第四节 遗传病与人类未来
浙科版高中生物必修二《遗传病与人类未来》学案-新版
第四节遗传病与人类未来
一、学习目标
1.理解基因的利害与环境的关系。
2.理解“选择放松”的含义与给人类带来的影响。
二、预习导航
(一)基因是否有害与环境有关
1.引起个体异常的因素:和
2.实例
(1)有害基因引起的疾病:如
(2)环境条件引起的疾病:如坏血病、
(二)“选择放松”对人类未来的影响
1.选择放松:随着人类对疾病及措施的改进,有许多__________不仅活了下来,而且还生育了后代。
2.“选择放松”造成有害基因的增多是
三、习题训练:
1.蚕豆病患者的葡萄糖—6—磷酸脱氢酶基因有缺陷,因此进食蚕豆后易发生溶血性黄疸。
下列对这种疾病的叙述,错误的是:()
A.治疗蚕豆病的有效途径是基因治疗
B.不吃蚕豆,可以控制蚕豆病的发病
C.无论在什么环境条件下,蚕豆病的致病基因总是对人类有害的
D.蚕豆病的致病基因是否有害与环境因素有关
2.下列各项中不属于选择放松内容的是:()
A.对ADA缺乏症患者进行基因治疗
B.对有遗传病家史的孕妇进行产前诊断
C.有遗传病家史的待婚青年进行遗传咨询
D.对肺炎患者积极进行医学治疗
3.下列关于基因利与害的说法恰当的是:()
A.没有导致人患病的基因一定是有利基因
B.导致人患病的基因一定是有害基因
C.选择放松会严重危害人类的身体健康
D.某个基因是否有害与环境相关
习题训练答案1.C 2.D 3.D。
遗传学与人类未来
余 抗 抗
( 浙 江 大学 医学院遗 传 学研 究所 , 杭州 3 1 0 0 5 8 )
2 0 1 6年 9 月2 3 ~ 2 5日, 第3 届全球华人遗传学
大会在浙江大学举行 。此次会议由浙江大学 、 中国 遗传学会 、 中国科学院遗传与发育研究所和美洲华
对推动华人遗传 学研究 和相关行业产 品研发 都做
E - ma i l :k a n g k a n g y u @z j u . e d u . c n
明和精神文明服务 , 为加速实现我 国社会主义现代 国 化作出贡献。 美 洲 华 人 遗传 学会 ( A s s o c i a t i o n o f C h i n e s e 际
中国人 民解放 军军事 医学科学 院等 国内外著名学
究成果 、 寻求科研合作 的平台。 会议开幕式 由大会主席 、 浙江大学医学院管敏 鑫教授主持 , 浙 江大学校长吴朝 晖校长出席开幕式 并致欢迎 辞 ,中国遗传学会理事长 张亚平 院士致 辞。大会共设置 9 个专题会场 , 安排近 1 1 0 场学术
2 2
稳定性的调控作用 , 提示两者间的功能协调机制 。 田
型的研究工作。生物计量和标准是生物经济发展的 要素 , 也是现代生物产业发展的基石 , 中国计量科学 研究院王晶研究员指出随着生物产业 的发展和生命 健康 的需求 ,对生物测量的有效性和可比性提出了 挑战,生命科学和生物产业质量和安全的提高需要 高质量测量。 此外 , 他还提出通过计量和标准带动生 物技术产业走出去 , 助力生物技术产业发展。 随着新
量 经济建设为 中心 , 促进遗传学繁荣发展 , 促进遗传
年 第
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学普及 和遗传学教育事业 的发展及人才培养和提
八年级生物上册20.6《遗传病和人类健康》教案(新版)北师大版
简短介绍遗传病的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 遗传病基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解遗传病的基本概念、类型和成因。
过程:
讲解遗传病的定义,包括其主要类型和成因。
详细介绍遗传病的遗传模式、发病机制,使用图表或示意图帮助学生理解。
- 鼓励学生在作业中展现自己的思考过程和创新意识,激发学生的学习兴趣和自信心。
- 对表现优秀的学生给予表扬,对进步较大的学生给予鼓励,使学生在学习过程中不断积累成就感。
3. 案例分析与讨论评价:
- 在案例分析环节,评价学生在小组讨论中的表现,如观点阐述、合作交流、问题解决能力等。
- 对学生在案例分析中提出的创新性想法和改进建议给予肯定,激发学生的探究欲望。
2. 能够运用遗传知识分析遗传病对人类健康的影响,培养科学思维和解决问题的能力。
3. 关注遗传病在现实生活中的实例,增强社会责任感和健康意识。
4. 通过小组讨论、资料搜集等活动,提升合作交流与自主学习的能力,为未来健康生活奠定基础。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了基因与遗传的基本概念,了解基因如何控制生物体的性状,为学习遗传病和人类健康打下基础。
- 通过课后交流、问卷调查等方式,了解学生对本节课教学效果的满意度,收集学生的意见和建议。
- 跟踪学生在课后作业和拓展学习中的表现,了解学生对知识点的巩固情况,为学生提供个性化辅导。
- 定期对学生的学习情况进行总结,分析教学效果,不断优化教学方法和策略。
八、教学反思与总结
在教授八年级生物上册第20.6节《遗传病和人类健康》的过程中,我意识到导入新课环节通过提问和展示图片的方式能有效激发学生的兴趣,让他们对遗传病产生好奇心。然而,在讲解基础知识时,我发现部分学生对遗传病的类型和成因理解不够深入,可能需要我在今后的教学中用更多实例和示意图来进行解释。
浙科版高中生物必修二《遗传病与人类未来》新授课课件-新版
表现型=基因型+环境 举例: 1.苯丙酮酮尿症
蚕豆病
人体对维生素C 的需求
结论:判断某个基因的利与害,需要 与多种环境因素进行综合考虑。
二、“选择放松”对人类未来的影响
1、什么是“选择放松”?
就是由于人类的干预,对一些遗传病进行了干 预或治疗,使得这些遗传病对患病个体的影响降低 了,但是对于人类群体而言这些遗传病的基因却被 保留下来了,即放松了选择的压力。
第四节 遗传病和人类未来
现代生物进化理论的核 心思想是什么?在实际 生活中,人类有些遗传 病患者可通过医疗措施 而得以健康存活,这是 否是人为的增加了“有 害基因”的频率呢?
1.举例说明基因是否有害与环境有关。 2.描述隐性遗传病选择放松对人类未来的影响。
一、基因是否有害与环境有关
个体的发育和形状表现偏离正常,不仅仅是有害基因 造成的,还与环境条件不合适有关。
2、“选择放松”使有害的基因被保留下来, 这对人类的健康有威胁吗?
“选择放松”造成有害基因的增多是有限的。特别是 基因治疗所展示的美好前景,使人类有足够的能力面 对”选择放松“,改变其对健康和生存带来的影响。
对“选择放松”造成有害基因变化的原因描述不正 确的是( D ) A.遗传病患者生存、生育导致致病基因频率增加 B.致病基因频率原本是很低的 C.保留下来的低频致病基因遗传是平衡的 D.科学发展,医疗技术提高,致病基因频率会下降
《第四节 遗传病与人类未来》教学设计(部级优课)
《遗传病与人类未来》的教学设计1课前分析分析1——教材分析:本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第六章第4节,是必修2最后一节内容,它与生物的进化知识密切联系,主要讨论两个问题:一是基因是否有害取决于环境;二是隐性遗传病“选择放松”对未来的影响。
它启发学生在所学知识基础上,站在全人类发展的高度,展开遗传病对人类未来影响的理性思考。
分析2——学情分析:学生通过必修2的学习,已经对人类遗传病及生物进化相关知识有了大致的了解,在此基础上开展“遗传病与人类未来”的讨论显得相对容易,但要真正理解“选择放松对人类未来的影响是有限的”这个观点,对部分学生来说还是有一定难度。
分析3——学习方法分析:本节内容中“基因是否有害取决于环境”比较容易理解,可结合一些例子引导学生自己得出结论;关于“对遗传病基因的选择放松到底会给人类未来带来什么影响”这一问题,学生可能难以理解,教师可以先通过课堂中开展讨论、辩论等让学生自己分析,然后引导对具体病例进行计算帮助学生进一步理解。
2教学目标知识目标:举例说明基因是否有害与环境有关;理解隐性遗传病选择放松对未来的影响能力目标:通过了解基因是否有害是相对的,培养学生分析、判断的思维能力;通过开展讨论、辩论,培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神;通过对已学知识的应用,培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力情感态度与价值观:通过播放视频,增强学生探索新知识的欲望和创新意识;通过常见遗传病的介绍,渗透生命教育,培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识;在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度,掌握基本的科学研究过程,提升科学素养3教学策略由于本节部分内容有一定的抽象性,学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度,为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点,结合自身实际,开展对话题一的讨论;再通过目前对遗传病治疗情况的了解,引出话题二的讨论及辩论。
教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。
(浙科版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录
(浙科版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录(浙科版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录必修一第一章细胞的分子组成第一节分子和离子第二节无机物第三节有机化合物及生物大分子综合学习与测试第二章细胞的结构第一节细胞概述第二节细胞膜和细胞壁第三节细胞质第四节细胞核第五节原核细胞综合学习与测试第三章细胞的代谢第一节细胞与能量第二节物质出入细胞的方式第三节酶第四节细胞呼吸第五节光合作用综合学习与测试第四章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节细胞的衰老和凋亡必修二第一章孟德尔定律第一节分离定律第二节自由组合定律综合学习与测试第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为第二节遗传的染色体学说第三节性染色体与伴性遗传综合学习与测试第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据第二节DNA的分子结构和特点第三节遗传信息的传递第四节遗传信息的表达—RNA和蛋白质的合成综合学习与测试第四章生物的变异第一节生物变异的来源第二节生物变异在生产上的应用综合学习与测试第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化第二节进化性变化是怎样发生的第三节探索生物进化的历史综合学习与测试第六章遗传与人类健康第一节人类遗传病的主要类型第二节遗传咨询与优生综合学习与测试第三节基因治疗和人类基因组计划第四节遗传病与人类未来必修三第一章植物生命活动的调节第一节植物激素第二节环境信号第二章动物生命活动的调节第一节内环境与稳态第二节神经系统的结构与功能第三节高等动物的内分泌系统与体液调节第三章免疫系统与免疫功能第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫第二节特异性反应(免疫应答)第三节免疫系统的功能异常第四章种群第一节种群的特征第二节种群的增长方式第三节种群的数量波动及调节第五章群落第一节群落的物种组成和优势种第二节植物的生长型和群落结构第三节物种在群落中的生态位第四节群落的主要类型第五节群落演替第六章生态系统第一节生态系统的营养结构第二节生态系统中的生产量和生物量第三节能量流动和物质循环第四节生态系统的稳态及其调节第七章人类与环境第一节生物圈第二节全球人口动态第三节人类对全球环境的影响选修一第一部分微生物的利用实验1 大肠杆菌的培养和分离实验2 分离以尿素为氮源的微生物实验3 观察土壤中能水解纤维素的微生物第二部分酶的应用实验4 果汁中的果胶和果胶酶实验5 加酶洗衣粉的使用条件和效果实验6 α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测第三部分生物技术在食品加工中的应用实验7 用蒸汽蒸馏法从芳香植物中提取精油实验8 果酒及果醋的制作实验9 腐乳的制作试验10 泡菜的腌制和亚硝酸的测定第四部分浅尝现代生物技术实验11 植物的组织培养实验12 乳酸脱氢酶同功酶的分离实验13 DND片段的PCR扩增选修二第一章生物科学与农业第一节设施农业第二节植物病虫害和动物疾病的防治第三节优良品种的培育和繁殖第四节绿色食品的生产第二章生物科学与工业第一节微生物发酵与食品生产第二节酶在工业生产中的应用第三节生物工程药物和疫苗第三章生物科学与健康第一节疾病与诊断第二节疾病治疗中的生物科学第三节生殖健康本章小结第四章生物科学与环境第一节生物性污染第二节生物净化第三节合理使用生物资源选修三第一章基因工程第一节工具酶的发现和基因工程的诞生第二节基因工程的原理和技术基因工程的应用第三节基因工程的应用第四节基因工程的发展前景第二章克隆技术第一节什么是克隆第二节植物的克隆第三节动物的克隆第三章胚胎工程第一节从受精卵谈起第二节胚胎工程第四章生物技术的安全性和伦理问题第一节来自生物技术的忧虑第二节现代生物技术对人类社会的.第五章生态工程第一节生态工程的主要类型第二节生态工程在农业中的应用第三节水利工程中的生态学问题第四节生态工程的前景。
遗传与人类健康(浙科版)教案
6.3基因治疗和人类基因组计划6.4遗传病与人类未来一、教材分析这两节是本章的重点内容之一。
此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习,意在理论联系实际,也为以后基因工程的学习打下了基础。
《基因治疗与人类基因组计划》教材第一个内容是以治疗SCID患者为例,介绍了基因治疗的基本过程:通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。
这个内容以学生前面学过的转基因技术为基础的,但学生还未学习器具体步骤,所以对具体步骤还要详细说明,为以后基因工程的学习打下了基础。
第二个内容是介绍了人类基因组计划的实施过程及意义。
安排了一个课外活动:利用互联网了解人类基因组计划的实施过程和应用价值。
通过每位学生亲自查找,搜集资料,全班讨论,获得全面的信息,能培养学生收集信息的能力,并深刻认识到科学探索过程中的艰辛。
学生活动:讨论谁有权利知道基因检测的结果。
设置了多个讨论题,供学生活动,从而使学生更深入地理解人类基因组计划的意义,加深对前面知识的理解。
《遗传病与人类未来》这的第一个内容以苯丙酮尿症和蚕豆病为例,说明了基因是否有害与环境有关,这个内容与前面的所学的基因的表达,以及基因型与表现型之间的关系有关。
第二个内容主要是组织学生讨论选择放松对人类未来的影响,要应用到学生前面所学的遗传基本定律和来进行教学。
二、学情分析:关于基因治疗和人类基因组计划是目前科学界的热门话题,学生已从电视或各种媒体中有所了解,并且通过本章以上几节内容的学习,学生在第一册中已学习了病毒、细菌、淋巴细胞等细胞结构的特点,通过第二册的学习,已掌握了有关组成基因的碱基序列、性状及基因控制性状等知识,为本章内容的学习打下了基础。
但是学生对从根本上治疗疾病措施——基因治疗的具体步骤不是很清楚。
关于遗传病与人类未来,学生已经在前面学过有关基因的表达,基因型与表现型之间的关系,生物进化论中的遗传平衡定律讨论起来难度不是很大。
三、教学目标:1.知识目标:知道基因治疗的概念,理解基因治疗的基本方法和基本程序。
《6.4遗传病与人类未来》课件
三、“选择放松”对人类未来的影响
1、什么是“选择放松”? 就是由于人类的干预,对一些遗传病进行了干 预或治疗,使得这些遗传病对患病个体的影响降低 了,但是对于人类群体而言这些遗传病的基因却被 保留下来了,即放松了选择的压力。 2、“选择放松”使有害的基因被保留下来,这对人 类的健康有威胁吗?
“选择放松”造成有害基因的增多是有限的。 特别是基因治疗所展示的美好前景,使人类有足 够的能力面对”选择放松“,改变其对健康和生 存带来的影响。
结论:判断某个基因的利与害,需要与多种环境因
素进行综合考虑。
二、遗传健康与人类未来
• ㈠基因的效应与环境有关
病例 苯丙酮尿症 蚕豆病 坏血病
血液中苯丙酮酸 病症 含量达到毒害大 脑的浓度 患者(bb)体内缺 病因 苯丙氨酸羟化酶 预防 无方法 判定 隐性致病基因
进食蚕豆后引起 食物中缺少维生 急性溶血性疾病 素C 葡萄糖-6-磷酸 缺乏古洛糖酸内 脱氢酶基因有缺 酯氧化酶基因 陷 不吃蚕豆 相对有害基因 多吃含Vc食品 未见有害
《6.4遗传病与人类未来》课件
第四节 遗传病和人类未来
随着人类对疾病预防及治疗措施 的改进,有许多遗传病患者不仅 活了下来,而且还生育了后 代„„
一、基因是否有害与环境有关
个体的发育和形状表现偏离正常,不仅仅是有害基 因造成的,还与环境条件不合适有关。
表现型=基因型+环境 举例:1、苯丙酮尿症
2、蚕豆病 Leabharlann 、人体对维生素C的需求
现代生物进化论的主要观点
• 由染色体上单个基因的异常所引起的疾病
(3)X连锁显性:如抗维生素D佝偻病等。
X染色体显性遗传病遗传特点: 1、连续遗传,交叉遗传。 2.女性患者多于男性 3.父病女必病,子病母必病
二、人类遗传病的种类
1、单基因遗传病
• 由染色体上单个基因的异常所引起的疾病
(4)X连锁隐性:如红绿色盲、
2、多基因遗传病
• 涉及许多个基因和许多种环境因素的遗传病
如唇裂、腭裂、先天性心脏病、精神分裂症、青少年型糖尿病、 高血压病、冠心病等。
发病率较高 患者后代发病率较低
唇裂
二、人类遗传病的种类
3、染色体异常遗传病
• 由于染色体数目、形态或结构异常引起的疾病
特点:(1)发病率较低,只占遗传病的1/10 (2)让病造成的流产占自发性流产的50%以上
• 思考:遗传病、先天性疾病、家族性疾病的 异同?用图怎么表示三者之间的关系?
先天性疾病不一定是遗传病 大多数遗传病是先天性疾病
先天 性疾 病
遗传病
先天性疾病
家族 性疾 病
二、人类遗传病的种类
单基因遗传病 多基因遗传病
常染色体(显性、隐性)
性染色体(伴X染色体显性、 伴X染色体隐性、 伴Y染色体遗传 )
苯丙酮尿症的发病机理:
正常:PP或Pp
酪氨酸
苯丙氨酸 患者:pp
苯丙酮酸
代谢正常
异常代谢(毒害神经系统、 尿中含过多的苯丙酮酸等)
先天性聋哑的系谱
常染色体隐性遗传病遗传特点: 1、常表现为隔代遗传,患病率与性别无关 2、患者的双亲大多是无病而只是携带者 3、近亲婚配子女的发病率明显高于一般人群
二、人类遗传病的种类
蚕豆病、血友病等。
第四节遗传病与人类未来
第四节遗传病与人类未来一、教材分析《遗传病和人类未来》是浙科版高中生物必修二第6章第4节内容。
《遗传病和人类未来》是这章的最后一节,教材通过前几章的介绍,学生对遗传和变异有了一定的了解,并认识到生物的遗传和变异总是从性状的遗传和变异现象开始的。
在此基础上,特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类未来》放在最后是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标【三维目标】1. 知识与技能(1) 举例说明基因是否有害与环境有关。
(2) 描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。
2. 过程与方法(1) 通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑(2) 用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来的影响3. 情感态度与价值观(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神(2)明确质疑是所有科学发现的前提。
(3) 用辩证的观点来看待诸事。
【三维目标】1. 知识与技能(1)举例说明基因是否有害与环境有关。
(2)描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。
2. 过程与方法(1)通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑(2)用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来的影响3. 情感态度与价值观(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神(2)明确质疑是所有科学发现的前提。
(3) 用辩证的观点来看待诸事。
三、学情分析《遗传病和人类未来》如果将其拓展开来,知识量是极其大的,涉及的方方面面都是与人类生活有着密切联系,关系到个体及家庭的幸福,关系到后代的身心健康和国人的素质等。
这些内容学生很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈为此鼓励、支持、学生课前通过平面、网络等多种途径查阅、收集《遗传病和人类未来》的知识,并在课上交流(在备课过程中自然就联想到了辩论赛),可以让学生既拓展知识,又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。
《6.4遗传病与人类未来》课件4
我国承担了人类基因组计划1%的测 序任务,是参与该计划的唯一的发展中国家。 我国通过参与这一计划,改变了国际人类基因 组研究的格局,能够分享这一计划历时10年积 累的全部成果、数据和技术,为我国今后的生 物资源基因组研究及参与国际生物产业竞争奠 定了基础。
2.人类基因组研究的两项主要任务 (1)进行24条染色体(22条常染色体和2条性染色 体)的遗传、物理图谱构建及脱氧核苷酸序列的分 析。 (2)致力于基因识别及功能的研究。其具体内容 包括: ①对人类基因组进行标记和划分。 ②对基因组DNA进行切割和克隆,并利用已知的 标记将这些克隆有序排列。 ③测定人类基因组的全部DNA序列,测序结果表 明人类基因组大约有31.6亿个碱基对。
《6.4遗传病与人类未来》课件4
第三、四节
基因治疗和人类基因组
计划· 遗传病与人类未来
课标领航
第 二 节 进化性变 化是怎样 发生的
基础自主梳理
核心要点突破
知能过关演练
课标领航
通过本节的学习,我能够 1.简述基因治疗的方法。 2.说出人类基因组计划的内容、意义。 3.了解基因的利害与环境的关系。 4 .了解“选择放松”的含义及给人类带来的 影响。 【重点】基因治疗的方法。 【难点】人类基因组计划的含义。
二、人类基因组计划 1.人类基因组 遗传信息 。 人体DNA所携带的全部____________ 2.人类基因组计划的目的 核苷酸 测定人类基因组的全部____________ 序列,解读 其中包含的遗传信息。 3.参加人类基因组计划的国家:美国、英国、 德国、日本、法国和中国。
4.有关人类基因组计划的几个时间 1990 (1)正式启动时间:__________ 年。 (2)人类基因组工作草图公开发表时间:2001年2 月。 2003 年 (3)人类基因组的测序任务完成时间:______ 。 5.已获数据:人类基因组由大约31.6亿个碱基 3.0万~3.5 万个。 对组成,已发现的基因约为____________ 6.应用价值:追踪疾病基因;估计遗传风险; DNA 档案;用于基 用于优生优育;建立个体________ 因治疗。
2022年【素材】资料
课前预习资料第四节遗传病与人类未来人类遗传病分单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病,这里主要讨论单基因隐性遗传病。
苯丙酮尿症:出生后逐渐智力发育不全,毛发发黄,肤白,虹膜呈黄色,汗液和尿液有鼠尿臭味。
寿命较短。
蚕豆病:进食蚕豆后会引起急性溶血性疾病。
患者通过不食用蚕豆来防止该病的发作。
人类维生素C缺乏症:缺少合成维生素C的相关基因,人类无法自己合成维生素C,必修从食物中补充。
达尔文的自然选择学说——适者生存,不适者淘汰。
通过治疗,如改变饮食和环境条件,使得很多具有遗传病的个体存活了下来,并产生了后代〔这些人本来可能被自然选择淘汰〕,使得致病基因保存了下来。
这叫“选择放松〞。
观点一:“选择放松〞对人类未来是有害的1.经英国皇家谱系调查发现,血统“高贵〞的维多利亚女王原来是一个血友病基因的携带者,在女王的后代〔子女、孙辈、重孙辈〕中,有10。
个男性是血友病患者,6个女性是血友病基因的携带者,而且英皇室的公主们还将血友。
病基因带到了沙皇俄国和一些欧洲国家的皇室,使所生的王子患上血友病。
正因为有优先婚配权,优先治疗,把血友病基因传给后代,使后代患血友病概率增加。
2.血友病为一组遗传性凝血功能障碍的出血性疾病,其共同的特征是活性凝血活酶生成障碍,凝血时间延长,终身具有轻微创伤后出血倾向,重症患者没有明显外伤也可发生“自发性〞出血。
假设动物有血友病,在自然条件下生存,血友病患者会因环境的选择不断淘汰,血友病基因基因频率也会随着下降,甚至消失。
观点二:“选择放松〞对人类未来是无害的1.不可否认,“选择放松〞对人类未来在一定程度上是有害的,但由于遗传病在人群中的发病率很低,遗传病基因频率也很低,即使完全的“选择放松〞,即没有选择发生,遗传病的遗传应该遵循遗传平衡,其基因频率随着世代相传而保持不变,所以“选择放松〞对人类未来造成有害也是有有限的。
2.蚕豆病患者进食蚕豆就会发病,但蚕豆并不是非吃不可,在不吃蚕豆的情况下,蚕豆病致病基因是无害的。
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第四节遗传病与人类未来
一、教材分析
《遗传病和人类未来》是浙科版高中生物必修二第6章第4节内容。
《遗传病和人类未来》是这章的最后一节,教材通过前几章的介绍,学生对遗传和变异有了一定的了解,并认识到生物的遗传和变异总是从性状的遗传和变异现象开始的。
在此基础上,特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类未来》放在最后,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标
【三维目标】
1.知识与技能
(1)举例说明基因是否有害与环境有关。
(2)描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。
2.过程与方法
(1)通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑
(2)用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来的影响
3.情感态度与价值观
(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神
(2)明确质疑是所有科学发现的前提。
(3)用辩证的观点来看待诸事。
【三维目标】
1.知识与技能
(1)举例说明基因是否有害与环境有关。
(2)描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。
2.过程与方法
(1)通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑
(2)用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来
的影响
3.情感态度与价值观
(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神
(2)明确质疑是所有科学发现的前提。
(3)用辩证的观点来看待诸事。
三、学情分析
《遗传病和人类未来》如果将其拓展开来,知识量是极其大的,涉及的方方面面都是与人类生活有着密切联系,关系到个体及家庭的幸福,关系到后代的身心健康和国人的素质等。
这些内容学生很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈,为此鼓励、支持、学生课前通过平面、网络等多种途径查阅、收集《遗传病和人类未来》的知识,并在课上交流(在备课过程中自然就联想到了辩论赛),可以让学生既拓展知识,又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。
高中生已经有了明辨是非的能力,他们的行动力极强,且已经具备一定的查找资料、分析整合相关信息并得出结论的能力,我很放心把课堂完全交给学生,同时通过担任主席的角色,依托辩论赛的程序将课堂的掌控权牢牢抓在手中。
四、重点难点
【教学重点】
(1)理解基因是否有害取决于环境因素
(2)理解对遗传病的选择放松对人类未来的影响
【教学难点】
理解对遗传病的选择放松对人类未来的影响
五、教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【活动】遗传病与人类未来
三、设计思路
1、一个有趣的日本动漫短片作为导入。
短片通过不到30秒的时间描述了人的一生,背景音乐是激昂的康康舞曲,吸引学生的注意力。
2、课堂中由学生来担任辩手,提出观点、罗列实例、据理力争。
3、小结部分分别点评正方和反方的观点、例证,既肯定他们的观点又加以补
充、质疑,开拓学生的思维。
4、结束部分通过基因工程的短片和学生一起展望人类的未来。
四、课前准备
1、制作“青春飞扬”杯辩论比赛企划书并准备奖品
2、学生收集蚕豆病、苯丙酮尿症、坏血病、脑瘫等疾病及基因工程的相关资料。
3、以正反方1-4辩辩手的形式,课前布置学生通过阅读教材、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料,以对本课知识点有所了解,从而提高学生主动学习和求知欲望。
4、在辩论赛之前培训辩论赛的流程,让学生熟悉流程做到心中有数。
五、教法与学法
1、教法:辩证教法
本节课摈弃了传统的课堂讲解模式,而是采用了辩论赛的方式展开。
在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强师生互动,在丰富的案例、动态FLASH等资料的情况下,通过学生观察、分析、讨论、案例分析等,最后进行归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。
2、学法:观察讨论、思考对比、交流与协作等
由于电脑、手机的普及,现在很多人和别人面对面交流变得稀缺,而且很多学生在传统课堂上很难有自信主动站起来参与课堂环节,但辩论赛就不同了,尤其是自由辩论环节,很多学生站稳了自己的阵营,为自己的阵营出谋划策,并积极地为己方立场据理力争,一个个争得面红耳赤,在这个过程中学生的辩证思维能力得以提升。
随着“三位一体”和自主招生的普及,很多学生在高中阶段就要象找工作的时候那样经历面试的洗礼,语言表达能力、思辨能力韦唯重要,倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察讨论、案例分析等培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的表达潜能,培养学生自主学习的精神,正是我们高中课堂目前欠缺的,所以我想做一些这方面的尝试。
六、比赛企划书
(一)活动目的:本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活,活跃校园气氛开拓思
想,体现高中生朝气蓬勃、积极向上的精神状态,培养发掘辩论人才,本着“公平竞争,力争第一”的精神,提高学生的阅读,写作,视听,演讲和其他能力,团队的组织和团结协作能力
(二)活动宗旨:关注社会热点,追求进步,锻炼口才,发展自我
(三)主办单位:嵊州市黄泽中学高二(4)班
(四)承办:嵊州市黄泽中学高二(4)班宣传部组织部
(五)活动时间: 2016年4月13-18日
(六)参赛要求: 1、两参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案,熟悉有关赛程安排。
2、请在每场比赛之前做好细致的准备工作,以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。
3、遵守比赛纪律及比赛规则,服从大会工作人员安排,尊重评委评判,如有不同意见,请赛后与组委会联系。
(七).赛事安排大赛主题——支持选择放松反对选择放松
(八)辩论赛程序(由辩论赛主席即教师执行)
1 、主持人介绍参赛队及其所持立场
2 、主持人介绍比赛程序
3 、主持人宣布比赛开始
4 、比赛结束
三、设计思路
1、一个有趣的日本动漫短片作为导入。
短片通过不到30秒的时间描述了人的一生,背景音乐是激昂的康康舞曲,吸引学生的注意力。
2、课堂中由学生来担任辩手,提出观点、罗列实例、据理力争。
3、小结部分分别点评正方和反方的观点、例证,既肯定他们的观点又加以补充、质疑,开拓学生的思维。
4、结束部分通过基因工程的短片和学生一起展望人类的未来。
四、课前准备
1、制作“青春飞扬”杯辩论比赛企划书并准备奖品
2、学生收集蚕豆病、苯丙酮尿症、坏血病、脑瘫等疾病及基因工程的相关
资料。
3、以正反方1-4辩辩手的形式,课前布置学生通过阅读教材、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料,以对本课知识点有所了解,从而提高学生主动学习和求知欲望。
4、在辩论赛之前培训辩论赛的流程,让学生熟悉流程做到心中有数。
五、教法与学法
1、教法:辩证教法
本节课摈弃了传统的课堂讲解模式,而是采用了辩论赛的方式展开。
在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强师生互动,在丰富的案例、动态FLASH等资料的情况下,通过学生观察、分析、讨论、案例分析等,最后进行归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。
2、学法:观察讨论、思考对比、交流与协作等
由于电脑、手机的普及,现在很多人和别人面对面交流变得稀缺,而且很多学生在传统课堂上很难有自信主动站起来参与课堂环节,但辩论赛就不同了,尤其是自由辩论环节,很多学生站稳了自己的阵营,为自己的阵营出谋划策,并积极地为己方立场据理力争,一个个争得面红耳赤,在这个过程中学生的辩证思维能力得以提升。
随着“三位一体”和自主招生的普及,很多学生在高中阶段就要象找工作的时候那样经历面试的洗礼,语言表达能力、思辨能力韦唯重要,倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察讨论、案例分析等培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的表达潜能,培养学生自主学习的精神,正是我们高中课堂目前欠缺的,所以我想做一些这方面的尝试。
六、比赛企划书
(一)活动目的:本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活,活跃校园气氛开拓思想,体现高中生朝气蓬勃、积极向上的精神状态,培养发掘辩论人才,本着“公平竞争,力争第一”的精神,提高学生的阅读,写作,视听,演讲和其他能力,团队的组织和团结协作能力
(二)活动宗旨:关注社会热点,追求进步,锻炼口才,发展自我
(三)主办单位:嵊州市黄泽中学高二(4)班
(四)承办:嵊州市黄泽中学高二(4)班宣传部组织部
(五)活动时间: 2016年4月13-18日
(六)参赛要求: 1、两参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案,熟悉有关赛程安排。
2、请在每场比赛之前做好细致的准备工作,以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。
3、遵守比赛纪律及比赛规则,服从大会工作人员安排,尊重评委评判,如有不同意见,请赛后与组委会联系。
(七).赛事安排大赛主题——支持选择放松反对选择放松
(八)辩论赛程序(由辩论赛主席即教师执行)
1 、主持人介绍参赛队及其所持立场
2 、主持人介绍比赛程序
3 、主持人宣布比赛开始
4 、比赛结束。