《我爱这土地》教案设计

1《我爱这土地》教案设计

艾青

教学目标：

1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法

教学课型：赏读课型

课时安排：1课时

教学过程:

一．导入新课

播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。二．目标出示

1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

三． 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

四． 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

三.自主学习

1.简介作者艾青及本文写作背景。

艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。

3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。

4.指名朗读诗歌。

5.学生齐读诗歌。

四.品读诗歌

1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？

点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：

鸟：诗人自己

土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明：象征光明与希望。

歌唱“土地”，表赤子忠心

2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

4.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为

一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

5.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。

四.拓展延伸

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

五.作业

1.背诵本首诗。

2.推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。

七.板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

我爱这土地

假如我是一只鸟

我也要欢快的歌唱

这个养育中华儿女的家园

这个有着五千年灿烂文化的土地

这个被太阳照亮的前程

和那东方雄鸡崛起的时代……

——然后，我的青春开始褪色

为什么我仍面带微笑，心含希望

因为我对这土地爱的深沉……

我爱这土地

假如我是一只鸟

我也要欢快的歌唱

这被壮丽山河拥簇的土地

这哺育了千百万劳动人民的母亲这在世界上步步崛起的雄师

和那每天来自大地上希望的曙光……

——然后，我死了

连羽毛也腐烂在土地里面

为什么我我的眼里常流露出怀恋

因为我对这土地爱的深沉……

我爱这土地

假如我是一只雄鹰，

我也应该用清脆的喉咙歌唱：

这让春雨所滋润着的土地，

这永远奏响着世界的和谐的乐章，这无止境的上天入海的豪情壮志，和那静谧中冉冉升起的五星红旗……

——然后我一飞冲天

去寻找属于自己的一片蓝天

为什么我的嘴角常含微笑，

因为我对这片土地无比眷恋……

我爱这土地

艾青

土地繁衍养育中华民族的祖国大地意象河流、风象征中国人民不屈不挠的反抗精神黎明光明与希望