新课标高中物理：(学案)电磁感应现象及应用

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电磁感应现象及应用教学设计-高二上学期物理人教版

1《电磁感应现象及应用》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中物理教材必修三第十三章第3节，教材的编排从初中学过的知识点闭合电路的部分导体切割磁感线会产生感应电流入手，再设计学生探究实验，最后归纳总结出产生感应电流的条件，编排符合学生的认知规律。

本节内容主要包括小组合作自主探究实验，以及总结归纳感应电流的产生条件，本节课是在学生学习了电流的磁效应以及磁通量等知识的基础上，通过实验探究自主得到感应电流的产生条件，是对前面学习的深化，同时也为后续楞次定律、法拉第电磁感应定律的学习奠定基础，因此本节课在物理学知识体系中起到了承上启下的重要作用。

《课程标准》对本节的要求是“能通过实验，理解感应电流的产生条件。

可见《课程标准》对本节的要求是让学生经历通过实验获得知识的探究过程，学习科学探究的方法。

本节注重培养学生通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和合作能力。

以此提升学生物理核心素养。

二、学情分析学生已经学习了永磁体的磁场、电流的磁场，磁感线和磁通量的有关知识，但对磁通量的理解还不是很深刻。

高二年级学生的实验操作技能都有了较大的提高，并有过多次科学探究的经历，为本节顺利完成探究实验提供了能力保证。

但学生在大量实验结果基础上，抽象出产生感应电流的本质，跨度大，对学生抽象思维能力有较高的要求，同时由于学生对磁通量概念的理解还不是很深刻，所以教学中要注意新旧知识的衔接与过渡，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。

三、教学目标关于《电磁感应现象及应用》这节内容的教学设计，要体现新课标提出的核心素养，应包括以下四部分：1、物理观念:理解感应电流的产生条件。

2、科学思维:会用感应电流的产生条件解释与电磁感应现象有关的问题。

3、科学探究:通过归纳概括得出结论的学习，让学生学习抽象概括的思维方法；通过科学探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

4、科学态度与责任:培养学生勤观察、多动手的学习习惯，培养学生持之以恒，追求真理的科学态度。

电磁感应现象及应用教案

电磁感应现象及应用教案教案名称：电磁感应现象及其应用授课时间：2课时适用对象：高中物理学生教学目标：1.了解电磁感应现象的基本概念和实验方法。

2.学习弗拉第定律和楞次定律及其应用。

3.了解电磁感应在发电、变压器、感应炉等方面的应用。

教学重难点：1.弗拉第定律和楞次定律的理解。

2.电磁感应在应用中的实际表现。

教学内容及过程：Step1.引入（1）出示一幅图片，图片中有一条长导体在水平放置，一根磁铁在导体上快速移动的场景，并让学生观察这一现象。

（2）提问：你们发现了什么现象？这是怎么回事？（3）学生回答并进一步引入电磁感应现象的概念。

Step2.电磁感应现象的基本概念（1）讲解电磁感应现象的定义和基本概念。

（2）通过演示实验，让学生观察磁铁穿过线圈时的电流变化。

（3）引入弗拉第定律和楞次定律的概念。

Step3.弗拉第定律和楞次定律（1）讲解弗拉第定律和楞次定律的概念。

（2）通过实验演示，让学生理解弗拉第定律和楞次定律的应用。

Step4.电磁感应在发电、变压器、感应炉等方面的应用（1）讲解电磁感应在发电、变压器和感应炉等方面的应用。

（2）观看相关视频，让学生了解电磁感应在发电、变压器和感应炉等方面的实际应用。

Step5.课堂练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）学生交卷，教师批改，讲解正确答案。

Step6.课堂总结（1）总结整个讲座内容，回顾电磁感应的概念及其应用。

（2）提问学生掌握情况，鼓励学生提出学习心得。

教学方法：1、引入法通过展示图片、故事等引起学生兴趣、注意力，进而引入本节课的知识点，使学生更好地理解和记忆相关知识。

2、实验法通过观察实验现象，理解相关知识点，对学生形象直观、易于理解，从而提高学生学习兴趣。

3、探究法通过提出问题、问题解决、查找资料、实验验证等一系列活动，鼓励学生主动探究问题，提高学生的科学探究能力。

4、综合法通过讲解、演示、视频观看、课堂练习等多种教学方法，综合使用，使学生更好地理解知识、掌握技能。

统编人教版物理高中必修第三册《3 电磁感应现象及应用》优秀教案教学设计

3电磁感应现象及应用[学习目标] 1.了解电磁感应现象及相关的物理学史.2.通过实验探究产生感应电流的条件．(重点、难点)3.能正确分析磁通量的变化情况．(重点)4.能运用感应电流的产生条件判断是否有感应电流产生．(重点、难点)一、电磁感应的探索历程1．“电生磁”的发现1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应．2．“磁生电”的发现1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象．产生的电流叫作感应电流．3．法拉第的概括法拉第把引起感应电流的原因概括为五类：(1)变化的电流；(2)变化的磁场；(3)运动的恒定电流；(4)运动的磁铁；(5)在磁场中运动的导体．4．电磁感应法拉第把他发现的磁生电的现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流．5．发现电磁感应现象的意义(1)使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生．(2)使人们找到了磁生电的条件，开辟了人类的电气化时代．二、探究感应电流的产生条件1．探究导体棒在磁场中运动是否产生感应电流(如图所示)：实验操作实验现象(有无电流)分析论证导体棒静止无闭合电路包围的面积变化时，电路中有感应电流产生；包围的面积不变时，电路中无感应电流产生导体棒平行磁感线运动无导体棒切割磁感线运动有2．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生感应电流(如图所示)：实验操作实验现象(有无电流)分析论证N极插入线圈有线圈中的磁场变化时，线圈中有感应电流；线圈中的磁场不变时，线圈中无感应电流N极停在线圈中无N极从线圈中抽出有S极插入线圈有S极停在线圈中无S极从线圈中抽出有实验操作实验现象(线圈B 中有无电流) 分析论证开关闭合瞬间有线圈B 中磁场变化时，线圈B 中有感应电流；线圈B 中磁场不变时，线圈B 中无感应电流开关断开瞬间有开关保持闭合，滑动变阻器的滑片不动无开关保持闭合，迅速移动滑动变阻器的滑片有只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)有电流即生磁场．(√) (2)有磁场即生电流． (×)(3)静止的电荷周围也能产生磁场． (×)(4)穿过闭合回路的磁通量发生变化，一定产生感应电流．(√)2．首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是( )A ．安培和法拉第B ．法拉第和楞次C ．奥斯特和安培D ．奥斯特和法拉第D [1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，选项D 正确．]3．下列选项中能产生感应电流的是( )A B C DB [A 项中线圈没有闭合，有感应电动势，但无感应电流产生，C 项中穿过线圈的磁通量始终为零，不发生变化，D 项中，线圈在匀强磁场中平动，穿过线圈的磁通量不变化，故A、C、D错误；B项中，闭合回路的面积增大，穿过回路的磁通量增大，有感应电流产生，故B正确．]电流的磁效应与电磁感应现象1.区别：质，“动电生磁”是指运动电荷周围产生磁场；“动磁生电”是指线圈内的磁通量发生变化而在闭合线圈内产生了感应电流．“动电生磁”中的“动”是运动的意思，电荷相对磁场运动，“动磁生电”中的“动”是变化的意思．要从本质上来区分它们．2．联系：二者都是反映了电流与磁场之间的关系．【例1】下列属于电磁感应现象的是()A．通电导体周围产生磁场B．磁场对感应电流发生作用，阻碍导体运动C．由于导体自身电流发生变化，在回路中产生感应电流D．电荷在磁场中定向移动形成电流C[根据引起感应电流的原因的五类情况可知，导体中自身电流变化在回路中产生感应电流为电磁感应现象，C正确．]是否为电磁感应现象的判断方法(1)由磁生电的现象都是电磁感应现象．(2)所有的电磁感应现象都与变化和运动相联系．1．(多选)下列现象中，能表明电和磁有联系的是()A．摩擦起电B．两块磁铁相互吸引或排斥C．小磁针靠近通电导线时偏转D．磁铁插入闭合线圈过程中，线圈中产生感应电流CD[摩擦起电是静电现象；两块磁铁相互吸引或排斥是磁现象；小磁针靠近通电导线时偏转，说明“电生磁”；磁铁插入闭合线圈过程中，线圈中产生感应电流，说明“磁生电”．C、D表明电和磁有联系．]磁通量Φ及其变化量ΔΦ的理解与计算1.(1)磁通量是标量，但是有正负．磁通量的正负不代表大小，只表示磁感线是怎样穿过平面的．即若以向里穿过某面的磁通量为正，则向外穿过这个面的磁通量为负．(2)若穿过某一面的磁感线既有穿出，又有穿入，则穿过该面的合磁通量为净磁感线的条数．(3)由Φ＝BS可知，磁通量的大小与线圈的匝数无关．2．匀强磁场中磁通量的计算(1)B与S垂直时：Φ＝BS.B指匀强磁场的磁感应强度，S为线圈的面积．(2)B与S不垂直时：Φ＝BS⊥.S⊥为线圈在垂直磁场方向上的有效面积，在应用时可将S分解到与B垂直的方向上，如图所示，Φ＝BS sin θ.3．磁通量变化量的计算当B与S垂直时，通常有以下两种情况：(1)S不变，B改变，则ΔΦ＝ΔBS.(2)S改变，B不变，则ΔΦ＝B·ΔS.【例2】(多选)如图所示是等腰直角三棱柱，其中正方形ABCD的边长为L，按图示位置放置在方向竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度为B，下列说法中正确的是()A．通过ABCD平面的磁通量为BL2B．通过BCFE平面的磁通量为22BL2C．通过ADFE平面的磁通量为零D．通过整个三棱柱的磁通量为零BCD[磁感应强度B和ABCD平面不垂直，根据Φ＝BS cos θ知，穿过ABCD平面的磁通量为22BL2，故A项错误；磁感应强度B和BCFE平面垂直，故B 项正确；磁感应强度B和ADFE平面平行，故通过ADFE平面的磁通量为零，C项正确；磁感线从ABCD平面穿入，进入三棱柱后不终止，从BCFE平面穿出，若穿入磁通量为正，则穿出磁通量为负，故穿过整个三棱柱的磁通量为零，D项正确．]求解磁通量的方法(1)解答该类题目时，要注意磁感线是从平面的哪一面穿入的．(2)当规定从某一面穿入的磁通量为正值时，则从另一面穿入的就为负值，然后按照求代数和的方法求出磁通量的变化(磁通量是有正、负的标量)．(3)准确地把初、末状态的磁通量表示出来是解题的关键．2．如图所示，通过恒定电流的导线MN与闭合线框共面，第一次将线框由1平移到2，第二次将线框绕cd边翻转到2，设先后两次通过线框的磁通量变化分别为ΔΦ1和ΔΦ2，则()A．ΔΦ1>ΔΦ2B．ΔΦ1<ΔΦ2C．ΔΦ1＝ΔΦ2D．无法确定B[设线框在位置1时的磁通量为Φ1，在位置2时的磁通量为Φ2，直线电流产生的磁场在1处比在2处要强，若平移线框，则ΔΦ1＝Φ1－Φ2，若转动线框，磁感线是从线框的正反两面穿过的，一正一负，因此ΔΦ2＝Φ1＋Φ2.根据分析知：ΔΦ1<ΔΦ2，选项B正确．]感应电流是否产生的判断1.所以判断感应电流有无时必须明确以下两点：(1)明确电路是否为闭合电路；(2)判断穿过回路的磁通量是否发生变化．2．判断穿过闭合导体回路的磁通量是否变化时，可充分利用磁感线来进行定性判断．即通过观察穿过闭合导体回路的磁感线的条数是否变化判断某过程中磁通量是否变化．【例3】如图所示，矩形线框abcd由静止开始运动，若要使线框中产生感应电流且磁通量逐渐变大，则线框的运动情况应该是()A．向右平动(ad边还没有进入磁场)B．向上平动(ab边还没有离开磁场)C．以bc边为轴转动(ad边还没有转入磁场)D．以ab边为轴转动(转角不超过90°)思路点拨：解答本题时应把握以下两点：(1)产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化；(2)判断线框做各种运动时穿过线框的磁通量是否发生变化．A[选项A和D所描述的情况，线框在磁场中的有效面积S均发生变化(A 情况下S增大，D情况下S变小)，穿过线框的磁通量均改变，由产生感应电流的条件知线框中会产生感应电流．而选项B、C所描述的情况中，线框中的磁通量均不改变，不会产生感应电流．D中磁通量大小变小．](1)如果电路不闭合，即使磁通量发生变化也不会产生感应电流．(2)磁通量发生变化，其内涵主要体现在“变化”上．比如穿过电路的磁通量很大，若不变化，也不会产生感应电流．3．如图所示，在竖直向下的匀强磁场中，有一闭合导体环，环面与磁场垂直．当导体环在磁场中完成下述运动时，可能产生感应电流的是()A．导体环保持水平且在磁场中向上或向下运动B．导体环保持水平向左或向右加速平动C．导体环以垂直环面、通过环心的轴转动D．导体环以一条直径为轴，在磁场中转动D[只要导体环保持水平，无论它如何运动，穿过环的磁通量都不变，都不会产生感应电流，只有导体环绕通过直径的轴在磁场中转动时，穿过环的磁通量改变，才会产生感应电流，D项正确．]课堂小结知识脉络1.熟记电磁感应现象及相关的物理学史.2.通过实验探究产生感应电流的条件.3.正确分析磁通量的变化情况.1．关于磁通量的概念，以下说法中正确的是()A．磁感应强度越大，穿过闭合回路的磁通量也越大B．磁感应强度越大，线圈面积越大，则磁通量也越大C．穿过线圈的磁通量为零，但磁感应强度不一定为零D．磁通量发生变化，一定是磁场发生变化引起的C[穿过闭合回路的磁通量大小取决于磁感应强度、回路所围面积以及两者夹角三个因素，所以只了解其中一个或两个因素无法确定磁通量的变化情况，A、B项错误；同样由磁通量的特点，也无法判断其中一个因素的情况，C项正确，D项错误．]2．关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是()A．位于磁场中的闭合线圈一定会产生感应电流B．闭合线圈平行磁感线运动时，线圈中一定产生感应电流C．穿过闭合线圈的磁通量发生变化时，一定产生感应电流D．闭合线圈垂直磁感线运动时，线圈中一定产生感应电流C[位于磁场中的闭合线圈，只有磁通量发生变化，才一定会产生感应电流，故A错误；闭合线圈平行磁感线运动时，闭合电路中磁通量没有变化，则闭合电路中就没有感应电流，故B错误；穿过闭合电路的磁感线的条数发生变化，磁通量一定发生变化，则闭合电路中就有感应电流，故C正确；紧紧围绕感应电流产生的条件：闭合电路，磁通量发生变化；导体切割磁感线，磁通量不一定发生变化，故D错误．]3．如图所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分别用Φ1和Φ2表示穿过大小两环的磁通量，则有()A．Φ1>Φ2B．Φ1<Φ2C．Φ1＝Φ2D．无法确定C[对于大环和小环来说，有效垂直面积相同，所以选C.]4．(多选)如图所示，下列情况能产生感应电流的是()A．如图甲所示，导体棒AB顺着磁感线运动B．如图乙所示，条形磁铁插入或拔出线圈时C．如图丙所示，小螺线管A插入大螺线管B中不动，开关S一直接通时D．如图丙所示，小螺线管A插入大螺线管B中不动，开关S一直接通，当改变滑动变阻器的阻值时BD[A中导体棒顺着磁感线运动，穿过闭合电路的磁通量没有发生变化，无感应电流，故A错误；B中条形磁铁插入线圈时线圈中的磁通量增加，拔出线圈时线圈中的磁通量减少，都有感应电流，故B正确；C中开关S一直接通，回路中为恒定电流，螺线管A产生的磁场稳定，螺线管B中的磁通量无变化，线圈中不产生感应电流，故C错误；D中开关S接通，滑动变阻器的阻值变化使闭合回路中的电流变化，螺线管A产生的磁场发生变化，螺线管B中磁通量发生变化，线圈中产生感应电流，故D正确．]1。

高中物理教案理解电磁感应现象与应用

高中物理教案理解电磁感应现象与应用教学目标：1.理解电磁感应的基本概念和原理；2.了解电磁感应现象在生活中的应用；3.能够分析解决与电磁感应相关的问题。

教学重点：1.电磁感应的基本概念和原理；2.电磁感应现象在生活中的应用。

教学难点：1.描述电磁感应现象；2.分析解决与电磁感应相关的问题。

教学准备：1.多媒体教学设备；2.演示实验器材：线圈、铁芯、磁铁等；3.相关教学图表、实验数据。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用多媒体设备展示一些与电磁感应相关的现象，如电动机、发电机、电磁铁等，并引导学生进行观察和思考。

2.引导学生回答一些问题，如电动机是如何工作的？发电机原理是什么？电磁铁是如何吸引物体的？Step 2：理论讲解（30分钟）1.通过多媒体设备，讲解电磁感应的基本概念和原理，并引导学生理解电磁感应现象的本质。

2.通过示意图和实验数据，解释电磁感应现象在磁场变化和导体运动中的应用。

Step 3：实验演示（20分钟）1.分发实验器材，让学生在指导下进行实验演示：将线圈套在铁芯上，通过磁铁带动线圈在磁场中运动，观察并记录线圈两端的电流变化情况。

2.引导学生根据实验结果分析，解释电磁感应现象在发电机中的应用。

Step 4：案例分析（25分钟）1.分发案例分析资料，让学生小组合作分析并解答问题。

2.召回学生进行讨论，分析不同应用中的电磁感应原理和解决问题的方法。

Step 5：拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解电磁感应现象在其他应用中的情况，如感应加热、电磁泵等。

2.指导学生根据自己的兴趣和实际，进行小研究或设计一些与电磁感应相关的实验。

教学总结：1.回顾本节课的主要内容和学习目标，巩固学生的学习成果；2.强调电磁感应的重要性和应用广泛性，鼓励学生继续深入学习和探索。

教学反思：1.教学内容是否贴近学生生活和认知，是否清晰易懂；2.实验演示的设计是否能够充分展示电磁感应现象的原理和应用；3.学生在分析解决问题时是否能够独立思考和合作探讨。

人教版(新教材)高中物理必修3精品学案：13.3 电磁感应现象及应用

第3节电磁感应现象及应用知识点一划时代的发现『观图助学』上图是法拉第发明的发电机。

圆盘发电机，首先向人类揭开了机械能转化为电能的序幕。

试想：电是怎么生成的？结合奥斯特发现电流的磁效应现象，猜想，电能生磁，磁能生电吗？1.1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针偏转，说明电流产生磁场，这种作用称为电流的磁效应，即“电能生磁”。

2.1831年，19世纪伟大的物理学家法拉第发现了电磁感应现象，即“磁能生电”。

3.由磁得到电的现象叫作电磁感应现象。

在电磁感应现象中产生的电流叫作感应电流。

4.划时代的发现的意义：为电和磁的统一创造了条件，推动人类进入电气化时代。

『思考判断』(1)首先发现电磁感应现象的科学家是奥斯特。

(×)(2)电磁感应现象是把电转变为磁的过程。

(×)(3)电磁感应是一种在变化、运动过程中才会出现的现象。

(√)知识点二产生感应电流的条件『观图助学』如图所示，把一条大约10 m长的电线的两端连在一个灵敏电流表的两个接线柱上，形成闭合电路。

两个同学迅速摇动这条电线，可以发电吗？简述你的理由。

你认为两个同学沿哪个方向站立时，发电的可能性比较大？1.能够产生感应电流的三个典型的实验是(1)条形磁铁和线圈发生相对运动。

(2)闭合电路中的部分导体切割磁感线。

(3)改变原线圈中电流，在副线圈中产生感应电流。

2.法拉第把可以产生电磁感应的情况概括为(1)变化的电流。

(2)变化的磁场。

(3)运动的恒定电流。

(4)运动的磁铁。

(5)在磁场中运动的导体等。

3.实验结论只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

『思考判断』(1)只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生。

(×)(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。

(√)(3)闭合线圈和磁场发生相对运动时，一定能产生感应电流。

(×)(4)穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流。

3电磁感应现象及应用-人教版高中物理必修第三册(2019版)教案

3 电磁感应现象及应用-人教版高中物理必修第三册（2019版）教案一、教学目标1.掌握电磁感应定律的基本内容和表达方式；2.了解电磁感应现象所在的物理背景；3.熟练掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用；4.了解电磁感应的应用，如变压器、感应炉、电磁铁等。

二、教学重难点1.掌握电磁感应的基本概念和规律；2.掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用；3.掌握电磁感应现象在实际生活中的应用。

三、教学流程安排1. 预习（15分钟）请学生预习教材P52-P55，了解电磁感应定律的基本概念和规律，同时掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用。

2. 导入（10分钟）通过播放视频方式介绍电磁感应的基本概念和规律，并结合实例简单介绍电磁感应现象所在的物理背景，为下一步继续学习打下基础。

3. 讲授（40分钟）内容一：电磁感应的基本概念和规律（20分钟）1.电磁感应的概念；2.电磁感应的规律；3.额尔斯定理。

内容二：法拉第电磁感应定律在绕组中的应用（10分钟）1.法拉第电磁感应定律的表达方式；2.感应电动势和感应电流；3.感应电动势方向规律。

内容三：电磁感应在实际生活中的应用（10分钟）1.变压器；2.感应炉；3.电磁铁。

4. 梳理（15分钟）请同学自己梳理重难点，相互交流、讨论，强化记忆。

5. 练习（20分钟）请同学们在课后独立完成课本上的相关习题，以及老师为同学们提供的练习题和课堂小测验。

6. 总结（10分钟）请同学们对今天学习的知识点进行总结，并思考未来如何运用所学知识来解决现实问题。

四、板书设计内容一：电磁感应的基本概念和规律$$\\text{电磁感应的概念：}$$$$\\text{电磁感应的规律：}$$$$\\text{额尔斯定理：}$$内容二：法拉第电磁感应定律在绕组中的应用$$\\text{法拉第电磁感应定律的表达方式：}$$$$\\text{感应电动势和感应电流：}$$$$\\text{感应电动势方向规律：}$$内容三：电磁感应在实际生活中的应用$$\\text{变压器：}$$$$\\text{感应炉：}$$$$\\text{电磁铁：}$$五、教学反思在教学中，学生能够积极参与课堂，对知识点掌握程度较好，但在实际问题解决过程中，部分同学还存在解题困难的情况。

人教版高中物理必修第三册《电磁感应现象及应用》教案及教学反思

人教版高中物理必修第三册《电磁感应现象及应用》教案及教学反思教案：电磁感应现象及应用课时安排：课时主题内容第一课时引入与讲解了解电磁感应现象的基本概念和原理第二课时感应电动势与感性电阻介绍感应电动势的概念和计算，介绍感性电阻的原理以及串、并联电感的计算第三课时感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变，讲解电动机和发电机的原理第四课时变压器介绍变压器的结构和原理，计算变压器的电压比教学内容：一、电磁感应现象的基本概念和原理讲解电磁感应现象的定义、发现过程、基本规律和应用。

二、感应电动势和感性电阻介绍感应电动势的概念和计算方法，讲解产生感应电动势的条件，讲解感性电阻的原理以及串、并联电感的计算方法。

三、感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构，介绍发电机的分类和工作原理。

四、变压器讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。

教学目标：1.理解电磁感应现象的基本概念和原理；2.理解感应电动势和感性电阻的概念、计算方法和应用；3.理解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构；4.讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。

教学反思在这次课程教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、解题、模拟实验和互动学习等。

通过本次教学实践，我收获了以下几点体会和感悟：1.注重激发学生兴趣物理课程中往往会遇到一些抽象的、难以理解的概念和知识点，因此需要教师采用多种方式来激发学生的兴趣，让他们对知识点产生浓厚的兴趣和好奇心。

例如，我在讲授变压器的时候，带领学生一起观察变压器内部的电路，让学生在实践中理解知识点，这样学生更容易掌握和理解所学的知识。

2.强调学习方法在教学过程中，我强调了学习方法和解题技巧，让学生了解如何快速准确地解决物理题。

例如，在讲解感应电动势的时候，我结合练习题，让学生掌握感应电动势的计算方法和应用技巧，提高了学生的掌握能力。

【教案】电磁感应现象及其应用教学设计 -2022-2023学年高二上学期物理人教版必修第三册

电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。

2.通过实验探究感应电流产生的条件。

3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。

教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。

2.对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

2.教师对学生探究式学习的操控。

3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程（一）情景导入。

在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。

我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。

（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。

为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。

那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。

首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。

1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。

电磁感应中产生的电流称为感应电流。

2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。

3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。

在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。

现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。

高中二年级物理课堂教案：电磁感应现象的实验与应用

高中二年级物理课堂教案：电磁感应现象的实验与应用一、实验目的及背景：理解电磁感应的原理与应用二、实验方法：通过实验验证电磁感应现象并探究其应用2.1 实验材料2.2 实验步骤三、实验结果与讨论3.1 实验结果分析3.2 实验现象解释四、电磁感应在生活中的应用4.1 发电机原理与应用4.2 变压器原理与应用4.3 电动机原理与应用五、小结5.1 本次实验的意义5.2 对学生的启发与影响六、教学反思与改进在高中二年级物理课堂上，电磁感应是一个重要的内容。

通过实验与应用的教学方式，可以帮助学生更深入地理解电磁感应的原理以及在生活中的应用。

本文将围绕着高中二年级物理课堂教案，详细介绍电磁感应现象的实验与应用，并提供一些相关的教学思路。

一、实验目的及背景电磁感应是一种重要的物理现象，也是电磁学的基础之一。

实验的目的是通过实际操作，让学生亲自感受和观察电磁感应现象，进一步理解其产生的原理。

背景知识：电磁感应是指导体内部发生磁场变化时，导体内部会产生感应电流的现象。

根据法拉第电磁感应定律，当磁通量发生变化时，导体内将产生感应电动势，从而产生感应电流。

二、实验方法2.1 实验材料- 一根螺线管- 一个磁铁- 一个电源- 一根导线- 一个电流表2.2 实验步骤1. 将螺线管的两端连接到电流表上；2. 将导线连接到电源的正极；3. 将磁铁从螺线管的一端通过；4. 观察电流表的示数；5. 反复操作，观察电流表的变化。

三、实验结果与讨论3.1 实验结果分析通过实验可以观察到，当磁铁从螺线管的一端通过时，电流表会有明显的示数。

当磁铁在螺线管内部运动时，电流表的示数会变化。

这表明磁铁的运动引起了螺线管中的感应电流。

3.2 实验现象解释这个实验可以通过法拉第电磁感应定律来解释。

当磁铁从螺线管中通过时，磁场发生了变化，导致螺线管中的磁通量发生变化。

根据法拉第电磁感应定律，螺线管中将产生感应电动势，从而产生感应电流。

四、电磁感应在生活中的应用4.1 发电机原理与应用发电机是利用电磁感应原理制造的一种设备，可以将机械能转化为电能。

高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇

高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中必修第三册物理《3 电磁感应现象及应用》获奖说课教案教学设计

电磁感应现象及应用【教学目标】1．理解什么是电磁感应现象。

2．掌握产生感应电流的条件。

3．了解电磁感应在生产生活中的应用。

4．通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力。

【教学重点】掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

【教学难点】闭合电路磁通量的变化。

【教学过程】一、复习提问、新课导入教师：在初中的时候我们学习了产生感应电流的方法，请同学们回忆一下是什么方法？学生回答：线圈切割磁感线会产生感应电流。

师生一起回顾产生感应电流的条件与感应电流的方向与什么有关。

复习之后再次发问：这是产生感应电流的唯一方法吗？通过这节课我们来学习一下这种现象是如何发现的，产生感应电流条件又有哪些？二、新课教学教师投影奥斯特实验，引出法拉第磁生电的理论。

（一）划时代的发现1．奥斯特梦圆“电生磁”由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。

1820年4月终于发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。

同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。

这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。

1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。

1829年起任哥本哈根工学院院长。

2．法拉第心系“磁生电”1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。

1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。

戴维把这一工作交给了法拉第。

法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。

他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢？1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。

他在这方面进行了系统的研究。

起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。

【教案】电磁感应现象及其应用+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

电磁感应现象及其应用教学设计教学目标物理观念：根据实验事实归纳产生感应电流的条件，实现物理观念中能量观念的内化。

科学思维：通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，使学生的分析综合和科学推理等科学思维进行内化。

科学探究：通过本节课的学习，培养学生基于观察和实验获取和处理信息、基于证据得出结论并做出解释的能力。

科学态度与责任：通过学生自己探究实验，形成合作意识和利用物理知识解决实际生活问题的科学态度与责任。

教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程；2.对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：1.教师对学生探究式学习的指导；2.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程教学环节教师活动学生活动活动目标引入新课实验引入：隔空取电，点亮彩灯，问：为什么能凭空产生电流？这个神秘的装置是什么？观察思考：联系之前所学知识，思考、猜测。

创设问题情境，激发学生探究兴趣。

培养学生从生活中发现物理现象的能力。

知识回顾法拉第的发现：“磁生电”是在变化、运动过程中才能出现的现象！提问：该如何变化？如何运动？才能产生感应电流？回顾知识思考思考重走法拉第探索之路问题1既然是磁生电，该如何获得磁场？思考，两种形式的磁铁提高学生知识的迁移能力。

问题2 如何在电路中判断是否产生了电流？联系已学知识思考确定探测电路问题3猜想：可以用哪些方案产生感应电流？联系知识回顾中法拉第的发现进行讨论猜测培养学生小组合作意识以及质疑创新的精神问题4 要验证猜想，请合理选择实验仪器，设计电路图？根据猜想方案及所选实验器材设计电路图提高学生小组合作意识和运用知识解决问题能力实验巡视引导小组合作进行实验体会科学探究的完探究整步骤，提高学生科学素养结果分享哪些方案可以产生感应电流？根据实验结果，回答之前的猜想方案中可行的和不可行的方案培养学生实事求是的科学态度规律总结总结实验中可行和不可行的方案，能否得出产生感应电流的条件？从能量的角度能否解释产生感应电流的条件？联系实验结论和所学知识，小组交流讨论培养学生总结归纳的能力和小组合作的意识拓展应用大家能否揭秘“隔空取电”？神秘的盒子中到底是什么？思考、拓展感受物理来源于生活，最终解决生活问题。

13.3电磁感应现象及应用 (教学设计)——高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

《电磁感应现象及应用》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。

知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。

【课标解读】1.知道与电磁感应现象的发现相关的物理学史.2.知道电磁感应、感应电流的定义.3.能根据实验结果归纳产生感应电流的条件.4.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

5.了解电磁感应在现代生活中的广泛应用。

二、教学内容与分析【教材分析】本节介绍了与电磁感应现象的发现相关的物理学史.在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的,法拉第研究“磁生电”是受到了奥斯特的影响.在认定目标后他经历无数次失败之后才取得成功.因此,在本节课的学习过程中应着重培养学生对科学的兴趣,培养其勇于探索科学的精神.本节还通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,揭示了磁和电的内在联系,在教材中起到了承前启后的作用,为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流的产生打下基础。

在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的知识生成方式符合了学生的认知规律,也能很好地激发学生学习探究的兴趣。

【学情分析】本节先通过磁生电的研究过程激发学生的学习积极性,让学生有一种为了科学不屈不挠坚持真理的奉献精神。

在“磁生电”的探究实验中,要让学生亲自动手,亲身体验通过实验探究寻求真理的乐趣。

三、核心素养物理观念：培养学生“电生磁”“磁生电”的相互作用观念，使电和磁建立起了相互的联系。

科学思维：经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。

科学探究：经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力。

科学态度与责任：通过“磁生电”的物理学史学习使学生感悟到科学发现的艰辛和辩证的思维方法。

《第十三章 3 电磁感应现象及应用》教学设计

《电磁感应现象及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律。

2. 能够运用所学知识诠释和解决简单的问题，比如设计简单的电磁感应应用电路。

3. 培养实验操作和数据分析的能力，以及科学探究的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律的应用。

2. 教学难点：设计并操作电磁感应实验，分析实验数据，解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学用具：电磁学演示器、导线、电源、电阻、小灯泡等，以便进行实验。

2. 搜集一些实际生活中的电磁感应应用案例，用于教室讨论。

3. 预先安置一些相关阅读，以便学生预习新知识。

4. 设计一些简单的问题和实验，让学生尝试解答和操作，以评估他们的理解水平。

四、教学过程：本节内容分为两个部分，起首是电磁感应现象的学习，其次是电磁感应现象在生活和科技中的应用。

以下是具体的教学设计：1. 导入：起首通过一些简单的实验，让学生观察磁铁靠拢闭合线圈时，闭合线圈如何产生感应电流，引入电磁感应的观点。

实验完毕后，教师可以提出问题：这种现象是如何产生的？激发学生的好奇心和探索欲望。

2. 探索电磁感应现象：引导学生逐步探索出产生感应电流的条件和规律。

可以先从定义开始，然后讨论楞次定律和法拉第电磁感应定律的应用。

教师可以给学生提供一些例题和练习题，帮助学生理解和应用这些规律。

3. 电磁感应现象的应用：在这一部分，教师可以引入一些实际应用案例，如发电机、变压器、电动机等，让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的重要性。

同时，也可以让学生自己设计一些简单的电磁感应应用，如制作一个简单的变压器模型或一个电动机模型。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在制作和应用电磁感应模型的经验和感受，以及在探索过程中遇到的问题和解决方法。

这样可以提高学生的交流和合作能力，同时也可以加深学生对电磁感应现象的理解和应用。

5. 总结与反馈：最后，教师对这节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性和应用，并针对学生的学习情况进行反馈和指导。

13.3电磁感应现象及应用(导学案)高二物理(人教版2019)

第3节电磁感应现象及应用导学案【学习目标】1、了解电磁感应现象曲折的发现过程，学习法拉第坚持理想信念、不畏艰辛、勇于探索的科学精神。

2、经历感应电流产生条件的探究活动，提高分析论证能力。

3、通过模仿法拉第的实验，归纳得出产生感应电流的条件。

学会通过现象分析归纳事物本质特征的科学思维方法，认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。

4、了解电磁感应现象发现的重大历史意义和电磁感应现象的广泛应用，体会科学、技术对人类文明的推动作用。

【学习重难点】学习重点：归纳总结产生感应电流的条件，学习法拉第等科学家坚持理想信念、勇于探索和创新的科学精神。

学习难点：通过设计、模仿法拉第的实验，通过观察和分析，将原来浅显已知的产生感应电流的非充要条件（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动），提升为产生感应电流的充要条件——穿过闭合导体回路的磁通量发生变化。

【知识回顾】1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流。

2、产生稳定电流的条件：①闭合回路，②有电压。

3、磁通量的计算式：Φ＝BS。

【自主预习】1、可以产生电磁感应现象的情况有：变化的电流，变化的磁场，运动的恒定电流，运动的磁铁，在磁场中运动的导体。

2、发生电磁感应现象时，闭合回路中的磁通量Φ＝BS发生了变化。

3、产生感应电流的条件：①闭合回路，②磁通量变化。

【课堂探究】新课导入思考：在初中物理中，大家学习过的，导体在什么情况下产生感应电流？这产生感应电流的唯一方法吗？还有其他方法吗？这些方法有什么内在联系？闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流。

【视频】奥斯特实验。

第一部分划时代的发现法拉第第一个成功实现由磁产生电的实验：法拉第线圈由此可知，电磁感应不是稳态效应，而是动态效应。

“磁生电”现象的本质特征是：变化、运动。

思考：哪些情况可以产生电磁感应现象？变化的电流变化的磁场运动的恒定电流运动的磁铁在磁场中运动的导体【视频】科拉顿实验。

高中二年级物理课堂教案：电磁感应现象的实验与应用

高中二年级物理课堂教案：电磁感应现象的实验与应用一、引言电磁感应是物理学中的重要概念之一，在高中物理课程中有着广泛的应用。

通过实验探究和实际应用的方式，可以帮助学生深入理解电磁感应现象，并将其运用于实际问题中。

本文将介绍一节适合高中二年级物理课堂的教案，重点放在了电磁感应现象的实验与应用上。

二、实验目标本次实验的目标是让学生通过观察和分析实验证明安培定律和洛伦兹力定律，并进一步认识电磁感应现象在生活中的广泛应用。

三、实验材料与装置1. 一个直流电源；2. 一个长直导线；3. 一个铜环；4. 一个由铜线做成的“U”型导线（两个导线间距离适当）；5. 一个磁场方向可调节的强力永久磁铁；6. 多米诺骨牌。

四、实验步骤1. 实验一：安培定律的验证a) 将长直导线连接至直流电源正极，将另一根端头固定住。

b) 将铜环套在长直导线上，调整其位置使得与磁铁相互作用。

c) 打开电源，观察铜环的变化并进行记录。

d) 将磁场方向反转，再次观察铜环的变化。

2. 实验二：洛伦兹力定律的验证a) 将“U”型导线两端分别连接至直流电源的正负极。

b) 用强力永久磁铁靠近“U”型导线，调整距离使之合适。

c) 打开电源，观察“U”型导线中产生的现象，并记录下来。

3. 实验三：电磁感应现象在生活中的应用a) 展示多米诺骨牌设计并排布形成一个圆形或其他形状，并使其静止。

b) 将一个自制的简单发电机（由一块固定不动的磁铁和可旋转的螺线管组成）放在多米诺骨牌周围。

c) 快速转动螺线管，观察多米诺骨牌链式反应被激活。

五、实验讨论和扩展通过以上实验，学生可以观察到具体实例，验证了安培定律和洛伦兹力定律在电磁感应现象中的应用。

进一步引导学生思考，可以将电磁感应现象与生活中的实际问题联系起来，例如发电机、变压器等设备原理。

同时，也可以探索电磁感应在科技领域中的应用，如电子传感器、感应加热等。

六、实验效果评估与误差分析通过学生对实验过程的观察和记录，能较好地了解他们对于实验目标的理解程度。

电磁感应现象及应用教案

电磁感应现象及应用教案一、教学目标1、掌握法拉第电磁感应定律，了解电磁感应现象；2、了解电磁感应应用，如变压器；3、理解发电机、电动机等基本原理。

二、教学内容1、电磁感应现象；2、法拉第电磁感应定律；3、电磁感应应用；4、发电机、电动机等基本原理。

三、教学方法1、讲授法；2、示范法；3、互动讨论法；4、实验法。

四、教学步骤1、电磁感应现象的引入用磁铁接近一个线圈时候，你是否发现线圈中会产生电流？这是一种什么现象？请同学们进行讨论。

2、法拉第电磁感应定律请同学们进行实验，用磁铁接近一个线圈时观察电流大小与磁感应强度、线圈匝数、磁铁距离等因素之间的关系，并结合法拉第电磁感应定律进行教学说明。

3、电磁感应应用摆放一对变压器，观察两个线圈之间的感应现象，并解释变压器的工作原理。

4、发电机和电动机的基本原理对于这一部分，可以进行图像展示、视频播放等形式让同学们进行学习。

五、教学案例案例1：电动铃实验目的：以电动铃为例，帮助学生了解电磁感应的机理。

实验器材：电源、电线、铜线、U型铁核、永磁体、电铃、磁铁。

实验步骤：1、把电源连接到一个导线上，用另一个导线连接铜线；2、把铜线绕在一个U型铁核上，并把核和永磁体固定在一起；3、固定电铃，用铜线连接它的两个端口；4、加电后，铜线中将出现电流，并产生磁场，使铜线绕在铁核上的两个线圈中的电流方向相反，导致它们互相相斥。

电铃则开始摆动，发出响声。

案例2：汽车发电机的原理在汽车行驶过程中，发动机轴带动发电机转动，转子内的线圈通过磁场线形成感应电流，经整流器输出给汽车电器系统供电。

案例3：电动机的原理电动机是利用电能转换成机械能的设备。

当电流通过电动机内的线圈时，产生磁场力，磁场力和转子偏转角度的正余弦函数关系产生力矩，使转子启动并运转。

高中物理——电磁感应现象详解教案

高中物理——电磁感应现象详解教案电磁感应现象详解教案一、教学目标：1.技能目标：（1）了解电磁感应现象的相关定义概念，明确电磁感应现象与电路中的关系以及电磁感应的应用。

（2）掌握法拉第电磁感应定律以及其应用。

（3）了解二次电流的概念和发现二次电流的条件。

2.知识目标：（1）通过本节课程的学习，学生将学习到电磁感应现象的相关知识，包括电磁感应现象的产生、电磁感应现象的应用以及法拉第电磁感应定律的应用等。

（2）了解电路中电磁感应现象的相关知识，包括自感和互感的概念、电感的作用以及变压器的工作原理等。

二、教学重点：1.理解电磁感应现象的产生原理以及其应用。

2.掌握法拉第电磁感应定律及其应用。

3.掌握电路中电磁感应现象的相关知识。

三、教学难点：1.理解电路中电磁感应现象的产生原理以及其应用2.了解电感的作用以及变压器的工作原理。

四、教学方法：1.课堂讲授法2.实验教学法3.讨论分析法五、教学内容1.电磁感应的概念及其应用电磁感应是指当导体中的磁通量发生改变时，导体内就会出现感生电动势，产生电磁感应电流，这种现象称为电磁感应现象。

电磁感应现象被广泛应用于电子、通信、能源和化工等领域。

2.法拉第电磁感应定律及其应用法拉第电磁感应定律是指导体中感生电动势的大小与导体与磁场的相对运动速度以及磁场的强度有关。

具体数学表达式为：$\mathrm{E}=-\frac{\mathrm{d}\varPhi}{\mathrm{d}t}$。

其中，$\mathrm{E}$为感生电动势的大小，$\varPhi$为磁通量的大小，$\mathrm{d}\varPhi$为磁通量的微小变化量，$\mathrm{d}t$为时间的微小变化量。

应用方面，法拉第电磁感应定律可以用于解释自感电路和互感电路中的现象，推导变压器方程，以及检验电磁波的自相似性等。

3.电路中电磁感应现象的相关知识电路中的电磁感应现象包括自感和互感。

自感是指当电流在导体中发生变化时，导体内会自感到一定的电动势，阻碍电流的变化，这种现象称为自感现象。

13.3电磁感应现象及应用学案 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第三册

第十三章第3节电磁感应现象及应用【学习目标】1．了解电磁感应现象曲折的发现过程，学习法拉第坚持理想信念、不畏艰辛、勇于探索的科学精神。

2．经历感应电流产生条件的探究活动，提高分析论证能力。

3．通过模仿法拉第的实验，归纳得出产生感应电流的条件。

学会通过现象分析归纳事物本质特征的科学思维方法，认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。

4．了解电磁感应现象发现的重大历史意义和电磁感应现象的广泛应用，体会科学、技术对人类文明的推动作用。

【知识梳理】一、划时代的发现1．电流的磁效应引起的思考：既然电流能够产生磁场，那么，为什么不能用磁体使导线中产生电流呢？2．法拉第的探索：经历了长达10年的探索，经历了一次次失败，最终领悟到，“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

3．电磁感应：由磁产生电的现象。

4．感应电流：由电磁感应产生的电流。

二、产生感应电流的条件1．探索感应电流产生的条件(1)实验一：实验操作线圈中是否有电流分析论证导体棒静止无穿过线圈的磁场不变，线圈的面积发生变化时，线圈中产生感应电流导体棒平行磁感线运动无导体棒切割磁感线运动有(2)实验二：导体回路的磁通量发生路中就产生感应电流。

3．磁通量的变化(1)面积S发生变化；(2)磁感应强度B发生变化；(3)磁场B与面积S的夹角发生变化。

三、电磁感应现象的应用1．最早的发电机：法拉第的圆盘发电机。

2．电厂里的发电机、生产和生活中广泛使用的变压器、电磁炉等都是根据电磁感应制造的。

▲判一判(1)奥斯特发现了电磁感应现象。

(×)(2)法拉第发现了电磁感应现象。

(√)(3)法拉第完成了“由磁产生电”的设想。

(√)(4)闭合电路中的磁通量发生变化就会产生感应电流。

(√)(5)只要电路中磁通量发生变化，就有感应电流产生。

(×)【学习过程】任务一：磁通量的变化[例1]如图所示，下列几种情况，试分析线圈中磁通量的变化情况。

13.3电磁感应现象及应用人教版(2019)高中物理必修第三册教案

课时教案第 13 单元第 3 案总第 30 案课题：§13. 3 电磁感应现象及应用【教学目标与核心素养】1．知道电磁感应现象2．理解感应电流产生的条件3．知道电磁感应现象的应用【教学重点】1．电磁感应现象2．感应电流产生的条件【教学难点】1．感应电流产生的条件【教学过程】复习：1．什么是磁感应强度，物理意义是什么。

2．什么是磁通量，怎样求磁通量的变化。

引入：奥斯特（1803年）指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中。

”1820年，奥斯特：“电流磁效应” ——“电生磁”电流磁效应发现，震动了整个科学界，它证实电现象与磁现象是有联系的。

既然电能生磁，能不能用磁生电呢？一、划时代的发现联系到电流的磁效应，法拉第敏锐地觉察到，磁与电之间也应该有这种“感应”。

他在1822 年的日记中写下了“由磁产生电”的设想，并为此进行了长达10年的探索。

☆思维定式路漫长☆1.实验过程思路：⑴既然恒定的电流能产生磁场，那么放在磁体旁边的导体也应能感应出电流。

⑵既然电荷可以感应出电荷，那么电流也应能感应出电流。

方法：⑴将两根导线并列放置，将其中的一根导线通以电流，希望另一根导线中感应出电流。

⑵在强磁体旁边放置导线或线圈，希望在导线或线圈中感应出电流。

⑶在同一个铁环上绕了两个线圈，将其中一个线圈（原线圈）接在电池上，另一个线圈接电流计，也没有感应出电流；他不断增加电池的数量，将原线圈几乎烧坏了，还是感应不出电流。

在1822年12月、1825年11月、1828年4月做过三次集中实验，均以失败告终。

☆偶然发现犹迷茫深入研究得真谛☆⑴.1831年8月29日，法拉第再次用图所示的线圈做实验时，每当开关闭合或断开时，小磁针都突然跳动一下；将A线圈维持接通状态，小磁针则不动。

2.实验结论法拉第从中领悟到，“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

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