2019秋一年级语文上册第四单元课文11《秋天》课堂实录新人教版
《秋天》教学实录
一、导入。
（一）猜谜激趣师：同学们好！生：老师好！师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：今天我们玩一个小游戏，叫做“听儿歌猜季节”。“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？你说。生：冬天。师：冬天雪花飘，再来一首。“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？你说。生：秋天。（二）初步感知秋天变化师：哎呀，秋天红叶落。当我们看到红叶满天的时候，我们就知道秋天来了。那么，你还从哪里知道秋天来了？你说。生：因为秋天大家都在加衣服。师：你从生活中感受到了秋天，真好，还有谁说？你来。生：秋天的天空会变得蓝一些。师：秋天的天空多么蓝呀！你来说。生：而且秋天的叶子也会黄。师：啊，你观察到了秋天的植物。你来说。生：秋天的时候，大雁往南飞了。师：你观察到了秋天的自然现象，我们的同学真了不起，这么会观察秋天，那就让我们走进秋天的课文吧！
二、认识课文、初读课文、多样识字。
（一）认识课文师：看，这就是我们的课文，《秋天》是课题，下面是课文内容，诶，双横线里面是什么呀？生：字。师：是要求我们认识的生字，田字格里呢？生：字。师：是要求我们书写的字，下面还有练习题呢！另外，课文还给我们配上了美美的插图呢！
（二）初读课文师：认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，“禾”“火”一碰就是“秋”，自己拼一拼，读一读。我们在这里写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？那个男生你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得很准，还有谁想读？好，你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得准，声音还很响亮呢！全班一起读题。师：江老师很喜欢秋天，我想把这篇课文读给你们听听，好吗？和我一起，拿起书，翻到 54 页。（师范读）师：你们想读吗？生：想。师：自己借助拼音读一读，注意读准字音，读吧！（生读，师提示自己读自己的）师：再来读读双横线里的生字吧！师：你们想和秋姑娘做好朋友吗？生：想。（三）多样识字 1.师：秋姑娘给我们带来了第一封信。（ppt 配音：请小朋友们圈出双横线里的生字，再读准生字的音哟！）看，这就是双横线里的生字，它们都藏在我们的课文中呢！我们一起把它找出来吧，拿起笔，和我一起圈生字。看好啦，第一个生字“秋”，我们从课题开始圈，它就在课题里。第二个生字“气”，课题找完了，再来找课文，“气”字就在课文的开头呢！第三个生字“了”在这，剩下的生字请同学们像老师这样自己在文中圈出来吧！诶，我看到了小朋友看到了这里有两个“片”字，我们圈第一个。对，出现了同样的两个生字，就圈第一个。圈完了请坐好，冲我点点头，我就知道圈好啦！这里一共有 10 个生字，数一数你圈对了吗？圈好的小朋友把你的铅笔放好，拿出你的小手，指着生字，每个生字读 2 遍。 2.读双横线中的字。师：秋风一吹，树叶宝宝就飘过来啦，我们来和它们打个招呼吧！第一个生字谁来读？生：秋。师评价：真好。【依次认读生字，提示轻声、翘舌音】师：我们一起来把这些生字读一读。（生齐读）师：我们来开小火车读，小火车，开起来。（抽词卡形式）生：一开开到我这来。师：一开开到你这来。（开了 3 次，出错了则提醒学生看着拼音读） 3.认识“人”字头。师：这儿还有 2 个生字，长得可像了，仔细看。好，那个男生，你来说。生：它们头上都有“人”字。师：它们头上都有“人”字呢，真是火眼金睛会发现呢，它呀，是我们今天要学习的一个新偏旁——“人字头”，跟我一起读“人字头”。（师带读 2 次）
师：认识了“人字头”，那么这两个字你会不会记了呢？生：会。师：你会记哪个？最后面那个男生，你来说。生：“个”上面是个“人字头”，下面是个竖。师：合起来组成“个”，真好！还有“会”字，谁会说？生：我会记“会”，“会”上面是个“人字头”，下面是个“云”，合起来就是“会”。 4.读词（渗透儿化音和“一”的变调）。师：“会”的上面是个“人字头”，下面是个“云”，合起来就是“会”。哎呀，小朋友们都会，秋姑娘可高兴了，她给小朋友们带来了第二封信，（ppt 配音：你们会认生字啦，真棒！接下来能把词语读好吗？）能把词语读好吗？接下来用小蜜蜂的声音自己读读这些词吧！读好啦，接下来我们就用百灵鸟的声音一起来读读这些词语。你们的声音真动听，这儿还有一个词语呢！仔细读一读它们的拼音，看看你有什么发现。（ppt：凉了黄了来了叶子那么）师：你来说，你发现了什么？生：它们后面都是轻声。师：哎呀，你真是会发现啊，来，掌声送给他。师：真棒，他发现这些词语的后面都是轻声，轻声要读得又轻又短。谁来读？（指名一人读，读错纠正，鼓励下课多读）师：看看这样一个生字。生：子。师：再来读。生：子。师：这个字本来读三声，在这里它读轻声。我们一起来读。生：叶子。师：再来一遍。生：叶子。师：再请个同学，谁想读，好，你来试试。（指名读 ppt 上的 5 个词，纠正“那么”，提示“那”是鼻音，“么”是轻声）跟我一起读。生：那么。师：接下来轻轻地读这些词。（生读）师：这些词语还会变魔术呢！想看它们变魔术吗？生：想。（ppt：凉了——天气凉了黄了——树叶黄了来了——秋天来了叶子——一片片叶子那么——那么蓝那么高）（指名读，齐读，师示范读，打捆读；提问方式有“谁来了”“什么样的叶子”“这怎么读”；师提示词语要连读；师评价语：真好，词儿连读了；真好，读得真动听。）师：看一看，这儿还有一个特别的词呢，谁来读？（生读）注意了，“会”“儿”的拼音，它们轻轻地连在一起多亲热呀，读的时候，要由“会”轻轻地滑向“儿”，
听我读“一会儿”（生跟读），“一会儿”（生跟读）。（ppt：一群一片片一会儿排成个一字）师：这里有很多跟“一”组成的词，读一读，看看你又有什么新发现。生：它们长得一样，但有些读一声，有些读二声，有些读四声。师：哎呀，真是个发现小能手，掌声送给她。真不错，这些词里都有“一”字，可是在不同的词语里，它的声调是不一样的。谁想来读给我们听听呢？（指名读 2 次、齐读）师：字音我们读准了，词儿我们读好了，相信这一次我们能把课文读正确，自己读读课文吧！师：同学们读得这么认真，看，秋姑娘带着树叶宝宝来和我们做游戏啦！律动：秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。
三、学会标段，再读课文。
（一）学会标段师：我们再回到秋天的课文里，大家再来读读这篇课文，看看你有什么发现。生：课文里面有 2 个空格。师：你真会观察发现，真不错。听一听我们的快乐小伙伴，他是这样说的。（ppt 配音“自然段的前面有两个空格”）看，“天气凉了”前面有 2 个空格。我们在第二个空格里写上“1”，表示这是课文的第一自然段。（生问是否画空格，师答“不用画空格，挨着“天”字写“1”就行了”）师：第二自然、第三自然段又在哪呢？能在书上找到、写出来吗？看谁找得又快又准。谁找到了，我请她当小老师，上来告诉大家。好，你上来。生：第二自然段在“天空那么蓝，那么高”。师：“2”写在哪里？生：“2”写在“天”旁边的第 2 个空格。师：第三自然段写哪里？生：第三自然段在“啊！秋天来了！”写在第三自然段的第二个空格。师：写得真棒，掌声送
给他，这么快就找到了。那么这篇课文一共有 3 个自然段，（二）再读课文师：你们的学习热情感染力秋姑娘，她也想来读这篇课文啦！听！（看视频，含课文朗读和画面）师：秋姑娘让我们深深着迷，你们想和秋姑娘比一比吗？自己来读读课文吧！（生自由读）师：谁来读第一自然段？（指名读 2 人，提示“树”是翘舌音；师范读）师：只要我们关注到像小蝌蚪一样的符号它是——？（逗号）遇到它停顿一下。再看到像小圆圈这样的符号叫做——？（句号）遇到它也要停顿一会儿，我们就能读好啦！我们一起来读读这一段好吗？这次我请男生一起来读读。（男生读，师评价：真好）谁想来读读第二自然段？（生读，师评价：她读得真好，不仅字音读得准，而且句子还读得很连贯呢！）看，这里有一个比较长的句子，只要我们注意到逗号和句号，读好逗号和句号的停顿，就能把它读好，谁来读读这个句子（第二段的第二句）？（指名读 2 次，师提示“一会儿”的读音）全班女生一起来读第二段吧！（学生忍不住读到第三段）我们学生觉得秋天太美了，忍不住发出这样的感叹，一起读！（生读第三段）第三自然段我们同学读得这么好，就是注意到了竖加小点是感叹号，遇到它也要停顿一会儿。师：听，秋的旋律奏响了，我们可以和秋姑娘比赛了，我们来合作朗读吧！男生读蓝色的第一自然段，女生读红色的第二自然段，第三自然段一起读，课题老师来读。（配乐合作读）四、写字。 1.师：我们还遇到了一个老朋友，叫做？生：田字格。师：田字格，四方方。生：写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，个个方位记心间。 2.师：读得这么好，又来一个生字宝宝啦，一起读。生：了。师：轻声又轻又短，再来读。生：了。师：仔细观察这个字，第一笔是我们要认识的新笔画——横撇，跟我读，横撇。生：横撇。师：认识了横撇，谁来告诉我“了”字怎么写，这个男生。生：“了”字这样写，一笔横撇，二笔弯钩。师：和江老师一起来写这个字吧，小手伸出来。生：伸出来。师：“了”字怎么写？生：“了”字这样写。师：横撇、弯钩。再观察“了”字在田字格中的占格。生：大家请注意，写“弯钩”的时候，“弯钩”要写在竖中线上。师：真好，回答问题特别完整。看江老师来写这个字，从上半格起笔写“横撇”，压着竖中线写“弯钩”，“了”字就写好了。接来下我们来写这个字，写字时，要注意。生：身坐直，脚放平。师：三个一。生：要做到。师：描 2 个，写 1 个。（师巡视） 3.师：这还有 1 个生字，怎么读？生：子。师：怎么记住“子”呢？谁有好办法！你来说。生：“了”加一横就是“字”。师：他用了熟字加一加的方法来记字。谁来说笔顺？生：横撇、弯钩、横。师：真好，小手伸出来。
生：伸出来。（师生合作说“了”字怎么写）师：最后一笔横写在哪？生：大家请注意，“子”的横写在横中线上。师：横撇，弯钩还是压在竖中线上，略微写长一点，然后压着横中线上写横。写字时还是要注意。生：身坐直，脚放平。三个一，要做到。师：描 2 个，写 1 个。（师巡视）
五、总结。
师：秋的美景让我们深深振奋了，下一节课江老师将继续带领大家探寻秋的美景，这节课就上到这里啦！下课！生：起立。师：同学们再见！生：老师再见！师：向后转，跟后面的老师打个招呼，说“老师们，辛苦啦”！生：老师们，辛苦啦！
部编一年级语文下册课堂实录精选
部编一年级语文下册课堂实录精选 课堂实录是教师将自己或他人执教的课详细地记录下来的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面是我经过三天的培训总结出来的经验供大家参考。 一、任何课都可以写教学实录。 二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种： 第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注辅助性的文字，如：时间、课堂气氛、师生行为动作等情况，以及教学过程中出现的图表。这种写法简洁明了，教学过程一目了然，让整个教学过程恢复出来。缺点是太单调，缺乏可读性。 第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。 三、做实录的关键环节： （一）首先是课堂录象记录下教学过程中师生的所有对话； （二）活动转换的记录，记录方法是关键，由于记录的
速度有限，所以必须记录教学过程中的关键环节，为了更好的恢复教学过程，就必须记录师生对话的主要内容。举例如下： …… T：那你的观点是谁赢 S51：大臣 S：哪个同学说国王赢的？... S41：棋盘没有这么大 ... T：那接下去我们来找些规律 TS：四粒 …… 教学结束之后，首先将记录的内容，画成如下表格，↑表示举手发言的学生，↓表示没有举手被教师让其发言的学生，+、-分别表示回答正确与错误的学生。可以确定访谈对象的能力水平作一估计。 由于记录过程中出现大量的字母，故实录中，首先在标注中进行说明字母所表示的含义： T：表示教师的语言 S42：表示第4列第2行 ST：表示师生共议 S：表示学生共同回答
一年级语文 《上学了》课堂教学实录
《上学了》课堂教学实录 一年级语文教案 〖教学目标〗 1.渗透性识字12个，激发学生学习汉字的兴趣。 2.认识同学、老师，会简单的介绍自己，认识语文书，了解学校生活。 3.引导、渗透学生爱护书籍、热爱学校、热爱同学和老师的情感教育。 课前准备：老师带领全体同学参观校园。 〖教学设计〗 (一)认识老师、同学 1.老师自我介绍。 小朋友们，你们好！知道我是谁吗？我的名字叫胡玉荣，今后大家叫我什么？（生：胡老师）从今天开始我就和大家一起学习、生活了！欢迎我吗？（生：欢迎） 2.介绍丁丁、冬冬。 我还给大家带来了两位新朋友呢，（课件出示丁丁、冬冬，引导学生观察：他们穿着什么样的衣服？头发怎样？）这两位新朋友是谁呀？听他们是怎么介绍的？（课件出示介绍的声音及文字，进行“年级”、“丁丁”、“冬冬”、“班”的渗透性识字：这几个字你认识哪个？大声读读好吗？或：你能当小老师领着小朋友读读吗？）
你认识他们了吗？今后我们将和这两位小朋友一起学习、一起游戏，共同成长了！ 3.学生自我介绍。 ① 我们身边有很多小朋友，你能学着丁丁冬冬的样子介绍一下自己吗？（全体同学相互交流、介绍，老师巡视、倾听时进一步引导）有的小朋友真聪明！还能说自己的家住在哪儿，喜欢做什么，这样小朋友就可以去找你玩了。其他小朋友还想跟大家介绍些什么？ 生1：我叫××，今年6周岁，我家住在镇府里。我喜欢画画、弹琴和跳舞，我最喜欢跳舞！ 生2：我叫×××，是个调皮的男孩子。我喜欢体育和看书，将来我要当一名运动员，夺金牌为国家争光！ 生3：我叫××，爸爸妈妈在滨州工作，我和爷爷奶奶一起住，我要好好学习认识很多字，学会讲很多故事，让爸爸、妈妈、爷爷和奶奶高兴！…… ② 现在我们都互相认识了，如果在路上、校园里遇到同学怎么打招呼？碰到老师怎样打招呼？（观察、阅读书中人物对话，模拟与老师、同学见面问好的情景，进行口语交际活动和对“老师”的渗透性识字。） 小结：大家表演的真棒，真是个懂文明、讲礼貌的小学生。 ［和谐、民主、宽松的环境拓展了孩子们的思维，激发了他们表现自我的欲望！在这无拘无束、天真烂漫、充满童音童趣的世界里，促进了学生间、师生间的情感交流，激发了学生对老师、对同学的爱。］ (二)认识学校
部编版一年级语文下册 夜色(课堂实录)
夜色 一、板书课题，齐读课题，自由质疑。 学生的问题：1、什么是夜色？2、为什么叫夜色？ 二、借助拼音，读通课文。 三、认读生字词。 1、小黑板出示要求认识的生字，指名读、齐读、领读。 2、回忆课文中由生字组成的词语。 胆子： 师：我们一般家里也有掸子，用来掸灰尘的，见过吗? 生：见过。 师：是这个吗？是这样写吗？ 生：不是。那个掸子是东西。这个胆子是说人的。 往外瞧 师：往和什么字象？ 生：住。 师：哪里不一样？ 生：住是单人旁，往是双人旁。 师：瞧瞧，韩宇新在干什么？ 这时，孩子们都转过头看这个学生。 师：你们在干什么？ 生：看韩宇新。 师：瞧就是看的意思。
故事 这时，有个学生念成了“古诗”。 师：古诗和故事一样吗？我们学过的，如《春晓》，有四句话，每句话的字数都一样，叫—— 生：古诗。 师：您们爱听的叫—— 生：故事。 学生拼读这两个词语的音，区别。 微笑： 师：什么是微笑？那位同学能微笑一下？ 很多学生嘻嘻笑出了声音。 师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔细看。这是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。 3、认识形声字。 教师用红粉笔圈出：胆、瞧、故、偏、样。 师：老师为什么圈出这些字？ 学生们一脸茫然。 指名学生读：胆——旦，瞧——焦，故——古，偏——扁，样——羊。学生不认识的教师读。 反复对比读，引导学生通过听，了解正体字和字的部分度赢得相同和不同。 师：发现了吗？
生：胆——旦，声母都是D，韵母，相同，声调不同，一个三声，一个四声。…… 师：这些都是形声字，字的一半表示整个字的读音，但后来发生了一些变化。 四、自由读没有拼音的课文。 五、师生讨论，什么师“夜色”。 师：什么是夜色？先用“夜”和“色”组一个词语吧。 生：夜晚。 生：红色。 生：黑色。 生：颜色。 师：把这两词语连起来？是夜晚的颜色还是夜晚的黑色？读书找一找。 生：夜晚的黑色。 师：你怎么知道的？ 生：我从“天一黑”知道的。 二课时 一、指名逐句读课文，整体感知。 读第一句：师：你觉得“我”怎么样？ 生1：我觉得她胆子很小，怕黑色。 生2：他胆子很小，天黑不敢往外瞧。 （板书：胆小）
人教版一年级语文上册课堂实录文字稿
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）一年级上册第7 课 《小小的船》教学实录 广州市海珠区江海小学崔思 板块一、复习巩固生字词。 1、生字卡片，玩抢读游戏。（循环多一次出现。）师：感谢各位同学用笑脸来迎接我。崔老师一直在后面悄悄地看着大家，觉得同学们的表现实在是真棒啦！所以我要奖励大家玩一个游戏！抢读！想玩吗？ 生：想！师：想玩的先坐端正！如果你会读，你就快速地站起来，大声地读出这个字。准备好啦！ 生：只、看、见、闪、星、蓝、船、弯（重复出现1 次）师：同学们真厉害，认识了那么多的生字。表扬第四组，最先坐好啦！ 2、游戏：挂星星。（生读星星词卡，巩固生词。）小星星也忍不住想请大家帮个忙，每一颗星星后面都有一个不同的名字。如果我们叫对他们的名字的话，就可以帮助这颗星星挂在天上了。同学们有信心帮助所有的星星挂到蓝天上？ 生：有！师：好让我们来开火车读，如果小火车读对了，全班跟读两次，好不好？火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开！ 生：看书、弯路。 师（提醒速度）：火车能开得再快一点吗？ 生：坐车。 师（相机正音）：坐车 生：见到、星星。 师（调整纪律）：123。生：坐端正。 师：等小火车读对了，我们再跟读两次。看谁读得最棒，刚刚才的小火车再来一次。 生：星星、只是、坐船、蓝色、星光、看见、小船、只有、闪光、蓝
天、弯刀、闪亮。 （生读正确。师把词语贴黑板上。） 师：同学们好厉害，你们还能帮帮这些词语找到他们的好朋友吗？3、游戏：手拉手 （1）哪些词语可以手拉手做好朋友呢？师贴词语，生读词语师：谁来说？ 生：弯弯的月儿。 师：真准确，谁再来？你说。 生：闪闪的星星。师：你的轻声词读得真准。谁再来？你来说。生：蓝蓝的天。 师：全班一起说。 生齐说：小小的船。 师：词组们找到他们的好朋友，都非常的高兴。他们想邀请男同学和女同学一起来比赛读读这些词组。有没有信心？ 生：有！师：注意“月儿”要读好轻声！男生读一次，女生读一次。准备好了！弯弯的月儿，起！ 男生、女生轮流齐读。 师：女同学的声音又清脆又好听，男同学的声音很响亮！但是有一个轻声词没有读准，跟老师一次：闪闪的星星。 生：闪闪的星星。 师：我们一起来，再把这些词语读一次。弯弯的月儿，起！生：齐读词组。 板块二、课文学习，感受夜空之美。 1、师配乐朗读课文。 师：崔老师看出来了，一年3 班的同学们很爱读书！崔老师也忍不住想读一读这篇课文，请认仔细听。边听边想，读好这篇课文，要注意些什么？ （音乐起）第七课，小小的船 ....... 老师读得怎么样？
一年级语文：识字3(教学实录)
小学语文标准教材 一年级语文：识字3(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：识字3(教学实录) 教学内容：识字3 教学目标：学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。 认真观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：识字、写字、朗读。 教学难点：识字、写字、朗读。 教学准备：多媒体 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：借助拼音读准韵文，学写生字。 教学重点：学写生字。
教学难点：生字的间架结构。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的公园里，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天孙老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？让我们一起开始快乐的旅程吧！ 二、指导看图 1、学习第一、二行词串 （1）今天我们去的这个公园是不但好玩，而且还很美丽，那就让我们一起边走边欣赏吧！（媒体播放录像公园风景） （2）在公园里，你们都看到了些什么呀？ （3）学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。 手指图片大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
苏教版：小学一年级上册语文第11课《北风和小鱼》教案
苏教版：小学一年级上册语文第11课《北风和小鱼》教案 【篇一】 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。 3、学会生字气毛 一、导入新课 谈话：这两天冷不冷？风吹在脸上什么感觉？我们学着来吹一吹。 二、学习第一、二自然段 1、每年冬天只要北风呼呼一吹，大自然就发生了变化，有哪些变化呢？ 2、自由读第一小节。 3、交流。（看动画第一段）。读了第一小节你知道了什么？ A：小草。 （1）把相应的句子找出来读。 （2）北风把小草吹得，来，小朋友都来做小草，老师来做北风，我们来演一演。（师生共演）提问：小草，会怎么说呢？ （3）现在是不是能把课文读得更好了？指导朗读。 B：小鸟。读了第一小节，你还知道了什么？ 找出相应的小节读一读。指名读。
（1）如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？现在呢？ （2）老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话，你听懂了吗？ （3）同桌讨论。交流。 （4）指导朗读。 C：梧桐树。北风呼呼地吹，大自然还有什么变化呢？ 练习朗读。男女生赛读。 4、小结：看，北风呼呼一吹，就让青草变了，梧桐树，小鸟，这北风可真（厉害），觉得自己，所以它得意地说： 5、指导读第二小节北风的话。 过渡：北风虽然厉害，可小鱼不怕它。小鱼是怎么说的，又是怎么做的呢？ 三、学习第三、四、五自然段 1、谁会读小鱼说的话？（指名读第三自然段） 2、北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的？［出示第四自然段］请读读这一段。（学生自由朗读） 3、闭上眼睛，我们来感受一下北风的威力。（放风声，师范读） 4、想象：你刚才看到了什么？ 5、联系前文想一想：北风为什么这样做呢？你们觉得北风怎么样？ 6、指导读第四小节。 7、天这么冷，北风想这下小鱼该怕了吧？可是指导读它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
一年级语文教学实录
人有两个宝 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：识字、写字 教学准备：生字卡片、小黑板 第二课时 一、复习导入 1、检查课文朗读情况。 2、加大难度，背诵课文。（指两生诵读） 二、指导写字 1、师出示小黑板（人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。） 提问：老师黑板上的字有什么特点？（请学生找规律） 生：红色的字都是本课的生字。 过度：怎么样才能把这些生字宝宝写的漂亮呢？每个字都是由一个个笔画组成的。 2、指导写好“人” （1）出示笔画卡，“撇和捺” （2）指生说认读。（这两个笔画可以组成今天的什么字？） 生：“人” 师：同学们仔细观察下，怎样做，才能把字写的漂亮？ 生：要一笔一划写。 生：要按照笔顺写。 生：找准在田字格的位置。 师：同学们说的真好，那让我们来动手写一写。 （3）师范写，生空写。（师边写边讲解） 师：注意写人字时，一定要写的舒展开来。 生在田字格上练习写好“人” 3、指导写好“才” （1）出示“才”字笔画。 （2）指生说“才”字的笔顺。（师按照学生说的顺序把字拼好） （3）师在田字格范写“才”。生空写。 师：写横的时候起笔一定要顿笔，落笔也要顿笔，这样写出来的字才能有力量。竖钩要写在竖中线的右边一点，才能有位置给最后一笔撇。撇要写的翘起来，不能没精打采的。 生在田字格练习写好“才”，师巡视指导。 老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
4、指导写好“用” （1）师：“用”有几笔画？ 生：用有7笔画。 生：用有6笔画。 师：用到底有几笔画呢？跟着老师数一数。 师生齐说“用”的笔顺。（强调横折钩是一笔画，最后一笔画竖是悬针竖） 师在田字格里范写“用”。生空写。 生在田字格里练习写好“用”。 三、指导描红 师：请小朋友将我们刚学的这几个字在课后的描红里找到，把他们全部换上新衣服 生按照要求描红，师巡视指导。 教学反思：这节课可以算是一节写字课。但是缺陷太多。听课老师给我的意见是教师讲解的部分太多了，学生自主学习的机会太少了。后来我回忆一下确实如此，多让学生说，多给学生练。本课最大的疏忽就是培养学生组词的能力。词语的积累都是靠我们平时一点一滴的积累的。我上课时的方法也有待改进，总让人感觉太生硬。后来有机会听到单老师的课，我当时惭愧的无地自容。想想我上的那还叫课吗？我是把自己理解的所谓的“知识”生搬硬套的强加给孩子们，好像不容许他们夹杂着任何“杂质”。像是在今后的教学中我要时刻谨记我只是课堂的引领者，真正的主人是孩子们。我要把时间还给他们。让他们有更多的时间展示自己。让他们有更多的时候去学会合作，学会学习。
部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录
部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录本帖最后由ljalang于2016-10-2911:32编辑 11项链 名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。 师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。 生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。 师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出
部编人教版语文一年级下册 3.一个接一个(课堂实录)
一个接一个 ◆深入角色，以读代讲(教学重点) 师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？ 生1：我会不高兴，不想回去。 生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。 师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。 师：要想读好，要注意读好哪些字或词。 生1：要重读“叫着”。 生2：“唉”这个字也要重读。 生3：“再”也应该重读。 师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。 下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。 (生自由练习朗读) 师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。 师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？ 生：不是！ 师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。 生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！ 师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的
开始，读的时候要注意提高音量，重读。 生：朗读最后一句话。 师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。 师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？ 生：感叹号。 师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。 生：朗读最后一句话。 师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。 师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。 生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。 生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。 生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。 ………… 师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。 (生有感情地朗读课文) 赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学
XX年一年级语文下册单元课堂教学实录(新部编版)
XX年一年级语文下册单元课堂教学实录（新 部编版） XX年一年级语文下册单元课堂教学实录 春夏秋冬 名师教学设计片段 ◆精心指导，扎实写好每一笔 师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。步，“读帖”。 师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。 师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。 师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。 生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。 生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。
生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。 师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。 师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。 赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。 姓氏歌 名师教学设计片段 ◆组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累 师：小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在来玩个拍手游戏，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。想不想玩呢？
部编新人教版一年级语文下册：3小青蛙 课堂实录
小青蛙 名师教学设计片段◆多种方法识记生字(教学重点) 师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。 师：(出示“清、睛、晴、情、请”)你发现了什么？ 师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？ 师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。 生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。 师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？ 生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。
生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”) 师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？ 生：偏旁不同。 师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。 (出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。 赏析：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方
一年级语文上册《小小的船》微课
小学一年级语文《小小的船》微课 教学目标： 1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。 4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。 5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6. 口语交际——“老师，请您评评我的字” 7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。 教学重点：
1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 用听读法识字。 教学难点：用听读法识字。 教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。 教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 一、故事引入 1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来
呢！ [说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。] 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？ [说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。] 二、指导看图： 1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。] 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ [说明：孩子的好奇心由此被激发。] 三、读文： 1．板题，理解课题的寓意。
部编版一年级语文上册第11课《项链》教学设计
部编版一年级语文上册第11课《项链》教学设计 教材分析： 本文是一篇犹如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的娃娃、串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 学情分析： 一年级的学生对大海应该是比较陌生的，只有极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。 教学目标： 知识与能力： 1.会认蓝、又、笑等11个生字，会写白、的、又、和 4个生字，认识禾木旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配的字的词语，积累语言。 过程与方法：
先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进行细读，想象画面，体会意境。 情感、态度与价值观： 由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好、快乐，同时培养学生的环保意识。 教学重难点： 重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。 难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.会认11个生字，会写4个生字，认识禾木旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文内容。 教学重难点：
人教版：小学一年级上册语文第11课《我多想去看看》教案
人教版：小学一年级上册语文第11课《我多想去看看》教案 导读：本文人教版：小学一年级上册语文第11课《我多想去看看》教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 【篇一】 【教学目标】 1、知识目标认识14个生字，认识1个偏旁心字底；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能力目标通过朗读、看图等方式理解课文内容。 3、德育目标激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】感悟课文内容。 【设计理念】 从多讲走向多读，根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。本课学习采用以景激情，以情促读的教学方式，在创设的情境中激发学生对北京的向往，让学生带着心中向往，有感情地进行朗读，表达对祖国的热爱。 【课前准备】北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 【教学过程】 一、导入。 就要放寒假了，如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游，你最想去哪里？（自由发言）有一个小朋友，他也想出去走一走，看一看，那我们一起学一学第
11课《我多想去看看》（齐读）。 1、多想什么意思？（特别想，非常想） 2、他那么想去看看，到底要看什么？听老师读课文，然后说说你知道了什么？ 二、识字。 1、看拼音，轻声自由读这首诗，遇生字把它画下来，把它读得正确、流利。 2、看汉字读课文，遇生字把它画下来，用你喜欢的方法记住它。 3、检查生字：同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。 （1）课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。 （2）出示生字，学生自己练读。（课件） 同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件） 读得好的当小老师带领大家一起读。 （3）想一想，你可以用什么办法记住什么生字？ 学生畅所欲言，相机教学方字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件） 4、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件） 三、再读课文 看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？ 指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件） 四、生字书写 1、学写生字。注意升的第一笔。（课件示两次撇的笔画。） 2、你看清楚广字在田字格中的位置了吗？（点靠近竖中线起笔。）
一年级下册语文教学实录课文
《荷叶圆圆》教学案例 ——低年级的朗读指导 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。 案例描述: 教学片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。) 教学片段二： 1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是
小学语文一年级微课教学设计
篇一：微课教案 作品简介： 在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字就如造房子，一 定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律。在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。 作品创作说明： 苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。适用对象分析： 该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可 为孩子的写字提供指导。 学习内容分析： 该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难为易，培养学生 观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。 教学目标分析： 1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法； 2、把字写正确、端正、美观。 3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。 教学重点，难点： 竖弯钩和横折弯钩的书写方法。 教学准备： 课件、田字格纸。 教学过程： 一、复习导入： 横和撇的书写方法。 二、新授。 （一）出示生字：九七 1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字） 2、认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！） 3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。 （1）老师范写。教口诀 （2）生念口诀。练习写字。
（3）指导评价，生自评。比一比再写。 （4）训练、夯实重难点。 4、总结写字方法：一看、二写、三比。 5、运用巩固： “横折弯钩” 和“九”的书写。同上 新课标指出: 1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过 程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 2、重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅 要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3、重视对作文修改的评价。 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。 要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4、采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学 生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等 第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价 我认为：无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力；人 如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。 一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。 这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的方法。对于写作 有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇一律，没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作 文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照，让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信心也得到了提高。
一年级语文一次比一次有进步(课堂实录)
一次比一次有进步(课堂实录）一年级语文教案 一次比一次有进步 ●一、揭题导入 师：引导背诵本册儿歌类课文,最后背到《菜园里》 生： 师：打声招呼 生：小燕子，你好！燕子妈妈你好！ 师：真有礼貌 生： 师：住在哪里？ 生：屋顶、屋檐 师：点击屋檐 生：认读屋檐 ●二、初读课文 师：要求自由读 生：齐读， 师：要求第二遍读，自己读，并圈出生字宝宝读准。 生：
师：一次冬瓜燕子不一样 说得对再去课时仔细 高兴发现 生：读得很快 师：你可是小老师，同学们可是要跟着你读的，一个一个读清楚。生： 师：指名小火车 生：朗读 师：出示句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 生：读 师：念成轻声，真好听 生：读 师：范读，读出动词 生：朗读 师：响亮一点来读一读 生：朗读 师：什么 生：读准 师：前鼻音、轻声
师：你能用什么问一问吗？ 生：这是什么东西？ 师： 生：你为什么要去玩？ 师： 生：你为什么要到是扑去？ 师： 生：还有什么东西？ 师： 生：他是什么人？ 师： 生：有什么东西？ 师：说完整 生：书包里有什么东西？ 师：课文里呢？你能找到吗？ 生：读文寻找 师： 生：你能不能再去看看，还有什么不一样？
生：茄子还有什么不一样？ 师：前面不能丢 生：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 师： 生：读（没有停顿） 师：看看去后面有什么号？ 生：逗号 师：对，读到这里得停一下，来试试 生：读（有明显进步） 师：还有吗？ 生：可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？师：看看，这三句话有什么一样的地方？ 生： 师：看看一样吗？ 生： 师：引导发现：看看再去看看再去仔细看看 生： 师：要求读清三处不同地看看
人教版一年级语文上册微课参考资料
《说文解字.彡部》探析 作者：孙晓玲 摘要汉民族是一个有着光辉灿烂文化的民族，汉字作为中国文化载体，在文化传承中发挥了重大的作用，我们可以通过汉字考证它背后的文化内容。《说文解字》是解释汉字本义的文字学的开山之作，对其中的彡部的探究和考证还不是很充分。本文试图通过对彡部的考证了解其代表的意义。 关键词《说文解字.彡部》修饰意义 中图分类号：H161 文献标识码：A 汉民族是一个有着光辉文化和灿烂遗产的民族。汉字，作为汉民族灿烂文化遗产之一，也已经有了几千年的历史。汉字属于表意体系的文字。因而透过对汉字形体的分析，我们不仅可以理解字的意义，更能进一步了解汉字背后所隐含的众多文化。在文字学的开山之作《说文解字》中描述：“盖文字者，经义之本，王政之始，前人所以垂古，后人所以识古。故曰：本立而道生，知天之至啧而不可乱也”。所以我们应该看到，汉字不仅仅是一种记录语言的音义结合体，它更在文化传承中发挥了重大作用。 1彡部字的总体概况 《说文解字.彡部》：“彡，毛饰画文也。象形，凡彡之属皆从彡”，段玉裁注：“巾部曰：饰者，刷也。饰画者，刷而画之。毛者，聿也，亦谓之不律，亦谓之弗，亦谓之笔，所以画者也，其文则为彡。手之列多略不过三，故以彡象之也。毛所饰画之文成彡。须发，皆毛属也，故皆以为彡之属而从之”。简而言之，段玉裁认为彡是用笔画出的物体的形状。“段注以为笔所画之文为彡，实则包括刀刻、刺绣等纹饰。部首有‘?’字，云：‘琢文也。从彡，周声。’又‘修’下云：‘饰也，从彡，攸声。’取文饰意”。对以上材料进行分析便可以看出，“琢文”，即对文章进行精雕细琢，对文字进行修饰，这里面包含着一种修饰意义；而除了《正解》当中提到的“修”字以外，康殷先生考证彡部在“彭”表示鼓声，在“彤”表示丹色，在“彰”表示玉光，“彭，鼓声也，从?彡声”，“?”字本义就是鼓的意思，加上彡部从而来渲染鼓声之大；“彤，丹饰也，从丹从彡”，“丹”本义是红色的意思，加上彡部修饰红色之艳。除此之外我们认为，在“嘭”里，彡部修饰一下下的鼓声，在“影”里彡部修饰一闪闪的光影，在“杉”里修饰一根根针叶等等。 2彡部字反映出的修饰意义的具体表现 2.1修饰表象之一――服饰之“彩” 服饰，是人体衣着及装饰品。在中华民族几千年灿烂文明的发展长河中，各异色彩的服饰为中国这个古老的国度增添了许多靓丽的色彩。《说文解字.衣部》云：“衣，依也，上曰衣，下曰裳”，段玉裁认为，两者叠韵为训。依者，倚也。衣者，人所倚以蔽体也。从这些我们可以明确，服饰首先是作为一种实用性的工具而存在的。而“服饰”一词，本来就是既有“服”又有“饰”，而在某个特定的历史时期，服饰的实用功能退居到其次，而“饰”的功能却被渲染的大放光“彩”。 “彩”，表示颜色的一个词，它是从“采”发展演变而来。采，除了我们熟知的表示采摘的意义外，还表示彩色的意思。《荀子》中：“衣被则服五采”，《益稷》“以五采彰施于五色”等，“五采”就是五颜六色的服饰。“采”这个
部编人教版一年级语文上册第11课《项链》优质教案
小学一年级语文上册课文11、项链教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写4个字。 2、认识偏旁禾字旁“禾” （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子 们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你 知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《项链》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 lán yòu xiào zhe xiànɡ h? bai wá guà huó jīn bái de
蓝又笑着向和贝娃挂活金白的 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 着：多音字 zhe 笑着 着 zháo 睡不着，着火，着急 的：多音字 de 好的 的 dì目的 和：多音字 h?和气 和 hú和了 huo 暖和 区分的地得 1、的后面跟名词 2、地后面跟动词 3、得前边是动词或者形容词 反义词 黑——白笑——哭 这节课我们要记住 双禾字旁“禾” （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词