“专题推进”教研范式之一：长文短教(语文教研员讲座)
语文教研活动专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效随着教育改革的深入，语文教育也在不断地探索新的教学方法。
如果教育工作者想要教好语文，必须打破传统的教学方式，开放思维，尝试新的教学方式。
传统的语文课堂教学方式主要包括教授知识，读书感受，写作文和背诵等环节。
这种教学模式被认为是太过缺乏趣味，缺乏实践性，难以激发学生学习的兴趣，容易导致学生对语文课的反感。
为了更有效地教授语文知识，教育工作者可以尝试使用长文短教教学法。
长文短教教学法的重点是通过长篇文章来激发学生的学习兴趣。
教育工作者可以按照标准语文课堂教学方式，用30-40分钟的时间教授一篇短篇故事或者文章。
教学过程中包括提问环节，让学生对文章的情节和主题进行分析，同时也可以教授知识点，让学生学会运用。
长文短教教学法可以提高课堂教学效率，给学生带来更有趣和具体的语文课程体验。
以下几点是使用长文短教教学法时需要注意的：1.选择适当的文章。
选一些有趣和具体的文章，可以激发学生学习兴趣。
文章呈现方式也要适合学生的学习能力，不要太过简单或太过复杂。
2.课前阅读。
建议在每堂课之前让学生阅读长篇文章，这样会让学生更好地理解课堂内容。
同时，学生可以提前熟悉文章的基本情节和主题。
3.提问环节。
教育工作者需要在讲解文章时不断提问，以便学生理解文章内容和主题。
这不仅可以促进学生的思考，还可以加深学生对文章的理解。
4.结合实例教授知识点。
在讲述文章时可以通过实例教授知识点，这样会让学生更深入地理解文章，同时也能学会更多的知识点。
总而言之，长文短教教学法是一种可以提高语文教学效率的方法。
教育工作者可以尝试使用该方法，让课堂教学更有趣和实践性。
浅析小学语文“长文短教”教学策略 (2)
浅析小学语文“长文短教”教学策略1.小学语文是初中高中语文的基础，也是学生汉语言文字能力的基石。
近年来，小学语文教育发生了许多变化，教学内容不再限于简单的课文朗读和填空，而是更强调对学生思维能力、创新能力和创造力的培养。
长文短教教学策略在小学语文教育中得到了广泛的应用。
本文将从教学设计、教学组织和教学方法三个方面对小学语文“长文短教”教学策略进行分析和探讨。
2. 教学设计教学设计是长文短教教学策略的第一步。
小学语文教学的目标是培养学生的语言能力和思维能力。
教学设计应根据学生的认知水平、语言运用能力和文化背景来设置教学内容和教学方式。
2.1 设计符合学生认知水平的教学内容小学生的认知水平有限，教师应根据学生的认知水平将教学内容转化为适合学生理解的形式。
长文短教的设计是基于学生的语言能力和认知水平，将教学内容精炼、浓缩，通过语言的组织和排列，让学生在短时间内获取大量有效信息。
教师可以将故事、寓言、诗歌等文体中的精华内容进行选择和加工，设置符合学生认知水平的教学内容。
2.2 设计有利于学生思维能力培养的教学内容小学语文教学应重视学生的思维能力的培养。
长文短教教学策略是通过精炼、概括有效信息的方式来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些情境或者问题，启发学生思考，激发想象力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
3. 教学组织教学组织是长文短教教学策略的第二步。
教学组织应根据教学设计的内容和学生的特点来选择适合的教学方法。
长文短教的教学组织注重教学过程的体验和感受，让学生感到有趣、新鲜和有挑战性。
3.1 小组合作教学小组合作教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组有一个小组长，小组长负责统筹组内的工作。
小组内的学生可以在组员之间掌握教学信息，通过讨论共同解决教学问题，提高口头表达和思维能力。
3.2 游戏化教学游戏化教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
游戏化教学将教学内容转化为游戏的形式，让学生在游戏中学习知识和技能。
浅议部编版初中语文“长文短教”之法
浅议部编版初中语文“长文短教”之法随着新课改的推进，部编版初中语文教材中出现了“长文短教”的教学模式。
这种教学模式旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
下面我将从教学设计、教师角色和学生角色三个方面谈谈我的见解。
从教学设计的角度来看，“长文短教”将教学内容分为长文和短教两个部分。
长文部分通过精心挑选的文学作品，让学生深入阅读，提高他们的阅读理解能力。
短教部分则以教材中的语言点和语言技巧为中心，通过简洁明了的教学方法进行讲解，帮助学生掌握基本的语言知识。
这种分层次的教学设计，不仅有利于学生对长文的深入理解和把握，也能够帮助学生在短时间内掌握语言知识点。
长文和短教相互补充，使得教学内容的密度和难度得到了平衡，既保证了学生的学习兴趣，又促进了学生的全面发展。
从教师角色的角度来看，“长文短教”要求教师具备良好的教学能力和丰富的教学经验。
教师应通过精心策划的教学活动，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师在课堂上应起到组织者和引导者的角色，注重培养学生的思维能力和合作精神。
教师还应及时发现学生的问题和困惑，并给予适当的指导和帮助。
通过与学生的互动与沟通，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教学。
从学生角色的角度来看，“长文短教”要求学生主动参与学习，主动思考问题，激发自主学习的能力。
学生应通过独立阅读作品，积极思考和回答问题，培养自己的阅读理解和写作能力。
学生还应注重课后的巩固和拓展，通过课外阅读、写作等方式增加自己的语言素材和知识量。
学生在学习过程中应注重合作学习，与同学一起讨论问题、互相学习，提高自己的学习效果。
部编版初中语文“长文短教”教学模式的实施，对学生的语文素养提出了更高的要求。
教师应灵活运用该模式，根据学生的实际情况进行教学设计，并与学生一起合作学习，共同提高。
学生则应主动参与学习，注重思考和实践，发展自己的语文素养。
相信只要教师和学生共同努力，这一教学模式一定会取得良好的效果。
如何在小学语文教学中做到长文短教
如何在小学语文教学中做到长文短教如何在小学语文教学中做到“长文短教”我们知道，无论是XXX版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。
面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。
抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。
笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。
一、抓住文眼，教活一课。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。
教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为XXX在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，XXX封他为XXX，职位在XXX之上，引起了XXX的不满，导致将相不和。
一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。
最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了XXX对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了XXX知错就改、勇于自责的精神。
再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。
最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。
再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家XXX画技的高超和为人的谦虚宽容。
而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会进步，教育领域也在不断探索更高效的教学方法。
语文教学作为学生学习的重要领域之一，一直受到教育工作者和教育管理者的重视。
在现实的教学中，很多语文课堂的教学效果并不尽如人意。
学生学习兴趣不高、效率低下、课堂时间利用不充分等问题成为了制约语文教学质量提升的重要因素。
传统的语文教学方法往往注重于对知识的传授和书面语言的训练，而忽视了学生实际的语言运用能力和情感认知能力的培养。
这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习积极性和创造力，导致了学生对语文学科的疏远和畏难情绪的产生。
1.2 问题提出在传统的语文课堂教学中，学生常常面临着长时间的课堂讲解和大量的课外阅读任务，导致他们缺乏足够的时间和精力来深入思考和理解所学知识。
这种情况下，学生往往会变得厌烦和消极，对语文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
我们需要思考如何改变传统的语文教学模式，让学生更有效地学习和掌握语文知识。
长文短教的概念应运而生，它通过简洁的讲解和精选的教材，让学生在更短的时间内理解和掌握知识要点，提高学习效率和学习质量。
在实施长文短教时也存在一些问题和挑战，如如何确保教学内容的全面性和深度，如何激发学生学习的兴趣和积极性等。
我们需要认真探讨长文短教对语文教学的意义，挖掘其实施方式和效果评估方法，以及通过案例分析来检验其在实际教学中的可行性和有效性。
仅为第一步，接下来我们将深入探讨长文短教的相关内容，以期为改进语文教学提供更科学有效的方法和策略。
2. 正文2.1 提出长文短教的概念长文短教是一种新型的教学方法，其核心概念就是在保证教学内容深度和广度的情况下，尽量减少教学时间，提高学生学习效率。
它强调精简、高效、针对性强的特点，通过优化教学内容和教学方式，达到事半功倍的效果。
长文短教的概念来源于对传统教学方法的反思与创新。
传统的语文教学往往以讲解为主，花费大量时间在知识的传授和讲解上，而忽略了学生的实际学习需求和兴趣。
浅议部编版初中语文“长文短教”之法
浅议部编版初中语文“长文短教”之法1. 引言1.1 浅议部编版初中语文“长文短教”之法部编版初中语文“长文短教”之法是指在初中语文教学中，通过精心挑选、精心编排和讲解长文，达到简明扼要、重点突出的教学效果。
这种教学方法旨在培养学生的阅读能力、理解能力、表达能力和思辨能力，帮助他们更好地理解文本，提高语文素养。
在传统的初中语文教学中，长文教学往往是一个比较枯燥和繁琐的环节，学生很难完整地理解和吸收其中的内容，导致学习效果不佳。
而部编版初中语文“长文短教”之法则通过精心设计的教学方案和方法，使得长文教学更加系统化、有针对性和高效率，能够更好地引导学生，让他们在短时间内对长文进行深入理解和掌握。
部编版初中语文“长文短教”之法是一种注重实效和实用性的教学方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
通过对长文的精讲细解，帮助学生全面提升自己的语文水平，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 初中语文长文教学的意义初中语文长文教学的意义在于培养学生阅读理解能力、写作表达能力以及批判思维能力。
长文教学能够帮助学生提高对文章整体结构的把握能力，对文中信息的整合能力，以及对文本意义的理解能力。
通过对长文的学习，学生能够逐渐培养自己对文章的逻辑思考能力，提高自己的批判性思维水平。
长文教学也能够帮助学生提高语言表达能力和写作技巧，培养学生的文字表达能力和文学素养，提升学生的语文素养和综合素质。
长文教学不仅仅是为了学生的语文学习，更是为了培养学生的全面发展，提高学生的综合素质。
通过长文教学，学生能够更好的掌握语文知识，增强自身的修养和素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文长文教学在学生的全面发展中起着重要作用，是不可或缺的一部分。
2.2 部编版初中语文长文教学的特点一、注重思维培养。
部编版初中语文长文教学注重培养学生的思维能力，引导学生通过阅读长文进行思考、分析、归纳和总结，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
初中语文教研专题微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。
在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。
为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。
本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。
一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。
“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。
这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。
学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。
3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。
这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。
4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。
1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。
在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。
如何实现高中语文的“长文短教”
如何实现高中语文的“长文短教”引言随着社会的发展，语文教育也在不断推进。
然而，在新的课程标准下，高中教学面临着诸多挑战。
其中之一就是如何实现“长文短教”，即在保证教学内容的全面性和深度的前提下，如何让学生在更短的时间内获得更多的知识和技能，使他们真正掌握语文的核心素养？本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何实现高中语文的“长文短教”。
教学内容的设计语文的教学内容十分广泛，包括文化、文学、语言、写作等方面。
如何在保证全面性的前提下使教学内容更加简洁明了呢？以下是几点思路：优化教学重点在语文教学中，重点往往与难点相关。
优化教学重点，可以帮助教师把握课程重心。
由此而产生的专题教学则可以使学生在较短的时间内系统地掌握某个知识点。
教材的选择和使用教材是语文教学的核心，选择适合教学需要的教材非常重要，同时要善于善用教材，使课程满足教学要求。
教材的删减对于不必要的内容或深度不够的内容如可以适当删减或减少。
这样可以使教材更加简洁明了，让学生更好地掌握知识点。
教学方法的选择要实现“长文短教”，教学方法的选择也非常重要。
应该采用针对性强的灵活教学方法，以提高教学效率。
个性化教学个性化的教学方式可根据学生的不同特点来进行教学。
例如，有些学生可能对文字理解能力更强，因此可以采用阅读课、文语课等强化练习方法，以此加强学生的文字理解力。
翻转课堂传统的课堂教学模式中，教师通常在课堂上为学生讲解课件和知识点，而学生只有在自己独立完成课后作业后才能弥补知识和技能的空缺。
翻转课堂的教学方法，会适当减少教材内容，在课下让学生完成阅读、网上搜索等工作，课上则增加实战演练、案例分享、研讨等环节。
这样，学生学习的效果可以得到大大优化，同时教学也更加灵活。
教学评价和创新教学评价是教学过程的重要环节。
使用创新的方法对教学过程进行科学的评价可以更好地促进教务改革，提高教学效果。
快速课评快速课评是一种基于现代信息技术和快速反馈服务的教学评价方式。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“长文短教”让语文课堂教学更高效语文教学一直是我国教育领域的重中之重，而语文教学中的“长文短教”理念更是近年来备受关注。
那么，“长文短教”到底是什么呢？它是指在进行语文教学时，通过讲解精炼的语文知识点，提炼关键知识摒弃琐碎内容，达到既传授知识、又提高学生学习效率、激发学习兴趣的教学模式。
这种教学模式推崇简约化、高效化，让学生在短时间内就能领会和掌握知识点，减少对学生的时间和精力浪费。
那么，“长文短教”如何让语文课堂教学更高效呢？接下来我们就来探讨一下。
“长文短教”模式下，教师们要善于剖析篇章，精选重点。
在教学过程中，教师们应该注重深挖课文中的重点、难点，针对这些内容进行详细解析。
尤其是一些经典的古文课文，教师可以通过注释、归纳、解释等方式，将课文中的句子、词语等进行深入剖析，帮助学生梳理课文内容，理清主线，掌握重要知识点。
通过这种方式，学生能够在短时间内掌握并理解课文的核心知识，提高学习效率。
“长文短教”也要求教师们善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过一些活动、提问、讨论等方式，引导学生思考，培养他们的阅读兴趣和品味能力。
也可以通过一些生动有趣的故事、案例、现实事件等，引起学生的共鸣，激励他们对知识的渴求，提高学生的学习积极性。
这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够在潜移默化中培养他们的综合素质。
“长文短教”还要求教师们善于利用多媒体手段，丰富语文教学内容。
在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的新宠，教师们可以通过PPT、视频、图片等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这些多媒体手段还可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
“长文短教”更需要注重课堂教学过程中的实际运用。
在教学过程中，教师要善于引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过一些阅读、写作、演讲等活动，让学生更好地掌握和运用语文知识，真正做到学以致用。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是一种通过简单、直观的方式传授知识，让学生迅速理解和掌握的教学方法。
在语文课堂教学中，采用长文短教的策略，有助于增强学生的语文能力，提高教学效果。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生学习态度的培养等方面，探讨如何让语文课堂教学更高效。
一、选择适当的教学内容在语文课堂教学中，选择适当的教学内容是至关重要的。
长文短教的教学方法要求内容简短、重点突出，能够让学生迅速掌握。
在选择教学内容时，应该注意以下几点：1. 选取经典文学作品。
经典文学作品具有代表性和典范性，对学生的语文素养和文化修养有着重要的影响。
在长文短教的教学中，可以选择一些知名的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过提炼重点内容，让学生快速理解和领悟。
2. 选取语言矫捷、意义丰富的文章。
在语文课堂教学中，应该选择一些语言矫捷、意义丰富的文章作为教学内容，这样可以通过分析文章结构和语言运用，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
3. 选取有教育价值的文章。
语文课堂教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和情感态度。
在选择教学内容时，应该注重文章的教育价值，能够引发学生思考和讨论，使他们在阅读文章的过程中，得到启迪和感悟。
二、运用多种教学方法在采用长文短教的教学方法时，应该结合多种教学方法，使教学更加生动、多样化。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法。
在教学长文短教的过程中，教师可以采用讲授法，对文章的背景、结构、语言运用等进行讲解，让学生对文章的内容有一个整体的把握。
2. 分组讨论法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论文章的主题、结构和语言特点，通过集体讨论，促进学生的互动交流，拓展思维和拓展视野。
3. 课外阅读法。
教师可以布置一些相关的课外阅读任务，让学生在课外阅读一些相关的文章，通过自主学习，进一步加深对文章的理解和认识。
4. 写作训练法。
在教学长文短教的过程中，可以布置一些写作训练任务，让学生通过总结文章的写作特点，提高自己的写作水平，培养语言表达能力。
长文优化细磨，短教简约丰满
长文优化细磨，短教简约丰满作者：郭星来源：《新教师》2021年第08期【编者按】统编版小学语文教材选取了一些长课文、难课文。
教材主编陈先云说，这是为了满足小学生进入初中阶段语文学习的需要，为了增强教科书的可操作性，方便教学。
统编教材在长课文、难课文的编排方式上也进行了创新，明确了阅读目标与要求，提示了阅读方法或策略。
那么，小学语文教师在教学长、难课文时，应如何吃透教材，做到“长文短教，难文浅教”，从而提升学生的阅读能力呢？本文对此话题刊发两篇文章，以期对读者有所启发。
课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
从一年级至六年级，统编版小学语文教科书增加了多篇篇幅较长的课文，需要教师在“长文短教”和学生速读上双向发力。
教学中，教师应立足学生实际，紧扣单元要素，化解繁复冗长的教学过程，以达到顺畅简约的教学目标。
一、正确认识长文，做到有的放矢（一）理解把握“长文”“长文”，即教材中篇幅较长、文字较多且信息量大的文章。
统编版小学语文教科书执行主编陈先云先生认为，语文教科书选文首先要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣，但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。
其次，随着信息社会的来临，学生习惯于阅读微信、图像文本，对于长一点的文章缺少相应的读书方法，而阅读少量通俗易懂的长课文对学生来说是有必要的。
随着年级的升高，长课文对学生阅读能力的发展也有着其他课文所不具有的独特价值，如培养概括能力、浏览能力、寻找关键信息能力、快速阅读能力等。
同时，学习长文章也是为学生进入初中学习做准备，两千多字的选文在初中语文教科书中是常见的，从小学为初中打好基础、做好铺垫的角度来说，学习长文也是有必要的。
（二）转变教学观念许多教师习惯于旧教材中长短合适、难易程度适中的课文。
课文篇幅短，不但便于教师讲解，也便于学生背诵和学习文章的篇章结构，此外还便于教师“掰开揉碎”、讲深讲透。
但在现在的实际教学中，教师不能再将传统课文简单地用老方法来教。
“长文短教”话“长”“短”
“长文短教”话“长”“短”作者：马丽娟来源：《新教育（中旬）》 2021年第4期甘肃省临夏回族自治州临夏市实验小学马丽娟【摘要】“长文短教”是一种教学策略，教师在教学处理时，要科学运用“长”与“短”策略，在内容整合、计划设计、对话解读、训练实践等方面做出相关处理，给学生提供适合的学习机会，设定清晰学习路线，建立鲜活学习认知。
学生是学习主体，教师及时做出对应设计和组织，为学生提供学习服务，以提升教学效果。
小学生面对较长文本内容时，会存在畏惧感，教师及时做出应对设计，能够引导学生顺利进入阅读，并利用合理的方法完成阅读。
【关键词】小学语文；长文短教；教学策略小学语文高年级教材中有一些篇幅比较长的文章，教师在处理这些文本内容时，需要引入“长文短教”的意识，适时对文本内容作出取舍、对教学设计进行落实、课堂训练做出适合设计，体现“长文短教”原则。
“长文短教”中的“长”与“短”有其特定含义，文本内容有“长”与“短”、教学方法有“长”与“短”、课堂训练也有“长”与“短”，如何做出科学解读和应对，考验教师的教学智慧。
一、内容整合话“长短”取舍教材中有很多较长篇幅的文本内容，教师在具体处理时，需要借助“长文短教”策略展开对应设计。
对文本进行整合时展开取舍操作，并不是要硬性删除一些内容，而是对文本内容进行多重筛选，对不同片段内容进行比重评估，对重点内容进行重点处理，对次要内容进行简单处理，体现科学取舍的意识。
长文大多属于叙事性散文，文本情节比较完整，教师在具体取舍处理时，要将重心放在高潮环节，而开端、发展、结局等环节需要次要处理。
教师对教学内容做出取舍处理，可以给学生提供更多适合的学习机会，提升学习效率。
学生面对长文时，往往会产生学习畏难情绪，教师适时做出取舍处理，能够顺利激发学生学习思维。
如教学六年级语文下册《腊八粥》，这篇课文篇幅够长，学生阅读存在许多困难，因为对当时社会背景不熟悉，其中描写内容较为丰富，都让阅读成为一种挑战。
浅谈小学语文教学中的“长文短教”
浅谈小学语文教学中的“长文短教”作者：黎君来源：《赢未来》 2019年第18期黎君茂名市光华小学，广东茂名 525000部编版教材中有不少课文都比较长，以四年级下册语文第六单元为例，这单元每篇文章字数都接近或超过1000字。
在实际教学中，这些“长文”一般费时，鲜见成效，教师容易怕教长文，而学生容易厌学长文。
因此，实现“长文短教”，显得十分重要。
1 “长文短教”要教什么“长文”，就是指文字多、篇幅长、容量大的文章，而对这类文章进行删繁就简，解决教学内容与教学时间的矛盾，就是“短教”。
长文短教要求教师要适当选取教学内容，明确教学内容的重点。
1.1根据教材特点和学生实际，找准“切入点”特级教师余映潮说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上，长文短教的主要技巧在‘选点’”。
这句话意思是教师在教“长文”教时，不要面面俱到，应找准切入点去开展阅读教学。
教师要了解单元编排特点及编写意图，细读整个单元的单元说明，把握文章的内容结构，才能找准切入点。
比如部编版语文教材四年级下册第六单元，学习怎样把握长文章的主要内容，按一定顺序把事情的过程写清楚，是本单元的教学重点。
新课程标准指出：“语文学习要重视培养学生整体把握文章大意的能力。
”教师教长文时候，正是培养学生这种能力的最佳机会。
本单元文章内容都贴近学生生活和心理，且文章已被分成几个部分，学生只需在概括每部分意思的基础上，把握文章的主要内容就可以了。
如学习《我们家的男子汉》一文后，作者通过三部分事例，刻画男子汉的形象。
作者给我们介绍的琐事近9年之多，用小标题进行分类，一目了然。
课文导读提示“还可以给每个部分换个小标题”，因此可借助成长档案这一表格来学习写法并且从中通过人物的特点来更换小标题。
学生可借助表格来复述文章，还可拓展到以后写文章时也可通过成长档案来列提纲，有助于更好地刻画人物形象。
1.2引入剧本元素，适当尝试多样教学法部编版中的长文多是故事或童话，这正是小学生最感兴趣的内容，在课堂上引入课本剧元素，不仅能使学生更好地理解课文，还可以发展学生创造性思维。
解读小学语文教学中如何做到“长文短教“
解读小学语文教学中如何做到"长文短教"发布时间：2021-01-07T10:27:46.497Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：严红梅[导读] 阅读是小学语文教学中的必要环节，新课标要求教师注重学生的阅读能力，优化阅读质量，有效提升小学生语文成绩。
教师的教学方法应顺应时代的发展，引发学生阅读兴趣，并充分将长文短教阅读方法传授给学生，进而提升学生阅读速率。
基于此，本文就探究小学语文教学中如何做到"长文短教"，并结合这一问题进行了以下阐述。
严红梅福建省龙岩市永定区高陂中心小学 364101 【摘要】阅读是小学语文教学中的必要环节，新课标要求教师注重学生的阅读能力，优化阅读质量，有效提升小学生语文成绩。
教师的教学方法应顺应时代的发展，引发学生阅读兴趣，并充分将长文短教阅读方法传授给学生，进而提升学生阅读速率。
基于此，本文就探究小学语文教学中如何做到"长文短教"，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】小学语文；长文短教；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-080-01教师在开展小学语文教学中，通常会遇到篇幅过长的文章，这样的文章内容往往生动形象，刻画人物略为鲜明。
但是受到教学时间的限制，阅读中的每一个知识点,教师并能面面俱到。
因此，教师在处理这样的文章时，可以采用长文短教、化繁为简的教学方式，重在提升个人教学效率，激发学生学习积极性，使其真正实现掌握语文知识，从而梳理个人学习思路，对于打造高效小学语文课堂，有着至关重要的作用。
一、“长文”概述通俗来讲，所谓“长文”是指文字过多的文章。
在小学语文教材中将800以上的课文，以及1000字以上的现代文称作长文。
整合教学方式研究长文短教，对于小学语文教学有着重要的意义。
在实际教学中，长文应当短教，教师在授课前应设置具有针对性的教学目标，并将文章当中重点知识点提取出来，作为学生学习的范本，这样便是完成了学习任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方法二：分析课文脉络
A.从课文结构入手，以突破课文的主 要部分为目的进行短教。 B.分析横式结构课文的写作特点，以 “点面结合、以点带面”为目的进行短教。
方法二：分析课文脉络
游泳 读书 掩护 斗争 遇害 脱险 游泳本领高 上夜校读书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机智逃生 “望着妈妈笑” “我们爱自己的祖国” “把缸挪回原地” “什么也没看见” “有志不在年高” “雨来没有死 ” ——《小英雄雨来》
辨证处理教学内容的选择与教学 时间的利用问题，是长文短教的关键。 它的关键就是要解决课文长而教学时 间相对不足的矛盾。因此，研究长文 短教，在提高教学效率上就有比较重 要的意义。
“长”文要“短”教 很重要
选“点”
青山湖区教研室
曲青亚
教学策略
关键词一、细读文本，找到不同点 一篇优秀的文章，总有一个牵一发而 动全身的“点”，所以，我们要通过对教 材的深入研读，找到文本的一个支点，来 牵动整个文本的学习。
方法一：捕捉文章特色
《北京的春节》：紧扣课文教学要求，以完成一两
个教学重点为目的，抓住（突出）一点，不计其余 把握老舍作品语言的特点，引领学生随作者的描 述，感受老北京过春节的隆重和热闹， “思接千载， 视通万里”。 “阅读艺术就是怎样适当地略过不必要阅读的部 分”（哈默顿）
◆腊七腊八，冻死寒鸦 ◆色如翡翠 ◆这不是粥，而是小型的农业展览会 ◆杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿
《开国大典》中的“开”是什么意思，并用时、地、 人、事四要素说说课文主要写了什么。——作者围绕这 件事，主要写了那些场面？请同学们快速浏览课文，然 后把“宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群 众游行、升国旗、阅兵仪式”填在恰当位置。
方法二：分析课文脉络 A. 研读场面“宣布成立”
点？（毛主席宣布中华人民共和国中央人民 政府成立） 面？（首都人民欢庆新中国的诞生）
方法四：落实一个板块 理解课文的语言特点，以落实一个
“语言教学”的板块为目的进行短教。
从课文的实际出发，从语言表达的方式入手，在课文中寻 找、发现、提炼出语言表达的某个方面的技巧来进行教学。如或
从词语表达，或从句式运用，或从段落写作，或从人物塑造，或
根据学生的能力，进行有的放矢的突破，教给学生一点有用的知
小学课堂网
“专题推进”教研范式之一
பைடு நூலகம்
长文短教
一、 “长文”的概 念
从字面上说，所谓“长文”， 就是篇幅长、文字多的课文。一般 来讲，在基础教育学段的语文教材 中，现代文在2000字以上、文言文 课文在500字以上的，就可以视作 长文。
3—6年级长文篇目（人教版）
B. 研读“升国旗” 这个场面
点？（升新中国第一面国旗──五星红旗） 面？（一齐瞻仰鲜红的国旗）
方法三：训练阅读技能 以训练某种阅读技能为主，选取课文 中最有训练价值的内容进行短教。
1）我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” “1927年……已经 十六年了。” 2）前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和 有字的纸投到火炉里去。” “军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织 被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。” 3） “工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”， “在军 警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个 肥胖的便衣侦探拉着。” 4）“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”， “他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。” 5）“我们被关在女拘留所里”， “28日黄昏，警察叫我们收拾行李 出拘留所”。
方法一：捕捉文章特色
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来， 各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一 色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩
绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
方法一：捕捉文章特色
注意课文的表达方法，包括不一般的 叙述顺序以及修辞手法的运用等等。
“……当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个
笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩， 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地 上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片 的熔岩一般。我从没有看见过谁的笑脸陷入这 样的窘况。”
从景物描写……的角度，积聚一个闪亮的语言学习与运用“点”，
识。
教学策略
关键词二、研读文本，找准切入点 如何叩其一点，散发开去
方法一：扣课题 a.《老人与海鸥》是词组式，我现在请你把它拓
展成一个完整的句子：老人与海鸥—— b.学生默读，思考，填充： 板书： 老人与海鸥 每日相伴 语言相通 像亲人一样 难舍难分
方法一：捕捉文章特色
《冬阳· 童年· 骆驼队》 1.识字学词，积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读全文、大体理清思路的基础上，抓 住印象最深的场景描写，读、思、议，感受童真 童趣，体会作者对童年的眷恋之情，同时领悟这 种感情作者是怎样表达出来的，在熟读的基础上， 积累这些看似平淡却饱含浓情的语言。
三上：23 美丽的小兴安岭 26 科利亚的木匣 27陶罐和铁罐 29掌声 31给予树 三下：11画杨桃 13和时间赛跑 15争吵 17可贵的沉默 18她是我的朋友 27卖木雕的少年 30西门豹 31女娲补天 四上：1观潮 3鸟的天堂 13白鹅 22跨越海峡的生命桥 26那片绿绿的爬山虎 四下：3记金华的双龙洞 6*万年牢 9自然之道 10*黄河是怎样变化的 13夜莺的歌声 25两个铁球同时着地 31普罗米修斯 五上：1窃读记 3走遍天下书为侣 13钓鱼的启示 19“精彩极了”和“糟糕透了” 22狼牙山五壮士 26开国大典 五下：8童年的发现 18将相和 19草船借箭 22人物描写一组 25自己的花是让别人看的 六上：1山中访友 3草虫的村落 6怀念母亲 9穷人 11唯一的听众 15这片土地是神圣的 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 21老人与海鸥 23最后一头战象 六下：3桃花心木 6北京的春节 10十六年前的回忆 14卖火柴的小女孩 15凡卡 18跨越百年的美丽 20真理诞生于一百个问号之后