浅析小学一年级数学估算教学
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议一、引言估算是数学学科中一项重要的能力，它是解决实际问题的基础和手段之一。
在小学数学教学中，估算的目的是培养学生的数学思维和数学能力，培养学生对实际问题的判断和处理能力，并锻炼学生的逻辑思维和数学推理能力。
本文将从小学数学估算教学的意义以及教学建议两个方面进行探讨。
2. 培养学生的实际问题判断和处理能力估算教学可以让学生更好地理解和应用数学知识，能够帮助学生在实际生活中运用数学知识判断问题、处理问题。
通过估算教学，学生可以学会用数学知识和数学方法来处理实际问题，提高学生的实际问题判断和处理能力。
3. 培养学生的数学推理能力估算教学既要求学生进行数学思维，又要求学生进行数学推理。
通过估算教学，学生可以通过数学推理来解决实际问题，提高学生的数学推理能力。
三、小学数学估算教学的教学建议1. 引导学生多进行估算在教学中，教师要引导学生多进行估算，给学生提供大量的估算题目，让学生自主探索，通过实践中不断改进、提高估算的准确性。
2. 鼓励学生使用不同的估算方法教师要鼓励学生使用不同的估算方法，如近似估算、四舍五入估算、比例估算等等。
不同的估算方法有助于学生综合运用数学知识和方法，提高估算的准确性和灵活性。
3. 提供实际的估算题目教师在设计估算题目时要注重题目的实际性，尽量提供和学生生活经验有关的题目。
这样可以激发学生的学习兴趣，使学生感到学习估算真正能够解决实际问题。
4. 培养学生良好的估算习惯教师要引导学生养成良好的估算习惯，如注意题目的背景、合理估算范围、合理安排估算步骤等。
通过培养学生良好的估算习惯，提高学生的估算准确性和效率。
5. 加强与其他数学知识的关联估算与其他数学知识在教学中的关联度很高。
教师要加强估算与其他数学知识的关联，如与数的大小比较、数的四则运算、图形的估算等。
通过加强与其他数学知识的关联，可以加深学生对数学知识的理解和应用能力。
浅谈小学数学估算教学的有效策略
浅谈小学数学估算教学的有效策略数学估算是小学数学教学中非常重要的一个内容，它不仅能够帮助学生提高计算能力，还可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
如何有效地进行小学数学估算教学，是每一位小学数学教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学目标设定、教学方法选择、教学资源利用以及教学评价等方面进行探讨，提出一些有效的策略，希望能够对小学数学估算教学提供一些借鉴。
一、教学目标设定在进行小学数学估算教学前，首先需要明确教学目标。
小学数学估算教学的教学目标应当是培养学生的估算能力，提高他们对数字大小和数量关系的把握能力，以及提高他们解决实际问题的能力。
具体来说，教学目标可以包括以下几个方面：1.培养学生的估算能力。
要求学生在不用计算器的情况下，能够快速、准确地估算出一个数的大致大小，估算一个数的范围、估算一个运算的结果等。
2.提高学生对数字大小和数量关系的把握能力。
要求学生能够对数字大小和数量关系进行合理的估算和把握，能够通过观察事物的数量和大小，快速地做出近似的估算。
3.提高学生解决实际问题的能力。
要求学生能够运用估算的方法解决生活中的实际问题，估算购物物品的总价、估算旅行的距离等。
二、教学方法选择在小学数学估算教学中，教学方法的选择非常重要。
合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些常用的有效的教学方法：1.情境引导法。
通过营造具体的实际情境，激发学生的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
在购物、旅行等实际情境中，让学生通过估算的方法解决问题，既能够培养他们的估算能力，又能够增加他们对数学的实际运用能力。
2.直观感知法。
通过直观的感知，让学生对数字大小和数量关系有更直观的把握，提高他们估算能力。
可以通过展示一些生活中的实际物品，让学生通过观察物品的大小和数量，进行估算。
3.启发式教学法。
通过启发式的教学方法，激发学生的求知欲和探索欲，帮助他们主动参与估算的过程，提高他们的学习积极性。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议1. 锻炼思维能力：估算教学需要学生运用已有的数学知识和技巧进行推理和思考，培养其逻辑思维能力、创造思维能力和问题解决能力。
2. 发展数学思维：估算过程中，学生需要进行精确估算、灵活折算、整体把握等运算过程，从而培养和发展学生的数学思维，提高其数学推理能力、数学应用能力和数学创新能力。
3. 实际应用能力：估算是数学知识的应用，通过估算教学，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，培养学生的实际问题解决能力和数学模型搭建能力。
4. 培养数学兴趣：估算教学可以增加趣味性和实践性，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立正确的数学学习态度和兴趣。
5. 基础知识的运用：估算教学需要学生运用已学的数学知识和技巧进行估算，帮助学生巩固和运用基础知识，提高其数学运算能力。
1. 注重情境营造：将数学估算与实际生活中的问题相结合，创设情境，培养学生的观察力和问题感知能力，激发学生的学习兴趣。
2. 引导思考和探究：在教学中注重引导学生进行思考和探究，让学生根据已有的知识和经验，进行推理和猜测，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 综合运用与提炼能力：在教学中，注重培养学生的综合运用能力，将已学的数学知识进行整合和应用，帮助学生掌握解决实际问题的方法和技巧。
4. 提供不同难度的问题练习：根据学生的实际情况，提供不同难度的问题练习，既要有简单的问题培养学生的基本估算能力，又要有较难的问题挑战学生的思维能力。
5. 引导策略分享和讨论：在教学过程中，引导学生分享自己的解题思路和方法，促进学生之间的交流和讨论，培养学生合作学习和探究学习的精神。
6. 注重培养学生的估算思维：提供一些直观的问题，让学生运用估算思维进行推算，培养学生的估算思维和快速估算能力。
7. 积极反馈和激励：及时给予学生正确的反馈和鼓励，激励学生克服困难，培养学生的学习动力和自信心。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议随着社会的发展和教育观念的更新，数学教育已经成为了教育改革中的一大重要环节。
而在数学教育中，估算是一个不可或缺的重要内容，它具有独特的意义和价值。
本文将从小学数学估算教学的意义和教学建议这两方面进行探讨。
一、小学数学估算教学的意义1. 帮助学生建立数学思维数学估算教学能够帮助学生培养数学思维，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
通过估算，学生可以从多种角度思考问题，训练学生的数量感知和直觉判断能力，提高他们的数学思维水平。
2. 培养学生的实际应用能力估算是一种基于实际问题的数学应用能力训练，能够帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
通过估算，学生可以学会在实际问题中合理地估计和推算，培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地解决生活中的实际问题。
数学估算教学能够帮助学生拓展数学思维，提高他们的跨学科应用能力。
通过估算，学生可以将数学知识与其他学科知识进行交叉应用，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
4. 培养学生的创新思维估算教学能够激发学生的求知欲和创新意识，激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的求知欲和创新思维，使得学生在估算过程中不断地探索，提出新的方法和思路，锻炼学生的创新能力。
1. 教师要注重启发式教学教师在进行估算教学时，要注重启发式教学，引导学生通过观察问题，思考问题，并从实际问题中主动发现、探索和实验，引导学生积极参与讨论，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
2. 引导学生进行多元化思维训练3. 营造积极轻松的学习氛围教师在进行估算教学时，要营造积极轻松的学习氛围，让学生在学习中感到愉快和轻松，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
4. 引导学生进行实际问题解决5. 提供多样性的教学资源教师在进行估算教学时，要提供多样性的教学资源，包括教学实例、教学模型、教学案例等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上分析，可以看出小学数学估算教学具有重要的意义和价值，同时在进行估算教学时，教师也需要注意一些教学建议，以提高教学效果。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议估算是指通过一定的数学技巧和方法，以近似的方式计算或判断数值的大小或数量。
它是数学学科中的一个重要内容，也是数学思维的基本能力之一。
小学数学估算教学的意义在于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提高学生的计算效率和准确性，培养学生的数学兴趣和数学思考能力。
小学数学估算教学可以培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
估算是将抽象的数学概念和技巧应用于实际问题的过程，它要求学生善于抓住问题的本质，寻找解决问题的线索，灵活运用数学知识和思维方式解决问题。
通过估算问题，学生需要分析、推理、判断，培养和发展逻辑思维和创造性思维，培养学生的问题意识和问题解决能力。
小学数学估算教学可以提高学生的计算效率和准确性。
估算可以帮助学生快速计算或判断数值大小，避免繁琐的计算过程。
通过估算，学生可以对数值进行粗略的判断，不必进行精确的计算，节省时间和精力，提高计算的效率。
估算也可以帮助学生检查计算结果的准确性，培养学生的审慎思维和自我纠错能力。
小学数学估算教学可以培养学生的数学兴趣和数学思考能力。
估算是一种有趣的数学活动，它可以激发学生对数学的兴趣和热爱，增强学生对数学的主动性和积极性。
通过估算问题，学生可以体验到数学的美妙和神奇，发现数学的智慧和乐趣，培养学生对数学的探索和思考能力，提高学生的数学思维和创新能力。
小学数学估算教学具有重要的意义。
为了更好地开展小学数学估算教学，可以从以下几个方面进行教学建议。
要注重培养学生的问题意识和问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生分析问题，发现问题的关键，提出合理的解决思路，并鼓励学生进行自主探究和实践操作，培养学生解决实际问题的能力。
要注重培养学生的计算估算能力。
在教学过程中，教师可以引导学生掌握一些常用的估算方法和技巧，如数位估算、近似估算等，并通过实际问题的展示和解决，帮助学生理解和运用估算方法，提高学生的计算估算能力。
谈小学低年级估算教学的问题与策略
谈小学低年级估算教学的问题与策略小学低年级的估算教学是数学教学中非常重要的一个环节，它不仅能够锻炼学生的思维逻辑能力和数学运算能力，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题，比如学生不够喜欢估算这个环节，学生的估算能力参差不齐等等。
本文将就小学低年级估算教学中的问题和相应的策略进行探讨，希望能够对教师们的教学实践提供一些帮助。
一、问题分析1. 学生不够喜欢估算这个环节在小学低年级，学生对于数学教学的兴趣往往是不太高的，他们更喜欢玩耍和娱乐。
而估算这个环节通常需要学生付出一定的思维和逻辑能力，因此容易让学生感到枯燥和疲惫，导致学习积极性不高。
2. 学生的估算能力参差不齐在估算过程中，有的学生可能能够迅速准确地估算出答案，而有的学生可能会一头雾水，完全不知道如何开始估算。
这种情况给教师的教学带来了一定的困难，也影响了整个课堂教学的效果。
3. 缺乏生动有趣的教学资源小学低年级的学生对于生动有趣的教学资源非常感兴趣，而在估算教学中，由于没有足够的生动有趣的教学资源，导致学生对于估算的学习兴趣不够。
二、解决策略1. 创设轻松愉快的学习氛围在开展估算教学的过程中，教师应该注意创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够在轻松的环境下进行估算学习。
可以通过有趣的教学活动、生动的教学故事等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学方法在估算教学中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以利用游戏、实物操纵等方式引导学生进行估算学习，同时要灵活运用教学资源，例如数字卡片、计数棒等，让学生能够通过多种途径进行估算学习。
3. 注重基础知识的渗透在估算教学中，教师应该注重基础知识的渗透，让学生在估算的过程中能够灵活运用基础知识。
可以通过引导学生进行实际测量、估算等活动，让学生在实践中感受到数学知识的重要性和实用性，从而提高学生对估算的学习兴趣。
4. 提供丰富的教学资源5. 设计具体的学习任务在估算教学中，教师应该设计具体的学习任务，以引导学生进行有针对性的估算学习。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议估算是指根据已知的数值和数量关系，以经验和感觉为基础，通过近似计算得出一个接近实际值的结果的过程。
小学数学估算教学指的是培养学生在实际问题中运用数学知识和估算方法解决问题的能力。
小学数学估算的意义主要体现在以下几个方面：一、培养学生快速计算的能力：估算是一种快速计算的方法，通过估算，可以使学生在短时间内对数值进行粗略估计，从而可以快速得出结果。
这样不仅可以提高学生的计算速度，还可以培养学生的计算能力。
二、加深学生对数值大小的理解：估算是一种方法，通过估算可以让学生对数值的大小有一个相对准确的了解。
通过估算，可以帮助学生从数量上对数值进行辨别和比较，提高学生的数量观念。
三、培养学生独立解决问题的能力：估算是一种运用数学知识解决实际问题的方法，通过估算，可以培养学生运用数学知识独立解决问题的能力。
估算的过程中，学生需要分析问题，理清思路，选择合适的方法和策略，这些都是培养学生解决问题的能力的重要环节。
四、培养学生对数学的兴趣：估算是数学教育的一种实践，通过估算可以使学生更加感受到数学的乐趣。
估算过程中，学生需要动脑筋，思考问题，这样可以激发学生的求知欲和探索精神，提高学生对数学的兴趣。
一、培养学生的估算意识：在教学中，要引导学生了解估算的概念和意义，培养学生对估算的兴趣和认识，并通过实际问题的引导和训练，引导学生树立正确的估算意识。
二、建立适当的估算方法和策略：在教学中，要引导学生建立适当的估算方法和策略。
可以利用数量关系、近似计算、模拟实验等方法进行估算，通过实践让学生发现并掌握不同问题的估算方法和策略。
三、开展具体问题的估算练习：在教学中，可以通过举一反三的方式，引导学生进行具体问题的估算练习。
可以通过实际物体的重量、长度、面积等问题，让学生估算物体的数量、长度、面积等。
要引导学生比较估算结果与实际结果的大小差异，培养学生对数值大小的感觉和认识。
四、培养学生自主学习的能力：在教学中，要注重培养学生自主学习的能力。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析估算是数学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生在日常生活中快速解决问题，还可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
在小学阶段，估算教学尤为重要，因为这是学生基础数学能力的一个重要组成部分。
本文将从小学数学估算的概念、意义、教学内容和教学方法等方面进行浅析。
一、估算的概念和意义估算是指在没有准确数据的情况下，根据已有的信息和经验，利用一定的方法对问题进行粗略计算的能力。
在日常生活中，我们经常需要进行估算，比如估算购物的费用、估算行走的距离等。
在数学中，估算可以帮助学生快速解决问题，提高解决问题的准确度和效率。
估算的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力。
估算是基于一定的逻辑推理和常识经验进行的近似计算，可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的推理能力和判断能力。
2. 提高学生的解决问题能力。
估算可以帮助学生在没有准确数据的情况下快速解决问题，培养他们的问题解决能力和灵活应用数学知识的能力。
3. 培养学生的数学思维能力。
估算要求学生根据问题的特点和要求选择合适的计算方法和步骤，可以培养学生的数学思维能力和数学技能。
二、小学数学估算的教学内容小学数学估算的教学内容主要包括以下几个方面：1. 估算数值大小。
要求学生在没有准确数据的情况下，根据已有的信息和经验进行数值大小的估算。
估算一件物品的价格、估算一个地方的人口等。
2. 估算数量关系。
要求学生在没有准确数据的情况下，根据已有的信息和经验进行数量关系的估算。
估算一个集体活动需要的食品数量、估算一个队伍的人数等。
3. 估算长度、面积和体积。
要求学生在没有准确数据的情况下，根据已有的信息和经验进行长度、面积和体积的估算。
估算一条路的长度、估算一个房间的面积和体积等。
这些教学内容既可以作为数学教学的延伸内容，也可以作为日常生活中的实际问题来进行教学。
通过这些内容的教学，可以帮助学生在实际生活中更好地运用数学知识，提高他们的数学能力和实际运用能力。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析估算是小学数学中非常重要的一个概念，它利用了生活中的实际情境来帮助学生学习数字和数学技巧，鼓励学生有逻辑思维和推理能力。
本文对小学数学估算教学进行浅析，主要包括估算的定义、教学目标、教学策略、教学方法和教学评价等方面。
一、估算的定义估算是指通过一些基于已知信息的推断和预测，来预测未知信息的过程。
在数学中，估算通常使用近似值来代替精确值，以更快地求解问题或验证答案的正确性。
估算的目的是提高学生的数学思维能力和实际应用能力，发展他们的逻辑思考、推理和解决问题的能力。
二、教学目标小学数学估算教学的目标是让学生掌握估算的基本概念和技能，培养其有效估算能力，实现以下教学目标：1、了解估算的定义和基本概念；2、掌握估算的方法和技巧；3、发展学生的逻辑推理能力和解决问题能力；4、提高学生自觉估算的能力，培养实际应用能力；5、提高学生数学应用能力，从而逐步提高学生数学成绩。
三、教学策略小学数学估算教学是一个深刻影响学生思维的十分重要的教学策略。
教学策略包括一下几个方面：1、建立联系：通过与真实生活情境中的问题联系，增强学生对数字和数学技能的兴趣和理解度；2、培养估算技能：通过练习和实践，让学生知道何时需要使用估算技巧，并学会如何进行估算；3、启发学生思考：在教学过程中，教师应引导学生，让学生能够察觉到数学中的规律和数学关系，从而发展学生的逻辑思考能力；4、发展学生的批判性思维：教师应引导学生发表异议并进行辩论，以激发学生对问题的不同看法，从而发展学生的批判性思维能力。
四、教学方法小学数学估算教学方法包括以下几种：1、情景教学法：通过生动的情景描述和实际成果比较，提高学生的实际应用和未知预测能力；2、启发式教学法：利用递推、类比、模拟等启发式方法，帮助学生不断发现问题并试图解决它们；3、问题解决教学法：通过独立或协作解决实际问题，发展学生的估算能力和实际应用能力；4、探究式教学法：通过自主探究、发现和总结，使学生能够对问题本身有更深入的理解，进一步提高数学思维能力；5、反思式教学法：在教学过程中，让学生回顾自己的思考和解决问题的过程，总结经验并发表自己的想法，以进一步提高估算能力。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析一、什么是估算？估算是指根据已知条件、经验和逻辑推理等方法，用近似的结果代替准确的结果的一种数学计算方法。
估算有助于培养学生的数学思维能力和实际应用能力，也是数学中很重要的一个部分。
二、估算的作用1、培养学生数学思维能力和实际应用能力估算不仅要求学生在脑海中迅速计算出结果，还需要学生掌握实际应用中的估算方法，设计出计算方案，进行大体计算，对计算结果进行判断和理解。
这样一来，不仅要求学生在思考过程中遵循逻辑思考的原则，而且还需要学生深入思考，动脑筋，不断提高自己的应用能力和创新能力。
2、提高学生数学文化素养估算可以帮助学生学习、理解和运用数学概念，为学生学习和应用数学提供了丰富、具体的知识内容和场景。
在实际生活中，估算还可以帮助学生了解周围的事物和现象，并且提高了学生的数学文化素养。
三、估算的教学策略1、注重问题的创设，培养学生创造性思维能力。
对于小学生而言，教师在教学中可以运用故事、游戏等方式设计问题情景，以满足小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，能够培养学生的创造性思维能力。
2、强调问题的针对性，让学生学会从实际出发。
估算的本质是在实际应用中进行计算，教师应该注重问题的针对性，结合学生实际生活及需要，创设实用的问题。
让学生在实际问题中，了解估算的应用价值和实际意义。
3、强调估算方法的 systematization，让学生学会分析问题，选择合适方法。
估算方法丰富而灵活，教师应当教授学生不同的估算方法，让学生在分析问题和应用方法的过程中，选择合适的方法。
同时，还可以通过讲解方法的优缺点来增加学生对估算的了解。
4、强调估算结论的合理性。
估算是一种估计结果的方法，在计算过程中常常需要对结果进行检验和评估。
误差是不可避免的，在教学中，教师可以引导和帮助学生分析误差的来源、判断结果的合理性，以及在实际应用过程中如何确定误差的合理程度。
四、教学注意事项1、教师的基础知识要扎实要想教好估算，在数学基础知识方面，教师需要具备扎实的数学基础与实践能力，熟练掌握各种估算方法的理论知识和具体应用方法。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议数学估算是指利用一定的方法和技巧对数值进行近似计算的能力。
它是数学思维和运算能力的重要组成部分，对于培养学生的数学逻辑思维能力、数学推理能力以及实际运用能力具有重要的意义。
下面将从意义和建议两方面对小学数学估算教学进行浅析。
小学数学估算教学具有以下几个方面的意义：2. 培养学生的实际运用能力。
数学估算是数学知识在实际生活中的应用，它要求学生能够将数学知识与实际问题相结合，进行合理的估算和计算。
通过数学估算教学，可以培养学生的实际运用能力，增强学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学自信心。
数学估算是一种灵活的计算方式，不像精确计算那样要求计算结果必须准确无误。
通过数学估算教学，可以让学生在实际问题中进行近似估算，减轻学生对精确计算的焦虑感，增强学生对数学的兴趣和自信心。
接下来是对小学数学估算教学的一些建议：1. 培养学生的问题意识。
在教学中，教师可以引导学生关注实际问题，培养他们对问题的敏感性。
通过实际问题的提出，激发学生的学习兴趣和解决问题的动力。
2. 引导学生灵活运用数学方法。
在教学中，教师可以引导学生运用不同的数学方法进行近似计算。
通过舍入法、适当估值法等方法，指导学生进行估算。
教师还可以通过讨论和实际操作，培养学生自主选择和灵活运用计算方法的能力。
小学数学估算教学具有重要意义，可以培养学生的数学思维能力、实际运用能力和数学自信心。
在教学中，教师应注重培养学生的问题意识，引导学生灵活运用数学方法，培养学生的数学思维能力和实际运用能力。
通过这些努力，可以提高小学生的数学估算能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议小学数学估算教学的意义在于提高计算速度和准确性。
通过学习数学估算，小学生能够锻炼他们的计算能力，提高他们的计算速度和准确性。
在解决加减乘除运算时，通过快速估算，小学生可以大大缩短计算时间，提高答题速度。
而且，在估算中，还要求孩子们能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法和步骤，这对于他们的数学思维培养也有很大的帮助。
小学数学估算教学的意义在于培养逻辑思维和问题解决能力。
估算是一种科学和艺术的结合，需要通过逻辑思维和判断能力来进行。
在数学估算中，孩子们需要运用各种数学规则和方法，通过分析和判断，获得合理的结果。
这样的训练可以帮助他们培养逻辑思维和问题解决能力，提高他们解决实际问题的能力。
小学数学估算教学的意义在于培养创造力和想象力。
数学估算并不仅仅是进行计算，更是需要孩子们能够灵活运用各种思维方法和策略。
通过数学估算的训练，孩子们可以培养创造力和想象力，发展多元化的解题思路和方法。
这将对他们未来的学习和职业发展产生积极的影响。
针对小学数学估算教学，提出以下几点建议。
教师应该注重培养学生的实际运算能力。
在教学过程中，教师可以设计一些实际案例或问题，引导学生进行数学估算，这样能够帮助学生将数学知识与实际情境相结合，更加深入地理解和应用数学。
教师应该注重培养学生的创造思维能力。
在教学过程中，教师可以引导学生尝试不同的思维方法和策略，鼓励他们进行独立思考和创新。
可以设立一些有趣的数学游戏或挑战，让学生通过估算解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
教师应该注重培养学生的实用性思维能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行实际计算和估算的练习，通过实际操作，让学生切实感受到数学估算在日常生活中的应用和意义。
也可以与学生讨论如何应用数学估算解决一些实际问题，培养他们的实用性思维能力。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析一、估算的概念估算是指通过适当的方法和步骤，用大约或近似的数值来代替准确的数值。
在数学教学中，估算是一种重要的技能，它能帮助学生快速地对问题进行推测和分析，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
二、估算的方法1.近似估算近似估算是指用一个接近准确数值的数值来代替准确的数值。
这种方法主要适用于大数值的计算，如准确数值为456，可以用450或460来代替进行计算。
这种方法在实际生活中也非常常见，例如购物时的估算金额、时间的估算等。
2.边界估算边界估算是指通过求出上限或下届来估算准确数值。
比如30+40可以估算为30+50=80；49+27可以估算为50+30=80。
这种方法也适用于大数值的计算。
3.近似估算近似估算是指将一个数分解为更容易计算的几个数进行计算，然后再相加或相乘得到答案。
比如34×8可以近似估算为30×8+4×8=240+32=272。
这种方法可以使计算更简单，减少计算出错的可能性。
三、估算在小学数学教学中的重要性1.培养学生的数感估算能够让学生更加直观地感受数值的大小，帮助他们形成直观的数感。
通过估算，学生能够对数值的大小有一个大致的感觉，培养他们对数值的敏感度和判断能力。
2.提高数学计算能力估算能够帮助学生减少不必要的精确计算，让他们在大数值运算时更加快速和准确。
通过估算，学生能够灵活地运用不同的计算方法和技巧，提高他们的数学计算能力。
3.激发学生的学习兴趣估算是一种非常有趣的数学技能，在日常生活中也是非常实用的。
通过引导学生进行估算的练习，可以让他们更加深入地理解数学的应用和意义，激发他们对数学学习的兴趣。
1.引导学生进行实际估算教师可以通过给学生一些实际的估算问题，如购物估算、时间估算等，让他们学会通过常识和经验来估算数值。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解估算的意义和方法。
2.鼓励学生进行估算练习教师可以设计一些估算练习题，要求学生用不同的方法和技巧进行估算，进行多次练习。
浅谈小学数学低年级的估算教学
浅谈小学数学低年级的估算教学小学数学教学中，估算是一个非常重要的技能。
它不仅可以帮助学生在日常生活中快速解决问题，更可以培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。
特别是在小学数学低年级，估算教学更是承上启下，对学生的数学发展起着至关重要的作用。
本文将从估算的意义、估算的教学目标、估算的教学方法和技巧等方面进行探讨，旨在帮助教师更好地开展小学数学低年级的估算教学。
一、估算的意义估算是指根据已有的一些信息和一般常识对未知数量进行合理推测的过程。
在学生的日常生活中，估算是一个必不可少的技能。
当他们去购物、解决生活中的问题时，都需要进行估算。
在小学数学低年级，教授估算技巧是为了让学生在日常生活中更加便捷地使用数学知识解决实际问题。
估算也可以培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。
通过估算，学生可以锻炼自己在不完全信息和不确定情况下进行推理和判断的能力，培养自己的数学思维。
估算还可以帮助学生更好地掌握数学知识。
估算是一种对数学知识的应用和延伸，是将数学知识运用到实际生活中的一种方式。
通过估算，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和动力。
二、估算的教学目标在小学数学低年级，估算教学的主要目标是培养学生对数量的感知和认识能力，提高他们的估算水平，让他们能够在实际生活中灵活运用已学的数学知识解决问题。
具体来说，估算的教学目标可以包括以下几个方面：一是培养学生对数量的感知和认识能力，让他们学会发现事物中的规律，理解数学的逻辑性。
二是提高学生的估算能力，让他们学会利用一些已知信息推测未知数量。
三是培养学生的解决实际问题的能力，让他们能够运用估算技巧解决日常生活中的实际问题。
四是激发学生学习数学的兴趣，使他们在学习中能够发现数学的美和乐趣。
三、估算的教学方法和技巧在小学数学低年级的估算教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学方法和技巧，帮助学生更好地掌握估算技巧。
教师可以通过生活化教学的方式引导学生进行估算。
浅析估算教学在小学数学中的运用
浅析估算教学在小学数学中的运用估算教学是指通过一系列的近似方法和策略，让学生在没有计算器或逆向计算的情况下，快速而准确地估计出数值的大小。
在小学数学教育中，估算教学起到了非常重要的作用。
本文将从理论与实践两方面，浅析估算教学在小学数学中的运用。
首先，估算教学能够培养学生的数感和数学思维能力。
通过估算，学生不仅能够深入理解数与数之间的关系，掌握数的大小顺序，还能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
例如，在求解一个问题时，学生需要运用估算来确定解的范围，然后再使用精确计算方法进行求解。
这个过程不仅培养了学生的逻辑思维，还能够增强他们的数学抽象能力。
其次，估算教学能够帮助学生发展解决实际问题的能力。
在现实生活中，很多问题并不需要完全准确的答案，只需要一个大致的估计就足够了。
通过估算教学，学生可以培养解决实际问题的能力，如购物时估算商品的价格，出行时估算距离的远近等。
这些实际问题的解决过程中，学生需要灵活运用估算方法，提高他们的计算能力和问题解决能力。
再次，估算教学能够提高学生的数学应用能力。
在估算过程中，学生需要运用数学知识对问题进行分析和判断，并选择合适的计算方法。
这样一来，学生不仅可以将数学知识与实际问题相结合，还能够加深对数学知识的理解。
通过实际问题的估算，学生往往能够激发兴趣，提高学习的积极性。
最后，估算教学能够培养学生的合作精神和竞争意识。
在估算活动中，学生通常是以小组形式合作完成任务。
他们需要相互交流、讨论问题，并最终达成一致的结论。
通过合作学习，学生能够学会倾听他人的观点，学会分工合作，培养团队意识和合作精神。
同时，在估算活动中，学生互相比较自己的估算结果，从中获得成就感，激发他们的学习动力。
综上所述，估算教学在小学数学中的运用具有众多优点。
它能够培养学生的数感和数学思维能力，发展解决实际问题的能力，提高数学应用能力，并培养学生的合作精神和竞争意识。
因此，教师们应该在教学中重视估算教学的运用，为学生提供更有趣、更实际的数学学习体验。
浅谈小学数学估算教学的策略
浅谈小学数学估算教学的策略数学估算是数学教学中的一个重要部分，也是小学数学学习的基础。
在实际生活中，我们经常需要对数量、大小、距离等进行估算，培养学生良好的估算能力对他们未来的生活和学习都是非常重要的。
那么，在小学数学教学中，如何有效地进行估算教学呢？本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。
一、教学目标1.培养学生的估算意识估算是对实际量的大致数量、大小等进行粗略估计。
在日常生活中，我们经常需要根据实际情况进行估算，如购物、运输、建筑规划等。
培养学生的估算意识是估算教学的首要任务。
通过在数学教学中引导学生观察现实生活中的相关现象，引导他们发现估算的重要性，并逐渐意识到估算对于解决实际问题的重要性。
2.提高学生的估算能力估算能力是指学生在实际问题中，能够用简单的方法估计数量、面积、体积等。
在小学数学教学中，可以通过一些简单的游戏、实验等活动来培养学生的估算能力，如通过竞赛的形式进行数学估算比赛，训练学生快速、准确地进行估算。
3. 鼓励学生进行自主学习在数学估算教学中，教师应该在引导学生认识到估算的必要性和重要性的基础上，鼓励学生自主学习，尝试去估算各种实际问题。
教师可以通过举一反三的思维方式，引导学生在学习中主动去探索、发现。
二、教学内容1.认识估算在小学数学教学中，应该从认识估算的概念开始，引导学生了解估算的定义、意义和方法。
通过生动具体的例子引导学生了解估算在实际生活中的应用，并引导学生逐渐形成对估算的认识。
2.估算方法在小学数学估算教学中，教师应该通过一些简单易懂的方法引导学生进行估算。
如通过分析题目中的数量关系，引导学生通过“比较估算”“取整估算”“近似估算”等方法进行估算，帮助学生建立正确的估算思维方式。
3.估算实践在数学估算教学中，教师应该通过丰富多彩的实践活动，引导学生进行估算实践。
比如在购物场景中，通过让学生估算商品价格、优惠信息等，培养学生的实际估算能力；在游戏中，让学生通过角色扮演、情景模拟等活动进行估算实践。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析估算是一种快速近似地得出答案的方法，它在小学数学中占有重要的地位。
教师应该注重培养学生的估算能力，这对学生的数学思维训练和实际生活中的计算影响非常大。
一、认识估算估算是一种在没有精确数据的情况下，通过一定的手段来迅速得出近似值的方法。
它是一种快速的近似计算方法，是实际生活中非常有用的一种技能。
估算包括多个方面的技能，比如加减法、乘除法、比较大小等。
例如，在估算中我们可以用市场上物品的价格来比较价值大小，也可以用身高、重量等近似值来估计体型合适，这些都是估算的应用之一。
估算教学的目的是培养学生的估算能力，这包括一定的知识和技能。
下面是浅析估算教学的方法和步骤。
1.了解学生的理解程度教师要了解学生的数学知识已经掌握到什么程度，知道学生的数学基础是什么，能力有多高，以针对不同的学生制定教学计划，让全体学生学以致用。
2.实事求是估算并非凭空猜测，它是基于事实的，教师要让学生了解实际情况，切实了解问题和数据的背景，只有在真实情况下，孩子才能真正应用估算技能来解决问题。
3.通过程序学习估算在进行估算时，程序相当重要。
因此，在教学中，教师要通过多角度的方式引导学生，例如利用教具、活动等来让学生实践操作，让他们理解程序对估算的重要性。
4.巧妙应用估算在日常生活中，我们都有许多观察、分析和判断问题的机会。
我们要尝试巧妙地应用估算，通过估算的方法来理性思考，来指导自己的判断和决策。
估算教学是一种刺激和启发学生的方法，它可以很好地提高学生的数学方法和思维能力，让学生了解和应用数学。
在教学中，教师要严格监督学生的估算行为，检测他们的估算结果，并及时纠正不足之处，让他们在优秀的教育环境中茁壮成长。
小学数学估算教学浅析
小学数学估算教学浅析估算是数学教学中非常重要的一个环节，它不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够在日常生活中帮助学生进行简便、快速的计算。
小学数学估算教学是培养学生数学素养的重要环节，本文将对小学数学估算教学进行浅析。
一、估算的概念和意义估算是指在没有具体数据的情况下，根据已有的一些信息和常识，用近似数来取代精确数，以达到合理计算近似值的方法。
在日常生活中，估算能够帮助学生快速算出结果，并能够帮助学生判断计算结果的合理性。
在数学教学中，估算也具有重要的教育意义，通过估算，学生能够培养对数量的感知能力，培养解决问题的能力，提高数学思维能力，增强数学学习的兴趣。
二、小学数学估算教学的特点小学数学估算教学有其独特的特点，首先是要符合学生的认知水平。
小学生的认知水平还不够成熟，对于数学概念和规律的理解都处于初级阶段，估算的教学内容应该符合小学生的认知水平，注重与学生的日常生活、学习实际相结合，通过生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。
其次是要注重启发式的教学方法。
小学生处于发展的关键阶段，他们应该通过启发式的教学方法来培养自主学习的能力，估算教学应该通过寓教于乐的方式引导学生主动思考，启发学生灵活运用所学的数学知识进行估算。
再次是要注重培养解决问题的能力。
小学数学估算教学应该注重培养学生解决问题的能力，帮助学生了解估算在解决实际问题中的重要性，引导学生善于用估算的方法解决实际的问题。
三、小学数学估算教学的内容和方法小学数学估算教学的内容主要包括估算的基本概念、估算的方法和估算的实际应用。
首先要对估算的概念进行系统地讲解，让学生明确估算的内涵和作用。
其次是系统地介绍估算的方法，包括数轴估算、近似数估算、前后值估算等方法，并让学生能够熟练掌握这些方法。
最后要通过教学案例和生活实例，引导学生将估算方法运用到实际生活中去，培养学生的实际运用能力。
小学数学估算教学的方法主要包括启发式教学法、体验式教学法、研究性学习法和问题解决式学习法等。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议小学数学估算教学是指教育教学实践中，通过一系列教学活动，帮助学生掌握利用已知数值和简便方法快速估算数值大小的能力。
下面将就小学数学估算教学的意义及若干教学建议进行浅析。
小学数学估算教学的意义在于培养学生快速估算数值大小的能力。
估算是一种快速、有效地确定数值大小的方法，通过估算可以帮助学生在日常生活和学习中迅速判断数值大小，锻炼他们的数学思维能力和数学直觉。
小学数学估算教学的意义在于培养学生灵活运用数学知识的能力。
估算需要学生将所学的数学知识运用到实际问题中，从而巩固和深化对数学知识的理解。
通过解决估算问题，学生能够培养灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
对于小学数学估算教学的建议如下：1.注重培养学生对数值的感知能力。
教师可以通过举些生活例子，让学生观察和感知事物的数量、大小等，从而培养学生对数值的敏感性。
2.教师应根据学生的认知水平和实际情况进行教学设计。
估算教学中，教师可以根据学生的认知水平和实际情况设计不同难度的估算问题，逐步提高学生的估算能力。
3.引导学生思考估算问题的解决方法。
教师可以提供多种不同的估算方法，引导学生思考并选择适合自己的解决方法，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
4.鼓励学生进行估算问题的实际应用。
教师可以设计一些与学生生活和学习紧密相关的估算问题，鼓励学生将估算方法应用在实际问题中，提高学生对数学应用的兴趣和能力。
小学数学估算教学旨在培养学生快速估算数值大小的能力，提高他们的数学思维能力和数学应用能力。
教师在教学中要注重培养学生的数值感知能力，根据学生的实际情况进行教学设计，引导学生思考解决问题的方法，鼓励学生进行实际应用。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的估算能力和数学素养。
浅析小学一年级数学估算教学
浅析小学一年级数学估算教学区县：天津市汉沽区学校：汉沽区中心小学学科：小学数学姓名：***论文提要《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
本文从一年级教学实践出发，讨论了估算教学的价值、估算教学的契机、估算教学应着重观点与情感教育三个方面的内容。
估算教学很大程度上不同于传统的数学教学，渗透在其他各个教学内容的教学之中。
所以教师应在每一节课的教学中体现出发展学生的估算能力。
浅析小学一年级数学估算教学数学向来被看作是“一门与人类思想中的精确部分相一致的学科”（爱因斯坦）。
它结构的逻辑性、推理的严谨性、结论的确定性为世人所公认。
正因为如此，估算教学经常在学校数学教学与认知研究中被忽视。
实际上，现实世界里，精确是相对的，模糊是绝对的。
对事物发展可能性的估计、对结果可能性的判断以及相应的对行动方案的选择，都需要人们的估算能力。
同时随着计算机的广泛应用，大量繁杂的计算将由计算工具来代替，但是使用工具的人应该对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具中出现差错。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
一、一年级数学估算教学的价值估算是对当前面临情境的一种整体把握，是通过与头脑中已有的数学模型的类比而实现的，是对事物本质的直觉判断，是一种定性思维形式，有更大灵活性和可变通性。
多学科的研究表明，估算能力相对独立于语言功能，与个体的空间运动与躯体运动（尤其是手指）知觉区域联系密切。
估算能力在数学应用与解决实际问题中发挥着重要所用。
利用估算能力，个体不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助个体探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。
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浅析小学一年级数学估算教学
区县：天津市汉沽区
学校：汉沽区中心小学
学科：小学数学
姓名：***
论文提要
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
本文从一年级教学实践出发，讨论了估算教学的价值、估算教学的契机、估算教学应着重观点与情感教育三个方面的内容。
估算教学很大程度上不同于传统的数学教学，渗透在其他各个教学内容的教学之中。
所以教师应在每一节课的教学中体现出发展学生的估算能力。
浅析小学一年级数学估算教学
数学向来被看作是“一门与人类思想中的精确部分相一致的学科”（爱因斯坦）。
它结构的逻辑性、推理的严谨性、结论的确定性为世人所公认。
正因为如此，估算教学经常在学校数学教学与认知研究中被忽视。
实际上，现实世界里，精确是相对的，模糊是绝对的。
对事物发展可能性的估计、对结果可能性的判断以及相应的对行动方案的选择，都需要人们的估算能力。
同时随着计算机的广泛应用，大量繁杂的计算将由计算工具来代替，但是使用工具的人应该对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具中出现差错。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
一、一年级数学估算教学的价值
估算是对当前面临情境的一种整体把握，是通过与头脑中已有的数学模型的类比而实现的，是对事物本质的直觉判断，是一种定性思维形式，有更大灵活性和可变通性。
多学科的研究表明，估算能力相对独立于语言功能，与个体的空间运动与躯体运动（尤其是手指）知觉区域联系密切。
估算能力在数学应用与解决实际问题中发挥着重要所用。
利用估算能力，个体不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助个体探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。
最近在一节数学复习课上，我提出这样一个问题，给你10元钱，
你能买到如下三种学习用具吗？文具盒4.80元、钢笔2.50元、削笔器6.00元。
我的用意是使学生回忆起现实生活中以元为单位标记物品价格，结合对100以内数的认识或对进位加法的理解进行简单计算。
没有想到的是，题目刚刚呈现不久，就有学生急切地喊出答案“不够”，时间上绝对不够他们列式精算，我就请一位平时计算能力普通的学生说说为什么不够，结果出人意料的是他自信满满地站起来说：“因为4+2+6=12，所以肯定不够。
”虽然在语言表述上不够完整，但是在数学思维和解题策略上，他却给了我不小的震撼，他的估算意识和能力帮助他在解决问题的过程中提高了效率，反映出他思维的灵活性和变通性。
我又叫了几个其他举手较快的学生说说自己是怎样想的，结果反映出他们采用了相同的策略来解决问题。
此次教学用例的不甚，使我感到失之东隅，收之桑榆，教学预设虽然不足，但是生成了更好的效果，让我对小学生估算教学有了更深的认识。
二、一年级数学估算教学的契机
一年级是学生估算意识和策略形成的重要阶段，因此要深刻理解教材，创造性地使用教材，将估算教学渗透于每节课的教学中，促进学生估算能力的发展。
1.抓住有典型意义的教学内容实施估算教学。
小学一年级数学教学内容中比较明显突出发展学生估算能力的部分包括一年级上册长短、多少、高矮的估计，物体数量的估计；一年级下册事物数量间“多得多”、“多一些、“少得多”、“少一些”的估计。
在教学这些内容时，要在教学设计阶段就将发展学生数感和估算
能力作为一项教学目标和预设的重要内容，在教学过程中有意识的进行估算教学。
例如在100以内数的认识的教学中，单元教学目标中有“结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和计算。
”在数的顺序和比大小的教学中，也有明确的目标设计“培养学生的数感和估算能力”。
要实现这些目标，就要在教学过程中创造性使用教材，创设情境，设计有利学生数感和估算能力发展的用例。
在数数教学第一课时，教材安排了百羊图，帮助学生感知100有多少，了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
在教学时，我先安排学生数一小群（10只）羊，感受他们群落的大小，再出现一小群（10只），再数，加深他们的感受性，并比较发现两个群落大小的关系是差不多，后又出现了8群（10只一群），让他们和20只进行比较，估计一下大概有多少只。
有些学生估计出比20只多得多，认为有70只或80只，有些学生则根据群落的数量估计出有100只这个准确的结果。
估计结果虽然有很大差异，但我都给予了积极的评价，并通过学生交流估计的方法，使学生的估计策略都在原有水平上得到了进一步的发展。
2.结合空间意识的形成促进估算教学
由于估算能力相对独立于语言功能，与个体的空间运动与躯体运动（尤其是手指）知觉区域联系密切。
所以，在实施估算教学时，要帮助学生建立空间意识，促进估算教学。
100以内数的认识数数教学中，在数之前先让学生估计100个具体事物大约要拿出多少，安排实践活动数自己用一只手抓出来的豆子
（或其他小形物体）的数量和不限次数抓出大约100个等。
通过多次观察实验，学生对100个不同的具体事物所占空间的大小有了直接感受，使学生对100以内的数的数感和估计意识在这些活动中得到发展。
在读数写数的教学中，我安排学生估计一群鸟的数量，前后出现了两幅画面，在同一场景下，一幅图鸟群密度小，一幅图鸟群密度大，大多数学生能够估计出合理的数字。
在比长短、高矮、多少等知识的教学中，都注重了学生的实践活动，让他们用自己的身体去感受，在活动的过程中，学生形成了较强的空间意识，为学生估算提供了类比的数学模型，促进了估算能力的发展。
3.发挥精算对估算的影响形成估算策略
估算与精算在个体发展过程中彼此交错，互相影响，精算中的心算是估算中的一个重要认知加工成分，同时估算能够而且应该被应用于精算程序中，以便预见计算过程以及判断结果的合理性。
估算和心算与数概念理解之间存在一种互动关系。
良好的数概念理解是估算的一个制约因素，而估算活动能促进学生对数概念的理解。
因此，在教学中要注意发挥精算对估算的影响，帮助学生形成估算策略。
以复习课中学生用估算解决问题的事例来说，学生精算能力的发展使他们能快速口算出4+2+6=12，而口算在某些方面与估算更接近，如使用非正式的运算策略。
基于这样的心理发展机制，在教学中应使精算教学与估算教学相互融合促进。
我在随后的教学中立刻又接连提出了两个问题“快速回答至少还差多少钱？”和“到底差多少钱？”，前一个问题有的学生估计出至少还差两元多，有的估计出至少还差3元多，无论
是哪一种回答都反映出学生在自觉运用获得的策略程序性的解决问题，水平虽然不同，但都取得了提高；后一个问题引导学生列式解决，使学生潜意识里对结果的正确性有总体的把握和判断，并认识到估算和精算能在不同层面上解决问题，将精算教学与估算教学有机结合在一起，相互促进，共同发展。
三、一年级数学估算教学应着重培养学生的估算观念和估算情感
使学生具有估算意识和形成估算策略是一个长期的教育过程。
虽然儿童最初发展了一点估算能力，但是更高一层的或者说有意识的估算能力的发展是以精算能力为基础的。
也就是说儿童只有掌握了计算的基本知识与技能才有可能进行有意识的估算活动。
因此，在一年级的估算教学中过分追求发展学生的估算意识和策略是揠苗助长的行为。
相比而言，让学生在一年级数学学习中形成正确的估算观念和估算情感，则具有更深远的意义。
要让学生感受到估算在实际生活中的意义，感受估算与精算都能解决问题，建立对自己的数学学习和估算能力的信心，认同估算是一种有用的数学知识，从而在今后的学习中自觉发展估算能力和估算策略。
估算教学很大程度上不同于传统的数学教学，渗透在其他各个教学内容的教学之中。
因此，一年级估算教学不能因为没有单独的内容安排而忽略估算教学，相反，应在每一节课的教学中体现出发展学生的估算能力，这是每一个一年级教师的责任与义务。