：现在大家的朗读已有了很大地进步，但似乎还不能表现出诗人的情感，大家想不想听老师读？（老师范读对鼓励学生大胆朗读效果不容小觑，并且我可在此提出更深的阅读要求。
让学生读诗更深入。
）师：带着对这三幅画面的整体印象，我们来具体的学习这首诗歌，老师要把学习任务交给大家，透过这三幅画面你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？想到了什么？师：请前后左右四位同学组成一组，先讨论这些问题，其中一位同学做好记录，第二位同学连成一篇短文，第三位同学进行修改，第四位同学要起来读给大家听。
请各小组选择最喜欢的一节进行想象，看哪个小组想象力最丰富，语言最优美？时间5分钟，开始。
（短短的一节语文课堂上总会有学生没机会发言，那么小组合作探究就是最好的方式，让每位同学尽情的说，展示自己的才华。
《秋天》精彩教学实录
我言秋日胜春潮。〞
今日的课上得较好，不仅在于我们读懂这首诗，更重要的是大家能带
生：落叶不是无情物，化作春泥更护花。
着自己的观点，主动发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种
生：挥手告辞／你是夏的使者／落叶／今日的离失／是明天的灿烂与 大胆的探究精神，是提高语文能力的根本，盼望大家在这方面再做努力！
师：哇！概括的特别精确。佩服、佩服、如今请同学展开想像的思维，
〔学生默读，小组商量，教师巡察点拨。〕
试试用优美的语言描绘这三幅图画。
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生：农家丰收图──早晨朝露未希的时候，农人来到幽谷，丁丁的伐
〔学生用笔在书中圈点勾画。片刻，大部分同学都举手想发言。〕
客观评价同学的读诗状况。
如何概括三幅图画呢？
三、研读和赏析
生：农家丰收图，霜景归渔图，还有……
师：朱自清笔下的江南春天，风和日丽，山青山绿。老舍的水墨画─
生：少女思恋图！
─济南的冬天，阳光朗照，水色天空。天凉好个秋！现代诗人何其芳的秋
〔学生哈哈大笑。〕
天是萧落或成熟，请同学们阅读课文，谈谈自己的看法！
〔录音机播放《人生几度秋凉》的主题曲。〕
力和感受美、鉴赏美、制造美的能力。
师：〔微笑着〕寒来暑往，四季更替。你们已经受十几回这种周而复
以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，实现学问与能 始的改变，季节的体验肯定给你们留下很多挥之不去的记忆。由于性格和
力、过程与方法、情感看法与价值观三方面的整合。
生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里〞“梦寐〞是模糊的意思，写出少女
一年级秋天公开课实录
一年级秋天公开课实录一、教学目标。
1. 认识“秋、气”等10个生字，会写“了、子”等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 认识生字，会写生字。
- 朗读和背诵课文。
2. 教学难点。
- 感受秋天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段秋天景色的视频（落叶纷飞、大雁南飞、果园里果实累累等画面），然后提问：“小朋友们，你们知道这是什么季节吗？”2. 引导学生回答“秋天”，教师板书课题“秋天”，并教学生认读“秋”字。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
2. 学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
3. 教师出示生字卡片，逐一认读生字。
- 认读“气”字时，教师可以结合生活实际，引导学生说“天气”这个词。
- 认读“树”字，教师可以通过展示树木的图片，加深学生的印象。
- 对于“叶”字，可以让学生观察树叶的形状，记忆字形。
4. 教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真听，进行评价。
（三）精读课文，理解内容（15分钟）1. 学习第一自然段。
- 教师引导学生朗读第一自然段，提问：“秋天来了，天气有什么变化呢？”- 学生回答后，教师板书“凉了”。
- 教师让学生联系生活实际，说说秋天的天气还会有哪些变化（如秋风起了等）。
2. 学习第二自然段。
- 教师出示课文中的插图，问学生：“图上画了什么呀？”引导学生说出“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”。
- 教师在黑板上画一片树叶，教学生认识“片”这个量词。
- 教师引导学生模仿树叶飘落的样子，边做动作边朗读“一片片叶子从树上落下来”这句话，感受秋天树叶飘落的动态美。
3. 学习第三自然段。
- 教师让学生自由朗读第三自然段，然后提问：“大雁是怎么飞的呢？”- 学生回答“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”后，教师在黑板上简单画出大雁飞行的队形，帮助学生理解。
一年级秋天课堂实录
一年级秋天课堂实录一、导入。
师：（在黑板上画了一片落叶）同学们，看看老师画的是什么呀？生：树叶。
师：对啦，那同学们在什么时候会看到很多树叶落下来呢？生：秋天。
二、初读课文。
1. 师：现在请同学们打开课本，自己先小声地读一读课文，读的时候要注意把字音读准哦。
（学生自由朗读课文）2. 师：老师来检查一下大家读得怎么样。
（出示生字卡片）第一个字，“秋”，谁会读？生：秋。
师：读得很准，那你能给它组个词吗？生：秋天。
师：很好。
下一个字，“气”。
生：气。
师：那你能说一个带“气”字的词语吗？生：气球。
师：非常棒。
（依次检查生字认读情况）3. 师：现在老师想请几位同学来读一读课文，其他同学认真听，听听他们有没有读错的地方。
（指名几位学生分自然段朗读课文）三、学习课文内容。
1. 师：同学们读得都很不错。
那我们一起来看课文的第一自然段。
（课件出示第一自然段：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
）大家读一读，看看从这一自然段里你知道了什么？生：我知道秋天天气变凉了。
师：对呀，秋天的天气不像夏天那么炎热了，变得凉凉的。
还有吗？生：树叶变黄了，还落下来了。
师：非常好。
那同学们想一想，树叶是怎么落下来的呀？生：一片片地落下来。
师：那“一片片”说明什么呢？生：说明树叶落下来很多。
师：真聪明。
（板书：天气凉、树叶黄、叶落下）2. 师：我们接着看第二自然段。
（课件出示第二自然段：天空那么蓝，那么高。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
）同学们读一读，这一自然段写了秋天的什么呢？生：写了天空和大雁。
师：那天空是什么样的呢？生：天空很蓝，很高。
师：对，秋天的天空特别蓝，特别高。
那大雁在做什么呢？生：大雁往南飞。
师：而且大雁飞的时候还会变换队形呢，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
大雁为什么要往南飞呀？生：因为北方冷了，南方暖和。
师：真不错，你知道的可真多。
（板书：天空蓝高、大雁南飞）3. 师：最后我们来看第三自然段。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录老师：同学们，今天我们要讨论的主题是秋天。
可以说说你们对秋天的印象是什么？学生1：秋天是渐渐凉爽的季节，树叶变得红黄色，感觉非常美丽。
学生2：嗯，秋天是收获的季节，农民们忙着收割庄稼，田野里金黄一片。
学生3：我喜欢秋天的风，吹起来很清爽，让人心情愉悦。
而且秋天的天空也特别蓝。
老师：确实，秋天给人一种宁静和宜人的感觉。
还有其他同学有什么想说的吗？学生4：我觉得秋天的日落特别美，太阳在西边的天空中升起和降落的颜色非常迷人。
学生5：对，秋天晚上的星空也很美。
天空湛蓝，星星在上面闪闪发光，非常闪亮。
老师：秋天给人一种宁静和和谐的感觉，我们可以通过诗歌来表达对秋天的喜爱。
有谁愿意表演一首秋天的诗歌吗？学生6：老师，我可以试试吗？老师：当然可以，请你上来。
学生6走上讲台，开始朗诵自己准备的诗歌：秋天的树叶红又黄，风吹落下，像金黄。
收割的农民忙着忙，庄稼黄金一样亮。
秋天的天空湛蓝色，晴空万里让人畅。
晚上的月亮特别明，星星闪烁让人神往。
学生们热烈鼓掌，对学生6的表演给予了赞赏。
老师：非常好，同学们都被你的诗歌吸引了，你真的很有才华。
学生6：谢谢老师，我对秋天的喜爱让我有了灵感。
老师：在秋天，我们可以感受到大自然的巧妙安排，看到美景，聆听大自然的声音，这样的美丽是独一无二的。
同学们要好好珍惜秋天，享受其中的美好。
学生们齐声回答：我们会的！老师：很好！现在，我们来更深入地了解秋天的一些特点和魅力。
首先，秋天是一个渐凉而宜人的季节。
相比夏天的酷热和冬天的严寒，秋天的温度正好，适合人们进行户外活动。
学生7：对，我喜欢秋天的天气，不会像夏天那样热，也不会像冬天那样冷，刚刚好。
老师：没错。
而且，秋天的风也非常清爽。
轻轻的秋风吹过，给人一种宜人的感觉。
不知道你们有没有过秋天的户外体验，比如秋日的远足或者野餐？学生8：我去年和家人去郊区远足，那天的天气真是太美了，温暖的阳光、清凉的秋风，还有五彩斑斓的树叶，简直就是一幅画卷。
小学二年级秋天课堂实录
⼩学⼆年级秋天课堂实录 课堂实录是记录⽼师授课过程的⼀种途径，那⼩学⼆年级的《秋天》课堂实录应该怎么做呢?下⾯是由店铺整理的⼩学⼆年级《秋天》课堂实录，希望对您有⽤。
⼩学⼆年级秋天课堂实录篇⼀ ⽼师知道⼤家都喜欢猜谜语，⽼师这有⼀个谜语，看哪个⼩组猜的快，可要把握好机会呀!认真听 1、“天⽓凉树叶黄⼤地穿上⾦⾐裳”打⼀季节，对秋季就是秋季， 2、翻开⽇历，每年的9⽉23⽇前后便是秋分节⽓，这就告诉我们从此⾬⽔减少，⽓温开始下降，夏季已经结束， 3、秋天正向我们⾛来了(出⽰课题)。
课前⽼师让⼤家去寻找秋天的⾜迹，你们找到了吗?快把你的发现和你的⼩组的好朋友交流⼀下吧!下⾯谁愿意把你找到的秋天说给⼤家听，汇报的时候⽼师有3个⼩要求：1说话声⾳洪亮.2说完整话。
3认真倾听别的⼩朋友的发⾔，不要说重复的话。
能做到吗?看看谁找到的秋天最美。
秋姑娘不论藏在哪⾥都被⼤家找到了，⽼师带来⼀⾸⼉歌秋天到，作为你们的奖励 4、让我们齐读秋天到。
⽣齐读 秋天到了，许多花绽开了笑脸，果⼦也成熟了，真是个出游的好季节。
今天，⽼师就请你们坐上智慧号游览车，下⾯我们就⼀起去秋游，好吗? 5、师：坐智慧号游览车是有要求的：、眼睛要看清前⾯的风景，⽤完整的话把看到的风景称赞⼀下，坐稳了，车启动了。
6、我们来到了公园，看，看，公园到的风景真美啊!， 7、菊花：⾦黄⾊的菊花开了多漂亮呀!真是菊花怒放⾹味四溢呀! 8、串红：看串红开得红红⽕⽕ 9、枫树：看这是什么树认识吗?有⼀⾸诗诗怎么赞美秋天的枫叶的，停车坐爱枫林晚，霜叶红于⼆⽉花。
10、看这⽚树林的树叶是黄⾊的树叶：秋天仿佛拥有⼀⽀神奇的画笔，有的涂成红⾊，有的涂成黄⾊。
11、天空：看天空可以⽤学过的词来说⼀下(天⾼云淡) 12⼤雁：看天空中的飞过⼀群⼤雁它们正飞向南⽅ 师：秋天的公园可真美呀!⽤学过的⼀个词语概括真是景⾊宜⼈：让我们继续前⾏⼀起到果园中去看⼀看吧。
13、我们来到了哪⾥，(果园)唉果园的⼤门怎么打不开呀!奥原来是⽤你们的智慧打开果园的⼤门，也就是猜谜语你们有信⼼吗?那我们看谁的⼩脑⽠反应最快，猜的最准。
四年级语文《秋天》优秀教学实录
四年级语文《秋天》优秀教学实录人的本质，是诗意地栖居在大地上——《秋天》教学实录一、导入新课师：今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天。
学生写作，请一位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子。
学生黑板例子：秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师：同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌：秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师：从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文的最大不同是，诗歌是——生：分行的!师：是不是分行的，就叫着诗歌呢?诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的。
我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗。
学生和老师字斟句酌，形成如下结果：秋天，是落叶的舞台当叶子飘落便感觉自己也生出了翅膀在空中舞蹈褪去稚嫩的面孔换上深沉的模样秋天，不是凋零而是成熟。
师：我们齐声诵读一遍。
生齐声诵读。
师：变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似。
请写了“秋天来了”的同学举手!十几个人举手。
师：再请写了“枫叶红了”的同学举手!十几个人举手。
师：最后请写了“树叶落了”的同学举手!二十几个人举手。
师：我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗：“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了!”同学们看，你们的思维多么雷同啊。
这是因为，我们平常太缺少观察和思考了。
那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢?请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容。
学生自由诵读。
师：在这里，我还要特别提一下，何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。
最新《秋天 》 教学实录
《秋天》教学实录一．导入：昨天刚刚告别酷热的夏，那种紧张似乎还在心底，用一个词来形容夏，你会想到什么，（急促的，炎热，热情的，快乐的等）那么秋天在你眼里又是怎样的形象呢（硕果累累，金黄的，喜悦的，忙碌的，落叶纷飞等），在老师的眼里，秋是诗意的，忧伤的（同学反对）因为百花凋谢，万物萧条，秋同样是迷人的美丽的，这节课让我们跟随作者去感受秋的诗意之美。
二．新授1. 正音正字2. 简介作者：课后自己积累在书上，了解《我为少男少女们歌唱》3. 找学生读，每节两名同学，然后齐读4. 老师范读5. 下面需要同学分别给每一节起一个诗意的名字6. 学生：农家丰收图，农家园（师：还可以，诗意少点），农家乐，大丰收，（从哪看出来的，饱食），稻花香，稻香，七里香，秋意浓，春色秋香，（学生笑）（师：我拟的是香飘飘可以吗）（学生齐呼可以）7. 找出你认为用的好的词8. 学生：“飘”用的好，写出伐木工人的喜悦与快乐（师：由飘我们还能想到山谷之幽，之深，之静）9. 学生：“肥硕”用的好，写出瓜果的样子，很多很大，由此表现农民的喜悦（师：由这个词让你联想到什么），（由几个学生回答）让我想到晶莹剔透的葡萄，又圆又大的西瓜，红彤彤的苹果，黄澄澄的大鸭梨，热情似火的火龙果（真是五彩斑斓哪）10. 老师：由一个“肥硕”让我们浮想联翩，垂涎欲滴，由此可以看出诗人的功底11. 学生：我认为“栖息”好，本来写小鸟的，用来写秋，让我们感受到秋的可爱（有这样的回答，可以看出你也很可爱）12. 老师：第一节带给我们的是“静”13. 时间关系，还有很多同学想发言，第一节就到这里14. 请给第二节拟题目15. 学生：渔家乐，（师：上面有乐了，换一个词）渔家欢，霜晨归渔图，（师：去掉图更好一些）游戏，潭影喜人心，（老师起一个叫渔歌唱晚），不是晚，(那应该是什么呢)应该是晓（实习老师补充道）16. 第二节哪个词用的好17. 学生：“满载”写出了渔民的收获很多，打了很多鱼，这个词还能让我们想到渔民满载着喜悦归泊。
第1课《秋天》(课堂实录)
-秋天的农作物和农业活动：了解秋季是丰收的季节，认识常见的秋季作物和农业活动，如收割稻谷、采摘果实等。
-秋天的传统节日和习俗：掌握中秋节、重阳节等节日的起源、习俗和文化意义。
-课文中的优美句子和词语：学习并运用课文中的描述秋天的词语和句型，如“金秋时节”、“层林尽染”等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调秋天的气候特点和自然景象这两个重点。对于难点部分，如树叶变色、候鸟南飞的原因，我会通过图片、视频等资料进行详细解释。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天相关的实际问题，如秋天的农作物、农业活动等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如观察树叶变色的过程，了解气候变化对植物的影响。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到秋天的变化？”比如，树叶变色、天气变凉等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解秋天的气候特点和自然景象。秋天是季节变化的重要时期，其气候特点是温度逐渐降低、湿度适中、风力加大等。这些变化对植物生长、动物迁徙等有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察校园里的树木和候鸟，了解秋天对它们的影响，以及这些自然现象背后的原因。
2.教学难点
-气候特点的理解：学生可能难以理解湿度、风力等气候概念，需要通过实际案例和生活体验来加深理解。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录一、导入新课“说”秋天师：每个人心中都有一个秋天。
秋瑾说：“秋风秋雨愁煞人”。
杜牧却吟道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
那么，你心中的秋天是怎样的呢？请同学们用“秋天是——”的句式，说说你心中的秋天，看谁的句子最有想象力、最生动。
生：秋天是一位仙女，她把五彩的颜料撒向大地，让大地变得五彩斑斓。
生：秋天是一个神奇的闹钟，它把沉睡的果子都闹醒，果子一下子都成熟了。
师：同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。
今天，我们一起欣赏现代诗人何其芳写的《秋天》，一同感受诗人所描绘的乡村秋景图。
二、整体感知“读”秋天师：何其芳是现代著名散文家、诗人、文艺评论家。
诗人给我们描绘了一个怎样的秋天呢？让我们到诗中去寻找答案吧。
（师有感情地朗读课文）师：请同学们自由诵读这首诗，注意诗歌的节奏和重音。
（学生自由读课文）师：谁来读一读这首诗？（老师指名学生读课文）师：大家评评读得怎么样？生：“乌桕叶”的“桕”读错了。
生：该重读的没有重读。
师：哪些词该重读？比如说——生：“栖息”“游戏”“梦寐”这几个词都要重读。
生：我认为“饱食”和“肥硕”要重读，因为它体现了农家丰收的景象。
师：体会的真好。
诵读诗歌除了重音外，停顿和语调也同样重要。
请同学们认真读诗，用“ / ”划出停顿，.用“．”标出重音。
（学生自由读，在课文中标示）生：我觉得“满”要重读，因为它写出了秋天清晨草叶上沾满露珠的样子。
生：“飘”这个词写的是伐木声轻轻地在山谷里飘荡，声调要拖得长一些，读得轻一些。
师：同学们的分析太精彩了。
诵读诗歌就是要通过语调的轻重缓急来表现诗人的情感。
老师标出了这首诗的节奏和重音，请大家对照着朗读这首诗。
（学生对照标注，放声朗读课文。
）师：谁来把你朗读的成果向大家展示一下？师：他读得怎么样？生：他读得很好，重音和停顿都很准确。
生：我觉得他的语气很平淡，农民丰收了，应该读出高兴的感情。
师：朗读时要认真体会诗人的情感。
想一想，诗歌抒发了作者怎样的感情？生：诗中抒发了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》教案及课堂实录
《秋天》教案及课堂实录《秋天》教学设计一、教学目标：1、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。
3、激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。
三、教学过程：1、说“秋”导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大，却给我们带来了阵阵秋意。
秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋）先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）谁先来说？（生说自己眼中的秋）师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的（生答），为我们开了一个好头。
谁还想发言？学生自由说秋天。
师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。
2、读“秋”师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。
接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。
（板书：读“秋”）与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。
指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。
①再次指导朗读诗歌。
②学生齐读诗歌。
③师以记者身份采访学生：你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。
（采访平时朗读比较好的学生）你认为怎样才能把作品读好？师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。
《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。
3．品“秋”师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。
你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。
当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。
现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”）怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。
一年级上《秋天》课堂实录
1.《秋天》课堂实录一、激情导入师：孩子们，今天老师要送大家一副漂亮的图片，请看大屏幕（出示秋天的图片）说说你看到了什么？（孩子观察自由发言，老师相机引导）是啊！孩子们，你们看秋天多漂亮啊，那就让我们一起进入秋天，欣赏秋天的美。
板书课题《秋天》，跟读两遍，认识秋天的“秋”（可以编顺口溜：禾火秋，秋秋秋，秋天的秋）孩子们读得真好，那就让我们一起打开书54页，去看看秋天的美景。
二、新课学习1.认识自然段，火眼金睛找发现。
出示课文的一部分截图和诗歌做对比，引导学生发现，找到不一样的地方。
（是的，孩子们真会读书，今天我们学习的课文跟别的不一样，这不一样的地方就叫做段落，每段开头都要空两格）及时教数段落。
2.学会数段落师：现在老师要将时间交给你们，请你用你的聪明才智数一数本课有几个段落。
数好的小朋友坐姿端正，举手示意老师。
3.初读课文过渡：小朋友们在数段落的时候都表现得更棒，那现在这篇课文想要和我们交个朋友，请你来读一读，那我们就来看看能不能和它交上朋友，在读书之前老师有要求，（小眼睛看黑板）两个要求（老师可带着小朋友读）第一、借助拼音，读通课文。
第二、同桌合作，你指我读，我指你读。
现在时间交给你们。
过渡：刚刚老师在听你们读的时候，有一些句子读得不太通顺，所以，课文说：“它暂时不想和你们做朋友，要请老师来帮个忙，读给大家听。
”①老师范读、教读（强调词语连读）过渡：哇！孩子们读得真好，但是有一些生字宝宝可调皮了，他们也想和咱们交朋友呢。
请看黑板。
②出示课文中的生词，带拼音教读，小老师带读，同桌指读。
过渡：那现在让我们把这些词语宝宝送回家吧。
③再读课文。
三、精读课文1.学习第一自然段。
过渡：听你们读了课文，老师也想读读课文了，把这个机会给老师好不好呀？①老师范读，可让学生跟读。
你们从中读出了秋天的美，那你还从第一段中感受到什么呀？天气变凉了秋天树叶变黄了叶子落下来了过渡：那你看过秋天飘落的黄叶吗？它们是怎样落下来的呢？②比较“一片”和“一片片”一片：表示很少一片片：表示很多2.学习第二自然段过渡：看来呀，秋天一到很对东西都会发生变化，那你还了解秋天的哪些变化呢？①小组读，老师适当纠正过渡：孩子们，你读完了课文，那你肯定知道在秋天还有一些动物会有变化，会迁徙到更暖和的地方去过冬，那你知道大雅是怎么去南方的吗？②读准“一”的变调出示：“一群”“一会儿”“‘一’字”说说你发现了什么？“一群”表示数量，“一会儿”说明队形变化快③造句你能用“一会儿······一会儿”说一句话吗？④课中游戏过渡：小朋友们学得这么认真，老师要奖励大家一个小游戏。
《秋天》课堂教学实录
学生反馈
学生1
我觉得这节课学到了很多关于诗歌的知识，特别 是如何通过诗歌来表达情感，这对我很有启发。
学生2
我对诗歌的意象和语言有了更深入的理解，也学 会了如何去感受诗歌的意境和情感。
学生3
通过这节课的学习，我能够尝试自己创作简单的 诗歌了，这让我很有成就感。
下节课预告
下节课我们将继续学习其他著名 诗人的诗歌，深入了解不同诗人
总结词
拓宽学生思路
03
总结词
增强学生自信心和表达能力
05
02
详细描述
学生被分成小组进行讨论，需要相互协作、 共同完成任务，这有助于培养学生的团队协 作能力和沟通能力。
04
详细描述
小组讨论可以让学生从不同的角度思 考问题，Hale Waihona Puke 互启发，拓宽思路，培养 创新思维。
06
详细描述
在小组讨论中，学生需要勇敢地表达自己的观 点和想法，这有助于增强学生的自信心和表达 能力。
语言特点
分析这首诗的语言特点， 如简练、生动、形象等， 以及这些特点对表达主题 思想的影响。
课文中的修辞手法
比喻
讲解诗中的比喻修辞手法，如“ 秋天像一幅画”，“秋天像一首 歌”，并分析它们在表达主题思
想中的作用。
拟人
讲解诗中的拟人修辞手法，如“雁 儿在天空中写诗”，“落叶在空中 跳舞”，并分析它们在表达主题思 想中的作用。
检验学生学习效果
详细描述
通过提问，老师可以了解学生对课堂内容的掌握情况， 及时发现并纠正学生在学习中的问题，提高教学效果。
总结词
促进学生之间的交流与合作
详细描述
学生在回答问题时，会与其他同学进行交流和讨论，共 同探讨问题答案，增强彼此之间的合作与沟通能力。
四年级语文秋天优秀教学实录
1 / 6四年级语文《秋天》优秀教学实录人的本质，是诗意地栖居在大地上——《秋天》教学实录一、导入新课师：今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天。
学生写作，请一位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子。
学生黑板例子：秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师：同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌：秋天的象征无非是秋天的落叶，当xx从树上飘下来时，就会想象自己就是那片xx，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师：从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文的最大不同是，诗歌是——生：分行的!2 / 6师：是不是分行的，就叫着诗歌呢?诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的。
我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗。
学生和老师字斟句酌，形成如下结果：秋天，是落叶的舞台当xx飘落便感觉自己也生出了翅膀在空中舞蹈褪去稚嫩的面孔换上深沉的模样秋天，不是凋零而是成熟。
师：我们xx诵读一遍。
生xx诵读。
师：变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似。
请写了“秋天来了”的同学举手!十几个人举手。
师：再请写了“枫叶红了”的同学举手! 十几个人举手。
师：最后请写了“树叶落了”的同学举手! 二十几个人举手。
3 / 6师：我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗：“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了!”同学们看，你们的思维多么雷同啊。
这是因为，我们平常太缺少观察和思考了。
那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢?请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容。
学生自由诵读。
《秋天》课堂实录(通用13篇)
《秋天》课堂实录（通用13篇）《秋天》课堂实录篇1师：我国闻名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是悲伤的，凄婉的，令人惆怅的。
但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的颜色，丰收喜悦。
今日就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
师：信任大家已经都预习过了，那现在谁情愿先来给大家范读一下呢？（生都低头不语）这么大方么？那好吧，咱们大家一起推举一个同学来给我们朗读好吗？大家看推举谁比较好呢？生：许悦！师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家认真听有没有读正确。
好，开头吧！（许悦朗读，师生共同仔细听。
）师：许悦的朗读里老师听出了三处错误，你们找到没有？生1：她的“满披”读成了“披满”。
师：对，听得很认真，那还有没有呢？生2：其次节里的“枯见石”，她念的是“枯而见石”师：哦，多了一个“而”字。
生3：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。
师：大家都很仔细地在听。
许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。
现在请全班同学齐读，一边读一边思索：诗给我们描绘了哪几幅画面？（生齐读）师：嗯，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了。
现在谁能告知老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较美丽精练的语言把它归纳出来。
生1：农舍丰收图。
师：从什么地方能看出来是农家丰收？生2：肥硕的瓜果。
师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。
生3：渔家打鱼图生4：渔船归泊图师：那是什么时间发生的事情呢？生：早晨，从冷雾可以知道。
师：第三幅图画要归纳略微难了点，老师提示一下，这一节的仆人公是谁呀？生：牧羊女，是秋天牧羊女图。
师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？生1：有“镰刀”，还有“瓜果”师：嗯，不错，是秋天乡村才有的景物。
其他同学呢，找到没？生2：“稻香”生3：“渔船”生4：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”师：嗯，抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情呢？生1：对秋天的宠爱。
《秋天》课堂实录
《秋天》教学实录师：上课！班长：起立1生（齐）：老师好！师（行礼）：同学们好！班长：坐下！师（打开多媒体）：看到这幅图片，同学们会想起哪个季节？生（齐）：秋天。
师：谁能说说为什么想到秋天？生：因为树叶是红色的。
师：对，枫叶都红透了。
只有到了秋天，秋叶才会是这样。
那是初秋还是深秋呢？生（齐）：深秋。
师：在前面的几篇课文中，我们走进了春、夏、冬，那么这节课我们一起走进何其芳的《秋天》。
首先，我们了解一下作者何其芳。
哪位同学来读一下？生（朗读作者的相关资料）师：好。
我们了解了何其芳生活的年代是哪个年代？生（齐）：现代师：作为一位文人，他在哪领域获得了突出成就？生（齐）：散文、诗歌、文艺评论三个方面。
师：当然，我们还知道他个独特的出身。
他出身于一个什么样的家庭？生（齐）：守旧的大家庭。
师：但是她并没有被封建大家庭所局限或者捆住手脚，相反接受了良好的现代。
他对什么很感兴趣？生（齐）：哲学。
师：对!同时他的绘画、诗歌也非常好。
主要代表作有什么？生（齐）：《画梦录》《预言》师：其中前者是散文集，后者是诗集。
今天，我们一起来读一读他的《秋天》。
朗读诗歌有什么要求吗？生（七嘴八舌）：有感情……读准音……流畅……师：大家说的都不错。
那谁来试着读一下？生（朗读课文）师：谁来点评一下她的朗读？生：很流畅1师：这说明一点，就是她对这首诗很熟悉。
还有吗？生：没有感情。
师：你觉得为什么没有感情？生：读得太快了。
师：对，读得太快，无法读出诗的节奏感。
文中有些生字词，我请同学来读一下，然这里标注了拼音。
同学们想过既然有拼音，为什么老师还让同学来读呢？生：我们班有很多同学拼音学得不太好。
师：对，我虽然注明了，有些同学可能还会读错。
谁来读？你看，好多同学都不敢举手。
刘迎迎！生拼读师：谁来说说他读错了几个？生：三个。
“清li蔓丁丁（zhēng）”“青鳊（biān）鱼”师：最后一个他读对了吗？生：没有，应是翘舌音，他读成了平舌音。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《秋天》课堂实录一、课前学生唱歌二、导入师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？生１：秋高气爽。
生２：叶子下落。
生３：菊米飘香。
生４：肥硕的果实，叶子由绿变黄。
三、学生一起朗读课文你们认为读得怎样？生１：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。
生２：没有感情。
生３：“丁丁”读错字音。
师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“……深情絮语”（“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？生１：肥硕的果子：桔子、苹果。
生２：露珠披在荷叶上。
生３：一片金黄色的稻田。
生４：绿油油的草野。
生５：芦苇在微风中摇晃不定。
生６：一条清晰的小河。
生７：渔人捕了很多青鳊鱼，脸带微笑。
生８：湖面上飘着一条条渔船。
师：“飘”字用得好。
生９：小河里有许多美丽的小鱼。
师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或看到了什么？（可以边独立思考边写。
）生１：１、２句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。
“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。
师：“丁丁”为什么用得好？生：用声音来表现静。
师：“飘出”能否改成“传出”？生：不能。
因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。
学生齐读这两句。
生２：３、４句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。
学生齐读这两句。
生３：９、１０句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景（描述：岸上长着芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。
），渔人不忍打破幽静的气氛。
学生齐读第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。
生４：“溪水因枯涸见石更清冽了”，小鱼在捉迷藏。
生５：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。
师：谁在吹笛？生齐答：牧童。
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《秋天》课堂实录
执教：刘飞耀
整理：温岭市五中温德斌
师：打开记忆的闸门，有一首歌深深地印在我们的脑海里，春天在翠绿的山林里，春天在湖水的倒影中……春天更在小朋友的眼睛里，这首歌就是……
生：春天在哪里
师：现在又到了丹桂飘香，硕果挂枝的秋天，那么秋天又在哪里呢？今天这堂课就让我们走进诗人何其芳写的《秋天》，倾听秋的诉说，领略秋的风采，先请同学们听老师朗读一遍，看看作者眼中的秋天是怎么样的，作者眼中的秋天又在哪里
（幻灯：请用一个词来概括一下，诗人展现给我们的这是一个怎么样的秋天？诗人眼中的秋天在哪里？请从诗中把它找出来。
生：在诗人的眼里秋天是硕果累累的，也是非常热闹的，也是非常美丽的。
师：非常准确。
生：秋天是非常轻柔的，师：说说理由
生：从老师的朗读中看出来……轻盈柔和……
生：秋天是安静的，渔船上有一种幽静的感觉
生：秋天是喜悦的，从老师的朗读中感受
师：很好，有独特的体验。
大家一块告诉我，诗人眼中的秋天在哪里？
生齐声：在农家里，在渔船上，在牧羊女的眼睛里
师：诗人何其芳呈现在我们眼前的是一个绚丽多姿的乡村秋景，接下来让我们用诗意的眼光投向农家里，看看那里的秋天是怎样的。
先请一名同学来朗读一下。
一女生朗读，读得很不错，鼓励。
师：大家也有感情的朗读一下，朗读的过程中思考这样一个问题
（幻灯：秋天的农家里有些什么？请从诗中找出关键词语，并说说这些词语给我们带来哪些联想？）
学生放声朗读，师：自由朗读变成了齐声读了，你们都很认真。
谁来说说看。
农家的秋天里你都发现些什么
生：秋天有些瓜果，农作物。
生：因为有了这些东西，所以秋天有了欢快的笑声
生：从饱食过看出来秋天是丰硕累累的
生：农民有喜悦收获的高兴
生：伐木声飘出，看出喜悦
师：伐木声一般是……刺耳的，但是这里怎么是喜悦？
生：因为秋天了丰收了大家心情很好，随着心情好，所以也好听。
师：随着心情的变化，伐木的声音也居然充满了诗意。
还有吗？有请
生：栖息这个词在这里特别的恰当，本来是用来描写有声音的物类。
用来形容秋天，把秋天形象化，具体化了，创造出了松弛，宁静的氛围。
生：从伐木生，饱食，背篓装，……这可以看出农民们是丰收不断
师：讲得真不错，掌声鼓励。
生：从露珠，里看出农人们的心灵，因为丰收，他们心灵清静，明朗。
师：明朗的心情就像快乐的露珠一样，是吗？在这节诗中同学们好像都感受到了喜悦，丰收的喜悦，不断丰收的喜悦，那么带着喜悦，沉甸甸的喜悦来读一下这节。
生齐读。
师，那么我们分小组给诗取个名字好吗，最好有自己的体验。
（幻灯：诗人用优美的诗句给我们描绘了一个画面，我们给这幅画取个名字好吗？）
生：金秋农家丰收图师：请阐述一下
生：因为是金黄色的一片，收割，丰收是情景。
生：秋香，我们的名字很特别
师：各种果实的香味
生：我个人的意见，农家秋悦图，丰收很喜悦
师：哦喜悦的悦，刘老师的农家丰收图，比我聪明得多
生：金趣。
金代表秋天的颜色，趣代表欢乐的心情，
师：我们能不能背诵一下，一分钟，能不能把它背出来？
一学生起来背诵。
流利。
然后齐背。
师：秋天是欢乐的，秋天是美丽的，我们刚才是用什么方法感受到了那喜悦呢
生：先抓了一些关键词，然后朗读。
师：对，这就是今天老师要告诉大家的，（幻灯：领略学法，抓关键词语，品其中韵味，读其间深情。
）我想让同学们在接下来的时间里运用这种方法，品味赏析剩下的两节。
（幻灯：1、抓住关键词语，说说通过这些词语，你发现了什么？2、在品味赏析的过程中，你遇到了什么问题？请给你喜欢的这节诗取个名字，并有感情地朗读。
）三分钟生：有一个问题？到底是收取了青鳊鱼还是影子？
生：我觉得收起的应该是青鳊鱼，因为早晨看不清楚，黑黑的，就像影子
生：我不同意他的看法，这是比喻；
生：我觉得，白霜就是青鳊鱼。
师：我插一句白霜就是白霜吧，不过你的理解虽然错了但是可以让大家少走弯路。
生：渔民心情好，轻轻摇着小桨。
师：收获的主要是心情，类似于独钓寒江雪，钓的是心情。
生：游戏，很贴切，因为游戏的心情是欢快的，轻轻，优哉游哉，轻松悠闲。
师：想象一下，他可能还抽着烟袋，哼着小曲儿……
生：游戏将秋天拟人化，调皮，说明秋天是富有生气的
生：游戏大概说的是鱼吧，鱼在船舱里跳不停，
生：我反对，因为鱼被抓了还能高兴吗，所以写的是渔民的心情。
生：冷雾，一词好像和后面的句子格格不入，
生：后面是热闹，冷雾是幽静，刚好和后面的形成对比，很富有诗意。
师：取名字，谁来说说。
学生展示“气秋”“渔家满载图”“霜晨归渔图”等、
师：喜欢第三节的同学把题目名字写在黑板上。
学生上来写“幽”“梦秋”“恋秋”
然后教师让学生站在上面，让下面的同学提问，台上的同学分别解释介绍自己的创意。
其中不乏思想的碰撞和诗句的理解。
互动很不错，还出现了生生互动，因为太快，所以不详细记录。
结束后，教师让大家带着思恋，读了最后一节。
再连起来将整首诗读了一遍，之后，教师说：你眼中的秋天又是怎样的呢？大家不妨来写一写，老师先展示一下自己的作品，幻灯打出自己的作品“秋在校园”。